Окружающий мир, 4 класс Клетка – основа строения и роста живых организмов

Сформировать у обучающихся понятие «клетка», познакомить со строением клетки, уточнить и систематизировать знания учащихся о значении клетки как основе строения и росте живых организмов.

Развивать любознательность, стремление к исследовательской деятельности, самостоятельному поиску информации, тяги к глубокому погружению в изучаемую тему.

Воспитывать интерес к окружающему миру, желание учиться и делать открытия.

Знать строение клетки, уметь называть и показывать составляющие строения клетки; рассказывать о значении клетки; понимать и называть виды клеток, сравнивать растительные клетки и клетки человека, находить общие и отличительные признаки.

Личностные:
Проявлять интерес к новому содержанию; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; оценивать собственный вклад в работу группы; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). 

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; грамотно формулировать высказывание; сотрудничать с другими участниками группы, договариваться о последовательности и результате, учиться представлять другим процесс работы и результат своих действий, слушать мнения других.  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; вести наблюдения по заданному признаку; оформлять свою мысль в устной речи и письменной, оформлять свои выводы в таблице

(Познавательные УУД)

учеников

учителя. 

Содержание урока

Цель этапа: выработать на личностно значимом уровне внутреннюю готовность к нормативным требованиям учебной деятельности.

(совместное выполнение задания)

Словесный метод

Называют, чем занимаются учёные, какие качества им нужны.

Повторяют правила поведения на уроке во время групповой работы: каждый работает на общий результат; один говорит, другие слушают; своё несогласие высказывай вежливо, аргументируй; если не понял, переспроси.

Распределяют роли.

— Добрый день, мои любители природы.  Добро пожаловать в научную лабораторию. Вспомним, чем мы, как учёные, занимаемся в нашей лаборатории. Какие правила работы в группах мы соблюдаем?

В лаборатории работают четыре научные группы. 

В каждой группе есть:
• Старший научный сотрудник.
• Помощник.
• Все остальные участники–эксперты.

Распределите роли.

Коммуникативные: 

определять возможные роли в совместной деятельности.

Цель этапа:

повторить изученный материал, который необходим для «открытия нового знания»  

(совместное выполнение задания)

Групповая форма

Словесный метод

Работают по группам

— Человек живет в окружающем его мире. Он часть этого мира, часть природы.   

Докажите.

 — Он дышит, питается, растёт, двигается, у него рождаются дети, он умирает.

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.

Коммуникативные:

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Предметные: 

вспомнить ранее изученный материал: признаки живых организмов.

Выдвигают гипотезы

 — Да.

 — Как?

 — Мы выросли.

Определяют тему урока

Продумывают вопросы, на какие хотели бы на уроке получить ответы

— Как вы думаете, почему?   

О чём на уроке мы будем говорить?

-Тема урока: «Клетка — основа строения и роста живых организмов»

-Чтобы вы хотели узнать по этой теме?

Обсудите в группах.

-Что такое клетка?  Как устроена клетка?  Какие клетки бывают? Какую работу выполняют?  …..

Сколько видов клеток существует? 

Чем они могут отличаться и почему?

Цель этапа: анализировать  возникшую ситуацию, выявить места и причины затруднения.

(совместное выполнение задания)

Обсуждают проблемную ситуацию

—Недостаточно знаний.

определять границы собственного знания или «незнания»

Регулятивные: 

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной  задачей.

Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на её основе выбрать способы реализации.

(совместное выполнение задания)

Словесный метод

Цель урока: Узнать строение, значение клетки

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

— Мы должны сделать два шага: понять, что мы еще не знаем, и самим это узнать.

— С помощью чего достигнем цели?

-Учебник, тетрадь, словари, исследование, наблюдение,  свои знания,  учитель.

Цель этапа: построить новый способ действий и применить его, когда решаем задачу, которая вызвала затруднение, и задачи подобного типа 

Словесный метод

Наглядный метод

Практический метод (исследование, наблюдение)

Работа со словарём

Наблюдение 

Работа с учебником, тезирование

Англичанин Роберт Гук в 1665 году, рассматривая в сконструированный им микроскоп, тонкий срез коры пробкового дерева, насчитал 125 млн. ячеек в 1квадратном дюйме (2,5 см). Он назвал их клетками.

Антони Ван Левенгук – голландский натуралист в 17 веке изобрёл микроскоп с увеличением в 200 раз, открыл мир микроорганизмов.

В Россию первый микроскоп привёз Пётр I.

проявлять интерес к новым знаниям, выражать удивление, внимание.

Регулятивные: 

составлять план решения проблемы (проведения исследования);

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

контролировать правильность ответов товарищей,

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.

Коммуникативные: 

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

принимать позицию собеседника;

корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.

Познавательные: 

излагать информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

работать с учебником;

объяснять значения новых слов;

сравнивать и выделять признаки.

Предметные: 

познакомить с особенностями строения клетки живых организмов;

устанавливать причинно-следственные связи;

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Вспоминают и проговаривают правила безопасной работы при исследовании

1. Найти и рассмотреть клетку, определить строение, зарисовать клетку в листе исследователя.

2. Определить значение клетки

3. Виды клеток

— Чтобы наша лаборатория работала успешно, нам нужно вспомнить правила, по которым работают учёные.    

 ЗАПРЕЩАЕТСЯ: пробовать на вкус любые вещества;  брать их в руки; с осторожностью рассматривайте вещества.

1)   Работа в группах.  Группы получают дополнительное задание: 

1 группа —  Что такое ядро?  Значение ядра. 

2 группа – Что такое цитоплазма? Значение. 

3 группа —  Что такое оболочка? Значение.

4 группа: дополнительный материал о видах клеток.

Находят информацию в учебнике, дополнительных источниках.

Формулируют выводы.

Заполняют листок исследователя

 — Возьмите для группы по тарелочке. Рассмотрите содержимое: долька апельсина, долька арбуза, икра рыбы, куриное яйцо.

— Как вы думаете,  какое отношение они имеют к теме урока?

 — Что является главной частью клетки? Что такое цитоплазма? Какую роль играет оболочка?

Вывод: главные части клетки — оболочка, цитоплазма и ядро

— В природе существуют живые организмы, состоящие, только из одной клетки, так и многоклеточные.

— Большинство организмов многоклеточные. 

— Из скольких клеток состоит наше тело?

— А развивается человек из одной клетки.

А мы можем сделать вывод, что клетка – живая? Давайте подумаем.

Вывод: клетки растут, дышат, питаются, размножаются, умирают. 

2)   Мы с вами рассматривали растительные клетки. На стр. 22 учебника рассмотрите виды клеток человека

— Назовите их.   

— Костная, нервная, мышечная, клетка эпителия.

— Что общего в их строении? Какие есть отличия? Как бы вы их объяснили?

В нашем организме несколько видов клеток и, конечно, у всех есть определенная работа. 

-На что похожи нервные клетки?       / на … у них есть лучики/ —  как раз по этим «лучикам» проходят сигналы от органов к мозгу и наоборот. Если бы не было этих клеток, мы не могли бы чувствовать, говорить, двигаться и т.д. 

— Что является опорой нашего тела?  

— Скелет, кости.

— Как выглядят клетки костной ткани? Мышечной?

— Эти клетки вытянутой формы, очень прочные, могут растягиваться и сжиматься, благодаря чему мы совершаем движения. 

— Очень интересно размножаются клетки. Этот процесс называется деление пополам. Перед делением ядро увеличивается, растягивается, по середине образуется перетяжка, которая «разрывает» его. Новые ядра расходятся в разные стороны, и между ними начинает образовываться перетяжка из оболочки. Цитоплазма растекается по отсекам, и клетки постепенно отрываются друг от друга. Молодые клетки растут и снова делятся – в результате растет весь организм.  

Дополнительный материал. Продолжительность жизни клеток. 

-А сколько живут клетки?  

-Мышечные и нервные клетки долгожители. Они работают непрерывно в течение всей жизни человека. А вот клетки кожи обновляются через 1-2 недели. Коротка жизнь у эпителиальных клеток, покрывающие внутренние стенки кишечника, – всего 1-2 дня. Отмершие клетки постоянно заменяются новыми. Но для этого человек должен питаться, дышать, двигаться.

Рассматривают рисунки клетки различных тканей в учебнике, сравнивают с растительной, находят сходство и отличие. 

Делятся дополнительной информацией

Цель этапа: обучающиеся усваивают новый способ действия при решении типовых задач.

Отвечают на вопросы с опорой на таблицу, рисунок в листе исследователя

На какие вопросы мы хотели найти ответы? Что мы узнали о клетке?

— Закончите предложения:

1. Всё живое имеет….       (клеточное) строение.

2.  Главной частью клетки является… (ядро)

3. Клетка состоит из … (оболочки, цитоплазмы и ядра)

 4. Живые клетки … (дышат, питаются, растут и размножаются)

 5. Клетки отличаются … (по размерам, форме и      выполняемым функциям)

— Так почему мы растём?

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Предметные: 

обобщение знаний по итоговым понятиям урока.

Цель этапа: повторить и закрепить, подготовиться к следующим разделам курса, выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний.  

Осуществляют по эталону взаимопроверку, оценивают работу по данным критериям.

Тест.

1. Кто является первооткрывателем клеток?

— Михаил Васильевич Ломоносов

— Роберт Гук

— Антони Ван Левенгук

2. Как называется прибор для наблюдения за клетками?

-бинокль

-микроскоп

-телескоп

3. Какие организмы состоят из клеток?

-только растения

-только животные

— все живые организмы

4. Установите соответствие

ядро                                небольшое тело, расположенное во внутренней части клетки

цитоплазма                    внешняя оболочка клетки

оболочка                        полужидкая масса

5. Что является причиной роста любого организма?

-питание клетки

-дыхание клетки

деление клетки

Организует взаимопроверку. Предлагает эталон ответов теста.

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Цель этапа: обучающиеся самооценивают  результаты своей учебной деятельности, осознают методы построения и границ применения нового способа действия.

Самооценивание. 

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я выполнял задания…

Я приобрел…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Хочу узнать …

формирование самооценки 

Регулятивные:

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

Пересказ стр. 20-23

-Спасибо за урок. Мне понравилось, что вы были активными, любознательными. Вы – маленькие исследователи!