автор: Проскурина Светлана Владиславовна
Учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад №370» г. Перми
Мастер-класс для родителей подготовительной группы «Трудный звук -ты наш друг!»
Муниципальное автономное дошкольное учреждение
«Детский сад №370» г. Пермь
Мастер-класс для родителей подготовительной группы
«Трудный звук -ты наш друг!»
Составила учитель-логопед
Проскурина С.В
Мастер-класс для родителей подготовительной группы
«Трудный звук — ты наш друг!»
Цель: передача опыта родителям путём прямого и комментированного
показа последовательности действий, методов, приёмов и форм
педагогической деятельности при проведении артикуляционной
гимнастики и выполнения заданий логопеда по автоматизации поставленных звуков.
Задачи:
- показать важность роли артикуляционной гимнастики в развитии
моторики артикуляционного аппарата;
- познакомить родителей с приемами работы учителя-логопеда по
формированию подвижности органов речи (губ, языка, нижней
- познакомить с правилами проведения артикуляционной гимнастики
дома;
- обучать педагогическим приемам общения с детьми и закрепления
приобретённых навыков;
- развивать навыки взаимодействия родителей с детьми и учителем-
логопедом в совместной деятельности.
Оборудование: индивидуальные зеркала, салфетки, картинки-
иллюстрации к артикуляционным упражнениям, ноутбук, телевизор,
пособия для выработки воздушной струи.
Участники: родители детей старшей логопедической группы.
Словарная работа: артикуляция, органы артикуляции,
артикуляционные упражнения.
План проведения мастер-класса:
Вводная часть: знакомство родителей с темой, целью, задачами мастер-
класса.
Основная часть
- Артикуляционная гимнастика — основа формирования речевых звуков
— фонем и коррекции нарушений звукопроизношения.
- Методические рекомендации родителям по проведению
артикуляционной гимнастики;
- Знакомство с видами артикуляционных упражнений, их показ с
комментариями;
- Показ презентации.
- Выполнение артикуляционных упражнений родителями.
Заключительная часть
¬ Обмен мнениями присутствующих родителей.
Ход мастер-класса:
Цель:Научить детей дошкольного возраста говорить чисто и правильно –
важнейшие цели, которые стоят перед педагогами и родителями.
Формирование правильного звукопроизношения, четкой дикции
происходит, прежде всего, под влиянием взрослых. Безусловно,
ведущая роль в этой работе принадлежит логопеду. Однако только
занятий с логопедом недостаточно. Важно постоянно закреплять
пройденный материал в детском саду и дома, а значит, необходима
помощь родителей. Чтобы дошкольники научились произносить звуки,
их губы и язык должны быть сильными и гибкими. Этому поможет
научиться артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика – это упражнения для тренировки
органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для
правильного звукопроизношения.
Гимнастика для рук, ног — дело нам привычное и знакомое. Всем
понятно, для чего мы тренируем мышцы — чтобы они стали сильными,
ловкими, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так
«без костей»? Оказывается, язык — главная мышца органов речи. И для
него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь
язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие
целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых
звуков — фонем и коррекции нарушений звукопроизношения. Она
включает упражнения для тренировки подвижности органов
артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ,
языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как
всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной
учиться говорить чисто и правильно.
- Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее
преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнет заниматься
логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
- Она полезна также детям с правильным, но вялым
звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту»
- Эта гимнастика позволит всем – и детям и взрослым – научиться
говорить правильно, четко и красиво.
Рекомендации к проведению упражнений:
- Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так
как ребенку необходим зрительный контроль. После того как ребенок
немного освоится, зеркало можно убрать.
- Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счет.
Но при этом нужно следить, чтобы упражнения выполнялись точно и
плавно.
- Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7
минут, в зависимости от возраста и усидчивости.
- Занимаясь с детьми 3-4 летнего возраста, следите, чтобы они
усвоили основные движения.
- К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть все
более точными и плавными, без подергиваний.
- В 6-7 летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе
и умеют удерживать положение языка некоторое время без изменений.
- Если во время упражнений язычок у ребенка дрожит, слишком
напряжен или не может удержать нужное положение, понадобятся
помощь логопеда и специальный массаж
Упражнения для автоматизации поставленных звуков.
«Колечки». Соединяем кончики большого и указательного пальца так, чтобы получилось колечко, называем заданный слог (слово). Теперь так же по очереди со всеми пальцами: на каждое колечко произносим необходимый слог. Упражнение можно выполнять сначала с большого пальца, затем с мизинца.
«Цветок». Заданный слог (слово) проговаривается с постепенным разгибанием и загибанием пальчиков (лепестки открываются и закрываются).
«Пирожки». Лепим воображаемые пирожки с «волшебной» начинкой и проговариваем речевой материал. Это также может быть и изолированный звук, и слог, и слово.
«Крыша». Соединяем по очереди подушечки пальцев правой и левой рук: большие, указательные, средние, безымянные, мизинцы. На каждое соединение произносим заданный слог (звук, слово).
«Скажи столько же». Взрослый хлопает в ладоши (1-4) раза, ребёнок повторяет заданный звук (слог, слово) столько раз, сколько хлопков выполнил взрослый.
Использование разнообразных предметов в процессе автоматизации вызывает интерес.
Песочные часы – проговариваем речевой материал до тех пор, пока в часах не закончится песок.
Юла (маленький волчок) – проговариваем речевой материал, пока крутится волчок или юла. Можно использовать маленький волчок, который раскручивается пальцами. В этом случае упражнение будет развивать и мелкую моторику пальцев рук ребёнка.
Прищепки – цепляем прищепки на какую–нибудь фигуру, например, если возьмём жёлтый круг и жёлтые прищепки, то получится солнышко и лучики. Присоединение каждого лучика сопровождается произнесением речевого материала.
Мозаика – собираем несложные узоры. Ребёнок должен правильно сказать звук (слог, слово, словосочетание, предложение), чтобы заработать деталь.
Мяч. Взрослый называет звук (слог, слово) и бросает ребёнку мяч. Ребёнок ловит мяч, повторяет речевую единицу и бросает мяч взрослому.
Массажный мяч – проговаривание речевого материала сопровождается действиями с массажным мячом – поглаживанием, катанием, сжиманием.
Бусинки – собираем бусы. На каждую бусину называем звук, слог, слово.
Мыльные пузыри – вдуваем слово в волшебный пузырь. Ребёнок называет правильно слово и выдувает мыльный пузырь.
Для автоматизации звуков можно использовать конструктор Лего. Можно выстраивать Лего-кнопочки, Лего-дорожки, Лего-заборчик, Лего-ступеньки и др., проходя по которым, ребенок проговаривает речевой материал: слоги, слова.; различные конструкторы, в которых детали соединяются между собой.
Для автоматизации звуков отлично подойдёт приём с использованием игрушек. Некоторые из них можно использовать для автоматизации изолированных звуков. Например, как шипит змея – [ш-ш-ш], как гудит самолёт – [л-л-л]. Можно учить игрушку говорить. В этом случае взрослый и ребёнок проговаривают речевой материал для игрушки.
При коррекции звукопроизношения, совмещаю проговаривание речевого материала: звука (слога, слова, предложения, фразы)с каким-либо действием т. е опорой на деятельность ребенка. Например, говорить и топать, говорить и хлопать, говорить и выкладывать мелкие предметы, говорить и катить мяч, говорить и прикреплять прищепки, говорить и наматывать ленту и т. д. Проговаривать и совершать действие нужно одновременно.
- «Говорящие руки» — пальчики здороваются, отхлопать ритм руками (ногами, «Ладушки» — одновременно проговаривается речевой материал.
- «Пальцеходы» (шагаем пальцами по камушкам-марблс, пуговкам, листочкам, либо надеть на пальцы крышки от пластиковых бутылок и шагать по столу, проговаривая речевой материал)
Ребенок, работая с тренажером, нажимает подушечками пальцев на тактильные стимуляторы и одновременно произносит слоги. Например: са, сы, затем переходит на второй ряд и добавляет еще один слог: са, сы, су и т. д.
- «Юла» (завести юлу, пока она крутится — произносить речевой материал): ш-ш-ш-ш-ш, шапка-шуба, Даша под душем моет шею и уши.
- «Кубик» (бросить игральный кубик, число выпавших точек означает столько раз произнести речевой материал или посчитать до 5 слово «садовник»)
- «Молнии-Замочки»— ребенок открывает-закрывает замок и произносит речевой материал: з-з-з-з, аза-озо-узу, коза-козленок, за-за-за-идет коза.
- «Прищепки»— 1. При помощи прищепок сделать ежу колючки, солнцу лучи, человеку руки и ноги и т. д. проговаривая речевой материал: ч-ч-ч-ч, уч-оч-ыч, печь-мяч-ночь-дочь. 2. Взрослый на одежде ребенка зацепляет прищепки, ребенок должен снять прищепку и назвать слово на заданный звук.
- «Тактильные дорожки» («Дорожки») – ребенок идет (скачет, прыгает, бежит) попорожке и проговаривает речевой материал: ра-ры-ро-ру, скороворки — шел Егор через двор, нес топор чинить забор.
- «Прокати мяч»
Логопед предлагает ребенку прокатить по полу мяч из одного конца кабинета в другой, произнося при этом заданный звук (можно катать друг другу). Используется для автоматизации шипящих, свистящих и сонорных звуков.
- «Телеграмма»
Дети, взявшись за руки, образуют круг. Логопед, поворачиваясь к ребенку, называет звук, слог или пару слогов. Ребенок должен повторить этот слог, повернувшись к товарищу. Телеграмма проходит круг, возвращаясь к педагогу. Если кто-то из детей неверно повторит звуковой ряд, значит телеграмма не дошла до адресата, и игра начинается заново.
- «Попади в круг» — логопед показывает картинку на заданный звук, ребенок бросает в круг рыбку или др. предмет и называет картинку.
- «Забрось мяч в корзину» — логопед показывает картинку на заданный звук, ребенок бросает мяч в корзину и называет картинку.
- «Выложи букву»— выкладывать из камней (пуговиц) букву и проговаривать речевой материал.
- «Палочки-моталочки»— дети крутят палочки и произносят звук Л, кто быстрее «дойдет» до середины. (на середине может быть конфета, бантик, колокольчик)
- «Мемори»- открывать по две картинки и называть, что изображено на кортинке, если выпали две одинаковые карточки, забирать себе пару. (две радуги, два топора)
- «Собери башню» (Собери пирамидку, собери резинки) — ребенок строит башню и проговаривает речевой материал: Жа-жо-жи-же и т. д
- «Силач» (гантели, эспандер) – сжимать эспандер (поднимать гантели по образцу) и проговаривать речевой материал: звук (слог, слово, предложение, фразу)
- «Выложи узор» — выкладывать камни (по шаблону, по инструкции) и проговаривать речевой материал.
- «Построй дом». Уложим три кирпича: са. Теперь четыре кирпича: сы. Два кирпича: со и т. Д. Можно сопроводить эту игру рисованием домика.
- «Массажный мяч». Проговаривание речевого материала сопровождается действиями с массажным мячом – поглаживанием, катанием, сжиманием.
- «Цепочка» — скрепки скрепляем друг с другом и получаем цепочку. Интереснее ребенку будет, если скрепки разноцветные. На каждую скрепку называем звук (слог, слово, предложение).
- «Песенка». Ребенок поет знакомую мелодию, используя вместо слов слоги с отрабатываемым звуком. (н-р, на мелодию песни «В траве сидел кузнечик» просим ребенка произносить слоги ЧО, ЧА).
- «Собери бусы» — мама предлагает детям собрать бусы, выбирая из них те, на которые наклеена картинка, называющаяся на заданный звук.
Выше перечисленные приемы способствуют не только повышению интереса ребенка к занятиям, но и развивают дополнительные процессы: общую и мелкую моторику, внимание, мышление, память, повышают и улучшают эмоциональную составляющую. А самое главное – эффективно и продуктивно автоматизируют звуки речи.
Если Ваш ребёнок любит рисовать или лепить, то ему отлично подойдут упражнения, когда автоматизация звука происходит в процессе продуктивной деятельности (когда результат деятельности какой-нибудь продукт – рисунок, аппликация и т. д.).
Многие, выше перечисленные, приёмы способствуют не только повышению интереса ребёнка к занятиям, но и развивают дополнительные процессы: мелкую моторику, внимание, мышление, ловкость. Необходимо помнить, что самое главное при выполнении всех этих упражнений – следить за правильным произнесением автоматизируемого звука и соблюдать рекомендации учителя – логопеда!
А сейчас я вместе с детьми покажу вам игровое занятие занятие
Сценарий логопедического занятия для детей подготовительной группы с использованием нетрадиционных приёмов автоматизации звука Л
«Путешествие на Остров»
Логопед. Здравствуйте, дети! Вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся на поиски клада. А наши родители будут нам помогать , поддерживать и вместе с нами преодолевать все трудности. Вы готовы?
Перед тем, как отправится в плавание, мы должны проверить, как вы ориентиреутесь пространстве, чтобы не сбиться с курса.
Упражнение «А у меня есть две руки..» Пальчиковая гимнастика.
« О правой и левой руке».
Смотрите-ка, вот две руки:
Правая и левая!
Они в ладоши могут бить:
И правая, и левая!
Они мне могут нос зажать:
И правая, и левая!
Дорогу могут показать:
И правая, и левая!
Друзей помогут мне обнять:
И правая , и левая!
С руками я всегда дружу:
И вам я просто помашу : и правою и левою!
Логопед:
А сейчас мы по порядку
Начинаем все зарядку:
Не руками, не ногами,
А своими языками.
Артикуляционная гимнастика для звука Л.
Ну-ка, дети, подтянулись!
Мамам дружно улыбнулись!
Как весёлые лягушки, потянули губы к ушкам! ( Арт.упражнение «Лягушка»)
Вот и завтракать пора:
Месим тесто мы с утра! ( Арт.упражнение «Месим тесто».
Блинчик съели , подкрепились
Дальше в плаванье пустились! ( Арт. упражнение «Блинчик»)
Язычок наш поумнел,«Чашку» сделать он сумел. ( Арт. упражнение «Чашка»)
Все поели мы с утра,
Отправляться в путь пора!
Парус быстро подымаем.
Дружно в море уплываем! ( Арт. упражнение «Парус»)
А теперь прощаемся,
Вернуться обещаемся!
На прощанье погудим,
Всем привет передадим» ( Арт.упражнение «Пароход»)
Дети гудят «Л-Л-Л»
Наступила быстро ночь, кто же может нам помочь?
Чтобы путь нашёл моряк,
Надо нам включить маяк!
Упражнение с телефоном «Маяк»
Пока горит фонарик в телефоне, все гудят : «Л-Л-Л»; если высоко, то громко; если низко, то тихо»
Логопед. Кто же громко так кричит? Чайка в гости к нам летит!Дети, за бортом кричат чайки: « ЛА-ЛА-ЛА» , отвечайте им «ЛА_ЛА»!
Логопед. Внимание, мы прибыли на остров! Шагать нужно осторожно и внимательно. Пальцами шагаем по пупиту, повторяем слоги ЛЫ,ЛО,ЛУ)
Логопед. Дети, настроение у вас хорошее? Тогда ,давайте вместе споём!
Пропеваем слоги под минус песни «В траве сидел кузнечик!»
Логопед.У всех отличное настроение, давайте продолжим веселится!
Обратить внимание на настроение детей. Попросить поднять настроение капитану корабля и предложить детям выполнить ритмические движения со слогами. Отрабатывается изолированное произношение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ.
ЛА-ЛА-ЛА – хлопаем в ладоши,
ЛО-ЛО-ЛО – стучим ладонями по столу,
ЛУ-ЛУ-ЛУ – хлопаем ладонями по коленям,
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – хлопаем ладонями по плечам наискосок.
Дети произносят слоги, одновременно выполняя движения. Так мы закрепляем правильное произнесение звука Л в прямых слогах. Развиваем фнематическое восприятие и общую моторику, координируем речь с движением.
Логопед. Ребята, а вы знаете, что у моряков есть своя азбука Морзе, с помощью её они подают друг другу сигналы. Давайте мы тоже передадим «Телеграмму»
Упражнение «Телеграмма». Произнесение слов с делением их на слоги при помощи палочек для суши или карандашей.
Слова для телеграммы: лодка, лавка, ласты, лагуна, волна, колокол, аула.
Логопед. Внимание, за бортом голодная акула!
Интерактивная игра «Голодная акула».
Какие мы молодцы, спаслись от страшной акулы!»
Догопед. Давайте проверим всё ли у нас на месте?
Чистоговорка со звуком Л.
Вот со звуком Л слова:
Лоб, затылок, голова,
Кулаки, ладони, локти,
Звука Л нет в слове ногти.
Глазки, тело и лопатки,
Звука Л нет в слове пятки.
Логопед.
Ветер в море дует,
И волна с волной бушует..
То немножко обнимает,
То немножко отпускает,
Всё вокруг шумит,шумит…
Говорят : « Штормит,штормит!»
Дыхательное упражнение «Буря на море»
Для выполнения этого упражнения необходимо в ёмкость с водой поместить кораблики из бумаги. Затем плавно дуть на них, удерживая язык в форме « Чашечки».
Физпауза «Море волнуется раз, Море волнуется два, Море волнуется три! Морская фигура замри! »Логопед угадывает, в кого превратились дети.
Пальчиковая гимнастика с мячиком «Морской ёжик».
Чтоб дальше продолжать надо пальчики размять:
Ёжик, спрячь свои иголки.
Мы же дети, а не волки.
Мы хотим тебя погладить,
Мы хотим с тобой поладить.
Ёж иголки отряхнул,
Завернулся и уснул.
Логопед. Вот и закончился шторм. Снова на море штиль.
Море утренней волной принесёт на берег свой
И оставит для детей уйму нужных им вещей!
Дети, давайте вместе посмотрим, что же принесло нам море!
Дидактическое упражнение «Волшебный сундучок» Дети достают из сундучка картинки, в названии которых есть звук Л и произносят фразу «Я нашёл …ложку. Она мне нужна, чтобы есть» и т.д.
Вдруг появляется большой сундук. Дети говорят волшебные слова : « Сделал дело,гуляй смело! Сундучок открывается, а там сладкий сюрприз для детей.
Рефлексия.Дорогие родители, спасибо вам за внимание и заботу речи своих детей! Помогайте им дома выполнять задания логопеда.Сделайте эти занятия весёлыми и увлекательными, ведь без вас «Логопед- один в поле не воин!» Тольо вместе мы победим и скажем « Трудный звук — ты наш друг!»
