Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности для работы с одарёнными детьми «Волшебная кисть»

Управление образования администрации Каслинского муниципального района

Муниципальное учреждение дополнительного образования 

«Центр дополнительного образования» Каслинского муниципального района

Дополнительная общеобразовательная  

общеразвивающая программа

художественной направленности

для работы с одарёнными детьми   

 «Волшебная кисть»

(название программы)

Возраст обучающихся 7-10лет

Срок реализации программы 1год

Количество часов по программе 108ч.

Автор-составитель:

Чиркина Наталья Владимировна,

Педагог дополнительного образования 

МУ ДО «ЦДО» КМР

г. Касли-Вишневогорск, 2024 г

 

Оглавление

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы………….3

Пояснительная записка………………………………………………….4 

Цель, задачи, планируемые результаты программы…………………7

Планируемые результаты освоения программы ……………………..8

Содержание программы…………………………………………………9

Учебный план……………………………………………………………11

Воспитательный аспект программы…………………………………..13

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий…….17

Календарный учебный график ………………………………………..17

Формы аттестации, контроля…………………………………………..20

Оценочные материалы…………………………………………………..21

Методическое обеспечение……………………………………………..22

Условия реализации программы ……………………………………….23

Список литературы ……………………………………………………..26

Приложения………………………………………………………………29

 

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы 

Пояснительная записка 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для  одаренных детей «Рисуем вместе» (далее – программа) имеет художественную направленность и направлена на развитие у детей изобразительных способностей, творческого воображения, пространственного мышления. 

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами: 

1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 
2. Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; 
3. Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в рамках мероприятия «Создание условий успешной социализации и эффективной самореализации молодежи»); 
4. Распоряжение правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р; «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
5.  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р «План мероприятий по реализации концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г.»; 
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 
7.  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил СП 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г.  № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
9.  Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 
11.  Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25.12.2019 N Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»; 
12.  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ); 
13.  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (Методические                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеразвивающих программ, способствующих социально – психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей);
14.  Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации» (Приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.12.2022 г. № АБ-3924/06);
15.   Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Методические рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания», Москва: Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО, 2023г.;
16.  Постановление Правительства Челябинской области № 732-П от 28.12.2017 г. «О государственной программе Челябинской области «Развитие образования в Челябинской области» на 2018-2025 годы»;
17.  Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 07.06.2023 № 02/1425 «Об утверждении Концепции выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Челябинской области»;
18.  Приказ Управления образования администрации Каслинского муниципального района  «Об утверждении «дорожной карты» реализации Концепции развития дополнительного образования в Каслинском муниципальном районе на период 2020-2024 гг.» от 01.02.2021 № 58);
19.  Устав МУ ДО «ЦДО» Каслинского муниципального района, утвержденный постановлением администрации Каслинского муниципального района от 18.07.2023 № 129;
20.  Положение «О дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе», утверждённое директором МУ ДО «ЦДО» КМР 31.08.2016г. (приказ № 56/4).

 

Направленность программы — художественная. 

Художественная деятельность – специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства, наиболее эмоциональная сфера деятельности детей и самая продуктивная. Работа с различными материалами, изучение различных технологических приёмов, применение их на практике развивают общую и мелкую моторику пальцев рук, цветовосприятие, эмоциональную сферу внутреннего состояния, воображение, творческие способности, позволяет увидеть мир в ярких красках, а также психологически определить своё место в окружающем мире. 

Актуальность программы обусловлена тем, что, приобретая теоретические и практические навыки работы с различными материалами,  одаренные дети не только создают своими руками продукт творческой деятельности, но и познают радость творчества. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды своей деятельности в домашних условиях. 

Новизна программы заключается в том, что в ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Особое значение придается в данной программе усвоению художественно – творческого опыта, обучению приёмам художественно – творческих действий. На протяжении всего обучения  применяются такие методы и педагогические технологии, как личностный и дифференцированный подход, обучение в содружестве. Так же для улучшения восприятия и более близкого ознакомления воспитанников с изобразительным искусством планируются посещения выставок, встречи с художниками города, поездки в музеи и в Дом Художника. Все это в целом  является мощным стимулом для развития познавательного интереса к искусству. 

Инновационность программы

 Инновацией называют создание и использование нового компонента, вызывающего изменение среды из одного состояние в другое. Соответственно под инновационными технологиями в образовательном процессе понимается создание нового, ранее не существующего компонента.

Основная задача педагогов – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. В настоящее время существует значительное количество разнообразных образовательных технологий

• Игровая технология.
• Технология уровневой дифференциации.
• Проектная технология.
• Компьютерная технология.

Основные виды инновационных технологий, применяемых в работе:

1. Здоровьесберегающие технологии : основной их целью является создание условий для формирования у воспитанников умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья. Формами работы являются спортивные праздники, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.
2. Проектная деятельность: её смысл заключается в создании проблемной деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над проектом, становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем мире. 3. Развивающие технологии : При развивающем обучении ребёнок самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий.
3. Коррекционные технологии : их целью является снятие психоэмоционального напряжения детей. Виды: сказкотерапия, цветотерапия, музыкальная терапия.
4. Информационные технологии : использование мультимедийных проекторов и компьютеров на занятиях в детских  учреждениях имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации занятий. Их использование позволяет вызвать у детей активный познавательный интерес к изучаемым явлениям. 

Программа включает разные виды разделов и частей: лепка с натуры, по памяти и представлению, лепка в традициях народной игрушки, декоративная лепка, тематическая лепка, беседы, роспись, работа с темперой, гуашью, акварелью.

Особенностями образовательной деятельности в рамках разделов и частей программы является следующее: проекты, наставничество 

Отличительными особенностями программы является то, что её реализация предполагает составление индивидуальных маршрутов развития на каждого ребенка с учетом его способностей, возможностей и интересов. 

Программа предполагает работу над предложенными темами в разных материалах и в разных техниках исполнения, что создает условия для творческого поиска. Занятия и игры соответствуют тематическому планированию, и рассматривает художественное – эстетическое развитие детей, которое является приоритетным направлением деятельности, в работе с одарёнными детьми.

Адресат программы — дети младшего и среднего школьного возраста 7- 15 лет. 

Уровень программы – базовый

Объём и срок освоения программы: 

Срок реализации программы — один год. 

Общее количество часов, запланированных на весь период обучения – 108 часов. 

Режим занятий — занятия проводятся 1 раз в неделю по 3 часа. Учебный план составлен с учетом возрастных особенностей и базовых знаний обучающихся , для одаренных детей. Особенности реализации программы, особенности организации образовательного процесса: используется индивидуальная форма работы, совместная деятельность педагога и обучающихся. 

Форма обучения – очная. В случае карантина, вынужденной отмены занятий по температурному режиму и т.п., используются современные информационные и телекоммуникационные технологии, позволяющие осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между педагогом и обучающимися, то есть применяется дистанционная форма обучения. 

Формы организации учебных занятий — практическое занятие, беседа, игра. 

Форма подведения итогов реализации программы – выставка работ обучающихся. 

Цель программы: развитие художественно-творческих  способностей младших школьников посредством изобразительной деятельности.

Задачи: 

Предметные (образовательные): 

—познакомить детей с основами художественной культуры; 

-познакомить детей с разными видами художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

обучить детей элементарным практическим умениям и навыкам в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративной композиции); 

-научить детей применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ; 

-научить детей использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники. 

Личностные: 

-способствовать развитию у детей умения максимально сосредотачиваться и совершенствовать волевые качества; 

-оказывать детям помощь в преодолении барьеров в общении; 

-способствовать развитию у детей эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира, наблюдательности, фантазии; 

-обеспечивать духовно – нравственное воспитание детей; 

-способствовать адаптации детей в обществе; 

-воспитывать у детей уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; 

-воспитывать у детей доброжелательность, отзывчивость, сопереживание чувствам других людей; 

-способствовать формированию у детей эстетических и этических чувств, художественно-творческого мышления. 

Метапредметные: 

— развивать мелкую моторику рук детей; 

-способствовать снятию физического и психологического напряжения, увеличение периодов работоспособности детей; 

-способствовать развитию способности детей к концентрации внимания; 

-способствовать развитию у детей художественно – творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

Планируемые результаты освоения программы: 

Предметные (образовательные) планируемые результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного материала: 

-сформированность основ художественной культуры, эстетического отношения к миру; 

-понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; 

-овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративной композиции); 

-знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративной (народных и прикладные виды искусства); 

-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; 

-способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники. 

Личностные планируемые результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся: 

-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; 

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитию у детей умения максимально сосредотачиваться и совершенствовать волевые качества; 

-развитие у детей умения преодолевать барьеры в общении; 

-развитие у детей эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира. 

Метапредметные планируемые результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: 

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 

-владение умением творческого видения с позиции художника, т. е. умением сравнивать, выделять главное; 

-формирование умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 

-умение планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; 

-умение строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятия; 

-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов; 

-овладение умением вести диалог; 

-использование средств информационных технологий для решения учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнении творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.

Содержание программы.

Учебный план

№ п/п	Тема	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		всего	теория	практика
1	«Чему я научусь»	3	1	2	Творческая работа
2	«Воздушный шар».Коллективная работа ко Дню учителя	3	1	2	Творческая работа
3	«Мои волшебные ладошки». Введение в технику рисования ладошками	3	1	2	Педагогическое наблюдение
4	«Петушок – золотой гребешок»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
5	«Праздничный букет»- коллективная работа	3	1	2	Педагогическое наблюдение
6	«Волшебные листья» — введение в технику печатания листьями	3	1	2	Педагогическое наблюдение
7	«Осенний день»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
8	«Капелька за капелькой»  — знакомство с техникой «набрызг»	3	1	2	Творческая работа
9	«Кленовый лист». Конструктивное рисование	3	1	2	Педагогическое наблюдение
10	От точки к точке». Рисование по точкам	3	1	2	Педагогическое наблюдение
11	«Вкусно и полезно!» Рисование фруктов рисование фруктов по сырому	3	1	2	Педагогическое наблюдение
12	«Натюрморт». Аппликация	3	1	2	Педагогическое наблюдение
13	Морозные узоры.	3	1	2	Педагогическое наблюдение
14	«Новогодний сувенир»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
15	«Новогодняя елка». Смешанные техники	3	1	2	Педагогическое наблюдение
16	«Моя картина». Творческая работа по замыслу ребёнка	3	1	2	Творческая работа
17	Декоративное рисование. Роспись стеклянного сосуда.	3	1	2	Педагогическое наблюдение
18	Зимний пейзаж	3	1	2	Педагогическое наблюдение
19	Рисование птиц	3	1	2	Педагогическое наблюдение
20	Февральская лазурь	3	1	2	Педагогическое наблюдение
21	Весенний букет	3	1	2	Педагогическое наблюдение
22	«Котёнок и щенок». Рисование животных	3	1	2	Педагогическое наблюдение
23	Декоративное рисование «Пасхальный сувенир»	3	1	2	Творческая работа
24	Портрет друга	3	1	2	Педагогическое наблюдение
25	«Моя семья»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
26	«Моя картина»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
27	«Я — художник»	3	1	2	Творческая работа
28	Рисование бабочек	3	1	2	Педагогическое наблюдение
29	Сувенир «Скоро лето»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
30	«Чудо своими руками – мандала»	3	1	2	Творческая работа
31	«Мои любимые сказки»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
32	«По морским просторам»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
33	«Зоопарк»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
34	«Мозаика»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
35	«Городецкая роспись»	3	1	2	Педагогическое наблюдение
36	Обобщающее занятие и итоговая выставка детских работ «Природа – Художница – Волшебница Аттестация по итогам освоения программы	3	1	2	Итоговая аттестация
	Итого	108	36	72

 

Содержание учебного плана

1 год обучения «Волшебная кисть»

1. «Чему я научусь». Теория1ч., практика 2ч.
2. «Воздушный шар». Теория1ч., практика 2ч.
3.  Коллективная работа ко Дню учителя. Теория1ч., практика 2ч.

 Беседа. Знакомство с различными техниками изобразительной деятельности

Рисование примакиванием кусочком поролона. Акварель.

1. «Мои волшебные ладошки». Теория1ч., практика 2ч 

  Введение в технику рисования ладошками. Рисование ладошками. Акварель.

1. «Петушок – золотой гребешок». Теория1ч., практика 2ч.Рисование ладошками.                    Акварель.
2. «Праздничный букет»- коллективная работа. Теория1ч., практика 2ч

Рисование осенних цветов. Масляные мелки, акварельные краски, маркер. 

1. «Волшебные листья» — введение в технику печатания листьями .

Теория1ч., практика 2ч

Беседа; сбор природного материала (листьев с разной листовой пластиной). 

1.  «Осенний день» Теория1ч., практика 2ч

             Рисование листьями; техника «по-сырому». Акварель. Маркер.

1. «Капелька за капелькой»  знакомство с техникой «набрызг».Теория1ч., практика 2ч

             Беседа. Пробные упражнения по усвоению техники «Набрызг». 

             Творческие  работы с использованием новой техники.

1.  «Кленовый лист». Конструктивное рисование. Теория1ч., практика 2ч

           Конструктивное рисование кленового листа. Акварель. Цветные мелки.

1.  «От точки к точке». Рисование по точкам. Теория1ч., практика 2ч

Игровое занятие (соединение пронумерованных точек). Масляные мелки, акварель.

1. «Вкусно и полезно!» Рисование фруктов. Теория1ч., практика 2ч

  Конструктивное рисование фруктов. Использование техники «по-сырому».Акварель.

1. «Натюрморт». Аппликация . Теория1ч., практика 2ч

Составление композиции из ранее нарисованных фруктов. Аппликация. Коллективная работа.

1. Морозные узоры. Теория1ч., практика 2ч

Знакомство с техникой «рисование воском» 

1. «Новогодний сувенир». Теория1ч., практика 2ч

выполнение рисунка,выполнение аппликации Бумагоплатиска. Техника «торцевание». Аппликация.

1.  «Новогодняя елка». Теория1ч., практика 2ч.

  Смешанные техники. 

Рисования руками: ладонью, пальцем. Акварель

1. «Моя картина». Теория1ч., практика 2ч.

  Творческая работа по замыслу ребёнка . Использование знакомых способов и техник рисования. 

1. Декоративное рисование. Теория1ч., практика 2ч.

      Роспись стеклянного сосуда.

     Техника рисования на стекле.Акриловые краски, контурная краска.

1. Зимний пейзаж. Теория1ч., практика 2ч.

            Кляксография (рисование деревьев способом выдувания из кляксы). Акварель.

1. Рисование птиц. Теория1ч., практика 2ч.

Конструктивное рисование птиц.  Акварель.

  21.Февральская лазурь. Теория1ч., практика 2ч.

Рисование берёз Акварель. Гуашь. Техника «по-сырому», «вливание цветов» индивид

22.Весенний букет. Теория1ч., практика 2ч.

Конструктивное рисование цветов. Акварель. Цветные карандаши, маркер.

23. «Котёнок и щенок». Теория1ч., практика 2ч

    Рисование животных. Рисование ладошками. Акварель. Маркер. Мелки.

24. Дек.рис. «Пасхальный сувенир» Теория1ч., практика 2ч

      Выполнение сувенира.Аппликация. Бумагопластика. Прорезная аппликация.

25. Портрет друга . Теория1ч., практика 2ч. Знакомство с портретным жанром. Рисование фигуры человека. Смешанные техники. 
26. «Моя семья» Теория1ч., практика 2ч. Рисование портрета Жанр портрета. Акварель. Гуашь
27. «Я — художник» Теория1ч., практика 2ч. Творческая работа по замыслу ребенка.

28.Рисование бабочек. Теория1ч., практика 2ч. Коллективная работа. Украшение интерьера.

29. Сувенир «Скоро лето» Теория1ч., практика 2ч. Замешивание теста, лепка Тестопластика. Гуашь
30. «Чудо своими руками – мандала». Теория1ч., практика 2ч. Декоративное рисование.
31. «Мои любимые сказки». Теория1ч., практика 2ч. Рисование сказочных героев.
32. «По морским просторам». Теория1ч., практика 2ч
33. «Зоопарк». Теория1ч., практика 2ч
34. «Мозаика» Теория1ч., практика 2ч
35. «Городецкая роспись» Теория1ч., практика 2ч
36. 36. Обобщающее занятие и итоговая выставка детских работ «Природа – Художница – Волшебница. Аттестация по итогам освоения программы  Теория1ч., практика 2ч

Всего:108 ч.

 

Воспитательный аспект программы

Цель воспитательной работы – формирование эстетических ценностей обучающихся. 

Задачи: 

-воспитывать у детей уважительное отношение к культуре и искусству народов страны и мира в целом; 

-способствовать формированию у детей эстетических и этических чувств; 

-способствовать адаптации детей в детском коллективе. 

Ожидаемые результаты: 

-уважительное отношение к культуре и искусству народов страны и мира в целом; 

-сформирован эстетический вкус; 

-адаптация детей в детском коллективе. 

Формы проведения воспитательных мероприятий: учебные занятия, праздники, выставка. 

Методы воспитательного воздействия на обучающихся: 

-метод формирования сознания личности (рассказ, беседа, разъяснение); 

-метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнение, инструктаж, воспитывающая ситуация); 

-метод стимулирования деятельности и поведения (поощрение, порицание, соревнование); 

-метод контроля, самоконтроля, самооценки (беседа, опрос, педагогическое наблюдение). 

Содержание программы обладает значительным воспитательным потенциалом, реализация которого зависит от её направленности, содержания и отбора учебного материала, представляющего обучающимся образцы направленности, патриотизма, духовности, гражданственности, гуманизма, целеустремленности, ответственности.

         Также программа  ориентирована на профориентацию обучающихся, историческое просвещение и использование таких форм наставничества, как «учитель-ученик» и «ученик-ученик».

      

 

   Воспитательный потенциал программы обусловлен ее задачами и планируемыми результатами, отражает содержание занятия мероприятия в рамках воспитательной системы МУ ДО «ЦДО» КМР структурного подразделения п. Вишневогорск

 воспитательные мероприятия в объединении.

№ п/п	Тема занятия, отражающая воспитательный потенциал программы	Срок	Год обучения
1	«Воздушный шар».Коллективная работа ко Дню учителя	сентябрь	1
2	«Праздничный букет»- коллективная работа	октябрь	1
3	«Вкусно и полезно!» Рисование фруктов рисование фруктов по сырому	ноябрь	1
4	«Новогодняя елка». Смешанные техники	декабрь	1
5	Рисование птиц	январь	1
6	Февральская лазурь	февраль	1
7	«Мамин праздник»	март	1
8	Декоративное рисование «Пасхальный сувенир»	апрель	1
9	«Чудо — Планета»	май	1

 

Воспитательные мероприятия в рамках воспитательной систему МУ ДО «ЦДО» КМР структурного подразделения п. Вишневогорск. «Радуга»

№ п/п	Наименование мероприятия	Сроки проведения	Год обучения	Кол-во участников
1	День открытых дверей	Сентябрь2022	1	все
2	День пожилого человека	Сентябрь2022	1	все
3	День матери	Ноябрь 2022	1	все
4	День доброты	Ноябрь 2022	1	6
5	День рождения Деда Мороза	Ноябрь 2022	1	все
6	Заяц- Танцевач, новогоднее представление	Декабрь 2022	1	все
7	Молодецкие забавы	Февраль 2023	1	все
8	В здоровом теле, здоровый дух!	Февраль 2023	1	все
9	Веселый Февромарт	Март 2023	1	все
10	Выставка творческих работ в школе	Май 2023	1	все

Воспитательные мероприятия в объединении: «Калейдоскоп»

№ п/п	Наименование мероприятия	Форма проведения	Сроки проведения	Год обучения
1	«Я ребенок – я гражданин»	Беседа с презентацией	сентябрь	1
2	«Символы государства», классный час с презентацией, конкурс рисунков (18 участников)	Классный час с презентацией,	октябрь	1
3	«Давайте, люди, никогда об этом не забудем!» Всероссийский конкурс рисунков, посвященный 80-летию создания «Дороги жизни»(3 участника)	Всероссийский конкурс рисунков, посвященный 80-летию создания «Дороги жизни»	ноябрь	1
4	Всероссийская акция «Фронтовая открытка», поздравления с новым годом и 23 февраля военнослужащим	Всероссийская акция	декабрь	1
5	День памяти жертвам Беслана.	Фильм	сентябрь	1
6	«По каким правилам мы живём?” «Уроки нравственности».	Беседа	октябрь	1
7	«Отношение к школе и её имуществу». беседа  «Праздник мам». Рисуем открытки и поздравления «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?»  «Этикет и мы! Проблема разговорной речи.	Беседа Конкурс рисунков Беседа	ноябрь декабрь	1 1
8	.«Птицы – наши пернатые друзья, обижать их нельзя».	Участие во всероссийском детском творческом конкурсе «Перелетные птицы»	январь	1
9	«В мире животных».	Беседа с презентацией	январь	1
10	Загадки о правилах дорожного движения. обучающие мультфильмы  «Правила дорожные знать каждому положено».   Соблюдение правил техники безопасности.	Обучающие мультфильмы	сентябрь февраль май	1
11	«Профессии, которые мы выбираем»  «Чем пахнут ремёсла»  «Я в водители пошел…»   «Новое время — новые профессии»	Классный час, презентация   Классный час,  презентация  Классный час, презентация	март	1
12 13	Человек и творчество. Великие творения человечества.    Русские традиции. Рождество. Русские традиции. Масленица.	Видеофильм  Беседа, конкурс рисунков.. Беседа, конкурс поделок.	январь апрель	1 1

 

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

                                         2023–2024  учебный год

2024–2025  учебный год

 

Реализация дополнительной общеобразовательной программы				Итого: недель в учебном году	Перечень организуемых видов деятельности детей в период летних каникул
I полугодие		II полугодие		36	июнь	июль	август
Период	Кол-во недель	Период	Кол-во недель		31.05. – 31.08.2025 –  каникулы
02.09.2024 —  30.12.2024	17	09.01.2025 —  30.05.2025	19
Сроки организации промежуточной аттестации и аттестации по итогам освоения дополнительной общеобразовательной программы
19.05.2025г. – 30.05.2025г.
Продолжительность учебной недели: 5 дней Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа в год) (указать то, что по программе) Входной контроль: сентябрь Текущий контроль: в течение учебного года по темам Праздничные дни: 4.11, 31.12- 8.01, 23.02, 8.03, 1.05, 9.05, 12.06.

 

Календарно-тематический план

Составлен с учетом учебных часов, определенных учебным планом и содержанием программы, определяет последовательность изучения тем программы, количество часов на каждую тему, позволяет рассчитывать количество часов на изучение тем курса на год. (см. Приложение №1). 

Формы аттестации, контроля

Согласно принципам кружкового движения одним из факторов эффективной реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является введение без отметочной системы оценки компетенций и учета индивидуальных достижений обучающихся. 

В течение учебного года, во время выполнения каждой учебной работы, педагог наблюдает за детьми, проводит беседу по выбору сюжета композиции, способах создания той или иной работы, проводит опрос обучающихся по теоретическим знаниям. Некоторые задания дети выполняют самостоятельно, в том числе творческие задания. 

Для определения степени успешности освоения материала, программа предполагает следующие виды контроля: 

Входной контроль проводится в начале учебного года, на каждого обучающегося заполняется мониторинговая карта №1. Оценивание обучающегося осуществляется по следующим параметрам: мотивация

самооценка, коммуникабельность, знания, умения, навыки, творческая активность, работо-способность (см. Приложение №1). 

Текущий контроль проводится с целью отслеживания успешности усвоения материала по той или иной теме. Формы текущего контроля: педагогическое наблюдение в процессе работы  за тем, как дети выполняют работу; педагогическое наблюдение по итогам работы — оценивание конечного результата, готовой работы; беседа; опрос; самостоятельная работа; творческая работа; выставка. 

В конце учебного года проводится итоговая аттестация — просмотр работ за год в виде вы-ставки. (Приложения №4, №5). 

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов — аналитическая справка, аналитический материал, грамота, диплом, готовая работа, дневник наблюдений, портфолио, перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей (законных представителей). 

Важным показателем эффективности освоения обучающимися программы являются резуль-таты их участия федеральных, областных, муниципальных и институциональных конкурсах. Результаты участия в конкурсах представляют собой своего рода портфолио обучающегося. 

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов — аналитическая справка, выставка, готовая работа, защита творческих работ, конкурс, открытое занятие, итоговый отчет, портфолио, праздник. 

Оценочные материалы 

С целью определения уровня развития ребёнка, диагностирования причин недостатков и определения пути улучшения, качества образования по итогам полугодий заполняются мо-ниторинговые карты (формы №№2-4). 

Происходит оценивание обучающихся по следующим дисциплинам: рисунок, живопись, станковая композиция, декоративная композиция, скульптура (в знаниях теории и практики). (Приложения №№2,3). 

Методическое обеспечение программы 

Программа обеспечена методическими видами продукции, необходимыми для ее реализа-ции: 

Конспекты занятий: 

«Вводное занятие в программу», «Жаркая пустыня», «Северный полюс», «Сказочный те-рем», «Мой четвероногий друг», «Весна пришла», «Совушка», «Космос», «Матрёшка», «Ба-бочки», «нечистая сила», «Домашние животные», « Объемное построение простых предме-тов», « Перспектива», «Уральская народная роспись», « Пейзаж», « Веселые рыбки», «Дино-завры», «древо жизни», «Прялка», «Вышитые полотенца», «Создание образов героев русских народных сказок», «Особенности русского народного костюма», « Женский русский народный костюм», «Весенние народные праздники», «Мифологические представления египтян», « Священные животные в Древнем Египте», «Портрет фараона», «Древнегреческая керамика, вазопись», «Особенности античного костюма», «Древнегреческие орнаменты», «Изготовление керамического сосуда», «Индийские религиозные течения», «Индийский танец», «Архитектура и ремесла Индии», «Итоговая работа по Индии», «Природа Японии». 

Папки с таблицами поэтапного рисования на темы: 

«Домашние животные», «Экзотические животные», «Дикие животные», «Ящеры», «Дино-завры», «Человек», «Жизнь и быт древних людей», «Кошки», «Собаки», «Экзотические пти-цы», «Птицы России», «Насекомые», «Цветы», «Сказочные персонажи», «Транспорт», «Фантастика», «Натюрморт», «Цветовые сочетания», «Пейзажи», «Городской пейзаж», «Русские богатыри, рыцари». «Исторический костюм». 

Рисунки и живописные работы на темы: 

«Натюрморты» формат А3 выполненные в графических и живописных техниках исполнения, иллюстрация «Робинзон Крузо», живописная композиция «Жизнь и быт доисторических людей», пейзажи выполненные в графических и живописных техниках исполнения, станковая композиция «Бал», «Мужичок с ноготок», «Павлины», «Насекомые» в реалистической и стилизованной манере изображения, «Подводный мир», « Старая крепость», «Фантастическая страна», «Космос», «Космонавты», «Батик» в холодной технике, «Линогравюры», « Офорт», «Сухая игла», 

«Монотипия на стекле», «Гравюра по воску», таблица «цветовой круг» и т.д. 

Методические разработки по теме: 

«Натюрморт осенний», «Натюрморт с виноградом», «Натюрморт с корзинкой», «Натюрморт розами», «Натюрморт со стеклянным графином», «Лепка пустотелых фигур», «Лепка ёжиков», «рисунок глаза Давида», « рисунок гипсовой пальметты», «рисунок маски Венеры», «объём простых предметов», «Городецкая народная роспись», «Уральская народная роспись», «Нижнетагильская подносная роспись», «Дымковская игрушка», «Открытка», «Совушка», «Русская матрёшка», «Цыплёнок», «Перепелёнок», «Хамелеон», упражнения и конкурсы на тему развития ассоциативного мышления у детей, тематическое планирование занятий с дидактическим материалом для детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

Методические рекомендации 

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных особенностей детей. Это обеспечивает овладение приёмами творческой работы всеми обучающимися. В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компоненты. Наряду с элементами творчества обучающимся необходимы трудовые усилия. Объекты их творчества имеют значимость для них самих и для общества. Посредством создания ситуации успеха обучающиеся получают удовлетворение от процесса деятельности и её результата. 

Теоретические знания по всем разделам программы даются на первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением. 

Программа предусматривает использование следующих методов обучения: 

-Побуждающий — этот метод наиболее часто используется на занятиях, так как много време-ни уделяется упражнениям, практическим работам. Педагог показывает, дети выполняют, приобретая при этом знания, умения и навыки. 

-Сравнения — этот метод применяется для сравнения идей исполнения работ разных обучаю-щихся с культурно-историческими аналогами. 

-Эвристического наблюдения — этот метод используется для развития творческого мышления обучающихся, активизации их работы, создания на занятиях ситуации успеха. Обучающиеся осуществляют наблюдение, получают собственный результат. Цель данного метода — научить детей добывать и конструировать знания с помощью наблюдений. 

-Метод исследования — выбирается объект исследования — природный, культурный, знаковый и т.д. Обучающимся предлагается самостоятельно исследовать заданный объект по следующему плану: цель работы, план, факты об объекте, рисунки, рефлексивные суждения, результаты, выводы. Выполнив поочерёдно все шаги, обучающийся получает собственный образный результат. 

-Объяснительно — иллюстративный метод: педагог на занятиях даёт обучающимся информацию в виде рассказа, объяснения, беседы, демонстрирует наглядные пособия, иллюстрации, схемы.

 

На занятиях с обучающимися используется следующие педагогические технологии: 

-Групповое обучение, технология коллективного взаимообучения (обучающиеся во время занятия видят ошибки и достоинства работы других обучающихся, анализируют их). 

-Технология разноуровнего обучения (педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глу-бина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах, что дает воз-можность каждому обучающемуся овладевать учебным материалом на разном уровне), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого обучающегося). 

-Технология развивающего обучения (в рамках данной ребенку отводится роль самостоя-тельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие вклю-чает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию це-лей, анализ результатов деятельности). 

-Технология проблемного обучения (обучающиеся добывают субъективно новые знания в процессе творческой деятельности: методы продуктивной группы: проблемное положение — предполагает усвоение учащимися способа и логики раскрытия вопроса, но без умения при-менять их самостоятельно. Деятельность педагога — ставит проблему и разрешает её в ходе своего изложения. Деятельность обучающихся — воспринимают, запоминают, следят за логикой доказательств, усваивают этапы решения проблемы). 

-Побуждающая репродуктивная технология (деятельность педагога — организует и побуждает деятельность обучающихся в целях формирования умений и навыков (объяснение, показ примеров работы). Деятельность обучающихся — неоднократное воспроизведение сообщенных знаний (работа по образцам). 

-Игровая технология (это вид организации процесса обучения, представленный различными увлекательными играми, взаимодействием педагога и воспитанников посредством воплощения некоторого сюжета (например, игры, какого-нибудь спектакля или сказки). Целью игровой технологии является формирование основы мотивации, которая в полной мере способна сформировать навыки и умения деятельности). 

В процессе реализации программы применяются следующие формы организации учебного занятия: 

-Учебное занятие — педагог управляет учебно-познавательной деятельностью всего коллекти-ва, работающего над единой задачей. Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения педагога держать в поле зрения весь коллектив и при этом не упускать из виду работу каждого обучающегося. 

-Дидактическая игра — роль дидактической игры в развитии мотивации познавательной дея-тельности обучающихся очень велика, ее психологический анализ в процессе обучения показывает, что: 

-игра помогает детям раскрепостить воображение, овладеть ценностями культуры и вырабо-тать определенные навыки; 

-обучающиеся, вовлекаясь в игровую деятельность, удовлетворяют свои потребности в обу-чении, учатся взаимодействовать с другими людьми; 

-игра помогает выразить собственную индивидуальность детей и ближе подойти к своим внутренним ресурсам, которые в процессе игровой деятельности становятся частью их лич-ности, развивает наблюдательность, смекалку, самостоятельность мышления, образное и ло-гическое мышление, интеллект каждого ребенка;

-обучающийся испытывает удовольствие от игры; -игра обеспечивает доступность изучения программного материала; 

-игра активизирует мыслительную деятельность, внимание детей, творческие силы и позна-вательную деятельность обучающегося. 

-Выставка — традиционная форма демонстрации результатов изобразительного творчества. 

Методы и формы, посредством которых реализуется программа: 

-обучение, построенное на интересе, успехе, доверии; 

-адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного ма-териала; 

-одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала; 

-использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий); 

-формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов; 

-взаимообучение, диалогические методики; 

-комментированные упражнения; 

-оптимальность темпа с позиции полного усвоения. 

Структура учебного занятия варьируется в зависимости от цели и задач, однако, обязатель-ными элементами каждого занятия являются: 

-эмоциональный настрой; 

-упражнения на развитие мелкой моторики рук; 

-элементы зрительной гимнастики на снятие напряжения и укрепления зрительно – двига-тельных мышц; 

-релаксационные минутки, направленные на сохранение психического здоровья детей и установление положительного эмоционального настроя. 

Основной формой обучения является очная форма, но в случае карантина, вынужденной отмены занятий по температурному режиму и т.п., используется современные информационные и телекоммуникационные технологии, позволяющие осуществлять обучение на расстоянии без

непосредственного контакта между педагогом и обучающимися, то есть применяется ди-станционная форма обучения. 

В этом случае используются следующие формы обучения: поэтапное изображение в форме мастер-класса, опубликование методического и дидактического материала для занятия на сайте МУ ДО «ЦДО» КМР, работа с обучающимися и их родителями (законными представителями) в социальных сетях. 

Условия реализации программы 

Материально-техническое обеспечение: АРМ, парты- 8шт., мольберты-15шт, стулья-16шт., магнитная доска, натюрмортные столики-4шт., шкафы для хранения материалов и де-монстрации изделий -6шт., предметы для постановки натюрморта, драпировки, лампа, со-здающая точечное освещение для графических постановок; все должно соответствовать са-нитарным нормам. 

Помещение – отдельный учебный кабинет. 

Информационное и программное обеспечение: Интернет источники. 

Оборудование, инструменты, материалы (из расчета на количество обучающихся): краски – гуашь, акриловые, витражные, для батика, акварель. Простой карандаш, уголь, сепия, сан-гина, пастель сухая и масляная, восковые и масляные мелки, тушь перо, гелевые ручки, акварельные карандаши, фломастеры, ластик и т.д. Бумага для акварели, ватман, тонированная, для пастели, картон, ткань. Цветной пластилин, глина, стек, канцелярский нож, клей, цветная бумага, природный материал, соль и мука- для изготовления солёного теста и т.д. 

Кадровое обеспечение: педагог соответствует требованиям профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденного приказом Мини-стерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 г. №298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». 

Основные направления деятельности педагога, работающего по программе: 

-организация деятельности обучающихся, направленная на освоение программы; 

-организация досуговой деятельности учащихся; 

-обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся, осваивающих программу, при решении задач обучения, развития и воспитания; 

-педагогический контроль и оценка освоения программы; 

-разработка программно-методического обеспечения для реализации программы. 

Педагог должен обладать следующими компетентностями: 

-профессиональная компетентность; 

-информационная компетентность; 

-коммуникативная компетентность; 

-правовая компетентность. 

Педагог должен владеть: 

-технологиями работы с одарёнными детьми 

 

Список литературы: 

Нормативные правовые акты: 

1.Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образова-нии в Российской Федерации»;

 2.Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; 

3.Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в рамках мероприятия «Создание условий успешной социализации и эффективной самореализации молодежи»); 

4.Распоряжение правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р; «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»; 

5.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р «План мероприятий по реализации концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г.»; 

6.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоров-ления детей и молодежи»; 

7.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил СП 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»; 

8.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образова-тельную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»; 

9.Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министер-ства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образователь-ных программ»; 

10.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 

11.Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25.12.2019 N Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для органи-заций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополни-тельным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»; 

12.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ); 

13.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеразвивающих программ, способствующих социально – психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей); 

14.Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъекта Российской Федерации» (Приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.12.2022 г. № АБ-3924/06); 

15.Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразова-тельной общеразвивающей программы. Методические рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания», Москва: Институт изучения детства, семьи и воспи-тания РАО, 2023г.; 

16.Постановление Правительства Челябинской области № 732-П от 28.12.2017 г. «О государственной программе Челябинской области «Развитие образования в Челябинской области» на 2018-2025 годы»; 

17.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 07.06.2023 № 02/1425 «Об утверждении Концепции выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Челябинской области»; 

18.Приказ Управления образования администрации Каслинского муниципального района «Об утверждении «дорожной карты» реализации Концепции развития дополнительного об-разования в Каслинском муниципальном районе на период 2020-2024 гг.» от 01.02.2021 № 58); 

19.Устав МУ ДО «ЦДО» Каслинского муниципального района, утвержденный постановле-нием администрации Каслинского муниципального района от 18.07.2023 № 129; 

20.Приказ МУ ДО «ЦДО» КМР «Об утверждении Положений МУ ДО «Центр дополнитель-ного образования» Каслинского муниципального района от 20.06.2023 № 136 (Положение «О дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе»). 

Основная и дополнительная литература: 

1.Аллахвердова Е.Э.Батик.Глина.Дерево.-ООО«ИздательствоАстрель», 2001. 

2. Берсенева Г.К. Ткань. Бумага. Тесто. — ООО «Издательство Астрель», 2001. 

3.Дуайт Д. Основы китайской живописи, энциклопедия. – М.: «Арт- Родник», 2008. 

4.Кискальт И. Солёное тесто.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. 

5.Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества, планы и сценарии уроков изобразительного искусства. – М.: гуманитарный издательский центр «Владос», 2004. 

6.Кондрашова Л. Художественная школа. – М.: «Эксмо», 2010. 

7.Коротеева Е.И. Искусство и ты, учебник для 2 класса начальной школы под редакцией Б.М. Неменского. – М.: «Просвещение», 2004. 

8.Неменский Б.М. Искусство вокруг нас, учебник для 3 класса. – М.: «Просвещение», 2004. 

9.Платонова Н.И. Искусство.Энциклопедия. – М.:« Росмен», 2006. 

10.Терешина Г.В. Батик своими руками. — ООО«АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2007. 

11.Швейк С. Художественная мастерская для детей. — ЗАО Торговый дом «Питер», 2013. 

12.Журнал «Искусство» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://iskusstvo-info.ru/issues/ 

13.Журнал «Юный художник» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://xn—-htbgibkpeh2cv3eub.xn--p1ai/ 

Литература для обучающихся: 

1.Грей П.Рисуем карикатуры, базовый и продвинутый методы. – М.:«Эксмо», 2015. 

2.Милборн А. Как научиться рисовать животных. – М.: «Издательство Росмен- Пресс», 2004.

 3.Уилшер Э. Рисуем лошадей, базовый и продвинутый методы. – М.:«Эксмо», 2015. 

4.Уотт Ф. Академия детского творчества 365 поделок из бумаги и картона. – М.: «Робинс», 2012. 

5.Уотт Ф. Энциклопедия юного художника. – М.: «Робинс», 2013. 

6.Шульман М. Большой подарок для мальчиков. – М.: «Росмен», 2007. 

7.Журнал «Искусство» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://iskusstvo-info.ru/issues/ 

8.Журнал «Юный художник» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://xn—-htbgibkpeh2cv3eub.xn--p1ai/ 

Литература для родителей (законных представителей) обучающихся: 

1.Брутова М.А. Педагогика дополнительного образования. Архангельск: Северный (Аркти-ческий) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, 2014. – 218 с. 

2.Воробьева Ю.Ю. Семья и учреждение дополнительного образования: грани сотрудничества (из опыта работы)/ Ю.Ю. Воробьева, Е.Г. Ткаченко, С.В. Хомченко. – С. 34-38. – URL: https://moluch.ru/th/4/archive/114/3893

 

Приложение № 1

Календарно – тематический план

1год обучения

№ п/п	Дата проведения занятия	Тема занятия	Кол-во часов	Время проведения занятия	Форма занятия	Место проведения занятия	Форма контроля
1		«Чему я научусь»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
2		«Воздушный шар». Коллективная работа ко Дню учителя	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
3		«Мои волшебные ладошки».  Введение в технику рисования ладошками	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
4		«Петушок – золотой гребешок»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
5		«Праздничный букет»- коллективная работа	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
6		«Волшебные листья» — введение в технику печатания листьями	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
7		«Осенний день»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
8		«Капелька за капелькой»  — знакомство с техникой «набрызг»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
9		«Кленовый лист». Конструктивное рисование	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
10		От точки к точке». Рисование по точкам	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
11		«Вкусно и полезно!» Рисование фруктов по сырому	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
12		«Натюрморт». Аппликация	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
13		Морозные узоры.	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
14		«Новогодний сувенир»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
15		«Новогодняя елка». Смешанные техники	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
16		«Моя картина». Творческая работа по замыслу ребёнка	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
17		Декоративное рисование. Роспись стеклянного сосуда.	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
18		Зимний пейзаж	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
19		Рисование птиц	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
20		Февральская лазурь	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
21		Весенний букет	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
22		«Котёнок и щенок». Рисование животных	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
23		Декоративное рисование «Пасхальный сувенир»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
24		Портрет друга	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
25		«Моя семья»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
26		«Моя картина»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
27		«Я — художник»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
28		Рисование бабочек	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
29		Сувенир «Скоро лето»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
30		«Чудо своими руками – мандала»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
31		«Мои любимые сказки»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
32		«По морским просторам»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
33		«Зоопарк»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
34		«Мозаика»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
35		«Городецкая роспись»	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	наблюдение
36		Обобщающее занятие и итоговая выставка детских работ «Природа – Художница – Волшебница. Аттестация по итогам освоения программы	3	15.00	учебное  занятие	изостудия	Итоговая аттестация
Итого:                                                 108ч.

 

Карта входного контроля

_____________________________________________________________________________

(объединение, программа)                                                                                                       _______________ учебный год

№ п/п	Группа/ФИ обучающегося	Возраст (класс)	Мотивация	Само-оценка	Коммуни-кабельность	ЗУН	Творческая активность	Работоспо-собность	Приме-чание

Педагог _______________ (________________)

Дата _________________

 

Протокол результатов промежуточной аттестации / 

аттестации по итогам освоения программы

обучающихся объединения

____________________________________________________________________________

за _________________ учебный год

Фамилия, имя, отчество педагога _______________________________________________

Наименование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

_____________________________________________________________________________

№ группы _____________ год обучения ________________ дата проведения ____________

Форма(ы) проведения аттестации_________________________________________________

Результаты аттестации:

№ п/п	Фамилия, имя обучающегося	Оценка теоретических и практических знаний и умений (баллы от 1 до 10)	Итоговая оценка (уровень): минимальный уровень  (баллы от 1 до 4) средний уровень (баллы от 5 до 8) максимальный уровень  (баллы от 9 до 10)	Примечания

Анализ результатов промежуточной аттестации/ аттестации по итогам освоения программы:

Количество обучающихся, принимавших участие в аттестации________

Переведено на следующий учебный год ________ человек

Оставлены на повторный курс обучения по программе _________ человек по причине

_________________________________________________________________________

Выпущены _____________________________ (при проведении итоговой аттестации)

 

Педагог дополнительного образования _________________(______________________)

Дата _______________

 

Мониторинг освоения дополнительной общеобразовательной 

общеразвивающей программы

Форма 2

 

(наименование программы)

___________________ учебный год __________________полугодие

№ п/п	Группа	Параметры оценивания						Общий уровень обучающегося
	Год обучения	теория			практика
	ФИ обучающегося	критерий	критерий	критерий	критерий	критерий	критерий
	Итог по каждой теме

 

Педагог дополнительного образования _________________(______________________)

Дата _______________

 

Мониторинг освоения дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

Форма 3

_________________________________________________________________________

(наименование программы)

________________________________________________________________________________________

(наименование объединения)

ФИО педагога ______________________________________________________________________________

группа __________________ год обучения ______________________

количество обучающихся в группе ________________

Уровень качества освоения образовательной программы	Количество обучающихся	Процентное соотношение (%)
Минимальный уровень (баллы от 1 до 4)
Средний уровень (баллы от 5 до 8)
Максимальный уровень (баллы от 9 до 10)

 

Педагог дополнительного образования _________________(______________________)

Дата _______________

 

Мониторинг освоения дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

Форма 4

_________________________________________________________________________

(наименование программы)

_____________________________________________________________________________

(наименование объединения)

ФИО педагога ___________________________________         

____________учебный год ______________ полугодие

№ п/п	Группы	Количество обучаю-щихся	Уровень качества освоения образовательной программы
			Минимальный уровень		Средний  уровень		Максимальный  уровень
			кол-во обучаю-щихся	%	кол-во обучаю-щихся	%	кол-во обучаю-щихся	%

Педагог дополнительного образования _________________(______________________)

Дата _______________