«Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках истории и обществознания»
Д.В.Исмагилова,
учитель истории первой квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16»
Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан
2025 г.
В период трансформации современной системы образования, особую актуальность приобретают вопросы освоения и применения современных образовательных технологий. Наблюдаются тенденции совершенствования образовательных технологий, характеризующихся переходом от учения как функции запоминания, к учению как процессу умственного развития. Важнейшим направлением реализации концепции модернизации образования являются информатизация и компьютеризация, использование цифровых образовательных технологий.
Эта тенденция зафиксирована на государственном уровне. Нормативной базой использования цифровых образовательных ресурсов являются Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 30.12.2021 № 472-ФЗ ст. 161 ; Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ; Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования.
Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего общего образования закрепляют требования к личностным, метапредметным и предметным результатам по учебным предметам. Достижение этих требований связано с использованием цифровых образовательных ресурсов. Они представлены в следующих умениях по учебным предметам.
По истории — использовать возможности цифровых образовательных ресурсов при организации деятельности при работе с исторической картой, историческими источниками, исторических описаниях (реконструкциях), при выполнении учебных проектов.
По обществознанию — использовать возможности цифровых образовательных ресурсов при овладении приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее — СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете; формировании умений анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументам.
В «Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» (Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203) и программа «Цифровая экономика Российской Федерации» (распоряжение правительства РФ от 28 июля 2017 г. № 1632-р) обозначены необходимых условий для развития в России цифровой экономики. Поэтому в системе образования необходимо широко использовать информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы в соответствии с требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, определяемым ФГОС. В условиях комплексной информатизации образования важно не только техническое оснащение средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), но и наличие полноценных цифровых образовательных ресурсов.
В современном уроке стало совершенно привычным использование цифровых образовательных ресурсов. Педагогу следует осознавать, что современный школьник намного лучше ориентируется во всевозможной технике и глобальной сети Интернет, чем в книгах и учебниках. В такой ситуации необходимо соединить сферу интересов ребенка и изучаемый предметный материал. Сегодня педагог должен решать следующие задачи: научить обучающегося таким технологиям познавательной деятельности, которые помогли бы, осваивать новые знания в любых формах и видах, чтобы он мог быстро, а главное качественно обрабатывать получаемую им информацию; применять её на практике при решении различных видов задач, почувствовать личную ответственность и причастность к процессу обучения; готовить себя к дальнейшей практической работе и продолжению образования.
Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях. Цифровые образовательные ресурсы (далее — ЦОР) создаются на основе цифровых технологий и воспроизводятся с помощью цифровых устройств. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) — это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, объекты виртуально реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, текстовые документы и иные учебные материалы (электронные приложения), необходимые для организации учебного процесса
Применение цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе позволяет увеличить объём информации, сообщаемой ученику на уроке, более активно по сравнению с обычными занятиями организовать познавательную деятельность, приводит к активизации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию у большинства обучающихся к предмету, делают урок наглядным, содержательным для учащихся. Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию (анимированные карты, портреты исторических деятелей, их современников, схемы и таблицы), пользоваться самыми различными источниками информации.
Сложности (проблемы) использования: отсутствие качественного интернета, слабое техническое оснащение, низкая компетентность учителя и обучающихся.
Практика показывает, что применение цифровых образовательных ресурсов имеет не только положительные, но отрицательные стороны.
Отрицательные стороны.
- полноценно и устойчиво не воспроизводятся на современном мультимедийном компьютере;
- не воспроизводятся с помощью стандартных программ;
- часто не обеспечивают сохранение промежуточных результатов выполнения задания (в частности – тестирования);
- не имеют встроенную помощь, дающую возможность получить полное представление о возможностях набора ЦОР и работе с ним;
- учителя и учащиеся испытывают затруднения при их использовании.
- качество содержания многих попадающих в школу ЦОР невысоко.
В процессе работы мною используются различные виды цифровых образовательных ресурсов.
Презентация как форма преподавания, безусловно, позволяет сделать процесс обучения более наглядным и привлекательным. Эта форма ЦОР является наиболее распространенной среди учителей не только истории и обществознания, но и других учебных предметов. И это неслучайно, ведь она позволяет в доступной и понятной для учащихся форме донести до них учебный материал и определить структуру и формы работы на уроке. Также самостоятельное конструирование презентаций является одним из видов самостоятельной работы учащихся.
Мультимедийные обучающие диски – это чаще всего электронные приложения к учебникам, конкретизирующие его содержание и имеющие возможности контроля знаний по отдельным темам. Также в их арсенал входят галереи, словарь с различными терминами, интерактивные тесты и др. Преимущество данного цифрового образовательного ресурса заключается в том, в них собран материал к каждому уроке и каждой теме, который позволяет сформировать у учащихся необходимые компоненты исторического и обществоведческого знания.
Но особое внимание в последнее время уделяется использованию открытых электронных образовательных ресурсов. Под ними, прежде всего, понимаются созданные в самых разнообразных форматах электронные средства обучения по самым разнообразным предметам и темам. Не исключением и являются история и обществознание. Помимо мультимедийных презентаций и обучающих дисков, целесообразно использовать открытые образовательные ресурсы сети Интернет. В частности, очень полезными являются ресурсы двух информационно-методических ресурсов: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — http://school-collection.edu.ru/ и Федеральный центр информационно — образовательных ресурсов — http://fcior.edu.ru/.
Эти ресурсы являются специализированными учебно-методическими лабораториями Министерства образования и науки Российской Федерации и предоставляют возможность открытого доступа к самым разнообразным ЦОРам по истории и обществознанию. У каждого из этих сайтов есть свои особенности.
В частности, http://school-collection.edu.ru/ предоставляет ресурсы в самых разных форматах: от текстовых файлов до интерактивных тестов. В последнее время получили распространение открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и контрольные. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер. Данные учебные модули широко представлены на сайте Федерального центра цифровых образовательных ресурсов.
Работа с картами является необходимым навыком при изучении истории. Недостаток оснащенности кабинетов истории картами, возможно, компенсировать за счет заданий с использованием карт в ЦОРах. У учителя есть возможность выбрать необходимую из имеющихся карт для формирования более полного представления об изучаемом событие или эпохе, поскольку именно с этого учителя истории начинают изучение истории отдельных цивилизаций. Кроме того, в ЦОРах содержатся задания, предполагающие работу с контурными картами, которые я в основном применяю при закреплении, обобщении и систематизации знаний ( Программа 1С: Урок. Интерактивные карты по истории «Всеобщая история»).
Издание имеет 40 карт по истории древнего мира, средних веков, нового и новейшего времени. Каждая карта дается в двух вариантах: контрольное задание и тренажерное задание с подсказкой. Одно но: вопросы достаточно сложные.
Каждый учитель истории знает, что работа с картой начинается со знакомства с памяткой по работе с картой, мы учим учащихся как правильно, показывать границы государства или тот или иной район восстания, реку или город и т.п., поэтому при использовании карт на ЦОРах это нужно учитывать. Интерактивная карта по теме «Феодальная раздробленность Руси» и возможности ее использования на уроках истории Разработка цифровой платформы проводилась с ноября 2022 по апрель 2023 с целью углубления и систематизации знаний школьников об особенностях развития отдельных княжеств на Руси. Цифровая платформа представляет собой интерактивную карту: http://d93982l8.beget.tech/index.html. При наведении область выделяется и появляется подпись к ней (нажатие на область перенаправит на страницу княжества). Всего представлено 10 княжеств: Новгородское, Муромо-Рязанское, Владимиро-Суздальское, Черниговское, Смоленское, Турово-Пинское, Киевское, Галицко-Волынское, Полоцкое, Переяславское. Каждое княжество рассматривается по общему плану: географическое положение, природно-климатические условия, история возникновения, экономика, политическое устройство, социальная структура, культура. Информация представлена в виде текста, сопровождаемого интерактивными схемами, картами, задачами и играми, разработанными на базе системы learningapps.com. В конце изучения каждого княжества представлен интерактивный тест на закрепление материала и самопроверку. Весь материал, используемый на платформе, находится в открытом доступе сети «Интернет». Данная платформа может быть использована на уроках истории при изучении темы «Феодальная раздробленность Руси» в 6-м классе.
Современное интернет-пространство дает широкие возможности для использования готовых ЦОР. В совей работе я активно использую видеоуроки размещенные на сайтах: https://videouroki.net/, https://infourok.ru.
По ходу просмотра видео уроков и презентаций учащимся можно давать различные виды заданий: прослушай фрагмент видео и ответь на вопросы…, по рисунку на слайде опиши «…..», в тексте документа (на слайде) найди «…», сравни, как это описано в учебнике и т.д.
Особо актуален вопрос использования ЦОР на уроках обществознания, т.к. обществоведческие науки, включая описание прошлого и настоящего, оперируют точными понятиями, датами, цифрами. Использование электронных работ позволяет мне существенно повысить наглядность изложения материала и привлечь внимание учащихся к изучаемой теме. На уроках обществознания при изучении политической сферы жизни общества часто обращаемся на официальные сайты . Например, при изучении темы «Сущность государства и общества», даётся задание: «Обратитесь к официальному сайту Правительства РФ. Подберите факты, конкретизирующие различные направления его деятельности, используя материалы с сайтов http://www.kremlin.ru,http://www.gov/ru.
Цифровые образовательные ресурсы, специально разработанные для использования на уроках истории и обществознания представлены на многих образовательных платформах:
- Российская Электронная Школа (РЭШ): https://resh.edu.ru/ 17
Согласно официальным данным, представленным на сайте проекта: «Российская электронная школа» создается с целью обеспечения массового использования дидактических и методических образовательных ресурсов в образовательной деятельности всеми участниками образовательных отношений: обучающимися, родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, педагогическими работниками, организациями, осуществляющими образовательную деятельность. Публикуемые на портале «РЭШ» дидактические и методические материалы разрабатываются в рамках реализации ведомственной целевой программы Министерства образования и науки Российской Федерации «Российская электронная школа» на 2016 – 2018 годы (далее – ВЦП РЭШ). ВЦП РЭШ является структурным элементом государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295.
- Московская Электронная Школа (МЭШ): https://uchebnik.mos.ru/main
МЭШ является системой Правительства Москвы и Московской области, которая включает в себя Электронный журнал и Библиотеку. В отличие от множества региональных сервисов, таких как ЭПОС (Пермский край), МЭШ имеет большую популярность. Портал МЭШ.Библиотека содержит в себе материал из РЭШ, о чем заявлено на странице портала, а также библиотеку материалов по данной теме: видеоролики, презентации учителей и т.д. В связи с этим, различия МЭШ от РЭШ, с точки зрения предоставляемой информации, незначительны, вследствие чего также могут быть использованы в общеобразовательных учреждениях, а также для самостоятельного изучения.
- Онлайн школа «Фоксфорд»: https://foxford.ru/wiki
Несмотря на то, что изначально проект задумывался как онлайн школа, он включает в себя проект Фоксфорд. Учебник, в котором собраны статьи по разным предметам. Исторический блок разбит не на классы, а на периоды. Материалы в статьях имеют подробное описание событий, подкреплены изображениями, схемами, картами, а также имеют разные исторические факты, которые помогут глубже понять тему. После каждой темы обучающимся предоставляется возможность пройти тестирование по теме. В конце статьи имеются источники, используемые при написании статей.
- Якласс: https://www.yaklass.ru
Якласс – онлайн-проект, позиционируемый как «цифровой образовательный ресурс для школ», резидент Инновационного центра «Сколково». Темы сортированы по классам. Для использования ресурса требуется регистрация. Информация по темам представлена кратко, но раскрыты полно, материал содержит иллюстрации. После каждой темы, обучающийся может пройти тест, при этом, в случае ошибки, учащийся не имеет возможности узнать правильный ответ, требуется подписка сервиса.
- Издательство «Просвещение» : https://prosv.ru/
Бесплатный доступ к электронным версиям учебно-методических комплексов, входящих в Федеральный перечень, предоставляет издательство «Просвещение». Доступ будет распространяться как на учебник, так и специальные тренажёры для отработки и закрепления полученных знаний. При этом для работы с учебниками не потребуется подключения к интернету.
- 1С: Урок: https://obr.1c.ru/mapkit/history.html
Портал с интерактивными наглядными учебными материалами, предназначенный для подготовки и проведения уроков учителями, а также для самостоятельной работы школьников. Электронные ресурсы сервиса «1С:Урок» можно использовать на интерактивной доске, на персональном компьютере или планшете. После регистрации и оформления подписки доступ к ресурсам не ограничен.
- LECTA: https://lecta.ru/
Цифровая платформа для современной школы. Доступ к электронным образовательным ресурсам и цифровым сервисам «Просвещения»
Цифровые образовательные ресурсы могут быть использованы на всех этапах работы на уроке. Так, на этапе мотивации учащимся могут быть предложены фрагменты видеоматериалов, анимации, аудиофрагментов. Это позволяет с первых минут урока заинтересовать обучающихся, заострить внимание на основных вопросах изучаемой темы. Предлагаемые материалы должны предваряться вопросом или заданием для обсуждения, оценки, решения проблемы. Простая демонстрация цифровых материалов не эффективна. На этапе освоения нового материала видеоряд может сопровождать преподнесение темы учителем, создавая единый образ, конкретизировать и выделять основные положения темы. На этапе закрепления изученного материала эффективны практические цифровые ресурсы – тренажеры – можно предложить учащимся составление пазла — карты, решение тестов разных типов, сопоставление понятий и их определений.
Цифровой урок проводится в формате смешанного обучения – это синтез традиционных образовательных оффлайн-практик и онлайн-технологий. Масштабы применения этой методики школьного образования в России и за ее пределами растут с каждым учебным годом. Дети учатся контролировать время и расставлять приоритеты. Индивидуальная отработка заданий в режиме онлайн позволяет сконцентрироваться на сложных темах. Самостоятельно добиваясь результата, ребенок развивает свою познавательную мотивацию. Хочется отметить, что современный учитель не может и не должен быть единственным источником информации. Но при этом нужно понимать, что Интернет может стать не только другом, но и врагом ученика. Поэтому учитель должен стать эффективным навигатором ученика.
Нельзя не учитывать и тот факт, что любая деятельность, связанная с образованием имеет границы, в частности, установленные СанПином. Так согласно санитарным правилам по использованию электронных средств обучения (ЭСО): «При использовании ЭСО с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях воспитанниками и обучающимися, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для детей 5-7 лет – 5-7 минут, для обучающихся 1-4-х классов – 10 минут, для 5-9-х классов – 15 минут. Общая продолжительность использования ЭСО на уроке не должна превышать для интерактивной доски – для детей до 10 лет – 20 минут, старше 10 лет – 30 минут; компьютера – для детей 1-2 классов – 20 минут, 3-4 классов – 25 минут, 5-9 классов – 30 минут, 10-11 классов – 35 минут».
Подводя итоги, стоит отметить, что ЦОРы является универсальным средством обучения, так как их использование возможно и эффективно на любом этапе урока – от объяснения нового материала до контроля знаний учащихся. Незаменима роль ЦОР и при подготовке к государственной итоговой аттестации, так как они представляют собой важный инструмент формирования основных компетенций учащихся и знаний по предмету.
Более того, ЦОРы можно рассматривать, как и средство самообразования, как учителей, так и учеников. Предоставляя широкие возможности восприятия новой информации, ЦОР являются ключевым фактором построения не только информационно-образовательного пространства школы, но и всей системы управления качеством знаний. Важной содержательной основой применения ЦОР является изменение модели взаимодействия между учениками и учителем. Активность учителя уступает место активности учащихся, а задачей учителя становится создания условий для инициативы ребят. Данный принцип организации учебного процесса есть неотъемлемое и важнейшее требование перехода от знаниевой к деятельностной парадигме образования. Использование на уроках ИКТ способствует изменению методов и приемов обучения, структурированию элементов урока, увеличению объема получаемой в различных видах информации. Задача современного учителя истории и обществознания состоит в рациональном и гармоничной сочетании традиционной методики преподавания и использовании современных образовательных ресурсов.
С моей точки зрения, применение ИКТ и ЦОР надо рассматривать как одну из возможных технологий преподавания предмета, разумно сочетая с традиционными формации обучения, не увлекаясь и не чрезмерно злоупотребляя модным веянием в современной школе. Учителя, я думаю, найдут множество плюсов в смешанном обучении. Они могут эффективнее отслеживать и персонализировать учебный процесс, детальнее видеть картину: кому из учеников удалось разобраться в теме быстрее, кто готов перешагнуть на следующую ступень, а кому нужно уделить чуть больше внимания, заинтересовать или дополнительно помочь.
В заключении мне бы хотелось отметить, что применение в практике преподавания истории и обществознания информационных методов обучения способствует повышению интеллектуальной активности учащихся, следовательно, и эффективности урока. Даже самые пассивные учащиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Матвиенко С.В., Васильева Е.В. Образование XXI: плюсы и минусы цифрового образования // Образование и право, №1, 2022. – С. 165-121
- Никулина Т.В., Стариченко Е.Б. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление. // Педагогическое образование в России, №8, 2018. – С. 107-114 7.
- Требования к использованию ЭСО во время образовательной деятельности // Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи [электронный документ] (http://conf.ekarpinsk.ru/upload/files/370/2022/August/f69f2d82/Trebovaniya_ k_ispolzovaniyu_ESO_vo_vremya_obrazovatelnoj_deyatelnosti.pdf)
- Холл Л.М., Боденхамер Б.Г. Полный курс НЛП. – М.: АСТ, 2015. – 1350 с.
- Цифровой контент [электронный ресурс] (https://semantica.in/blog/czifrovoj-kontent.html) 6. Черникова Т.В. Чиликин К.П. История России с древнейших времен до XVI века. 6 класс / под ред. Мединского В.Р. – М.: Просвещение, 2021. – 272 с.
- Шишкина Ю.М., Гаттарова Л.Х., Исламов А.Э. Классификация и инструменты современных цифровых технологий в образовании // Актуальные исследования, №47 (74), 2021. – С. 136-138.
