Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Родничок» г. Надыма»
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Мой первый Робот»
(для детей 5-7 лет, срок реализации 2 года)
36ч.
Автор программы: Ахмедьянова А.Б.,
педагог-организатор
Надым 2024 г.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
Разделы и содержание программы
- Целевой раздел программы
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цели и задачи реализации Программы
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы
1.4 Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста
1.5 Планируемые результаты усвоения Программы
- Содержательный раздел программы
2.1 Структура организации деятельности
2.2 Основные формы и методы работы на занятии
2.3 Система оценки результатов освоения Программы
2.4 Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников
III. Организационный раздел программы
3.1 Условия реализации Программы
3.2 Список литературы
Приложения
Приложение № 1.
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности для детей старшей группы (5-6)
Приложение № 2
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности для детей подготовительной группы (6-7)
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Программа «Мой первый робот» разработана на основе Образовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Надыма» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ.
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 (в редакции приказа Минпросвещения России от 30.09.2020 № 533);
- Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента
- Приказом МОиН РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.,
№ 30384);
- Уставом муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Надыма» утвержденный приказом Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район от 16.06.2015 года № 518, Изменения и дополнения к Уставу от 28.06.2016 года № 573.
- Лицензией на образовательную деятельность № 1963 от 26.02.2014 года.
1.1 Пояснительная записка
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мой первый робот» (далее по тексту – Программа) — научно – техническая. Дополнительная общеразвивающая Программа направлена на развитие технического творчества, логического мышления, познавательных, математических и алгоритмических способностей детей, а также формированию научно-технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами робототехники. Включает в себя элементы таких дисциплин как механика, электроника и начальное программирование.
Актуальность программы состоит в том, что интеллектуальное развитие дошкольника сегодня невозможно представить без компьютера, который является для него самым современным игровым инструментом, вместе с тем служит мощным техническим средством обучения и играет роль незаменимого помощника в воспитании и развитии. Наиболее популярным оборудованием на сегодняшний день считаются материалы Лего, в которые входят различные виды конструкторов. Использование ЛЕГО-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом. Ребенок не может гармонично развиваться без овладения навыками работы с электронными средствами. Техника заняла прочные позиции во многих областях современной жизни, быстро проникла в школы и дома. Научно-техническая революция расширила понятие грамотности: теперь грамотным человеком считается тот человек, который не только пишет, читает, считает, но и умеет пользоваться персональным компьютером.
Новизна программы заключается в создании условий для формирования ранней профессиональной ориентации детей с помощью технического творчества, которое способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.
Отличительной особенностью данной программы является то, что процесс обучения делится на два этапа:
Конструирование. На данном этапе дети получают первые знания и навыки при работе с конструкторами Лего, изучают представление о различных деталях, различных способах соединения и крепления, о конструктивных особенностях различных моделей, сооружений и механизмов. Это предварительный, непрограммируемый этап знакомства с робототехникой.
Робототехника. На втором этапе обучения дети конструируют более сложные, программируемые модели роботов. При работе с конструкторами ROBO&BLOCK для программирования собранных роботов используются специальные карты. В дальнейшем дошкольники знакомятся с пиктограммами, языком и правилами программирования посредством среды Lego Wedo 2.0. и «ПиктоМир».
Вид образовательной деятельности: Познавательная деятельность.
1.2 Цели и задачи программы
Цель программы – развитие технического творчества, алгоритмического мышления и формирование научно – технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами робототехники.
Задачи программы:
Образовательные:
— развивать у дошкольников интерес к конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
-обучать конструированию по образцу, чертежу, собственному замыслу;
-изучить виды конструкций и соединений деталей, основные приемы сборки робототехнических конструкторов
-содействовать формированию знаний о счёте, форме, пропорции, симметрии, понятии части и целого;
-повысить интерес к непосредственно образовательной деятельности посредством конструктора Lego;
-приобретать опыт при решении конструкторских задач по механике, знакомство и освоение программирования в компьютерной среде моделирования Lego WeDo 2.0.
Развивающие:
-развитие конструкторских, инженерных и вычислительных навыков;
-развитие пространственного и технического мышления, активизирование мыслительных процессов дошкольников (творческое решение поставленных задач, изобретательность, поиск нового и оригинального).
-развитие творческой активности, самостоятельности в принятии решений в различных ситуациях;
-развитие интереса к технике, конструированию, программированию, высоким технологиям;
-развитие внимания, памяти, воображения;
-умение излагать мысли в четкой логической последовательности;
-развитие мелкой моторики рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности;
Воспитательные:
-содействовать формированию умения составлять план действий и применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;
-содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль);
-создать условия для развития навыков межличностного общения и коллективного творчества;
-способствовать воспитанию личностных качеств: целеустремленности, настойчивости, самостоятельности, чувства коллективизма и взаимной поддержки, чувство такта.
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы
Программа разработана с опорой на общие педагогические принципы: актуальности, системности, последовательности, преемственности, индивидуальности, конкретности (возраста детей, их интеллектуальных возможностей), направленности (выделение главного, существенного в образовательной работе), доступности, результативности.
Программа основывается на следующих принципах:
1) обогащение детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в продуктивной творческой деятельности;
5) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в продуктивной творческой деятельности;
6) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Реализация рабочей программы осуществляется фронтально, согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и сетке НОД во второй половине дня.
1.4 Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста
Старшая группа (5-6 лет)
К 5 годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению узнавать новое и экспериментировать.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое устанавливает взрослый. Ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, активно развивается воображение. Действия воображения-создание и воплощение замысла- начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет.
Конструирование у детей старшего дошкольного возраста характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали конструктора. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
К подготовительной школе группе дети значительно осваивают конструирование. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.5 Планируемые результаты освоения программы
Ожидаемые результаты данной программы направлены на формирование у воспитанников способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире, на развитие изобразительных, конструкторских способностей, формирование элементарного логического мышления. Играя образовательным конструктором, дети успешно владеют основными приёмами умственной деятельности, ориентируются на плоскости и в пространстве, общаются, работают в группе, в коллективе, увлекаются самостоятельным техническим творчеством. Для ребёнка важно, чтобы результаты его творческой деятельности можно было наглядно продемонстрировать: это повышает самооценку и положительно влияет на мотивацию к деятельности, к познанию.
Ожидаемый результат после первого года обучения (5-6 лет)
В ходе работы над роботизированными моделями к концу первого года
обучения дети должны овладеть
знаниями:
— знаниями правил безопасной работы в кабинете робототехники;
— знаниями основных видов передач в роботизированных моделях;
умениями:
— умениями определять, различать и называть детали конструкторов;
— умениями конструировать роботизированные модели по схеме (инструкции по сборке) и по образцу, по модели;
— освоения понятий конструкции роботизированной модели и основных свойств (жесткости, прочности, устойчивости);
— умениями элементарного программирования и «оживления» созданных роботизированных моделей;
— умениями рассказывать о роботизированной модели, ее составных частях и принципе работы;
— умениями в сфере коммуникации и взаимодействия со сверстниками и взрослым;
навыками:
— коммуникативными навыками, навыками сотрудничества и взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками и взрослым;
— навыками начального технического конструирования роботизированных моделей.
Ожидаемый результат после 2 года обучения (6-7 лет)
В ходе работы над роботизированными моделями к концу второго года обучения дети должны овладеть
знаниями:
— знаниями правил безопасной работы на компьютере;
— знаниями основных деталей линейки конструкторов Lego Education;
— знаниями основных и дополнительных видов передач и механизмов работы в роботизированных моделях;
умениями:
– умениями конструировать роботизированные модели, самостоятельно проходя при этом путь от постановки задачи до работающей модели;
— умениями конструировать роботизированные модели обладающие свойствами: жесткости, прочности, устойчивости;
— умениями конструировать роботизированные модели по схеме инструкции по сборке, по образцу, по условиям, заданным педагогам, по замыслу;
— умениями самостоятельного программирования и «оживления» созданных роботизированных моделей;
— умениями рассказывать о роботизированной модели, ее составных частях и принципе работы (основных и дополнительных видах передач, механизмах работы);
навыками:
— коммуникативными навыками, навыками сотрудничества и взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками и взрослым;
— навыками продвинутого технического конструирования роботизированных моделей.
- Содержательный раздел образовательной Программы.
2.1 Структура организации деятельности
Программа «Мой первый робот» разработана для детей старшего дошкольного возраста и детей подготовительной к школе группы.
Основной организационной формой является непрерывная непосредственно-образовательная деятельность, мероприятия которой проводятся один раз в неделю в старшей и подготовительной группах в соответствии с учебным планом и требованиями СанПиН 1.2.3685-21. Деятельность проводится в соответствии с перспективно-тематическим планированием, которое включает в себя формы организации обучения согласно возрастным особенностям детей дошкольного возраста.
Формирования навыка конструирования робототехнических моделей дошкольниками происходит в 4 этапа:
- На первом этапе работы происходит знакомство с конструктором и инструкции по сборке, изучение технологии соединения деталей.
- На втором этапе дошкольники учатся собирать простые конструкции по образцу.
- На третьем этапе знакомство детей с языком программирования и правилами программирования в компьютерной среде.
- Этап усовершенствования предложенных разработчиками моделей, создание и программирование моделей с более сложным поведением.
На занятиях по Программе используются три основных вида конструирования:
— по образцу;
— по условиям;
— по замыслу.
Конструирование по образцу — детям дается готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).
При конструировании по условиям — детям задаются только условия, которым постройка должна соответствовать.
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений воплотит свою модель в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.
Программа и рассчитана на два года обучения.
Периодичность занятий: Занятия проводятся один раз в неделю.
Форма занятий: Данная программа технической направленности, поэтому в процессе работы происходит постоянная смена деятельности, что является необходимым условием в соответствии с психофизическими особенностями данного возраста. Каждое занятие включает в себя и теорию, и практику, также индивидуальное общение педагога с детьми и работа в группе.
Организационно-педагогические условия реализации программы
Занятия по дополнительному образованию проводятся в отдельном помещении. Рабочее место педагога оснащено современными техническими средствами обучения (ноутбук).
Предметно-развивающая среда соответствует интересам и потребностям детей, целям и задачам дополнительной общеобразовательной программы.
Формы работы: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Программа состоит из двух уровней:
Первый год обучения (дети 5-6 лет), занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 25 минут-36 часов в год.
Второй год обучения (дети 6-7 лет), занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 30 минут-36 часов в год. Непосредственная работа детей подготовительной к школе группы на компьютере составляет – 10 минут, согласно СанПиН. На каждом занятии проводится гимнастика для глаз и пальчиковая гимнастика.
Перерыв между учебными занятиями для воспитанников-10 минут.
2.2 Основными формы и методы работы на занятиях.
Форма проведения занятий:
— очная;
— подгрупповые;
— индивидуальные;
Методы, используемые при организации образовательного процесса по Программе:
— словесные (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
— наглядные (показ, видео просмотр, работа по схеме-инструкции);
— практические (составление программ, сборка моделей);
— репродуктивные (восприятие и усвоение готовой информации);
— частично-поисковые (выполнение вариативных заданий); — исследовательские (проведение исследований и экспериментов);
— стимулирование и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение.
При планировании и проведении занятий применяется личностно-ориентированная технология обучения технология обучения, а также системно — деятельностный метод обучения.
Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности для детей старшей группы (5-6 лет)
| № занятия | Название раздела, тема | Общее
колич-во часов |
теория | практика | Форма работы в организационной деятельности |
| 1. | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности в кабинете. Мониторинг. | 1 | 1 | Беседа, опрос, наблюдение.
Физминутка |
|
| 2. | Знакомство с конструкторами. Мотор и ось. Исследование конструктора и видов их соединения. | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа, наблюдение, анализ.
Физминутка |
| 3. | Конструирование немеханических моделей. Модель «Мост» (МRT 2 basic) | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа
Физминутка |
| 4. | Конструирование. Модель «Краб» (МRT 2 basic) | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа
Пальчиковая гимнастика |
| 5. | Знакомство с материнской платой, аккумулятором,
электродвигателем. Конструирование механических моделей. Модель «Лягушка» (МRT 2 basic) |
2 | 0,5 | 1,5 | Беседа, наблюдение
Физминутка Работа по схемам |
| 6. | Конструирование сказки «Волк и три поросенка» (MRT Story) | 1 | 0,5 | 0,5 | Групповая работа
Наблюдение Схемы для сборки Физминутка |
| 7. | Знакомство с основными рычагами движения.
Конструирование. Модель «Машина» |
2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Пальчиковая гимнастика |
| 8. | Знакомство с понятием баланса. Модель «Качели» (МRT 2 basic) | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Конструирование по схеме Физминутка |
| 9. | Продолжать учить создавать прочные модели из конструктора. Конструирование модели «Лыжник»
(MRT sensing) |
2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Конструирование по схеме Физминутка |
| 10. | Конструирование модели «Гоночный автомобиль» (MRT exciting) | 2 | 0,5 | 1,5 | Конструирование
Физминутка Наблюдение, анализ |
| 11. | Конструктор МRT2 junior. Знакомство с понятием рычаг. Модель «Водяная мельница» (МRT 2 junior) | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Пальчиковая гимнастика |
| 12. | Знакомство с трассирующей линией. Паровозик Томас (MRT sensing). | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Физминутка |
| 13. | Конструирование. «Лифт» Kicky Senior. Использование тач-сенсора. | 2 | 0,5 | 1,5 | Просмотр презентации
Конструирование по схеме Пальчиковая гимнастика |
| 14. | Ознакомление с понятием: «программа», «программирование», «программист». Знакомство с STEM — набором «Робомышь». | 3 | 0,5 | 2,5 | Работа по карточкам
Гимнастика для глаз Составление алгоритмов |
| 15. | Работа по карточкам. Закрепление умения создавать алгоритмы. | 2 | 2 | Работа по карточкам
Физминутка Наблюдение, анализ |
|
| 16. | Познакомить с принципом передаточного механизма. Конструирование «Летающий корабль» (МRT 2 junior). | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Физминутка Работа по схемам |
| 17. | Датчик наклона. Шкивы и ремни. Конструирование «Эвакуатор» (МRT 2 junior). | 2 | 0,5 | 1,5 | Наблюдение
Работа по схемам Физминутка |
| 18. | Знакомство с пультом управления и датчиком микрофона. Конструирование «Школьный автобус» (МRT 2 senior). | 2 | 0,5 | 1,5 | Работа по схемам
Пальчиковая гимнастика |
| 19. | Конструирование по желанию. Закрепление пройденного. | 1 | 1 | Наблюдение
Физминутка |
|
| Всего | 36ч. | ||||
Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности для детей подготовительной группы (6-7лет)
| № занятия |
Название раздела, тема |
Общее
колич-во часов |
теория | практика | Форма работы в организационной деятельности |
| 1. | Ознакомление с правилами поведения в компьютерно-игровом комплексе. Мониторинг. | 1 | 1 | Беседа
Физминутка |
|
| 2. | Играем в «Пиктомир». Пиктограммы. Составление алгоритмов. | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа
Физминутка |
| 3. | Робот-Вертун. Составляем программу управления Вертуном. | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Физминутка |
| 4. | Базовый уровень. Повторители. | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Практическая работа Физминутка |
| 5. | Подпрограмма. Ознакомление подпрограммой команда «А». | 2 | 0,5 | 1,5 | Наблюдение
Гимнастика для глаз |
| 6. | Ознакомительное занятие с конструктором «ROBO&BLOCK». Робот «катапульта». | 1 | 0,5 | 0,5 | Просмотр презентации
Пальчиковая гимнастика |
| 7. | «Робот-мотоцикл». Устройство считывания карт. | 2 | 0,5 | 1,5 | Наблюдение Гимнастика для глаз |
| 8. | Использование инфракрасного датчика. Конструирование «Робот-щенок». | 2 | 0,5 | 1,5 | Практическая работа
Физминутка Наблюдение, анализ |
| 9. | Знакомство с набором Lego WeDo. Основные части конструктора. | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа
Конструирование по схеме Гимнастика для глаз |
| 10. | «Танцующие птицы». Знакомство с ременными передачами. Экспериментирование со шкивами разных размеров. | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Конструирование Физминутка |
| 11. | Коронная зубчатая передача. Конструирование и программирование модели «Рычащий лев». | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Гимнастика для глаз Конструирование |
| 12. | Конструирование и программирование модели «Обезьянка-барабанщица» (Lego WeDo). | 2 | 0,5 | 1,5 | Конструирование по схеме
Физминутка |
| 13. | Знакомство с конструктором Lego WeDo 2.0 и его электронными компонентами. Сборка конструкции «Цветок». | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа
Гимнастика для глаз |
| 14. | Знакомство с программным
обеспечением Lego WeDo 2.0. Блоки программирования. «Робот шпион». |
2 | 0,5 | 1,5 | Работа по схемам
Физминутка Наблюдение Анализ |
| 15. | «Робот Майло, научный вездеход».
Знакомство с датчиками конструктора. |
1 | 0,5 | 0,5 | Беседа
Свободное конструирование Физминутка |
| 16. | Работа над проектом «Тяга». Сборка модели «Робот-тягач». | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа
Конструирование по образцу Физминутка |
| 17. | Конструирование и программирование модели «Лягушка». Скорость. | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа
Конструирование Пальчиковая гимнастика |
| 18. | Конструирование и программирование модели «Подъёмный кран». Зубчатая передача (вращение). | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Программирование робота Физминутка |
| 19. | Ременная передача. Конструирование и программирование модели «Грузовик для переработки отходов». | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Конструирование по схеме Гимнастика для глаз |
| 20. | Исследования космоса. «Луноход» (конструирование по модели). | 2 | 0,5 | 1,5 | Беседа
Конструирование по схеме Физминутка |
| 21. | Работа над проектом «Десантирование и спасение». | 1 | 1 | Конструирование по инструкции
Физминутка |
|
| 22. | Конструирование и программирование модели «Гоночный автомобиль». | 2 | 0,5 | 1,5 | Конструирование
Программирование Пальчиковая гимнастика |
| 23. | Мониторинг Индивидуальные творческие работы. Организация выставки «Мир роботов». | 1 | 1 | Конструирование
Физминутка |
|
| Всего | 36ч. |
2.3 Система оценки результатов освоения Программы.
Комплексная оценка индивидуального развития
Педагогический анализ индивидуального развития ребенка дошкольного возраста проводится 2 раз в год.
— мониторинг (диагностика 2 раза в год: в начале и в конце года);
— выставки работ (индивидуальные и коллективные);
— участие в соревнованиях и мероприятиях различного уровня;
— тестирование, опрос (в течение учебного года).
Критерии и нормы оценки результатов освоения программы
| Уровень развития ребенка | Уровень практических навыков и умений |
| Высокий | Ребенок владеет терминологией по робототехнике, знает виды подвижных и неподвижных соединений, делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга. Умеет правильно программировать механические модели и презентовать созданную конструкцию детям и взрослым. |
| Средний | Ребенок знает теоретический и практический материал, но делает незначительные ошибки в конструировании по образцу, схеме. Умеет правильно выбирать детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении и программировании. Может создать конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей. |
| Низкий | Ребенок знает фрагментарно изученный материал. Требуется постоянные пояснения педагога при сборке и программированию, ошибается в выборе деталей и их расположения в постройке. Объяснить смысл конструкции и способ построения ребенок не может. |
2.4 Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников
| № | Форма работы | Сроки выполнения |
| 1. | Знакомство с кабинетом робототехники. | Сентябрь |
| 2. | Индивидуальные консультации для родителей. | в течении учебного года |
| 3. | Мастер-класс для родителей «Робототехника как средство развития инженерного мышления» | Октябрь |
| 4. | Выступление на групповом родительском собрании в подготовительных группах на тему «Гаджеты в руках ребёнка» | Ноябрь |
| 5. | Помощь и участие родителей при реализации проектов по робототехнике. | в течении учебного года |
| 6. | Мастер-класс для родителей. | февраль |
| 7. | Выступление на общих родительских собраниях «Итоги работы факультатива «Мой первый робот». | апрель |
III. Организационный раздел программы
3.1 Условия реализации Программы
Учебное помещение-кабинет робототехники соответствует действующим требованиям санитарных норм и правил.
Методическое и дидактическое обеспечение: календарный учебный план,
учебная, методическая, дополнительная литература, дидактические материалы (схемы, инструкции, раздаточный материал).
Материально-техническое обеспечение Программы:
Кабинет оснащен различными наборами конструкторов:
- Наборы конструкторов LEGO Education, «Городской транспорт», Duplo
- Наборы для программирования Lego WeDo и WeDo 2.0, ROBO&BLOCK 1-2.
- Конструктор по робототехнике My Robot Time серий Story, Sensing, Exciting, MRT серий Basig, Sensing, Junior.
- Наборы STEM образования — «Робомышь».
Техническая оснащенность:
— моноблок для педагога;
— программное обеспечение Перворобот LEGO WeDo 2.0; «Пиктомир»
— ПАК «Колибри»
— ноутбуки
Список литературы
- Комарова Л.Е «Строим из Lego» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego).-М.; Линка Прес,2001г.- 80с.
- Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам: пособие для дошкольников 5-6 лет/ А.В. Горячев, Н.В. Ключ. – 2-е изд., испр. – М.: Баласс, 2008. -64 с.
- Рыкова Е. А. Lego-Лаборатория (LegoControlLab). Учебно-методическое пособие [Текст] / Е. А. Рыкова. – С-Пб, 2010. – 159с.
- Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» М.;Академия,2002г.-192с.
- ФешинаЕ.В. «Лего-конструирование в детском саду». — М.: ТЦ Сфера, 2012.-114с
- Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – С-Пб.: «Наука», 2011. – 228 с.
- Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности с помощью ЛЕГО.- Москва : ВЛАДОС, 2003.- 102с.
Приложение №1
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности для детей старшей группы (5-6)
Тема 1. Вводное занятие
Знакомство детей с понятием «робот», «робототехника». Раскрыть понятие «робот». Особенности роботов, их функции и их место в нашей жизни.
Знакомство с историей возникновения конструктора.
Ознакомление с правилами поведения в кабинете робототехники и организации рабочего места.
Вводный инструктаж по технике безопасности. Начальный мониторинг.
Тема 2. «Знакомство с конструкторами»
Познакомить с конструкторами Lego. Знакомство с деталями конструктора, их названиями и функциями. Понятия «мотор» и «ось, исследование основных функций и параметров работы мотора. Познакомить с условными обозначениями деталей в схеме. Исследование конструктора и видов их соединения.
Тема 3. Конструирование модель «Мост»
Познакомить детей с конструктором HUNA. Основные детали конструктора и их крепления. Развивать умение строить прочный мост. Познакомить с концепцией баланса и стабильности. Чтение схем сборки. Продолжать знакомить с типовыми соединениями деталей конструктора. Развивать умение правильно пользоваться схемами.
Конструирование модель «Мост» (MRT basic).
Тема 4. Конструирование модель «Краб»
Продолжать конструировать немеханические модели роботов. Формировать умение детей конструировать по инструкции. Продолжать знакомить с типовыми соединениями деталей конструктора. Развивать конструкторские навыки. Воспитывать интерес к техническим видам творчества.
Тема 5. Знакомство с материнской платой, аккумулятором и электродвигателем
Формирование представлений об основных составляющих частей конструктора: материнская плата, аккумуляторная коробка, электродвигатель, блоки, датчики. Ознакомление со способом скрепления деталей, обучение умению соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании.
Конструирование модели «лягушка». Закрепить знания о водной среде обитания.
Тема 6. Конструирование сказки «Волк и три поросенка»
Формирование представлений о животных путем сборки модели животного. Учить создавать механические модели и управлять ими. Развивать умение анализировать, выделять основные части животных, развивать конструктивное воображение детей.
Тема 7. Знакомство с основными рычагами движения
Познакомить с механизмом «рычаг» и принципом его работы, с функциональной значимостью данного механизма.
Узнать, что такое рычаг и почему он увеличивает силу, какими свойствами обладает рычаг?
Научить видеть простой механизм «Рычаг» в предметах быта и прочих конструкциях.
Воспитывать познавательный интерес к новым знаниям, создавать условия для проявления желания самостоятельного поиска новых знаний.
Тема 8. Знакомство с понятием баланса. Модель «Качели»
Познакомить с новой конструкцией. Закреплять умение пользоваться схемой. Научить детей самостоятельно собирать качели, использовать электромотор. Развивать умение применять знания на практике.
Тема 9. Знакомство с конструктором MRT sensing. Продолжать учить создавать прочные модели.
Конструирование модели «Лыжник».
Формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством педагога. Развивать конструкторские навыки, умение самостоятельно работать по схемам. Применение датчиков к модели, умение обыграть модель.
Тема 10. Конструирование модели «Гоночный автомобиль»
Продолжать знакомить детей с наземным транспортом. Закреплять умение собирать модели транспорта из деталей конструктора по образцу. Развивать творческую активность, самостоятельность в принятии оптимальных решений в различных ситуациях. Закрепление навыков прочного соединения деталей.
Тема 11. Знакомство с конструктором MRT 2 Junior, понятием «рычаг»
Конструирование модели «Водяная мельница» с применением материнской платы. Создание моделей с изучением принципа рычага.
Используя различные блоки, научить детей самостоятельно собирать по схеме. Управлять моделью. Формировать умение заранее обдумывать и планировать свою работу, анализировать её.
Тема 12. Знакомство с трассирующей линией. Паровозик «Томас» (MRT-Sensing)
Изучение принципов движения робота по линии. Формировать умения и навыки конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских задач по механике. Закреплять умение правильно подключать моторы к материнской плате, включать режимы для модели. Воспитывать самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.
Тема 13. Конструирование модели «Лифт». Использование тач-сенсора
Изучение принципа работы лифта с использованием тач-сенсора. Формировать представление о работе лифта, умение сконструировать модель по схеме. Применение датчиков к модели.
Тема 14. Ознакомление с понятием «программа», «программирование», «программист». Знакомство с набором «Робомышь»
Знакомство с понятием алгоритма, изучение основных свойств алгоритма. Знакомство с набором для программирования «Робомышь». Знакомство с командами робота.
Тема 15. Работа по карточкам
Учить самостоятельно создавать алгоритм действий по заданному направлению, корректировать алгоритмы действий исполнителя. Развитие логического мышления, воображения, умение правильно составлять программы для Робомыши.
Тема 16. Познакомить с принципом передачного механизма. Конструирование модели «Летающий корабль»
Продолжать изучать работу механизмов. Повышающая и понижающая передача (шестеренки). Обсуждение элементов модели, конструирование. Закреплять умение следовать инструкциям.
Тема 17. Датчик наклона. Шкивы и ремни
Знакомство с элементом модели шкивы и ремни, изучение понятий ведущий шкив и ведомый шкив. Продолжать учить создавать прочные модели, в составе которых используется шкив. Использование сенсорного датчика для движения робота.
Конструирование модели «Эвакуатор».
Тема 18. Конструирование по желанию. Мониторинг.
Создание собственной модели. Разработка одного или несколько вариантов управляющего алгоритма. Демонстрация и защита модели. Сравнение моделей. Подведение итогов.
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности для детей подготовительной группы (6-7)
Тема 1. Вводное занятие
Возвращение в мир роботов. Роботы вокруг нас. Ознакомление с правилами поведения в кабинете робототехники и организации рабочего места. Познакомить с техникой безопасности
Вводный инструктаж по технике безопасности. Начальный мониторинг.
Тема 2. Играем в «Пиктомир
Знакомство с роботом Вертуном на бумаге. Знакомство с игрой морской бой. Учить ориентироваться на листе бумаги, развивать зрительное и слуховое восприятие, произвольность внимания и памяти; формировать у детей старшего дошкольного возраста графические умения, необходимые для подготовки руки к письму; развивать мелкую моторику и координацию движений руки, формировать пространственное мышление; формировать интерес к техническому творчеству через игровую деятельность.
Тема 3. Робот-Вертун. Составляем программу управления Вертуном.
Знакомить с компьютерной средой, включающую в себя графический язык программирования. Ознакомление с командами, с понятием «линейная программа». Формировать умение создавать алгоритмы действий на компьютере для роботов с помощью педагога и запускать их. Приучать детей самостоятельно создавать алгоритм действий по заданному направлению, корректировать алгоритмы действий исполнителя.
Тема 4. Ознакомление с повторителями.
Ознакомление с повторителями. Формировать умения составлять программы с помощью цикла k раз, где k цифра от 0 до 6. Овладение детьми действиями программирования для прохождения им правильного пути при решении логических задач.
Тема 5. Подпрограмма.
Прохождение базового уровня «Пиктомир». Ознакомление с подпрограммой команда «А». Формировать умение составлять программы с помощью линейных подпрограмм без параметров.
Тема 6. Знакомство с конструктором «Robo&block»
Ознакомительное занятие с конструктором «Robo&block». Названия деталей, способы крепления и его возможности. Конструирование робота «катапульта». Продолжать закреплять умение работать по схемам.
Тема 7. «Робот-мотоцикл». Устройство считывания карт.
Продолжаем знакомство с конструктором ROBO&BLOCK. Конструирование «Робот-мотоцикл». Принцип работы устройства считывания карт. Развивать умение загружать программу в робота.
Тема 8. Конструирование «Робот-щенок» (ROBO&BLOCK)
Изучение различных форм робота-щенка. Используя различные блоки, научить детей самостоятельно собирать модель по инструкции и управлять им. Использование инфракрасного датчика, принцип его работы.
Тема 9. Знакомство с набором «ПервоРобот Lego WeDo 9580»
Познакомить с конструктором Lego WeDo 9580 и ПО. Повторить правила безопасности работы с ним. Продемонстрировать возможности программы на примере модели «лягушка».
Основные составляющие части конструктора, способы их крепления. Подключение мотора к лего-коммутатору. Конструирование и программирование модели «Самолет».
Тема 10. Забавные механизмы. Конструирование модели «Танцующие птицы».
Конструирование и программирование модели «Танцующие птицы». Знакомство с элементом модели шкивы и ремни.
Знакомство с ременными передачами. Сравнение ременной передачи и зубчатых колес. Экспериментирование со шкивами разных размеров, прямыми и перекрёстными ременными передачами. Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в машине.
Тема 11. Коронная зубчатая передача.
Знакомство с элементом модели коронное зубчатое колесо. Сравнение коронного зубчатого колеса с зубчатыми колесами. Расширить имеющиеся у детей представления о механизме передаче движения в зубчатой передаче. Познакомить детей с датчиком движения. Конструирование модели «Рычащий лев». Программирование модели так, чтобы он сначала садился, затем ложился и рычал.
Тема 12. Конструирование и программирование модели «Обезьянка-барабанщица».
Знакомство с элементом модели кулачок (кулачковый механизм), выявление особенностей кулачкового механизма. Способы применения кулачковых механизмов в разных моделях. Изучение возможности записи звука. Формировать умение создавать программу для приведения в движение подвижной конструкции.
Тема 13. Знакомство с конструктором Lego WeDo 2.0 и его электронными компонентами.
Знакомство с конструктором Lego WeDo 2.0. Основными компонентами конструктора: смартхаб, мотор. Название деталей. Количество деталей. Методы крепления. Конструирование и программирование модели «Цветок» (конструирование инструкции по сборке). Актуализировать знания по теме «зубчатая передача», «вращение».
Тема 14. Знакомство с программным обеспечением Lego WeDo 2.0.
Познакомить детей с ПО конструктора. Демонстрация подключения смартхаба к ноутбуку. Развивать умение правильно составлять программы с помощью блоков для программирования.
Инструктаж по правилам техники безопасности во время проведения занятий, при обращении с набором ЛЕГО и ноутбуками.
Тема 15. «Робот Майло, научный вездеход».
Знакомство с датчиками конструктора. Датчик перемещения, датчик наклона, их подключение к смартхабу.
Изучение способов изучения отдаленных мест. Сборка и программирование. Развитие способностей детей к наглядному моделированию, создание и запуск рабочей модели –Майло, научный вездеход. Познакомить детей с ременной передачей, повышающей и понижающей передачей.
Тема 16. Работа над проектом «Тяга»
Силы, заставляющие предметы перемещаться. Создание и программирование робота для изучения результатов действия уравновешенных и неуравновешенных сил на движение предметов. Познакомить детей с колебательными движениями, работой мотора и осью.
Сборка модели «Робот-тягач». Закреплять названия требуемых деталей и блоков в программе.
Формировать бережное отношение к конструктору и работе на компьютере.
Тема 17. Конструирование и программирование модели «Лягушка»
Стадии жизненного цикла лягушки. Создание и программирование модели лягушонка. Ознакомление с понятием «скорость».
Тема 18. Зубчатая передача. «Подъёмный кран»
Перемещение предметов. Закрепить понятие о зубчатой передаче, блоке. Учить детей составлять простейшие программы для запуска работы собранной модели.
Тема 19. Конструирование и программирование модели «Грузовик для переработки отходов»
Методы сортировки и переработки мусора. Создание и программирование устройства для сортировки и переработки мусора. Знакомство с понятиями «ременная передача» (снижение скорости), «подъём».
Тема 20. Исследования космоса.
Что мы знаем о космосе? Миссии комических вездеходов. Развивать умение классифицировать материал для создания модели, умение строго следовать инструкции.
Конструирование и программирование модели «Луноход». Применение датчика движения.
Тема 21. Проект «Десантирование и спасение»
Стихийные бедствия и их виды. Создание и программирование устройства для безопасного перемещения людей и животных из зоны бедствия.
Конструирование и программирование модели «Вертолёт».
Тема 22. Конструирование и программирование модели «Гоночный автомобиль»
Сравнение зубчатой и ременной передачи. Формировать представление о ременной и зубчатой передачах путем сравнения работы моделей. Учить детей давать предположения, делать выводы об эффективности работы собираемых моделей с зубчатой 9 и ременной передачей.
Тема 23. Мониторинг
Диагностические задания различного содержания и уровней сложности (диагностические карты овладения детьми содержанием дополнительной образовательной программы дошкольного образования).
