Автор: Рожкова Ольга Алексеевна

Педагог-психолог МАОУ «Домодедовская СОШ №1»

Характеристика профессиональной деятельности педагога-психолога.

Характеристика профессиональной деятельности

педагога – психолога

Рожковой Ольги Алексеевны

Московская область, г.о. Домодедово, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Домодедовская средняя общеобразовательная школа №1»

СОДЕРЖАНИЕ

Сведения о профессиональном образовании и дополнительном профессиональном образовании

Перечень разработанных Конкурсантом локальных или методических документов, медиапродуктов, программ, проектов и др.

Обобщенные итоги профессиональной деятельности Конкурсанта за последние 3 года

Перечень применяемых Конкурсантом психолого — педагогических технологий, методик, программ

Сведения о профессиональном образовании и дополнительном профессиональном образовании

Окончила ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», 2012–2016 гг., бакалавриат по направлению «Психолого-педагогическое образование»; окончила ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», 2016 – 2018 гг., магистратура по направлению «Психология».

Прошла обучение по программе дополнительного образования «Педагогическое образование: учитель начальных классов» (октябрь 2018 – январь 2019г.);

Прошла курсы повышения квалификации:

«Приемы профилактики и преодоления стресса», 2016 г., 10 часов, ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого»;
«Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей, воспитывающих детей с особыми потребностями в развитии», 04.05.2016, 16 часов, ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого»;
«Современные подходы к патриотическому воспитанию молодежи на 2016-2020 годы», 04.05.2016, 16 часов, ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л.Н.Толстого»;
«Облачные и сетевые ИКТ в деятельности педагога в условиях реализации ФГОС», 15.05.2016, 16 часов, ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет»;
«Научное исследование в профессионально-педагогической деятельности: инновационно-технологические аспекты», 04.07.2016, 72 часа, ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л.Н.Толстого»;
«Метод «кросс-коучинг». Решение проблемного поведения подростков через консультирование родителей», 26.10.2018, 20 часов, Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Перекресток» Ростовская область, г.Батайск;
«Особенности организации дополнительного образования в области искусства детей с особенностями развития, в том числе детей-инвалидов», 30.11.2018, 19 часов, АНО «Академия дополнительного профессионального образования»;
«Обучающиеся с ОВЗ: особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС», 25.12.2018, 72 часа, ООО «Столичный учебный центр» г. Москва;
«Оказание первой (доврачебной) медицинской помощи в образовательной организации», 25.03.2019, 72 часа, «Центр подготовки кадров XXI век»;
«Деятельность тьюторов в условиях модернизации и содержания обучения в соответствии с новыми ФГОС, ПООП и концепциями модернизации учебных предметов (предметных областей), в том числе, по адаптированным программам для обучающихся с ОВЗ», 12.04.2019, 104 часа, ООО СП «Содружество».

Перечень разработанных Конкурсантом локальных или методических документов, медиапродуктов, программ, проектов и др.

Локальные, методические документы:

нет

Программы:

Программа коррекционно-развивающих занятий по адаптации первоклассников к школьному обучению;
Программа коррекционно-развивающих занятий для детей с ОВЗ по развитию познавательной сферы;
Программа коррекционно-развивающих занятий «Формирование компонентов эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста с ОВЗ»;
Программа коррекционно-развивающих занятий «Уроки нравственности»;
Программа коррекционно-развивающих занятий для учащихся 5-го класса с ЗПР по развитию познавательной сферы;
Программа психологического сопровождения учащихся 5 класса с ЗПР.

Методические разработки:

Буклет для родителей «Роль общения в жизни школьников»;

Памятка для родителей «Безопасность детей в интернете»;

Картотека упражнений «Арт-терапия в помощь родителям, воспитывающих детей с ОВЗ»;

Рекомендации родителям детей с СДВГ;

Конспект занятия «По дорогам сказок».

Проекты:

нет

Публикации:

Буклет «Безопасность детей в Интернете», https://multiurok.ru/files/buklet-bezopasnost-detei-v-internete.html;

Рекомендации родителям детей с СДВГ, https://multiurok.ru/files/rekomendatsii-roditeliam-detei-s-sdvg.html;

Коррекционно-развивающее занятие по теме: «Что такое зима?» (презентация), https://multiurok.ru/files/korrektsionno-razvivaiushchee-zaniatie-po-teme-cht.html.

Обобщенные итоги профессиональной деятельности Конкурсанта за последние 3 года

Начала свой профессиональный путь в должности педагога — психолога в 2018 году в Муниципальном автономном образовательном учреждении «Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 1″г.о. Домодедово.

В своей работе опираюсь на следующие нормативные документы:

«Всеобщая Декларация прав человека» Генеральной Ассамблеи ООН 10 декабря 1948 г.;
«Конвенция ООН о правах ребенка» — принята резолюцией 45/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г., ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.;
Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 31.12.2014 с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 31.03.2015);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ);
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2);
Приказ № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» от 24 июля 2015 года;
Приказ Министерства образования и науки РФ №945 от 1.03.04 и рекомендации по распределению рабочего времени педагога-психолога в общеобразовательной школе;
Приказ Минобразования России от 22.10.99 №636 «О службе практической психологии в системе Министерства образования РФ»;
«Положение о психолого-медико-педагогической комиссии» — Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. N 1082 г.;
Адаптированная образовательная программа основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (первый год обучения в основной школе);
Учебный план МАОУ «Домодедовская СОШ № 1».

Итоги профессиональной деятельности в

МАОУ «Домодедовская СОШ №1» за 2018-2020 гг.

Моя профессиональная деятельность осуществлялась по следующим направлениям: диагностическое, консультационное, коррекционно-развивающее, просветительское и профилактическое, организационно-методическое. Наиболее приоритетными направлениями являлись психологическая диагностика, психологическое развитие и коррекция.

В своей работе применяю целый ряд методов: арт – терапевтические, кинезиологические, нейропсихологические методы коррекции и развития.

По итогам, за период с сентября 2018 по июнь 2019 года по основным направлениям деятельности педагога-психолога проведено:

Психодиагностика:

групповая психодиагностика – 20 (обследованы классные коллективы):

1 класса — 10 человек;

3 класса — 11 человек.

— индивидуальная диагностика –– 23 человека.

Коррекционно – развивающая работа:

По результатам диагностической и консультативной деятельности проводилась коррекционная работа:

— индивидуальные коррекционные занятия, осуществляемые по индивидуальным программам – 22 человека.

— групповые коррекционные и развивающие занятия:

1 класс («Психокоррекционные занятия»)
3 класс («Психокоррекционные занятия»)

Психологическое консультирование

— индивидуальных консультаций – 79. Из них по запросу педагогов — 15, родителей – 26.

— групповых консультаций – 16.

Психолого-педагогическое просвещение

участие в школьных мероприятиях:

Выступление на родительском собрании по теме: «Проблематика и возрастные особенности первоклассников»;
Выступление на родительском собрании по теме: «Развитие навыков взаимодействия друг с другом»;
Выступление на родительских собраниях по теме: «Роль общения в жизни школьника».

участие в муниципальных и зональных мероприятиях:

Участие в работе ММО для педагогов-психологов;
Участие в региональной конференции «Образование детей с расстройствами аутистического спектра в Московской области: проблематика, опыт и перспективы развития» г. Москва;
Участие в «Школе молодого педагога»;
Участие в семинаре-стажировке «Организация работы в муниципалитете с детьми с ОВЗ, в том числе с расстройствами аутистического спектра» г.о. Бронницы;
Участие в семинаре «Организация психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ОВЗ и инвалидностью в Московской области».

По итогам, за период с сентября 2019 по январь 2020 года по основным направлениям деятельности педагога-психолога проведено:

Психодиагностика:

групповая психодиагностика – 30 (обследованы классные коллективы):

1 (дополнительного) класса — 9 человек;

4 класса — 11 человек;

5 класса — 7 человек.

— индивидуальная диагностика –– 20 человек.

Коррекционно – развивающая работа:

По результатам диагностической и консультативной деятельности проводилась коррекционная работа:

— индивидуальные коррекционные занятия, осуществляемые по индивидуальным программам – 20 человек.

— групповые коррекционные и развивающие занятия:

— 1 (дополнительный) класс («Психокоррекционные занятия»);

— 4 класс («Психокоррекционные занятия»);

— 5 класс («Психокоррекционные занятия»).

Психологическое консультирование

— индивидуальных консультаций – 39. Из них по запросу педагогов — 5, родителей – 11.

— групповых консультаций – 4 .

Психолого-педагогическое просвещение

участие в школьных мероприятиях:

Выступление на родительском собрании по теме: «Безопасность детей в интернете».

участие в муниципальных и зональных мероприятиях:

Участие в работе ММО для педагогов-психологов.

Количество проведенных коррекционно-развивающих занятий (групповых)

с детьми

Учебный год	Количество занятий	Количество охваченных детей
2018-2019	134	23
2019-2020	78	30

Количество проведенных коррекционно-развивающих

занятий (индивидуальных) с детьми

Учебный год	Количество занятий	Количество охваченных детей
2018-2019	1020	22
2019-2020	544	20

Количество проведенных мероприятий с родителями (семинары, групповые консультации, мастер-классы, родительские собрания).

Учебный год	Количество мероприятий	Количество человек
2018-2019	26
2019-2020	4

Перечень применяемых Конкурсантом психолого — педагогических технологий, методик, программ

Психолого – педагогические технологии:

ИКТ-технологии помогают в обработке и анализе результатов тестов, анкет, наблюдений. В моей работе использование электронной базы тестовых материалов и заданий значительно ускоряет процесс мониторинга групп учащихся. Использую в работе разработанные презентации, видеоролики. Использование этих программ значительно экономит мои силы и позволяет шире использовать коррекционные возможности.

В течение полутора лет я также использую мультипликационный материал для просвещения, развития и коррекции познавательной и эмоциональной сфер учащихся. Мультипликационные герои, как и герои сказок, фильмов, более органично воспринимаются школьниками, и информация, переданная ими, усваивается гораздо эффективнее.

При подготовке к консультациям огромную помощь оказывают ресурсы интернета, сборники электронных книг, психологических электронных материалов.

Здоровьесберегающие технологии. На корекционных занятиях одним из обязательных условий является применение здоровьесберегающих технологий. По мере утомляемости детей я провожу с ребятами физкультминутку (легкие физические упражнения, гимнастика для глаз). В начале занятия для активизации мозговой деятельности применяются кинезиологические упражнения.

Наиболее часто я применяю такие методики, как:

Арт-терапия включает в себя ряд направлений психологической работы, связанных с творчеством – это изотерапия, пескотерапия, сказкотерапия. Арт-терапия раскрывает многогранный внутренний потенциал человека и параллельно помогает бороться с рядом психологических проблем, в числе которых травмы, внутренние конфликты, страхи.

Сказкотерапия – это метод психологической работы с детьми, который помогает скорректировать поведение, избавляет от страхов и способствует здоровому психоэмоциональному развитию. Сказка не только помогает ребенку взглянуть на сложные взаимоотношения, поведение, поступки сказочных героев со стороны, но и сделать на основании этого правильные оценки и выводы и, что самое главное, реализовать их в повседневной жизни.
Рисование и лепка (изотерапия) являются безопасными способами снятия напряжения. Рисуем мы красками, гуашью, используем кляксографию. Ребенок во время работы расслабляется, демонстративность, негативизм, агрессия уступают место инициативности, творчеству. Лепим мы эмоции, своих обидчиков, свою злость.
Игровая терапия включает в себя индивидуальные, парные и групповые игры, техники, предполагающие использование разной атрибутики, основанные на активной работе воображения, разных формах художественной экспрессии и др.
Телесная терапия – методы работы с телом, целью которых является улучшение телесного и душевного самочувствия.

Диагностика выступает как средство контроля за психическим развитием детей с целью своевременного оказания им помощи в коррекции или формировании умений, навыков, особенностей личности. Для психологической диагностики мною часто используются стандартизированные диагностические методики по направлениям:

Исследование познавательной сферы:

методика «Исключение лишнего»;
методика «Простые аналогии»;
методика «10 слов» (А.Р. Лурия);
методика «Память на образы»;
методика «Корректурная проба»;
методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин);
методика «Дорисовывание фигур».

Исследование эмоционально-личностной сферы:

методика «Лесенка» (изучение самооценки) (В.Г. Щур, С.Г. Якобсон);
проективные методики «Несуществующее животное», «Кактус»;
тест тревожности (Р. Тэммл, В.Амен, М. Дорки);
опросник уровня агрессивности Басса-Дарки;
модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой;
тест школьной тревожности (Филлипс).

Исследование семейных взаимоотношений и межличностных отношений детей со сверстниками:

проективная методика «Моя семья»;
методика «Домики» (О.А. Орехова);
методика «Социометрия» (Дж. Морено).

Методики для родителей:

методика «Стратегии семейного воспитания» С.С.Степанова в модификации И.И. Махониной.

Программы:

В работе используются следующие программы, авторские разработки:

Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития: пособие для школьного психолога. — М.: Школьная пресса, 2006. — 80 с.
Криволапова Н.А. Учимся учиться. Программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин-т повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования, 2005 г. – 34 с. – (Серия «Умники и умницы»).
Локалова Н.П. Уроки психологического развития в средней школе (5-6 классы). — М.: Ось-89, 2001. — 128 с.
Микляева А.В. Я – подросток. Программа уроков психологии. — СПб.: Речь, 2006. — 336 с.
Мищенкова Л.В. Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо». 3 класс: методическое пособие. — М.: РОСТкнига, 2014. — 200 с.
Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: учебное пособие. — М.: Генезис, 2017. — 474 с.
Холодова О.А. Юным умникам и умницам: методическое пособие. — М.: РОСТкнига, 2018. — 200 с.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). — М.: Генезис, 2017. – 312 с.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в средней школе (5-6 классы). — М.: Генезис, 2017. — 208 с.

Характеристика профессиональной деятельности педагога-психолога.