Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Дмитриева»
Дмитриевского района Курской области
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«Дизайн-студия»
(базовый уровень)
Возраст обучающихся:10-15 лет
Срок реализации: 1 год (144 часа)
Составитель:
Петрова Наталия Александровна,
педагог дополнительного
образования
г. Дмитриев, 2024
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка.
В разработке данной Программы использованы следующие нормативно-правовые документы:
— Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020);
— Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утверждённая распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. №996-р.;
— Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. №678-р;
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
— Приказ Министерства труда и социальной зашиты Российской Федерации от 22.09.2021 г. №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
— Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. «09- 3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование»;
— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
— Закон Курской области от 09.12.2013 г. №121-ЗКО (ред. от 14.12.2020 г. №113-ЗКО) «Об образовании в Курской области»;
— Приказ Министерства образования и науки Курской области от 22.08.2024 г. № 1-1126 «О внедрении единых подходов и требований к проектированию, реализации и оценке эффективности дополнительных общеразвивающих программ»;
— Устав МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Дмитриева»;
— Положение о дополнительных общеобразовательных – дополнительных общеразвивающих программах МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Дмитриева».
Данная программа имеет художественную направленность.
Человеку близко и понятно прекрасное во всех его проявлениях. Ведь прекрасное не только доставляет радость, оно рождает мысль, духовно обогащает, пробуждает в человеке горячую любовь к людям, природе, является могучей, плодотворной силой. Декоративно-прикладное искусство — это народные художественные ремесла и художественные промыслы. Под народным декоративно-прикладным искусством понимают искусство, связанное с бытом, с формированием, как теперь говорят, среды обитания, искусство коллективное, созданное поколениями безымянных народных мастеров, отразившее и отражающее художественные вкусы и эстетические представления широких народных масс.
В России почти не было таких мест, где люди с давних пор не занимались бы каким-либо прикладным искусством. Из поколения в поколение передавались секреты народного мастерства.
Программа «Дизайн-студия» включает в себя разнообразные виды декоративно-прикладного искусства. В процессе обучения обучающиеся знакомятся с истоками возникновения и развития разных видов народного декоративно-прикладного искусства, раскрывают их тесную связь с природой, традициями, жизнью народа, его историей. Очень важно дать школьникам представления о разных видах искусства: это изобразительное искусство, коллаж, скрапбукинг, квиллинг, вышивка крестом, гладью, лентами, аппликация, лепка, работа с тканью, пряжей, фетром, фоамираном, лентами.
На занятиях различными видами декоративно-прикладного искусства учащиеся учатся создавать красоту своими руками. Эти занятия дают необходимые технические знания, развивают трудовые умения и навыки, т.е. осуществляют психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии.
Новизна данной программы:
— планирование изучаемого материала, учитывающее мотивацию, интересы и возрастные особенности обучающихся;
— изучаемый материал составлен таким образом, что позволяет
максимально познакомить с традициями своего народа на примере различных видов декоративно-прикладного искусства.
Актуальность:
Работа по этой программе позволяет расширить и углубить художественные знания и умения обучающихся.
На занятиях по данной программе развивается художественный вкус, творческая активность, формируется эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к образному и художественному мышлению, активному преобразованию действительности, что даёт детям возможность погасить на занятиях свои негативные эмоции, порождённые жизненными обстоятельствами, снять напряжение информационной среды.
Отличительные особенности программы:
— возможность каждого ребёнка пробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбирать приоритетные направления и максимально реализовывать себя в нём;
— развитие и поддержка одарённых детей;
— данная программа не повторяет по содержанию программ базового образования и программ коллег;
— 70 % программного материала отведено на практическую деятельность;
— прогнозируемые результаты задаются в деятельной форме и предполагают использование знаний, умений, навыков в реальной жизни для решения практических задач.
Педагогическая целесообразность образовательной программы «Дизайн — студия» выражается в том, что её реализация позволяет решить стоящие перед современным обществом задачи по духовно-нравственному, художественному и патриотическому воспитанию.
Данная программа является одной из моделей художественно-эстетического и нравственного развития детей среднего возраста.
Комплексный подход к организации учебного процесса обеспечивает выявление и развитие природных способностей, обучение основам художественно-творческой деятельности, создание условий, способствующих личностному развитию. Используются возможности народного искусства, художественно-эстетической деятельности для психофизического оздоровления обучающихся посредством внедрения современных педагогических технологий. Осуществляется духовно-нравственное образование в целях социально-культурной адаптации и для профилактики и коррекции асоциального поведения.
Адресат программы:
Программа предназначена для детей 10 — 15 лет.
Средние школьники:
Это возраст перемен, противоречий и контрастов. Они уже не маленькие, но им ещё очень далеко до того, чтобы стать взрослыми. Для таких детей характерен повышенный интерес к себе и к изменениям, происходящим в организме, в сознании. На первый план выступает общение со сверстниками, их оценки и ценности. В этом возрасте пробуждается интерес к собственной личности. Они склонны завышать свои возможности, оправдывать свои поступки. Если их самооценка не совпадает с оценкой окружающих, они переживают серьёзные потрясения. С взрослыми предпочитают быть на равных, постоянно стремятся к самоутверждению. В тоже время внутренне они часто застенчивы, легкоранимы. В отношениях с подростками необходимо прежде всего проявить максимум терпения и понимания. Важно не только предъявить требования, а показывать способы реализации их требований, проявлять максимум внимания к внутреннему миру подростков. Отрицательные явления в поведении подростка легко устранить, если стремление детей этого возраста проявить свою «взрослость» находит удовлетворения в деятельности, которая носит ярко выраженный общественный смысл. Всё, что возможно, пусть делают сами. Необходимо чаще их ставить в ситуации ответственности за дело, товарищей, младших ребят, чаще прислушиваться к их мнению, постараться вызвать у них доверие. Предлагаемые подросткам занятия должны быть достаточно серьёзными и общественно-значимыми. С ними надо много говорить обо всём, что их интересует, в чём они пытаются разобраться. Эти дети любят откровенные задушевные беседы о жизни, отношениях между людьми, о мировых проблемах. Всё это предусмотрено в программе «Дизайн — студия».
Форма обучения.
Данная программа рассчитана на очную форму обучения, возможно применение дистанционных технологий.
Формы организации образовательного процесса.
Используются следующие формы организации образовательного процесса:
Коллективная — подготовка выставочных работ.
Парная – изготовление одного изделия двумя обучающимися.
Индивидуальная — самостоятельное выполнение заданий;
Групповая — организация творческого взаимодействия между детьми.
Программа реализуется на русском языке.
Особенности организации образовательного процесса: Образовательный процесс строится в соответствии с учебно-тематическим планом. Состав групп постоянный. Содержание программы подразумевает обучение детей среднего школьного возраста. Возраст учащихся 10-15 лет (девочки).
Уровень освоения программы: базовый (предполагает освоение специализированных знаний и умений, обеспечивающих трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.).
Содержание и материал программы:
Содержание и материал программы «Дизайн — студия» базируются на принципах:
— актуальность — люди издавна занимались изготовлением традиционной одежды, украшали жилище, изготовляли и украшали посуду и предметы домашнего обихода;
— индивидуальность — учитывание индивидуальных, психологических способностей и особенностей ребенка;
— наглядность — использование на занятиях наглядных пособий, фотографий, готовых материалов, иллюстрации;
— сотрудничество — в ходе работы обучающиеся и педагог работают в качестве партнеров более и менее опытных;
— систематичность — определяется посещаемостью занятий, больше знаний — меньше пропусков;
— последовательность — обучение от простого к сложному;
— доступность и посильность — определяется созданием условий для полного раскрытия способностей ребенка, его особенностей;
— результативность — определяется показателем сравнительного роста личности.
1.2. Объем программы.
Программа рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Продолжительность академического часа — 45 минут, перерыв между занятиями – 10 минут, между группами – не менее 10 минут, общее количество часов в год – 144.
1.3. Цель программы.
Цель программы: приобщение обучающихся к миру декоративно — прикладного искусства, дизайна.
1.4. Задачи программы.
Личностные:
— воспитывать у детей художественный вкус, инициативу и самостоятельность, усидчивость, аккуратность, трудолюбие, терпение;
— формировать навыки здорового образа жизни, культуру общения и поведения в обществе;
— воспитывать чувство уважения к народным традициям;
— формировать у детей устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным творчеством.
Метапредметные:
Регулятивные:
— умение планировать свою деятельность, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении, умение контролировать и оценивать действия.
Коммуникативные:
— умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Познавательные:
— умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.
Образовательные:
— познакомить с историей возникновения декоративно — прикладного искусства;
— познакомить с различными художественными материалами и техниками декоративно — прикладной деятельности;
— научить работать в различных техниках декоративно – прикладного творчества;
— сформировать навыки работы с материалами, инструментами и приспособлениями, предназначенными для того или иного промысла;
— обучение самоконтролю;
— знакомство с проектной деятельностью;
— развитие познавательной деятельности у обучающихся;
— воспитание художественного вкуса, инициативы и самостоятельности, усидчивости, аккуратности, трудолюбия, терпения;
— формирование навыков здорового образа жизни, культуры общения и
поведения в обществе;
— воспитание чувства уважения к народным традициям;
— развитие индивидуально-выраженных способностей личности ребенка;
— развитие чувства интереса к инновациям.
1.5. Планируемые результаты.
По итогам освоения программы обучающиеся приобретут следующие результаты:
Личностные результаты:
В ценностно-эстетической сфере
— сформированность эмоционально-ценностного отношение (к семье, Родине, природе, людям);
— осознанность своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
— художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной сфере
— развитость способностей к художественному познанию мира;
— умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере
— сформированность навыков использования различных художественных материалов для работы в разных техниках;
— стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
— развитие умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
— формирование желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств, произведений искусства;
— формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
— возможность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере
— развитость понимания значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
— умения различать основные виды росписей и их отличительные особенности.
В ценностно-эстетической сфере
— умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
— осознание общечеловеческих ценностей и отражение их в собственной деятельности; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.
В коммуникативной сфере
— развитость способности высказывать суждения о художественных особенностях произведений искусства; умения обсуждать коллективные результаты.
В трудовой сфере
— развитость умения использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности;
— моделирование новых образов путем трансформации известных.
По окончании обучения (базовый уровень) учащиеся должны
знать:
— сформировать представление о месте и роли декоративно — прикладного искусства в жизни человека;
— познакомиться с различными видами декоративно — прикладного искусства;
— расширить знания в области композиции, формообразовании, цветоведения;
— приобрести знания о главных отличительных признаках художественного образа произведений народного искусства;
— разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности и уметь ими пользоваться;
— первые представления о передаче пространства и плоскости;
— разнообразные выразительные средства: цвет, линия, объем, композиция.
— правила техники безопасности;
-основные и дополнительные цвета, цветоведение;
— овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
— расширить знания о русской национальной одежде, народной вышивке;
— основы линейной перспективы;
уметь:
— самостоятельно составлять композицию, создавать пейзажи;
— вовремя находить и исправлять ошибки;
— пользоваться всеми приспособлениями и материалами, предназначенными для выполнения работ;
— познакомиться с техникой декорирования — декупаж; технологией изготовления сувениров;
— создавать законченное произведение декоративно-прикладного искусства, отвечающее эстетическим и художественным требованиям;
— вести исследовательскую деятельность в рамках разработки творческих проектов.
1.6. Содержание программы.
- Вводное занятие (2 часа)
Теория: ознакомление учащихся с курсом обучения. Требования по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях. Правила внутреннего распорядка учебного кабинета.
Форма контроля: устный опрос, наблюдение.
- Работа с бумагой. Инструменты и материалы (2 часа)
Теория: Особенности работы с бумагой различного характера (тонкая, плотная, креповая, прозрачная и др.) Техника безопасности с инструментами для работы с бумагой (ножницы, линейка, карандаш, канцелярский нож, клей, циркуль и др.)
Практика: технологические пробы.
- Обрывная аппликация (2 часа)
Теория: История возникновения. Особенности выполнения обрывной аппликации. Возможность использования различных материалов для изготовления аппликации. Последовательность изготовления аппликации в технике обрывная аппликация. Создание ярких изображений, выщипывая аккуратно по контуру бумагу, находить место на общей работе.
Практика: Выполнение обрывной аппликации на заданные темы.
- Накладная аппликация (4 часа)
Теория: История возникновения. Особенности выполнения накладной аппликации. Знакомство со свойствами и видами бумаги, способами ее применения. Освоение новой техники создания многослойных изображений, при наклеивании деталей друг на друга в убывающем порядке.
Практика: Выполнение накладной аппликации на заданные темы.
- Модульная аппликация (4часа)
Теория: История появления и распространения модульной аппликации. Создание красочных изображений рваной мозаикой, аккуратно наклеенной близко друг к другу. Совершенствование умений вырезать модули нужной формы по шаблону, красиво подбирать цветосочетания.
Практика: Выполнение модульной аппликации на заданные темы.
- Силуэтная аппликация (2 часа)
Теория: История появления и распространения силуэтной аппликации.
Особенности выполнения силуэтной аппликации. Обведение шаблона путем вырезания из листа свернутого пополам.
Практика: Составление композиции из вырезанных деталей. Приклеивание деталей. Выполнение силуэтной аппликации на заданные темы.
Форма контроля: теоретический диалог.
- Торцевание (8 часов)
Теория: Торцевание – основное понятие. Ознакомление с историей возникновения техники торцевания. Подготовка и выбор поверхности, бумаги, инструментов и других материалов к работе. Виды торцевания. Способы формирования торцовок. Способы крепления торцовок к поверхностям. Практика: Выполнение работ в технике торцевания на плоскости.
Форма контроля: карточки-задания, творческая работа.
- Коллаж (10 часов)
Теория: История возникновения техники «коллаж». Знакомство с видами использования бумаги для создания и декорирования предметов; изучение свойств различных видов бумаги, обучение поэтапному, последовательному процессу создания произведения в технике «коллаж» (выбор сюжета, создание эскизов, выбор материалов); использование разных материалов соответственно замыслу.
Практика: Выполнение творческих работ в технике «коллаж».
Форма контроля: презентация творческих работ.
- Скрапбукинг (6 часов)
Теория: История и основы направления скрапбукинг. Изучение инструментов для скрапбукинга. Коллективная работа. Ознакомление с дополнительными техниками, используемыми в скрапбукинге. Техники, используемые в скрапбукинге их описание: штампинг, эмброссинг, тэринг, дистрессинг, кроппинг. Знакомство со сложными инструментами. Ознакомление с использованием в скрапбукинге швейной машины и ручного шва. Бумага, используемая в скрапбукинге. Типы бумаги, фактура. Техники создания различных эффектов на бумаге. Способы, как состарить бумагу. Создание рисунка на бумаге с помощью трафарета, штампов, красок. Использование воска на бумаге. Создание эффектов.
Практика: Выполнение работ в технике скрапбукинг по выбранной теме. Выполнение открыток по образцам, по собственным эскизам. Выполнение творческих проектов. Защита проекта.
Форма контроля: презентация творческих работ.
- Работа с фетром (12 часов)
Теория: Основы безопасного труда на занятиях. Инструменты и приспособления. Правила при работе с ножницами, иголками, булавками, клеем. Виды тканей и их получение. Свойства тканей и меха. Способы обработка различных поверхностей тканей. Виды швов и их классификация. Ручные швы и их выполнение. Шов «вперед иголкой», «петельный», «стебельчатый», «потайной». Различия между способами закрепления нитей и их использование в процессе выполнения игрушек.
Практика: Самостоятельное выполнение эскизов игрушки — различные варианты оформления, запись технологической карты «Последовательность выполнения работ». Раскрой фетра и пошив, заготовка и укрепление каркаса, набивка деталей, соединение их с туловищем, оформление игрушки.
Форма контроля: самоанализ.
- Работа с фоамираном (10 часов)
Теория: История возникновения фоамирана. Знакомство с материалами и инструментами. Фоамиран тонированный, фактурный, картон цветной. Основные их свойства и качества. Знакомство с различными дополнительными приспособлениями: зубочистки, ножницы, пинцет, скрепки, калька, карандаш простой. Основные их свойства и качества. Основные законы композиции, изготовление простейших элементов. Правила работы с фоамираном. Основные элементы работы с фоамираном — плотная катушка, ажурные элементы. Практика: Выполнение элементов, деталей изделий. Выполнение изделий из фоамирана. Художественное оформление, декорирование и украшение изделия.
Форма контроля: самостоятельная работа.
- Работа с пряжей (8 часов)
Теория: Понятие «Аппликация». Виды аппликации (предметная, сюжетная, декоративная). Аппликация из нитей. Свойства шерстяных нитей. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Правила техники безопасности при работе с ножницами, нитками, клеем. История появления нитей. Виды нитей. Способы рисования нитями. Технология выполнения аппликации из резаных нитей. Формирование умения у детей аккуратного резания шерстяных ниток на кусочки разного размера и формы, приклеивать кусочки ниток к картону. Практика: Выполнение аппликация из прямых нитей.
Форма контроля: устный опрос, самостоятельная работа.
- Вышивка крестом, гладью (6 часов)
Теория: История промысла. Традиционная и современная вышивка. Мастера художественной вышивки. Материалы, инструменты и приспособления. Рабочее место. Техника безопасности. Тренировочные упражнения. Смысловое значение швов. Технология выполнения различных ручных швов.
Практика: Выполнение готовых изделий.
Форма контроля: презентация творческих работ.
- Работа с шерстью (20 часов)
Теория: Знакомство с принадлежностями для работы, шерстью и ее разновидностями. Фурнитура и аксессуары для декорирования изделий. Знакомство с техникой сухого валяния (фильцевания). Техника и приемы изготовления плоских изделий. Способы и приемы техники фильцевания, мокрого валяния, смешанной техники валяния. Плоские и рельефные мотивы в изделии. Виды и приемы декорирования.
Практика: Выполнение элементов, деталей изделия в технике фильцевание. Выполнение готовых плоских изделий. Художественное оформление, декорирование и украшение изделия.
Форма контроля: выставка работ.
- Пэчворк – лоскутное шитьё (12 часов)
Теория: Краткая история развития лоскутного шитья. Его значение в жизни людей и применение в быту. Символика и цвет. Современное искусство лоскутного шитья. Знакомство с оборудованием и инструментами. Порядок их хранения. Техники безопасности и противопожарной защиты. Ознакомление с правилами санитарии и гигиены. Знакомство с тканями по виду волокон: хлопчатобумажными, шерстяными, льняными, шелковыми и тканями из химических волокон. Традиционное и обрядовое значение цвета. Заправка швейной машины. Выполнение прямой, овальной и зигзагообразной строчки.
Выполнение образцов соединительных швов (двух видов стачных, расстрочного, настрочного, накладного, шва встык). Выполнение краевых швов (вподгибку с закрытым срезом, окантовочного с закрытым или открытым срезом). Знакомство с утюгом (его устройством и принципом работы). Виды влажно-тепловой обработки. Обучение первоначальным приемам влажно-тепловой обработки (разутюживание и заутюживание швов), способы соединения лоскутных деталей разнообразных геометрических форм.
Практика: Выполнение учебных образцов небольшого размера, которые рассматриваются как упражнения в технических приемах, подборе цветовых сочетаний и разработке орнаментальной композиции. Оформление альбома образцов машинной строчки.
Форма контроля: выставка работ.
- Вышивка лентами (16 часов)
Теория: История развития вышивки шёлковыми лентами. Работа с книгами и фотографиями по вышивке. Виды пялец для работы. Положение ткани. Правила обмотки пялец. Правила работы с готовыми комплектами для вышивки. Основные швы, их назначение. Особенности закрепления шва при вышивке шёлковыми нитками. Выбор ниток по ширине, толщине и особенности работы с ними. Декоративно-оформительские швы. Понятие художественного образа в вышивке. Вышивка по контуру. Использование шва как настила для вышивания стеблей цветов. Приёмы работы со швами: «вытянутый стежок с прикрепками», «вытянутые стежки» (создание с помощью стежков разной величины разных форм листьев). Шов «петельки» для формообразования чашечек цветов, шов «петельки по кругу» приёмы работы. Применение Ниток «мулине» для оформления насекомых и растений. Разработка эскизов для выполнения композиции из цветов и насекомых. Подбор ниток по эскизу. Применение мелкой фурнитуры. Нитки «мулине» при выполнении разного вида объёмных цветов в вышивке. Виды ниток и лент.
Практика: Выполнение учебных образцов небольшого размера. Выполнение готовых изделий. Художественное оформление, декорирование и украшение изделия.
Форма контроля: выставка работ.
- Работа с бросовым материалом (6 часов)
Теория: Общее понятие о бросовом материале, его происхождении и применении: пластиковые бутылки, стеклянные банки, газеты, скорлупа яичная, бисер, ленты для волос, картонные коробки, бобины, фантики, крышечки, фломастеры, пробки, пуговицы, лоскутки, фольга, скорлупа ореха, проволока. Подготовка материалов к работе. Инструменты и приспособления для обработки материалов, выполнение приемов их рационального и безопасного использования. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля); выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом); формообразование деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др. виды соединения; отделка изделия. Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, развертка. Понятие о конструкции изделия. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию.
Практика: Конструирование и моделирование изделий из различных материалов.
Форма контроля: карточки-задания, творческая работа.
- Повторение пройденного материала (10 часов)
Теория: Повторение пройденного материала.
Практика: Творческая работа.
Форма контроля: Викторина.
- Проверка знаний и умений на их соответствие требованиям программы (2часа)
Задачи: Оценка уровня знаний, развития исполнительских умений и навыков, показанных учащимися в процессе практической деятельности в соответствии с целями и задачами образовательного процесса. Определение дальнейших задач учебного процесса и способов преодоления отмеченных проблем.
Форма контроля: Промежуточная аттестация: Самостоятельная работа, тестирование.
- Итоговое занятие (2 часа)
Итоговая выставка к концу учебного года.
Задачи: Подвести итоги учебного года.
Содержание: Подведение итогов работы за год. Выставка работ. Выдача грамот лучшим обучающимся.
Форма контроля: итоговая выставка.
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
Таблица 1
2.1. Календарный учебный график
| № п/п | Год обучения, уровень | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Количество учебных недель | Количество учебных дней | Количество учебных часов | Режим занятий | Нерабочие праздничные дни | Сроки проведения промежуточной аттестации |
| 1 | 1-й
базовый |
2.09.24 | 24.05.25 | 36 | 72 | 144 | 2 раза в неделю по 2 часа | 2-4.11.24
29-31.12.24 1-8.01.25 22-23.02.25 8-9.03.25 1-4.05.25 8-11.05.25 |
14-30.04.25 |
Таблица 2
2.2. Учебный план
| №
п/п |
Название раздела | Кол-во часов | Формы
аттестации/ контроля |
||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводное занятие. | 2 | 1 | 1 | Устный опрос |
| 2 | Работа с бумагой. Инструменты и материалы. | 2 | 1 | 1 | Устный опрос. Технологические пробы. |
| 3 | Обрывная аппликация. | 2 | 1 | 1 | Тест по теме |
| 4 | Накладная аппликация. | 4 | 1 | 3 | Викторина |
| 5 | Модульная аппликация. | 4 | 1 | 3 | Устный опрос |
| 6 | Силуэтная аппликация. | 2 | 1 | 1 | Кроссворд |
| 7 | Торцевание. | 8 | 2 | 6 | Творческая работа |
| 8 | Коллаж. | 10 | 1 | 9 | Творческая работа |
| 9 | Скрапбукинг. | 6 | 1 | 5 | Творческий проект |
| 10 | Работа с фетром. | 12 | 2 | 10 | Творческая работа |
| 11 | Работа с фоамираном. | 10 | 2 | 8 | Творческая работа |
| 12 | Работа с пряжей. | 8 | 2 | 6 | Самостоятельная работа |
| 13 | Вышивка крестом, гладью. | 6 | 2 | 4 | Самостоятельная работа |
| 14 | Работа с шерстью. | 20 | 2 | 18 | Творческий проект |
| 15 | Пэчворк – лоскутное шитьё. | 12 | 2 | 10 | Творческая работа |
| 16 | Вышивка лентами. | 16 | 4 | 12 | Самостоятельная работа |
| 17 | Работа с бросовым материалом. | 6 | 1 | 5 | Кроссворд |
| 18 | Повторение пройденного материала. | 10 | 2 | 8 | Викторина |
| 19 | Проверка знаний и умений на их соответствие требованиям программы. | 2 | 1 | 1 | Промежуточная аттестация
Самостоятельная работа. Тестирование |
| 20 | Итоговое занятие. | 2 | 1 | 1 | Итоговая выставка |
| Итого часов: | 144 | 31 | 113 | ||
2.3. Оценочные материалы.
Для определения результативности освоения программы проводится мониторинг, который включает первичную диагностику в начале учебного года и промежуточную аттестацию в конце учебного года.
Критерии оценивания выражаются в баллах:
— высокий — 9-10.
— средний — 5-8.
— низкий — 1-4.
Для того, чтобы определить достижение учащимися планируемых результатов проводятся следующие диагностические методики:
— мониторинг «Уровень обучения»;
— мониторинг «Уровень развития личностных качеств»;
— мониторинг «Сформированность у обучающихся интереса к образовательной деятельности»;
— мониторинг «Достижения обучающихся»:
— на муниципальном уровне,
— на региональном уровне,
— на всероссийском и международном уровнях;
— мониторинг «Полнота реализации дополнительных общеобразовательных программ»:
— анкетирование,
— тестирование,
— участие в выставках,
— вводный контроль,
— наблюдение.
Таблица 3
Мониторинг образовательной деятельности в детском объединении
Базовый уровень (10-15 лет)
| № п/п | Разделы программы | Вид
контроля |
Форма
контроля |
Время
проведения |
| 1. | Вводное занятие | Вводный | Сентябрь | |
| 2. | Аппликация. | Текущий | -Диагностическая беседа:
-самостоятельная работа; — выставка работ. |
Октябрь |
| 3. | Работа с бумагой. | Текущий | — Теоретический диалог;
— выставка работ. |
Декабрь. |
| 4. | Работа с различными материалами (фетр, фоамиран, пряжа) | Текущий | — Теоретический диалог;
— выставка работ. |
Январь |
| 5. | Работа с лентами. | Текущий | — Собеседование;
— выставка работ; — выставка работ. |
Февраль-март. |
| 6. | Работа с тканью. | Текущий | -Диагностическая беседа;
— выставка работ. |
Апрель-май. |
| 7. | Проверка знаний и умений на их соответствие требованиям программы | Итоговый | Промежуточная аттестация:
-Собеседование; — выставка работ. |
Апрель |
Таблица 4
Мониторинг личностного развития обучающихся в процессе освоения программы «Дизайн — студия»
| Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень
выраженности оцениваемого качества |
Возможное количество баллов | Используемые методы |
| 1.Развитие волевых качеств личности:
1.1.Терпение. |
Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевая трудности. |
— терпения хватает меньше чем на ½ занятия; — терпения хватает больше чем на ½ занятия; — терпения хватает на все занятие. |
1 – 3 4 – 7 8 – 10 |
Наблюдение |
| 1.2.Воля. | Способность активно побуждать себя к практическим действиям. | — волевые усилия ребенка побуждаются извне;
— иногда – самим ребенком; — всегда – самим ребенком. |
1 – 3
4 – 7 8 – 10 |
Наблюдение |
| 1.3.Самоконтроль. | Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия). | — ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне (низкий уровень самоконтроля);
— периодически контролирует себя сам (средний уровень самоконтроля); — постоянно контролирует себя сам (высокий уровень самоконтроля). |
1 – 3
4 – 7 8 – 10 |
Наблюдение |
| 2.Поведенческие качества:
2.1.Поведение ребенка на занятиях. |
Умение слушать внимательно, выполнять задания, работать быстро, увлеченно и старательно, успевать все сделать. |
— ребенок часто отвлекается, рассеян, несамостоятелен, работает медленно и не увлеченно; — ребенок не совсем сосредоточен на своей работе, подражает другим и часто обращается за помощью; — ребенок слушает внимательно, самостоятелен до конца, работает увлеченно и быстро, успевает закончить свою работу вовремя. |
1 – 3 4 – 7 8 – 10 |
Наблюдение |
| 2.2.Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия). | Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации. | — периодически провоцирует конфликты;
— сам в конфликтах не участвует, старается их избежать; — пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты. |
1 – 3
4 – 7 8 – 10 |
Тестирование: метод незаконченного предложения |
| 2.3.Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам детского объединения) | Умение воспринимать общие дела, как свои собственные. | — избегает участия в общих делах;
— участвует при побуждении извне; — проявляет инициативу в общих делах. |
1 – 3
4 – 7 8 – 10 |
Наблюдение |
| 3.Развитие познавательного интереса (ориентационные качества):
3.1.Мотивация учебно-познавательной деятельности. |
Уровень внутреннего побуждения личности к тому или иному виду деятельности, связанного с удовлетворением определенной потребности. |
— низкий уровень мотивации (общий интерес к тому или иному занятию или интерес связан извне); — средний уровень мотивации (конкретный интерес к занятию, интерес периодически стимулируется извне); — высокий уровень внутренней мотивации (конкретный интерес, связанный с желанием глубже и полнее освоить избранный вид деятельности, интерес поддерживается самостоятельно). |
1 – 3 4 – 7 8 – 10 |
Анкета «Мои интересы» |
| 3.2.Отношение к трудовой деятельности. | Умение преодолевать трудности. | — трудности преодолевает без всякой настойчивости или с чьей-либо помощью, так как сам неуверен;
— трудности преодолевает сам, но только с целью самоутвердиться или порадовать других; — настойчив в борьбе с трудностями, не боится их, стремиться совершенствовать свои знания и умения. |
1 – 3
4 – 7 8 – 10 |
Наблюдение, анкетирование |
| 3.3. Самооценка | Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям. | — завышенная;
— заниженная; — нормальная. |
1 – 3
4 – 7 8 – 10 |
Анкетирование |
2.4. Формы аттестации.
Для определения результативности освоения программы предусмотрены следующие формы аттестации:
Таблица 5
Формы аттестации
| Форма аттестации. | Форма отслеживания результатов. | Форма предъявления и демонстрации результатов. |
| Практическая работа. | Готовая работа | Выставка |
| Самостоятельная работа | Отзыв детей и родителей | Готовое изделие |
| Устный опрос | Дневник наблюдений | Журнал посещаемости |
| Тестирование | Материалы анкетирования и тестирования | Портфолио |
| Викторина | Портфолио | Конкурс |
| Творческая работа | Готовое изделие | Защита творческих работ |
| Выставка работ | Готовое изделие | Грамота |
| Тест по теме | Методическая разработка | Контрольная работа |
| Кроссворд | Материалы | Перечень готовых работ |
Отслеживание результатов в детском объединении направлено на получение информации о подготовке обучающихся на всех этапах обучения. Для их проверки используются следующие виды и формы контроля:
Вводный контроль дает информацию об уровне подготовки обучающихся. При его проведении используются такие формы, как собеседование и диагностическая беседа для выявления первоначальных способностей.
Текущий контроль осуществляется с целью проверки усвоения прошедшего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. При его проведении используются такие формы, как теоретический диалог, фронтальный опрос, устный опрос, практическая и самостоятельная работа по изготовлению изделий.
Тематический контроль, проводится в процессе изучения учебного материала с целью выявления и устранения пробелов в усвоении предмета. Проводится в форме практической работы, творческого проекта, педагогических тестов.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года по сумме показателей за время обучения в объединении и предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам. К формам данного контроля относят: тестирование, контрольная работа, открытое занятие для родителей, презентацию творческих работ, самоанализ.
Таблица 6
Программа отслеживания результатов обучения
| №
п/п |
Вид контроля | Средства | Цель | Действия |
| 1. | Вводный | Письменные работы, опрос, игры, анкеты. | Выявление имеющихся знаний на начало обучения | 1. Возврат к повторению базовых знаний. 2. Продолжение обучения в соответствии с планом. |
| 2. | Текущий | Тестирование, беседа, фронтальный опрос, творческий проект. | проверка усвоения учебного материала по теме или разделу. | Коррекция процесса усвоения знаний, умений, навыков. |
| 3. | Тематический | Практическая работа, творческий проект, педагогические тесты. | выявление и устранение пробелов в усвоении предмета. | Коррекция процесса усвоения знаний, умений, навыков. |
| 4. | Итоговый | Контрольные работы, тесты, зачеты, выставка работ. | Оценка знаний обучающихся за весь курс обучения. | Оценка уровня подготовки. |
2.5. Методическое обеспечение
Работа по программе осуществляется по следующей методике:
Обучение осуществляется в очной форме, возможно применение дистанционных технологий.
Для достижения поставленной цели и реализации задач используются следующие методы обучения:
По источнику передач и восприятию информации:
— словесный (рассказ, беседа, объяснение);
— наглядный (использование в работе иллюстраций, фотографий, готовых изделий);
— практический (применяется для закрепления знаний на практике);
— проверка результатов обучения (в устной форме — с целью повторения и закрепления полученного материала, в практической форме – выполнение практической работы, для выявления приобретенных знаний).
По дидактическим задачам:
— приобретаются знания через сообщение информации и передачу личного опыта;
— формируются умения и навыки через выполнение практических заданий;
— применяются знания через выполнение готового изделия;
— творческая деятельность (показ работ на выставках, создание собственных изделий на основе традиционных образцов).
По характеру деятельности:
— репродуктивный (для приобретения необходимых умений и навыков обучающиеся повторяют за педагогом);
— частично – поисковый (обучающийся может сам выбрать в определенных изделиях цветовую гамму).
Методы, развивающие творческие способности обучающихся:
— проектная деятельность (творческий проект);
— научно-исследовательская деятельность (научный комментарий, собственные выводы);
— поисковая деятельность (сбор собственного материала, его анализ и обобщение).
Методы воспитания:
— убеждение
— поощрение
— стимулирование
— мотивация.
Формы организации образовательного процесса.
Используются следующие формы организации образовательного процесса:
Коллективная — подготовка выставочных работ.
Парная – изготовление одного изделия двумя обучающимися.
Индивидуальная — самостоятельное выполнение заданий;
Групповая — организация творческого взаимодействия между детьми.
Формы организации учебного занятия.
При реализации программы используются следующие формы организации учебного занятия:
— беседа;
— диспут;
— выставка;
— игра;
— творческая мастерская;
— конкурс;
— экскурсия;
— мастер-класс;
— викторина;
— наблюдение;
— открытое занятие;
— практическое занятие.
На занятиях используются следующие педагогические технологии, направленные на разностороннее развитие обучающихся с учетом их творческих способностей. Среди них:
Проектное обучение — это исследовательский метод, ориентированный на выявление новых коллективных форм образовательной деятельности в развивающем обучении и нацеленный на активизацию творческих возможностей личности. В полной форме работа над проектом проходит 6 стадий: подготовка, планирование, исследование, выводы, представление или отчёт, оценка результата и процесса. Педагог выступает в роли куратора или консультанта: помогает обучающимся в поиске источников, сам является источником информации, поддерживает и поощряет обучающихся, координирует и корректирует весь процесс, поддерживает непрерывную обратную связь.
Технология личностно—ориентированного обучения – организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребёнка, учёте особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному и ответственному участнику образовательного процесса. Это формирование целостной, свободной, раскрепощённой личности, осознающей своё достоинство и уважающей достоинство и свободу других людей.
Игровые технологии, строящиеся на достаточно большом количестве приёмов и методов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр (ролевые, имитационные, деловые). Основной целью данных технологий является обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений и навыков. Основным механизмом реализации этого вида технологий являются игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность (загадки, тематические игры, конкурсы).
Информационные технологии – все технологии, использующие специальные технические информационные средства: компьютер, аудио-, видео- средства обучения.
Технология мастерских — при помощи которой формируются основы художественных представлений и художественных практических знаний обучающихся и способствует эффективному развитию умений в работе с материалом. Центральное место на занятиях отводится практической, индивидуальной и самостоятельной работе, а также взаимопомощи воспитанников с разным уровнем обучения).
Технологии сотрудничества реализуют равенство, партнерство в отношениях педагога и ребенка. Педагог и обучающиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
Технология развивающего обучения – это такое обучение, при котором главной целью является не только приобретение знаний, умений и навыков, сколько создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношении между людьми, при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и способности индивидуума. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу.
Технология разноуровневого обучения — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна, что дает возможность каждому обучающемуся овладевать учебным материалом в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности.
Здоровьесберегающие технологии – создание комплексной стратегии улучшения здоровья обучающихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть обучающийся.
Использование перечисленных выше технологий характеризует целостный образовательный процесс детского объединения и является формой организации творчества детей, где каждый ребенок не только обеспечивается полной свободой творческой инициативы, но и нуждается в продуманной стратегии, отборе средств выражения, планировании деятельности.
Алгоритм учебного занятия:
Комбинированное занятие.
— Организационная часть.
— Проверка знаний ранее изученного материала и выполнение домашнего задания.
— Изложение нового материала.
— Первичное закрепление новых знаний, применение их на практике.
Занятие сообщения и усвоения новых знаний.
— Организационная часть.
— Изложение нового материала и закрепление его.
Занятие повторения и обобщения полученных знаний
— Организационная часть.
— Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение учащимися заданий и решения задач.
— Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок.
— Подведение итогов.
Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.
— Организационная часть.
— Определение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.
— Сообщение и содержание задания, инструктаж его выполнения.
— Самостоятельная работа учащихся под руководством педагога.
— Обобщение и оценка выполненной работы.
Занятие применения знаний, умений и навыков.
— Организационная часть
— Определение и разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным материалом.
— Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа учащихся, оценка ее результатов.
Дидактические материалы.
При реализации программы используются следующие дидактические материалы:
Таблица 7
Дидактические материалы
| №п/п | Название раздела, темы | Раздаточный материал | Наглядные пособия |
| 1 | Вводное занятие | готовые шаблоны и трафареты | готовые изделия |
| 2 | Аппликация | карточки с заданиями | образцы, иллюстрации |
| 3 | Работа с бумагой. | готовые шаблоны и трафареты | таблицы, графики, муляжи |
| 4 | Работа с различными материалами (фетр, фоамиран, пряжа, ленты) | бланки диагностических и творческих заданий | картины и учебные таблицы, иллюстрации |
| 5 | Работа с шерстью | карточки с заданиями, готовые шаблоны. | альбом, фотографии |
| 6 | Работа с тканью | инструкционные карты, технологические карты | картины и учебные таблицы |
| 7 | Проверка знаний и умений на их соответствие требования программы | карточки с заданиями, готовые шаблоны и трафареты | альбом, фотографии |
| 8 | Итоговое занятие | бланки диагностических и творческих заданий | иллюстрации |
2.6. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы
В процессе реализации программы овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками учащимся помогают средства обучения.
Обеспечение учебным помещением.
Занятия проводятся в учебном кабинете площадью 48 кв.м. Кабинет подготовлен к занятиям и отвечает санитарно-гигиеническим требованиям и нормам освещения. Кабинет оформлен эстетически в соответствии со спецификой данного вида деятельности, что способствует формированию хорошего вкуса детей. Количество оборудованных мест для работы соответствует количеству обучающихся. В кабинете имеются инструкции по технике безопасности и охране труда.
Для непрерывного и успешного учебного процесса в наличии имеются
Оборудование, инструменты и материалы:
— помещение (кабинет) 48 кв.м.;
— проектор;
— ноутбук;
— учебная мебель;
— шкаф, стенды для образцов и наглядных пособий.
Кадровое обеспечение программы.
Занятие проводит педагог дополнительного образования Петрова Наталия Александровна, имеющий высшее образование, 1-ю квалификационную категорию.
Раздел 3. Рабочая программа воспитания
Воспитательная работа в учреждении строится на основании «Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года», утверждённой распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015г. №996-р и Программы воспитания школы.
Основная цель воспитательной работы — создание условий для воспитания свободной, интеллектуально развитой, духовно богатой, физически здоровой личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной к самореализации и самоопределению в современном обществе, склонной к овладению различными профессиями, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем.
Задачи:
— формирование позитивного отношения к окружающему миру, проявление активной жизненной позиции;
— формирование у детей гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;
— формирование грамотной, самостоятельной, ответственной и разносторонне развитой личности.
Обновление воспитательного процесса строится на основе современных достижений науки и отечественных традиций.
Реализация плана воспитательной работы основана на основных принципах воспитательной работы:
∙ воспитание с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;
∙ гуманистической направленности воспитания;
∙ личностной самоценности, личностно-значимой деятельности;
∙ коллективного воспитания;
∙ создания дополнительных условий для социализации детей с особенными образовательными потребностями;
∙ целостности, обеспечивающей системность, преемственность воспитания;
∙ демократизма;
∙ толерантности;
∙ применения воспитывающего обучения.
Формы, методы, технологии воспитательной работы.
Формы: беседы, викторины, мастер-классы, мастерские, акции, экскурсии, фестивали, интеллектуальные и познавательные игры, оживляющие интерес и активизирующие внимание, выставки творческих работ.
Методы: убеждение, поощрение, поддержка, стимулирование, коллективное мнение, положительная мотивация, создание ситуации успеха.
Технологии:
-Технология проблемно-ценностной дискуссии;
— Технология социально-образовательного проекта;
— Педагогическая поддержка;
— Игровые технологии;
— Технология диалогового взаимодействия (дискуссии, диспуты).
Работа с родителями:
∙ анкетирование;
∙ мастер-классы;
∙ индивидуальные консультации.
Планируемые результаты воспитательной работы:
— Культура организации своей деятельности;
— Адекватность восприятия оценки своей деятельности и её результатов, ориентация на понимание причин успеха в деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание родителей и других людей;
— Ориентация в нравственном содержании и осмыслении, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
— Чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
— Соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида);
— Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения, понимание чувств других людей и сопереживание им;
— Установка на здоровый образ жизни;
— Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
Таблица 8
Раздел 4. Календарный план воспитательной работы
на 2024-2025 учебный год
| № п/п | Наименование и форма мероприятия | Срок проведения |
| 1 | Акция ко Дню учителя «Комплимент» | Сентябрь |
| 2 | Акция для младших школьников «Светлячок» | Октябрь |
| 3 | Выставка творческих работ «С любовью о маме» | Ноябрь |
| 4 | Оформление арт – зоны «Нашествие снеговиков» | Декабрь |
| 5 | Выставка декоративно – прикладного искусства «Перезвон талантов» | Январь — февраль |
| 6 | Мастер — класс «Сладкий сувенир» | Март |
| 7 | День открытых дверей в д/о «Дизайн – студия» «Лаборатория талантов» | Апрель |
| 8 | Защита творческих проектов «В мире талантов» | Май |
Раздел 5. Список литературы
Список основной учебной литературы для педагога:
— «Человек-цвет, пространство». Г.А. Фрилинг.
— Бархин М. Т. (теория, практика, проекты).
— Горяева Н.А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2000
— “Вышивка шелковыми лентами: техника, приемы, изделия”, Донателла Чотти, пер.с ит.-М.:АСТ-ПРЕСС,2001.-160с.:ил. (Энциклопедия)
— “Вышивка лентами. Большая энциклопедия”, Анна Зайцева.-М.:ЭКСМО,2010.-192с.:ил.
— Интернет-ресурсы: http://forum.say7.info/topic39741.html
http://www.madmuazelle.com/kanzashi-master-klass/
http://stranamasterov.ru/node/44848
— Книга «Канзаши — японское рукоделие из лент. Мастер — классы для новичков»
— Зайцева Ольга, «Декоративные цветы из ткани, бумаги, кожи. Практическое руководство»
— Череда Надежда, «Цветы из ткани»
— Зайцева Анна , Моисеева Евгения, «Цветы из ткани. Идеи для декора одежды и интерьера»
— Христиане Хюбнер: Канзаши. Японские украшения для волос и аксессуары
Список основной учебной литературы для обучающихся и родителей:
— А. Смит «Энциклопедия рисования» 2008г.
-А. Марковская «Рисуем фигуру человека».
— В. Пенова «Рисуем натюрморты».
— В. Пенова «Рисуем деревья и другие растения».
— Современные журналы по изобразительному искусству.
— Изобразительное искусство для детей, сборник. (1-4 классы) – М., 2013.
— Войдинова, Н. М. Мягкая игрушка./Н. М Войдинова – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 160с., ил.
— Носырева, Т. Г. Игрушки и украшения из бисера / Т. Г. Носырева. – М.: Астрель: АСТ, 2006. – 143, [1] с.6 ил. – (Домашняя творческая мастерская).
Раздел 6. Приложения
Приложение 1
Календарно — тематическое планирование
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Форма проведения занятия | Место проведения | Форма контроля |
| 1-2 | Вводное занятие. | 2 | Беседа | Центр
Точка Роста |
Устный опрос, наблюдение |
| 3-4 | Работа с бумагой. Инструменты и материалы. | 2 | Беседа | Центр
Точка Роста |
Устный опрос, наблюдение |
| 5-6 | Обрывная аппликация. | 2 | Творческая мастерская | Центр
Точка Роста |
Викторина |
| 7-10 | Накладная аппликация. | 4 | Практическое занятие | Центр
Точка Роста |
Теоретический диалог |
| 11-14 | Модульная аппликация. | 4 | Творческая мастерская | Центр
Точка Роста |
Устный опрос, наблюдение |
| 15-16 | Силуэтная аппликация. | 2 | Практическое занятие | Центр
Точка Роста |
Теоретический диалог |
| 17-24 | Торцевание. | 8 | Творческая мастерская | Центр
Точка Роста |
Карточки — задания |
| 25- 34 | Коллаж. | 10 | Мастер — класс | Центр
Точка Роста |
Презентация творческих работ |
| 35- 40 | Скрапбукинг. | 6 | Практическое занятие | Центр
Точка Роста |
Презентация творческих работ |
| 41- 52 | Работа с фетром. | 12 | Творческая работа | Центр
Точка Роста |
Самоанализ |
| 53- 62 | Работа с фоамираном. | 10 | Творческая работа | Центр
Точка Роста |
Самостоятельная работа |
| 63- 70 | Работа с пряжей. | 8 | Самостоятельная работа, конкурс | Центр
Точка Роста |
Устный опрос, самостоятельная работа |
| 71- 76 | Вышивка крестом, гладью. | 6 | Самостоятельная работа | Центр
Точка Роста |
Презентация творческих работ. |
| 77- 96 | Работа с шерстью. | 20 | Творческий проект, открытый урок | Центр
Точка Роста |
Выставка работ |
| 97- 108 | Пэчворк – лоскутное шитьё. | 12 | Творческая работа, диспут | Центр
Точка Роста |
Выставка работ |
| 109- 124 | Вышивка лентами. | 16 | Самостоятельная работа, викторина | Центр
Точка Роста |
Выставка работ |
| 125- 130 | Работа с бросовым материалом. | 6 | Кроссворд
Творческая мастерская |
Центр
Точка Роста |
Карточки-задания, творческая работа |
| 131- 140 | Повторение пройденного материала. | 10 | Викторина | Центр
Точка Роста |
Викторина |
| 141-142 | Проверка знаний и умений на их соответствие требованиям программы. | 2 | Тест | Центр
Точка Роста |
Промежуточная аттестация: Самостоятельная работа, тестирование |
| 143-144 | Итоговое занятие. | 2 | Конкурс | Центр
Точка Роста |
Итоговая выставка |
Приложение 2
| Карточка – задание
Раздел «Торцевание» Для работы нам понадобится: |
Приложение 3
Викторина по теме: Декоративно-прикладное искусство
Раздел «Повторение»
Цель: Повторить знания детей о Декоративно — прикладном искусстве. Развивать познавательный интерес к русскому народному творчеству. Обобщить и закрепить знания детей о традиционных русских промыслах. Продолжать учить работать в коллективе.
Ход занятия: (Организационный момент). Ребята, мы с вами много изучили интересных фактов о традиционных русских промыслах, познакомились с разными видами росписей и их особенностях. И сегодня я предлагаю поиграть в игру под названием — викторина. Для этого нам необходимо разделиться на две команды. Каждая команда выбирает себе капитана, и придумывает себе название. (Дети делятся на команды и садятся за два стола).
Итак, команды придумали себе название и выбрали капитана. За правильные ответы вы получаете жетон, в конце игры мы посмотрим — какая команда заработала больше жетонов, та и выиграла. И мы приступаем к игре.
1 тур. Загадки.
- Все игрушки не простые,
А волшебно-расписные:
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки, полоски-
Простой. Казалось бы узор,
Но отвести не в силах взор. (Дымковская игрушка)
- Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.
Здесь такие букеты, что нельзя описать.
Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.
Желтый вечер, черный конь
И купавки как огонь,
Птицы смотрят из ларца —
Чудо роспись…… (Городца).
- Сине-белая посуда,
Расскажи-ка, ты откуда?
Видно издали пришла
И цветами расцвела:
Голубыми, синими,
Нежными, красивыми. (Гжель)
- Веселая белая глина,
Кружочки, полоски на ней
Козлы и барашки смешные,
Табун разноцветных коней.
Кормилицы и водоноски,
И всадники и ребятня,
Собаки, гусары и рыбки,
А ну, отгадайте, кто я? (Дымковская игрушка)
- Из липы доски сделаны,
И прялки и лошадки
Цветами разрисованы.
Там лихо скачут всадники,
Жар птицы ввысь летят,
И точки черно-белые
На солнышке блестят,
Здесь ромашки и купавки, словно капельки росы.
Расцветают здесь розаны, удивительной красы. (Городец).
- Разные ложки и ковши
Ты разгляди-ка не спеши.
Там травка вьется и цветы
Удивительной красы.
Блестят они как золотые,
Как будто солнцем залитые.
Все листочки, как листочки
Здесь же каждый золотой.
Красоту такую люди называют……. (Хохломой).
- Разной формы, железные,
В хозяйстве очень полезные
Черные, желтые, красные
Удивительно прекрасные. (Жостовкий поднос).
- Ветка плавно изогнулась,
И колечком завернулась.
Рядом с листиком трехпалым,
Земляника цветом алым.
Засияла, поднялась,
Сладким соком налилась.
А трава. как бахрома.
Что же это? (Хохлома).
Молодцы ребята. Вы хорошо справились с этим заданием. давйте теперь посчитаем, сколько же балов заработала каждая команда в первом туре. ( Балы выносятся на доску каждой команды). И мы переходим ко второму туру.
2 тур. Каждая команда получает карточки (2-3 шт.) Найди лишний элемент. По окончании времени капитан команды показывает и объясняет ответ.
Подводим итог этого тура, балы выносятся на доску и суммируются.
И мы переходим к третьему туру.
3 тур. Ответь на вопрос.
- Хохломская посуда изготавливалась из какого материала? (Дерево)
- В какой росписи использовался геометрический орнамент? (Дымковская)
- какой цвет преобладает у гжельской росписи? (Голубой, синий)
- Что изображалось в городецкой росписи? (Розы, розаны, купавки, птицы)
- Как называется роспись по железу? (Жостовская)
- Из какого материала сделана дымковская игрушка (Глина)
Молодцы. Давайте теперь посчитаем, сколько баллов заработала каждая команда. Суммируем все баллы и выявляем победителей. Награждение команд.
