ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ В ИНТЕРНЕТЕ
Аннотация
Данная статья посвящена проблеме обеспечения информационно-психологической безопасности школьников в сети Интернет. Проводится анализ общего состояния информационно-психологической безопасности учащихся. Анализируются результаты использования интернета в образовательной среде современной школы. Отмечается, что современный учебный процесс осуществляется при активном поиске информации школьниками в интернете. В тоже время описываются психологические «угрозы», которые несет в себе бесконтрольное использование школьниками компьютерных сетей. В данной статье рассматривается вопрос о полезности Интернета в образовательном процессе учащихся, возможных угрозах Интернет-пространства, анализируются существующие рекомендации для безопасной работы в Интернете.
Введение
Информационно-психологическая безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором риск причинения информационно-психологического вреда их здоровью, духовному, нравственному, физическому и психическому развитию является минимальным. Информационно-психологическая безопасность составляет часть общей психологической безопасности образовательной среды. А целью психологической безопасности является обеспечение здоровья, психического и физического для всех субъектов образовательной среды.
На современном этапе развития общества компьютер стал для школьника и «товарищем» и «подмогой», и «наставником». Однако для психически неустойчивых учащихся Интернет представляет угрозу, отрицательно влияющую на физическое, моральное, духовное здоровье детей. Поэтому нужно все силы направить на обучение школьников и их родителей безопасному и ответственному поведению в Интернете, умению пользоваться информацией.
Дети постоянно нуждаются в информационной связи с социальной средой, в постоянном пополнении и обновлении информации об окружающем мире, что является одним из самых важных условий нормальной жизнедеятельности ребенка.
Обучение информационной безопасности в школе является необходимостью для защиты школьника от потока информации или его отсутствия, от количества, объема, содержания и структуры поступающей информации.
Информационно-психологическая безопасность школьников при работе в интернете
Информационно-психологическая безопасность имеет двойственную природу, ее нужно определять с учетом положений как психологии, так и информационного права. Выделим характерные для данного процесса черты:
1) безопасность – это состояние защищенности;
2) информационно-психологическая безопасность обеспечивается через полное или частичное ограничение доступа к вредоносной информации;
3) вредоносная информация пагубно влияет на психологию личности и различных социальных групп, к которым относится и общество в целом. Вред же обусловлен конкретными свойствами информации.
Информационно-психологическую безопасность можно определить как состояние защищенности индивидуальной, групповой и общественной психологии от разрушительного воздействия на сознание негативных информационных факторов.
Наиболее простой способ обезопасить себя от негативного влияния компьютерных сетей – отказаться от интернета вообще, но в настоящее время это уже невозможно. Интернет прочно вошел в современную образовательную систему.
На сегодняшний день – Интернет или глобальная сеть является для школьников основным источником информации. С помощью него у ученика есть возможность быстро получить нужную информацию, документы, которые сложно найти, различные видео- и фотоматериалы и т.п.
Компьютерные и интернет-технологии меняют учебный процесс, требуют постоянной работы учителей с Интернет-ресурсами и активного участия ученика как исследователя.
В тоже время интернет таит в себе много угроз, с которыми школьники могут столкнуться, находясь в «бескрайнем» киберпространстве, поэтому учителям и родителям нужно контролировать информацию, доступ к которой получает ученик.
Информацию, необходимую для жизни, школьник получает не только из своего опыта общения со сверстниками, родственниками, но из средств массовой информации (книг, радио, телевидения, интернета и т.д.). Как правило, преобладает информация, полученная из СМИ, а не из личного опыта.
Нестабильность развития современного общества, политические и культурные кризисы отражаются в сообщениях СМИ, что оказывает негативное влияние на детскую аудиторию.
Школьник, испытывающий дефицит общения в реальной жизни, неосознанно переносит опыт общения в сети Интернет на общение в повседневной жизни. Имея минимум жизненного опыта, дети не видят угроз, которые есть в глобальной сети. Не все родители могут помочь своим детям, многие плохо разбираются в компьютерных играх, интернет-сайтах, не предназначенных для школьников.
Основные угрозы образовательной среды в интернете:
- криминал, дезинформация, компьютерные преступления, спам;
- несанкционированный доступ, хищение информации, перлюстрация;
- кражи, шантаж, запугивание, манипуляция людьми и т. д.
Виртуальный контакт в Интернете не дает истинного представления с кем общается школьник. Отсутствие межличностного контакта тормозит развитие устной речи, жестов, мимики, пантомимики подростка. Из-за большого круга общения подростку не удается полноценно вести коммуникативный диалог: возникают «контакты», но не прибавляется друзей. Это приводит к замкнутости и десоциализации.
Невозможность контролировать всю информацию в Интернете, предугадать какие ребенок будет смотреть сайты, что ему посоветуют изготовить (наркотики, взрывчатку), вынуждает применять предупредительные меры:
- обучать школьников основам безопасности при работе в Интернете;
- ограничить время пользования интернетом;
- установить программы, которые ограничивают выбор тем.
- установить на компьютер «антивирус».
Основная цель психолого-педагогического обеспечения в современной школе защитить формирующуюся личность школьника от вредоносного информационного влияния, сохранив все положительные функции интернета.
Рекомендации по защите школьников от угрозы в средствах массовых информаций и интернета:
- родителям и другим членам семьи нужно на собственном примере показывать детям, как пользоваться Интернетом;
- сделайте таким образом, чтобы компьютер находился на видном месте, а не в спальне у ребенка, будет значительно легче проконтролировать действия школьника в сети;
- используйте функцию «блокировка всплывающих окон», а также функцию «родительский контроль»;
- не нужно разрешать детям загружать в компьютер файлы и программы из Интернета, без разрешения взрослого, чтобы не «подцепить вирус» или программы-шпионы;
- прежде чем дети разместят свои материалы в Интернете, желательно их просмотреть и проанализировать, чтобы на фотографиях не было личной информации;
- также следует обращать внимание на то, что интересует ребенка, какие сайты посещает, что ищет;
- нужно предупредить детей о том, что опубликованное нельзя «стереть», исправить;
- также не стоит забывать, что не все говорят правду о себе в Интернете, также не всё правда, о чем пишут и что показывают.
Заключение
Виртуальный мир – иллюзия вседозволенности в социальной сети, ведет к психологическим проблемам, уходу от реальной жизни, физическому и психическому истощению.
Человеку, стремящемуся сохранять свое психологическое здоровье и целостность в жестоких информационных потоках необходимо научиться умению:
- распознавать эту информацию, отделяя в своем сознании важное от неважного, деструктивное от созидательного и нейтрального, позитивное от негативного;
- запоминать важное (даже если оно носит негативный характер), созидательную и позитивную информацию, при необходимости многократно повторяя ее в сознании и превращая в свои личные установки и убеждения;
- отбрасывать или растворять негативную психоэмоциональную
- составляющую полученной информации.
Формирование медиа-грамотности учащихся и их родителей обеспечит информационную безопасность работы в Интернете и защитит наших детей от возможной опасности.
