автор: Хлевная Надежда Александровна
учитель истории и обществознания
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 2100»
Роль учителя истории в деле воспитания и обучения подрастающего поколения
Хлевная Надежда Александровна
Учитель истории и обществознания
ГБОУ «Школа № 2100»
г. Москва
Роль учителя истории
в деле воспитания и обучения
подрастающего поколения
Учитель истории — ведущая фигура в деле обучения и воспитания подрастающего поколения. Он преподает основы общественных наук. В содержании этих наук заложены широчайшие возможности для формирования у учащихся общечеловеческих идеалов, высоких моральных качеств, патриотизма, готовности к труду и защите нашей Родины. В силу этого учителю истории и отведена главная роль во всей идеологической работе в школе. Педагогический труд учителя истории — специфический вид социально-преобразующей и духовной деятельности. Результатом его является ученик, овладевший знаниями основ общественных наук, определенным уровнем социальной, политической, нравственно-эстетической культуры, высокими моральными качествами. «Инструментом» педагогической деятельности выступает сам учитель.
О значении качеств личности учителя писали многие выдающиеся деятели и педагоги всех времен и народов. Например, К. Д. Ушинский считал, что «…без личного непосредственного влияния истинное воспитание, проникающее в характер, невозможно. Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер».
Чем более зрелым становится общество, чем прогрессивнее его характер, тем более высокие требования предъявляются к личности учителя. А сами качества его личности становятся главным фактором воспитательного воздействия на молодые умы и души.
Гражданская позиция учителя не только основа успешного выполнения его высокого общественного предназначения, но и постоянный стимул идейно-нравственного саморазвития личности, потребности заниматься педагогической деятельностью, постоянно ее совершенствовать.
Учитель истории не может не представлять собою образец нравственности, справедливости и доброжелательности. На его примере общения с учениками, отношения к обществу, к труду, к другим людям и к самому себе формируются черты характера учащихся, их мысли и чувства, система их межличностных отношений: «Воспитатель вооружает своих питомцев не только знаниями. Он воздействует на них и своим поведением, образом жизни, всем обликом. Его интеллект и культура, справедливость и человечность, его духовные качества воспринимаются учениками как своего рода эталон».
Высокий профессионализм, способность ориентироваться в новых явлениях общественно-политической жизни общества, в новых научных концепциях, умение педагогически интерпретировать массовую информацию — важнейшие качества личности современного учителя истории.
Работу учителя истории можно рассматривать как совокупность ряда взаимосвязанных видов деятельности.
К таким видам относятся :
- преподавание истории, основ Советского государства и права, обществоведения;
- проведение классных и внеклассных учебных занятий, в том числе и факультативов;
- воспитание учащихся;
- повышение квалификации;
- работа с родителями;
- общественная работа.
Каждый вид деятельности учителя истории имеет свое, специфическое содержание, определяющее его должностные обязанности и номенклатуру необходимых ему знаний и умений. Например, проведение учебных занятий, прежде всего урока, включает предварительную подготовку учителя к преподаванию определенного курса или курсов истории и обществоведения, основ Советского государства и права:
- изучение школьных программ по соответствующему курсу, учебников и учебных пособий, специальной и методической литературы, а также литературы по смежным дисциплинам;
- накопление и систематизацию материала, нужного для преподавания того или иного курса;
- знакомство с наглядными и техническими средствами обучения, которые предполагается использовать в учебном процессе;
- знакомство с классом, его уровнем подготовки к обучению, особенностями, интересами и склонностями учащихся, а для начинающего учителя с особенностями учебного заведения составление перспективно-тематического плана.
После такой общей работы учитель непосредственно готовится к каждому занятию:
- анализирует результаты предыдущего урока;
- уточняет цели урока и окончательно определяет его тип и структуру, отбор учебного материала на урок, методов и приемов обучения, а также дидактические материалы, пособия, технические средства, которые считает необходимым использовать; определяет содержание фронтальной и индивидуальной работы учащихся на
уроке; - составляет план занятия. При организации занятий по факультативным курсам учитель проводит дополнительную работу с учащимися, нацеливает их на углубленное изучение материала.
Существенно влияет на содержание деятельности учителя современная учебная материально-техническая база преподавания истории, в первую очередь кабинетная система. Ленинские залы, историко-краеведческий и военно-патриотический музеи, современные технические средства обучения (ТСО).
Работа учителя в кабинете истории включает в себя оформление кабинета, организацию работы лаборанта (оформителей кабинета), сбор, систематизацию и хранение учебных пособий, дидактических материалов, наглядных пособий и т. п., использование кабинета и его материалов при проведении уроков и внеклассных мероприятий.
Сложна по своему содержанию и методическая работа учителя истории. Она состоит из посещения и анализа уроков других учителей, участия в работе школьного и районного методического объединения, описания своего опыта: подготовки выступлений; докладов, методических материалов и разработок уроков, открытого урока, написания статей, участия в создании пособий и т. п., организации педагогического эксперимента и анализа его результатов, определения индивидуальной методической темы, задач и вопросов ее разработки, анализа теоретической и практической значимости полученных результатов, описание хода и результатов экспериментальной работы.
.Особенности профессии учителя определяют сущность его педагогического творчества как решение системы образовательно-воспитательных задач при изучении истории. Планируя цель и пути достижения определенного педагогического эффекта, учитель должен вовлечь ученика в самостоятельную познавательную деятельность, организовать ее так, чтобы ученик осмысливал получаемые знания, вырабатывал убеждения, видел исторические явления в их взаимосвязи.
истории.
Обычно выделяют качества, связанные с поведенческим аспектом деятельности любого педагога: способность понимать внутренний мир другого человека, проникать в его чувства, откликаться на них, сопереживать. Многое здесь зависит от знания учителем учащихся, от его умения наблюдать и анализировать их поведение.
Вместе с тем учителю истории важно уметь эмоционально рассказывать, обладать пространственным представлением, фантазией и воображением.
Самоанализ личностных качеств позволяет учителю корректировать свою педагогическую деятельность, вносить в нее творческий элемент, помогает правильно определить направления самообразования и повышения квалификации, о профессиональный рост в соответствии с требованиями и современным развитием исторической и педагогики.
