МБУ ДО «ДШИ им. С. Агабабова»
Лифшиц Элеонора Владимировна
«Тема Родины в произведениях
Дагестанских композиторов»
Методическая разработка
для преподавателей ДМШ и ДШИ
Каспийск
2025
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ……………………………………………..………… 3
Возможности хоровой деятельности в процессе патриотического воспитания подрастающего поколения………………..………………………. …………….5
Работа над репертуаром ………………………………..………………………6
Концертно-исполнительская деятельность …………………………………….9
Ход урока ………………………………………………………………..……….14
Заключение ………………………………..……………………………………23
Список методической литературы …………………………………………….25
Пояснительная записка
Одной из важнейших задач системы образования современной России является патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Одним из путей духовно-нравственного воспитания ребенка в целом и патриотического воспитания в частности, является музыкальное воспитание. В.А. Сухомлинский отмечал, что «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а, прежде всего воспитание человека. Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков – источник благородства сердца и чистоты души». [8] Именно музыкальное воспитание имеет возможность научить прислушиваться к своим чувствам и чувствам других людей, сделать более целенаправленным процесс гармонизации отношений с окружающим миром. Именно в процессе воздействия на эмоциональную сферу ребенка при помощи средств музыкальной выразительности ускоряется формирование его нравственных убеждений.
Хоровое пение – наиболее эффективная, доступная и действенная форма музыкального воспитания.
«Пение, особенно хоровое, совместное – это верный показатель нации. Народ, воспитанный на одухотворённой песне, благороден и велик. Хор – это прообраз идеального общества, основанного на едином устремлении и слаженном дыхании, общества, в котором важно услышать другого, прислушаться друг к другу, общества, в котором индивидуальность не подавляется, но раскрывается в полной мере» – эти замечательные слова принадлежат выдающемуся хоровому дирижёру, педагогу Г.А. Струве, который всю свою жизнь посвятил детскому хоровому искусству! [Струве 6; 7]
Патриотическое воспитание можно и нужно рассматривать как фактор обьединения всего общества, источник и средство духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности. Многовековая мировая история свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону, поэтому вопросы патриотического воспитания будут всегда актуальны.
В основе методической разработки лежит практический опыт по патриотическому воспитанию в хоровом классе.
Цели данной методической разработки:
- обобщение и передача собственного опыта работы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения в детском хоровом коллективе.
- Воспитание преемственности традиций и познавательного интереса к традиционной культуре ,чувства гордости и уважения к своему народу ,его истории и культуре.
- Формирование бережного отношения к народному достоянию.
Задачи:
- Познакомить с формами организации хоровой деятельности в процессе патриотического воспитания детей
- Раскрыть значение и потенциал хорового искусства в деле патриотического воспитания подрастающего поколения на примере произведений Дагестанских композиторов.
В процессе подготовки методической работы решались задачи
Образовательные –
- Развитие вокально-хоровых навыков ; певческое дыхание(вокальное)
- Работа над выразительностью исполнения
Развивающие –
- развитие творческой инициативы обучающихся, артистизма.
- развитие слуховых навыков восприятия музыки;
- развитие метроритмической памяти.
Воспитательные –
- вовлечь учащихся в активную творческую деятельность;
- формировать устойчивый интерес к предмету.
Возможности хоровой деятельности
в процессе патриотического воспитания подрастающего поколения
Школьный возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, становления личности и активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Это период, когда закладываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Именно в школьном возрасте происходит усвоение моральных и этических норм, формируется представление о себе, окружающих людях, закладывается фундамент осознанного отношения к делу, активной жизненной позиции.
Хоровое пение – искусство массовое. Оно предусматривает главное – коллективное исполнение художественных произведений. А это значит, что большая группа людей объединена одной идеей, подчинена единому художественно-исполнительскому замыслу. Это значит, что чувства, идеи, заложенные в словах и музыке, выражаются не одним человеком, а коллективом людей. Таким образом коллективная природа хорового исполнения делает его ценнейшим средством общего воспитания обучающихся.
Хоровое исполнительство неизбежно связано с литературным текстом. Слово и музыка в песне неразделимы. В этом единстве заключается великая сила хорового искусства. Слово облегчает восприятие идейно-художественного содержания музыкального произведения. Слово конкретизирует музыку, а музыка, в свою очередь, эмоционально окрашивает текст. Именно текст в значительной мере определяет степень «весомости» хорового произведения как средства воспитания патриотических чувств юного гражданина страны.
В процессе музыкального просвещения детей, а, следовательно, и воспитания подрастающего поколения огромная ответственность ложится на педагога-музыканта, руководителя хора. Пожалуй, никакая другая педагогическая специальность не требует столь разнообразных методических приемов в сложном процессе воспитания у детей благородных чувств патриотизма и гражданственности, как профессия педагога-хормейстера. Умение преподнести музыкальное произведение так, чтобы ученики были предельно увлечены музыкой; пробуждение в детях эмоциональной, духовной отзывчивости на произведение; формирование навыков размышлять, анализировать – всем этим должен владеть хормейстер, в этом заключается мастерство руководителя; только в этом случае эмоционально-чувственное восприятие воспитанников перерастет в обобщение жизненного опыта и получит воплощение в ценностных установках.
В процессе патриотического воспитания детей и молодежи средствами хорового искусства руководителю необходимо использовать определенные формы организации хоровой деятельности. Это, прежде всего, работа над репертуаром (выбор репертуара, художественно-идейное освоение произведений обучающимися); концертно-исполнительская деятельность хорового коллектива (участие в концертах, массовых мероприятиях, конкурсах, фестивалях); музыкально-просветительская работа (участие в социальных проектах, акциях; посещение концертов).
Работа над репертуаром
Успех патриотического воспитания, и воспитания в целом, в хоровом классе во много зависит от того, какие произведения поют обучающиеся – участники хора. Поэтому выбор репертуара является важнейшим фактором в процессе патриотического воспитания детей.
В репертуарах детских хоровых коллективов обязательно должны звучать произведения патриотического содержания, светского характера отечественных композиторов-классиков и современных авторов, а также народные песни. Именно такое жанровое разнообразие способствует патриотическому воспитанию юных певцов.
Наши национальные композиторы создали такие песенно-хоровые шедевры, которые и сейчас созвучны настроениям юношеской и детской среды и служат благородному делу воспитания патриотизма у современной молодежи.
Неоценимый источник воспитания и развития чувства патриотизма – народное музыкальное творчество. Приобщение к народной песенной культуре играет значительную роль в художественно-эстетическом образовании и воспитании детей. Народная песня знакомит с вековыми традициями, с историческим прошлым народа. Родные интонации и ритмы, впитанные всем существом с детства, петые в юности, являют собой самую благодарную почву для воспитания любви к Родине.
В связи с вышесказанным необходимо отметить, насколько важна работа хормейстера по подбору репертуара. Из книги В.Г. Соколова «Работа с детским хором»: «…Отбор репертуара – это творческий процесс, органично входящий в повседневную деятельность руководителя хора, и требующий от него много знаний и умений, Например, уметь моделировать для каждого урока и выступления всё новые «комплексы» музыкального материала, знать закономерности музыкально-певческого развития школьников и уметь предугадать динамику этого развития под влиянием отобранного репертуара, уметь гибко реагировать в учебно-воспитательном плане на новые веяния в современной музыкальной жизни» [5, с. 41]
В репертуар детского хорового коллектива обязательно должны быть включены и произведения патриотической направленности современных авторов. Это могут быть песни о Родине, России, красоте родного края, о мире на земле, дружбе.
При отборе репертуара для детского хорового коллектива руководитель должен обязательно учитывать ряд принципов, а именно: репертуар должен быть содержательным и ценным в художественном отношении, соответствовать психолого-педагогическим возрастным особенностям обучающихся, отвечать требованиям учебной программы, отвечать требованиям мероприятий, в которых хор принимает участие. В репертуаре хорового коллектива должны звучать яркие художественные произведения, выражающие мир больших мыслей и глубоких чувств человека, способные вызвать эмоциональный отклик, воздействовать на эстетическую сторону души, стать источником и средством воспитания хористов.
Задачи воспитания в целом и патриотического воспитания в частности должны решаться хормейстером на всех этапах работы над репертуаром, в том числе в репетиционном процессе.
Перед началом работы над произведением необходимо познакомить учащихся с биографией и творчеством авторов (композитора и поэта), провести беседу об исторических событиях, положенных в основу песенного материала. Обязательна демонстрация (в записи) изучаемого произведения в исполнении профессионального хорового коллектива. Затем вместе с обучающимися следует проанализировать содержание произведения, определить его главную идею, средства музыкальной выразительности.
На этапе показа и в процессе разучивания произведения необходимо вызывать эмоциональный отклик у детей на музыкальный материал, обращать внимание обучающихся именно на раскрытие идейной стороны творческого замысла автора текста и композитора.
Только при условии художественно-идейного освоения произведения певцами можно говорить о хоровом искусстве как о факторе формирования духовной личности, способной на сопереживание, воображение, творческое мышление; как о факторе воспитания, в том числе патриотического.
В заключении хочется отметить, что репертуар детского хорового коллектива должен содействовать не только приобретению юными певцами музыкально-хоровых навыков и умений, но и общему художественному развитию детей, их эмоциональному обогащению. Репертуар должен способствовать нравственному воспитанию хористов, глубоко затрагивать их душевный мир, вызывать сочувствие, понимание, становясь таким образом одним из самых действенных средств в формировании гражданственности и патриотизма. Предлагаю список произведений Дагестанских композиторов патриотической направленности, которые можно изучать в хоровом классе (приложение 2)
Концертно-исполнительская деятельность
Концертная деятельность хорового коллектива является мощным мотивационно-психологическим фактором, влияющим на активизацию силы воли всех первичных личностных качеств ребёнка, которые в будущем ведут к формированию в его характере черт, касающихся нравственной сферы: ответственность, дисциплинированность, толерантность, деловитость и инициативность в отношении к труду.
Б. Асафьев в своей статье «Хоровое пение в школе» пишет: «Поставить голос и направить дыхание – это важно…Гораздо важнее вопрос: как приохотить к участию в хоре? Но здесь, к счастью, музыка обладает драгоценным свойством: заразительностью. Чем выше уровень исполнения хора, и чем больше одобрения встречает оно в окружающей среде, тем привлекательнее и заманчивее становится участие в хоровом ансамбле, особенно если его выступления окутаны долей внимания и уважения, как насущное и необходимое дело» [2, с. 162]
Концертно-исполнительская деятельность– важнейшая сторона жизни детского хорового коллектива. Она является логическим завершением всех репетиционных и педагогических процессов и занимает особое место в работе по патриотическому воспитанию юных певцов. Публичное выступление вызывает особое психологическое состояние, определяющееся эмоциональной приподнятостью, взволнованностью; оно обогащает мировоззрение детей, объединяет хористов, воспитывает в них чувства уважения друг к другу, достоинства, гордости; стимулирует рост отзывчивости на события общественной жизни.
Активность, заинтересованное отношение обучающихся к выступлениям напрямую зависят от методики работы педагога-хормейстера. Для того чтобы концертно-исполнительская деятельность хорового коллектива была успешной, способствовала полноценному воспитанию личности каждого ребенка, в том числе и патриотическому, руководитель должен решать определенные задачи.
Важнейшей из них является объединение нравственных и творческих устремлений всех участников коллектива, направление их в единое русло. Хоровой коллектив должен объединять единомышленников, воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, поддержки. Качество исполнения произведений во многом зависит не только от уровня вокально-хоровой подготовки певцов, но и от того, как юные музыканты относятся друг к другу, к своему руководителю; от того насколько сходны эстетические потребности, интересы поющих.
Систематическая концертная деятельность хорового коллектива повышает воспитательное воздействие музыкальных занятий на молодых исполнителей. Незаменимо для воспитания в подрастающем поколении чувства патриотизма, гражданственности участие хора в концертных мероприятиях, посвященных государственным праздникам: Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню защиты детей, Дню России, Дню Государственного флага Российской Федерации, Дню народного единства, Дню Матери. Присутствие детей на таких мероприятиях не может проходить для них бесследно. Торжественная обстановка праздников, соблюдение ежегодных традиций в их проведении способствуют развитию в молодом поколении национального самосознания; формированию гордости за деяния предков; осознанию неповторимости Отечества, его судьбы; развитию чувства уважения к старшим.
Не менее важное значение в процессе патриотического воспитания обучающихся имеет и участие хорового коллектива в конкурсах и фестивалях патриотической направленности. Такого рода мероприятия не только развивают творческий потенциал юных певцов, но и дают им возможность проявить свою гражданскую позицию, воспитывают любовь к традициям, культуре, истории родного края, формируют чувство национального достоинства.
Концертно-исполнительская деятельность хорового коллектива – это прекрасная психологическая, нравственная и эстетическая среда для воспитания чувства патриотизма. Участие в мероприятиях формирует активную жизненную позицию юных артистов, дает им высокие жизненные ориентиры.
Особенности и структура урока по воспитанию патриотизма
в классе «Хорового пения»
Форма организации работы: групповая
Тип урока: Комбинированный
Задачи поставленные на уроке.
Обучающие:
- способствовать развитию музыкального восприятия, вокально-хоровых навыков;
- улучшить артикуляцию;
- отработать и закрепить отдельные приемы навыка точного интонирования;
- активизировать слуховое внимание;
- воспитывать творческую активность, музыкальную культуру, посредством изучаемого репертуара.
Развивающие:
- развитие творческой инициативы обучающихся, внимания.
- развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, музыкальности, артистизма;
- развитие эмоциональной сферы.
Воспитатывающие:
Воспитать чувство гордости к своему народу, к его истории и культуре: формировать бережное отношение к народному достоянию.
- Воспитание чувства сопереживания, ответственности за общее дело;
- Сформировать умение работать в коллективе;
Методы обучения:
- практический — хоровое пение, постановка заданий (упражнений) и демонстрация хода выполнения задач;
- словесный (вербальный) — пояснение, объяснения, побуждения и т.д.;
- наглядно-слуховой — показ преподавателя голосом и с помощью инструмента;
- ассоциативно-образный — беседы о характере произведение, образное представление хоровых произведений.
Материально-техническое оснащение занятия:
- -хоровой класс;
- — фортепиано;
- -ноты;
- интерактивная доска.
План учебного занятия:
- Организационный момент:
— приветствие учащихся;
— ознакомления о ходе урока;
- Распевание:
— Артикуляционная гимнастика В. Емельянова;
— вокально-интонационные упражнения;
- Основная часть урока:
— работа над музыкальным образом произведения;
— физкультминутка;
— работа над двухголосием;
ХОД УРОКА
План урока:
- Организационный момент.
- Актуализация знаний.
- Физкультминутка.
- Практическая деятельность.
- Рефлексия (анализ работы на уроке: что получилось, что нет, какие задания оказались легкими, какие вызвали затруднение. Самооценка работы учащихся на уроке.)
- Подведение итогов.
Конспект урока:
- Организационный момент
Дети входят в класс под произведение Дагестанского композитора С. Агабабова «По горным дорогам».(слайд1)
Преподаватель: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Мы рады вас приветствовать в стенах нашей школы. Сегодня я хочу представить вам урок с учащимися младшего хора 1-3 классы, обучающихся по 8-ми летней предпрофессиональной программе обучения. Это учащиеся всех отделений (струнного ,фортепианного, хорового, народного)
Тема нашего урока: «Тема Родины в произведениях Дагестанских композиторов». Дети приняты в школу без подготовительного отделения, возраст – 1,2 классы общеобразовательной школы. Мы покажем вам работу над произведением Р.Фаталиева « Дагестан».
Преподаватель: Ребята, к нам на урок сегодня пришли гости. Давайте покажем, чему мы с вами научились за всё то время, что вы учитесь в музыкальной школе. Для каждого человека есть, наверное, три вещи, которые ему действительно дороги: дом, семья и друзья. Но все эти вещи как не крути, связанны со страной, в которой они находятся.
«Милый край-моя отчизна
Наших предков добрый дом»
Наша малая Родина- Дагестан! В переводе «страна гор» Удивительно богат наш край своими великими горами, цветущими садами и чистыми ручьями. Дагестан –многонациональная республика, с сложившимися веками традициями и обычаями.
Дагестан — древнейший край
Многокрасочный, как рай!
Все народы здесь равны
Все друг другу мы нужны
Цену дружбы знаем мы
Эти узы так важны!
Преподаватель: Ребята, существует ли в мире язык, который понимают все люди земного шара?
Ученики: Да, это язык музыки!
Преподаватель :-Правильно. Каждый народ имеет свой музыкальный язык, как и разговорный. И этот музыкальный язык в отличии от разговорного понятен всем другим народам без перевода. Скажите, а какие музыкальные особенности есть у разных народов?( ответы учеников)
Преподаватель: У каждого народа есть свои музыкальные инструменты, национальные танцы ,народные песни и свои композиторы ,своя музыкальная культура. Какие наши Дагестанские национальные инструменты вы знаете?
Ученики: Пандур, кумуз, зурна, барабан.
Преподаватель: Молодцы ребята, правильно! Посмотрите внимательно на экран. (слайд2 )
Пандур — название двухструнного музыкального инструмента коренного населения Дагестана. Наибольшее распространение получил в горных районах. Струны из конского волоса. Узкий длинный корпус. В длину не превышает 1 метр. Исполнение на старинном дагестанском инструменте близко к песнопению в форме плача.
- Актуализация знаний
Распевка
Подготовка голосового аппарата певцов к работе. Упражнения учащиеся выполняют сидя, с ровной спиной, ноги устойчиво стоят на полу.
Перед распевкой делаем упражнение по системе Виктора Вадимовича Емельянова.
Артикуляционная гимнастика Емельянова:
— «укольчики» (активные движения языком, «уколы» во внутреннюю часть щек поочередно);
— «считаем зубки» (кончиком языка с внутренней стороны провести поочередно по нижним и верхним зубам);
— «поймаем язычок» (легкое прикусывание языка боковыми зубами поочередно);
— «дудочка-улыбка» (вытягивание губ в трубочку, после резко растянуть губы в улыбке);
— «воздушный шар» (надуть щёки, перекатывание воздуха с одной стороны в другую и наоборот).
Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:
— улучшить кровоснабжение артикуляционных органов
— улучшить их подвижность
— укрепить мышечную систему языка, губ, щёк
— уменьшить напряжённость артикуляционных органов.
Преподаватель: Ребята, перед тем, как приступить к разучиванию новой песни нам нужно настроить свой голосовой аппарат. Я предлагаю вам выполнить некоторые упражнения, которые помогут вам не только настроиться, но и будут благотворно влиять на ваше здоровье.
Упражнение 1.
Начинаем упражнение с пения закрытым ртом заданного звука. Губы мягко сомкнуты, зубы при этом не сжимаются. Звук направляется к передним стенкам зубов. Интонируем одну ноту, затем опеваем основные ступени. Добиваемся унисона в хоре.
Упражнение 2.
Переход на пение слогов (Ма, мэ, ми, мо, му). Важно сохранить ту ровность звука, которая была достигнута при пении закрытым ртом.
Упражнение 3.
Петь на слоги «ми-и-и-ма» в средней тесситуре в нюансах меце-пиано и меце-форте по ступеням: I-VII-I-II | II-I-II-III | III-II-III-IV | IV-III-IV-V | V- VI-V-IV |IV-V-IV-III | III-IV-III-II | II-III-II-I || в тональности С dur, ритмический рисунок: четверть, 2 восьмые, половинная. Упражнение направлено на умение петь на зевке, на умение петь в высокой позиции.
Упражнение 4.
«Я пою, хорошо пою» — упражнение на развитие унисона, единой манеры исполнения звука, а также на расширение диапазона. «Я пою» по звукам тонического трезвучия в нисходящем движении. В разных тональностях.
Упражнения 5: (тренинг артикуляционных мышц)
«Мы перебегали берега перебегали берега» (ч.5 поступенное движение вверх-вниз).
Работа над чистотой интонацией, высокой певческой позицией, унисоном, слитностью звучания голосов, цепным дыханием и ансамблем.
Преподаватель: А сейчас, мы с вами исполним попевку «Свет в ауле» муз. Г. А.Гасанова — композитора, пианиста, педагога. Г.А. Гасанов один из основоположников дагестанской профессиональной музыки. Имя Г. А. Гасанова носит Махачкалинское Музыкальное училище. (слайд)
Использование попевок в национальном стиле связано с народной манерой пения, которая складывается на основе местных историко-культурных и художественных традиций. Попевки помогают выразить речевые интонации.
Преподаватель: Ребята, о чем поет в нашей попевке? Какая по характеру эта попевка? (ответы учащихся)
Преподаватель: Давайте постараемся передать в своем исполнении характер этой попевки.
- Физкультминутка
Преподаватель: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем, готовы? (Игра «Пол, нос, потолок» проверка на внимательность)
Правой рукой покажите на пол и назовите: «Пол». Затем покажите на «Нос», (лучше будет, если вы его коснетесь), а потом поднимите руку вверх и скажите «Потолок»
Делайте это не торопясь.
Преподаватель: Ребята, я буду показывают с вами, а называть будете вы. Прошу вас быть очень внимательными, так как я могу вас запутать! (Говорю: «Нос», а показываю в это время на потолок.) Ребята должны внимательно слушать и показывать правильно. Игра может повторяться несколько раз с убыстрением темпа.
- Практическая деятельность.
Преподаватель: Переходим к основной части нашего урока и продолжим работу над хоровым произведением
Рамазана Фаталиева «Дагестан» слова М.Исаева .
Фаталиев Рамазан Абуталибович — талантливый композитор, пианист, дирижёр, замечательный педагог и музыкально-общественный деятель.
Свою творческую деятельность Рамазан Фаталиев начал ещё в период учёбы в Махачкалинском музыкальном училище им. Г.А.Гасанова под руководством Народного артиста Дагестана и России, Лауреата Государственной премии РФ Чалаева Ш.Р.
Уже в ранних сочинениях молодого автора отчётливо прослеживается опора на народный музыкальный фольклор и стремление связать его с современной техникой композиторского письма.
Преподаватель: А что помогает нам раскрыть художественный образ и содержание произведения? Исполнить произведение ярко, выразительно, передать настроение?
Учащиеся: Средства музыкальной выразительности.
Преподаватель: Какие вы знаете средства музыкальной выразительности?
Учащиеся: Мелодия, гармония, лад, ритм, темп, динамика, фортепианное сопровождение.
Преподаватель: Молодцы, правильно! Приступая к разучиванию произведения, мы должны вникнуть в содержание произведения, проанализировать средства музыкальной выразительности, понять замысел композитора и поэта. Иначе в ходе разучивания и выступления мы не сможем передать настроение, не сможем заинтересовать зрителя, не подарим им положительные эмоции.
Преподаватель: Мы говорили с вами о художественном образе этого хорового произведения. Как мы можем интерпретировать его?
Учащиеся: Р. Фаталиев -Дагестанский композитор, а Дагестан-страна гор. Нам кажется, что в этом произведении композитор хотел передать прекрасную картину природы горного Дагестана.
Преподаватель: Ребята, в 1 куплете какой образ вы представляете?(образы природы)
— А в припеве?(гордость за свою родину)
Этапы хоровой работы:
Преподаватель: Ребята, хочу вам напомнить о фразировке и стремление мелодии к её к сильной доле;
Преподаватель: Давайте все вместе повторим отдельно каждую строчку со словами, избегая чрезмерной артикуляции.
Преподаватель: При пении помните о характере песни и постарайтесь исполнить, избегая пестроты звучания по тембру.
Исполнение песни «Дагестан» (стоя) ярким и «активным» звуком. Динамическая палитра: от p до ff. Штрих — легато.
Преподаватель: Мы продолжаем работать над формированием чистого унисона и над фразировкой, над динамическим развитием, тем самым решаем вокально-технические и эмоционально-выразительные задачи одновременно.
Прошу обратить особое внимание на разный характер куплетов и припева.
Преподаватель: А сейчас я прошу вас спеть с аккомпанементом первый куплет и припев, выполняя все поставленные задачи!
Сейчас отдельно исполним двухголосную мелодию в припеве (сначала отдельно по партиям, а потом соединяем)
Преподаватель: Ребята, вы молодцы!
- Физкультминутка
Преподаватель: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем, готовы? (Игра «Пол, нос, потолок» проверка на внимательность)
Правой рукой покажите на пол и назовите: «Пол». Затем покажите на «Нос», (лучше будет, если вы его коснетесь), а потом поднимите руку вверх и скажите «Потолок»
Делайте это не торопясь.
Преподаватель: Ребята, я буду показывают с вами, а называть будете вы. Прошу вас быть очень внимательными, так как я могу вас запутать! (Говорю: «Нос», а показываю в это время на потолок.) Ребята должны внимательно слушать и показывать правильно. Игра может повторяться несколько раз с убыстрением темпа.
Подведение итогов урока.
- Рефлексия
Преподаватель: Ребята, в заключение урока предлагаю вам сделать анализ своей работы и работы своих товарищей на уроке. (ответы учащихся)
Такой педагогический приём помогает ученикам проявлять художественную и интеллектуальную активность, а также формирует у них навыки публичного обсуждения и отстаивания своего мнения.
- Подведение итогов
Преподаватель: Ребята, вы сегодня выполнили большую и очень важную работу . На следующих занятиях мы продолжим работу над репертуаром. А сегодня я вас всех благодарю и говорю вам: «спасибо» за ваш труд и старание.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Патриотизм является одной из наиболее значимых ценностей общества, оказывающих воздействие на все сферы его жизнедеятельности.
Музыкальное искусство является одним из самых действенных в процессе формирования личности, воздействуя на процесс становления ее нравственных качеств и идеалов. Музыкальное искусство создает тот эмоциональный фон, на котором легче усваиваются знания и формируются положительные качества личности.
Хоровое искусство – это прекрасная психологическая, нравственная и эстетическая среда для воспитания подрастающего поколения.
Детский хоровой коллектив имеет огромные возможности для организации целенаправленной, систематической, полноценной воспитательной работы в патриотическом направлении.
Работа хорового коллектива строится таким образом, что, изучая музыкальное произведение, совершенствуя его на репетициях; исполняя на концерте или конкурсе, слушая это произведение в концертном зале хористы являются не объектом, а активным участником воспитательного процесса. Для организации патриотического воспитания обучающихся эта особенность хоровой деятельности имеет огромное значение.
Все формы организации хоровой деятельности: работа над репертуаром; концертно-исполнительская деятельность дополняют друг друга, обогащая тем самым процесс воспитания юных певцов, создавая единое воспитывающее пространство.
Трудно переоценить значение хорового искусства в процессе патриотического воспитания детей. Оно стимулирует нравственное становление ребенка; формирует и совершенствует моральные принципы, идеалы, систему ценностных ориентаций.
Хоровое искусство всегда было, есть и будет незаменимым, веками проверенным фактором формирования творческого и духовного потенциала общества, испытанным средством воспитания высококультурной личности, обладающей активной гражданской позицией; глубокими патриотическими чувствами и убеждениями.
Данная методическая разработка открытого урока обобщает личный опыт, и может быть полезна для начинающих хормейстеров и преподавателей детских школ искусств, музыкальных школ, для организации своих занятий по предмету «Хоровое пение».
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Аверина Н.В. Методика работы с детским хором. – М.: Дека-ВС, 2016.
2.Асафьев, Б. В. О хоровом искусстве: сб. статей / Сост. и коммент. А.Павлова-Арбенина. – Л.: Музыка, 1980 – 216 с.
- Буйлова Л.Н. Актуальные направления организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей / Л.Н. Буйлова // Внешкольник. –2014. -No 6. –С. 39-48.
4.Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А. Касимова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.
- Работа с детским хором / Ред. В.Г. Соколов. – М.: Музыка, 1981. – 70 с.
- Струве, Г.А. Школьный хор: книга для учителя / Г.А. Струве. – М.:Просвещение, 1981. – 191 с.
- Струве, Г.А. Хоровое сольфеджио: метод. пособие для детских хоровых студий и коллективов / Г.А. Струве. – 2-е изд., доп. и перер. – М.: Советский композитор, 1988. – 71 с
8.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям -Киев: Радянська школа, 1974 г. — 288 с.
Приложение 1.(примерный перечень нотной литературы)
- «Песня о Родине» муз. К-П Алескерова ,перевод с дарг. Ю. Полухина
- «Дагълар» (Горы) мелодия народная , обр .Н. Шахбазова
- «Ватан» (Родина)муз.Т.Курачева авар.З.Батыровой
- «Булахдин экв»(Свет родника)муз.М.Гусейнова лез.текстР.Рашидова
- «Балайлул къюмай»(Букет из песен)муз.Р.Фаталиева стихи А.Гусейнова
- «Лезгинка» мелодия Т.Курачева,слова Р.Гамзатова
- «Лъар»(Ручеек) муз.А.аликараева
- «Аьзиз Ватан»(Родная отчизна) мелодия К.Магомедова перевод с
таб.К.Ханмурзаева
- «Еду к бабушке в селенье» муз.А.Джафарова
- . «Чуду» муз.Р.Фаталиева
