автор: Маркосова Нонна Викторовна
воспитатель
МКДОУ «Детский сад №63» г.о.Нальчик КБР.
Статья «Организация экспериментальной деятельности с дошкольниками»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №63» г.о.НАЛЬЧИК
«ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ»
Подготовила воспитатель
Маркосова Нонна Викторовна
Организация экспериментальной деятельности с дошкольниками
Экспериментальная деятельность – это форма деятельности и познания, основанная на опытном восприятии явлений действительности. Для дошкольного возраста такая деятельность актуальна, т.к. экспериментирование считается необходимым условием развития познавательного интереса и формирования основ логического мышления. Это будет способствовать успешному обучению в школе.
Экспериментальная деятельность похожа на научное исследование, т.к. дети учатся планировать процесс получения знаний на доступном уровне. Такая деятельность также влияет на развитие творческих способностей, речи и мышления. Благодаря экспериментированию создаются условия и для решения спорных ситуаций, и для организации процедуры эксперимента и оценки полученных знаний.
У экспериментальной деятельности много общего с игровой деятельностью. Так как в дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, то и детское экспериментирование должно содержать элементы игры.
Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду должна быть построена с учетом следующих принципов:
- наглядности
- доступности
- целостности
- результативности
- активного обучения
- индивидуально-личностной ориентации.
Экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельность детей.
Среди множества педагогических технологий в организации экспериментальной деятельности дошкольников отмечаются следующие:
- информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
- технология проектной деятельности
- здоровьесберегающие технологии
- технология исследовательской деятельности.
Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности необходимо начать работу с построения предметно-развивающей среды. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной. РППС для опытно-экспериментальной деятельности должна содержать предметы и материалы, которыми дети могут работать вместе со взрослыми и самостоятельно.
Для экспериментирования в группе создается центр науки и мини-лаборатория. Здесь необходимо разместить:
- приборы и материалы бросовые и природные (песок, вода и т.п.)
- коллекцию минералов, кристаллов, растений и т.д.
- специальный стол и место для проведения опытов
- дидактические материалы: схемы, таблицы с алгоритмами проведения опытов
- книги, энциклопедии, тематические альбомы
- пищевые красители
- колбы, пинцеты, пипетки, микроскоп, лупы, песочные часы.
Ставя элементарные опыты над предметами (уронить на пол, попытаться разломить, извлечь звук и проч.), малыши приобретают сведения об их свойствах. Дошкольники с удовольствием участвуют в проведении экспериментов над знакомыми веществами, углубляя свои знания: ставят опыты с водой в жидком и твёрдом состоянии, с песком, камнями, глиной, растениями. Проведение опытов позволяет в наглядной форме объяснить физические явления на занятиях по окружающему миру. Необходимо провести инструктаж по работе в мини-лаборатории или экспериментированию на рабочем месте, проговорить совместно с воспитанниками правила безопасности. Самостоятельное проведение опыта ярче откладывается в памяти ребёнка. Дошкольники ставят опыты с водой, воздухом, различными видами почвы, магнитами. Комплексные виды опытов в детском саду обычно направлены на расширение представлений о свойствах почвы, воды, воздуха. Начинать проводить опыты нужно с детьми младшей группы, побуждая к периоду старшего дошкольного возраста к желанию самостоятельного экспериментирования. Этот метод исследовательской деятельности развивает у детей наблюдательность, активность, самостоятельность, способствует становлению дружеской атмосферы и сплочённости коллектива.
Экспериментируя, дети учатся ставить цель, задачи, решать проблемы опытным путем.
Можно сделать вывод, что опытно-экспериментальная деятельность является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы, а детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал.
В процессе такой деятельности у детей активируется интеллект, исследовательские умения и др. психологические составляющие личности.
