Мастер-класс
«Формирование вокальных навыков на начальном этапе постановки детского певческого голоса»
Педагог: Котов Владимир Вадимович, 1 квалификационная категория, руководитель вокально-инструментальной студии «Блиц», детский оздоровительно-образовательный центр.
Цель — на начальном этапе постановки детского певческого голоса – сформировать устойчивые навыки певческих составляющих.
Задачи:
1.Научить обучающихся правильно использовать певческий аппарат, запоминать ощущения при формировании певческого звука.
2.Развивать у детей первоначальные навыки звукоизвлечения, звуковедения, формирования певческого дыхания, артикуляции, дикции…
3.Воспитывать в ребятах исполнительскую культуру, эмоциональность, оригинальность.
4.Поддерживать у обучающихся интерес к вокальному творчеству, радость исполнительства.
Подбор детей в вокальную группу происходит согласно их природным задаткам, интересам.
Развитие вокального творчества происходит индивидуально.
Когда человек желает играть на каком-либо музыкальном инструменте, он обычно начинает с того, что приобретает данный инструмент, такой, чтобы он соответствовал его потребностям по качеству и возможностям.
Потом несколько лет учится на нём играть.
Когда человек желает научиться петь, он почему-то сразу начинает просто это делать, игнорируя ступени приобретения инструмента (голоса) и обучения технике владения им.
Певческий голос — это сложный инструмент, имеющий множество регистров и тембровых составляющих, вполне сравнимый с любым современным инструментом по сложности изготовления и овладения им!
Процесс «выращивания» голоса можно сравнить с процессом «выращивания» дерева — он растёт и в высоту, и в глубину, и в толщину. И на это нужно время. И правильное обучение и обращение.
Сложность в том, что голос — это инструмент, «встроенный» в тело человека. Поэтому вместе с голосом необходимо совершенствовать и тело, следить за правильным питанием, соблюдать режим сна и гигиены.
Педагог: Итак, для начала сделаем некоторые тренировочно — разминочные упражнения с языком:
- Круговое движение языка
- Движение «часики»
- Движение «облизывание варенья»
- Игра в кукушку
- «Лошадки»
- «Покусаем язычок»
Педагог: переходим к этапу работы над певческой артикуляцией. Цель работы – раскрепощение челюсти и формирование свободного произнесения гласных «о», «э», «у», «а», используя естественные проявления:
«Шел зайчонка мимо речки
И увидел мишку в речке
Удивился зайка – «О-о-о»
Ты здесь делаешь чего-о-о?
— Рыбку я с утра ловлю
И поймать я не могу У-у-у
-Эй, — сказал он Мишке
-Эй, Мишка, вылезай скорей
-Мишка, мокрый ты — ага- а-а
Намочил себе бока-а-а
Рыбку ловят на крючо-о-ок.
Иль хотя бы на сачо-о-о-ок»
Педагог: Теперь поиграем в дидактическую игру «Какой звук?», что способствует закреплению навыков формирования певческой артикуляции и крупной дикции. Так же, я активно использую отражение в зеркале заданной гласной.
Педагог: Перейдём к упражнениям «Устойчивого удержания гласной в нужной позиции». В данном упражнении начинающий вокалист сам себя проверяет путём нажатия пальцем щеки:
Распевка: «Со-со-со, покатилось колесо
Са-са-са-са у норы сидит лиса-а-а»
Педагог: Главной задачей начинающего вокалиста является — научиться правильно дышать, создавая воздушный поток. В связи с этим предлагаю потренироваться, используя следующие игры: «Испугай меня», «Плаваем под водой».
Смысл данного упражнения-игры в том, что набирая воздух полными легкими, дети как бы «ныряют под воду» и выпускают минимальное ровное количество воздуха равномерно расходуя воздушный запас. При этом необходимо удерживать объём легких.
Данное упражнение (удержание объёма лёгких в заданном положении вдоха) целесообразно делать во время распевки «В лесу живет А-у». Распевка пропевается по полутонам.
Распевки «Кошкин праздник», «Кто сидит там?» их звукоряд способствует закреплению навыков формирования звукоизвлечения, звуковедения, формированию певческого дыхания, артикуляции, дикции…
Работа над музыкальным репертуаром:
Музыкальный репертуар необходимо подобрать заранее и раздать детям (подбор репертуара индивидуален, в соответствии с возрастом и возможностями каждого ученика). Здесь можно привлечь к сотрудничеству с родителей. Текст песен родители разучивают дома со своими детьми.
В заключении распевания происходит работа над музыкальным репертуаром:
- Разбор характера звучания;
- Смысл и содержание, основная идея музыкального произведения;
- Музыкальная форма (куплетная);
- Разбор сложных непонятных по смыслу слов в тексте;
- Работа со сложными интонационными, артикуляционными, дыхательными моментами;
- Изучение особенностей сопровождения музыкального произведения.
Работа над репертуаром происходит поэтапно, акцентируется внимание ребёнка на окончании фраз на уже знакомые гласные. Темп — чуть замедленней, чем оригинал. Чувствуя форму и зная кульминационные места произведения, ребята будут осознанно работать над своим исполнением и, как результат, сумеют передать художественно — эмоциональный образ и идейный замысел авторов вокального произведения.
Вся дальнейшая работа над вокальным произведением должна быть направлена на усовершенствовании вокально-технических навыков, на отработку исполнительских умений, на развитие творческих способностей, на повышение вокального мастерства ребёнка и уровень его исполнительских способностей.
