автор: Ладыгина Юлия Евгеньевна
Учитель-логопед МАДОУ №35 «Дельфин»
Конспект фронтального занятия в подготовительной логопедической группе. Тема: Автоматизация звука Ш через формирование семантического поля слова «Мышь».
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №35 «Дельфин»
МО г.Домодедово, мкр. Авиационный, ул. Королева, д.8 т.(496 79) 2-52-80
Конспект фронтального занятия
в подготовительной логопедической группе.
Тема: Автоматизация звука Ш через формирование семантического поля слова «Мышь».
Подготовил:
Учитель -логопед
Ладыгина Ю.Е.
Домодедово 2020 г.
Цели:
Образовательные: формирование и расширение семантического поля слова «Мышь», развитие валентности слов.
Коррекционные:
- Автоматизация звука Ш в слогах, словах, предложениях через формирование семантического поля.
- Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
- Активизация мышц мягкого неба, боковых и задней стенок глотки.
- Воспитание нижнедиафрагмального дыхания на основе трехфазного дыхания.
- Развитие фонематического слуха и восприятия.
- Уточнение, расширение словаря через формирование семантического поля слова «МЫШЬ» и развитие валентностей слов.
- Развитие функций словоизменения.
- Развитие связной речи.
- Формирование у детей самоконтроля за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль.
Воспитательная: Знакомство с жизнью и повадками животных.
Оборудование:
- Таблица артикуляционно- акустического образа звука.
- Набор пособий для логопедической зарядки.
- Картинки по автоматизации изолированного зука(звукоподражания)
- Слоговые дорожки, лабиринты.
- Предметная картинка «МЫШЬ»
- Пособие для звуко -слогового анализа
Ход занятия.
- Слушание образца нормированной речи
Выделить звук, который встречается в тексте чаще других.
У Паши под шкафом поселилась мышиная семья: мать – мышь с шестью мышатами. Крошечный мышонок увидел пушистую кошку и хотел поиграть с ней. Мама – мышка схватила глупого мышонка и утащила под шкаф. Берегитесь, мышки, кошки и мышеловки!
Объявление темы занятия
Сегодня на занятии мы будем учится правильно произносить звук Ш и начнем с логопедической зарядки.
Общее расслабление:
Мышки в гости прибежали
И зарядку делать стали
Мышки лапки поднимали
А потом их опускали.
На полу искали крошки
И сгибали быстро ножки.
Тихо в уголке сидели
Шевелится не хотели.
Развитие мелкой моторики:
Тише, мыши, тише, мыши,
Кот сидит на нашей крыше,
Мышка – раз, мышка –два,
Мышка, не шуми пока.
Кошка лапки сожмет, в них мышонок попадет.
Массаж шеи и лица:
По общим правилам
Развитие подвижности нижней челюсти:
Как мышка жует твердую корочку; как мышка жует мягкий сыр? (напряженные и расслабленные жевательные движения).
Артикуляционная гимнастика.
Округлить губы при сближенных зубах. Удержать под счет 1, 2.3.4.5. Повторить 1-5- раз.
Расслабление языка ( пя – пя – пя )
Обнять широким расслабленным языком верхнюю губу.
Удержать «чашечку» снаружи рта.
Удержать «чашечку» за верхними зубами с подключением воздушной струи.
Анализ акустико-артикуляционного образа звука «Ш»
Губы округлены; зубы сближены; язык «чашечкой» за верхними зубами; воздушная струя теплая, плавная; голосовые связки не работают.
Произнесение изолированного звука «Ш» (с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля).
Характеристика звука Ш.
Звук Ш согласный, глухой твердый. (почему?)
Соотнесение звука Ш с буквой.
Какой буквой обозначается звук ш ?
Соотнесение звука Ш со зрительным образом:
Шагает кошка не спеша,
Коготки, как буква «Ш»
Шустро мышь под печку – шасть!
Как бы в лапы не попасть.
Автоматизация звука Ш в слогах
Слоговые дорожки:
Ш___________________А
Ш___________________О
Ш___________________У
Ш___________________Э
Автоматизация звука Ш через формирование семантического поля слова «мышь», развитие валентности слов и функции словоизменения.
- Выделение главного слова.
— Отгадайте загадку: Юркий маленький зверек
В норке весело живет
Мы сказали дружно: «Кыш».
И исчезла в норке….(мышь).
— Объясните лексическое значение слова «мышь».
- Звуко-слоговой анализ слова «мышь»
— сколько слогов в слове «мышь», почему?
— сколько звуков в слове «мышь», назовите их по порядку.
— определите место звука в слове «мышь».
3.Однокоренные слова.
Программная лексика: мышь, мышка, мышонок, мышата, мышиная, мышеловка.
— Послушайте еще раз рассказ, положите перед собой столько фишек, сколько однокоренных слов к слову мышь вы услышите.(Повторное чтение текста).
— Выборочное чтение однокоренных слов по поставленным вопросам кто? что? какая?
— Составьте словосочетания с однокоренными словами:
Мышь крошечный
Мышонок шерсть
Мышиная большая
Мышеловка пушистая
- Развитие функции словоизменения.
— Измените словосочетание по образцу:
Пушистая мышь ______________________ Пушистые мыши
Шустрая мышка
Крошечный мышонок
Мышиный шорох
— Измените слова, отвечая на вопрос сколько?
| Один (одна) | Два (две) | Много |
| Мышь
Мышка Мышонок Мышеловка |
— Закончите предложение словами Мышь, Мышка, Мышонок, употребив их в нужном падеже:
- Под шкафом шуршит ……..,…………..,………. .
- Чуткие уши у ………..,…………..,………. .
- Пушистая кошка подкралась к ……..,…………..,………. .
- Не поймать кошке ……..,…………..,………. .
- Мы наблюдаем за……..,…………..,………. .
- Послушайте рассказ о ……..,…………..,………. .
— Послушайте рассказ, догадайтесь, какое слово пропущено.
В избушке шуршала ……. . Маша боялась …….. . Кошка охотилась за ….. , но не могла поймать шуструю ….. . Хорошо ……… в избушке.
- Слова, обозначающие действие предметов.
Программная лексика: шуметь, шуршать, шелестеть, шнырять, шалить, шарить.
— Ответьте на вопросы:
| Что делать? | Что делаю? | Что делаешь? | Что делает? | Что делаем? | Что делаете? | Что делают? |
| Шуметь
Шуршать Шелестеть Шнырять Шалить Шарить |
— Составьте словосочетания:
Шалить под
Шнырять около ШКАФ
Шуршать на
Шелестеть за
Шарить у
Шуметь в
— Образуйте новые слова, обозначающие действия предметов с помощью приставок: ПО-, ЗА-, ПРО-, ОТ-, НА-.
— Вставить вместо точек подходящие по смыслу слова.
В избушке завелись мыши. Они весело ….. по шкафам, ….. еловыми шишками, ….бумажками, …. И не давали спать кошке.
Графические опоры:
Шнырять шуршать шелестеть шуметь
- Слова, обозначающие признаки предметов.
Программная лексика: мышиный, пушистый, большой, шаловливый, шустрый, ушастый, крошечный.
— Составьте словосочетания:
Шерсть, шалость, шубка,
Уши, брюшко, шорох, МЫШИНЫЙ
Шелест, шум, шуршание
— Замените в словосочетаниях слова, обозначающие признаки предметов, словами-синонимами.
Мохнатая мышь -………….
Юркая мышка- ……………
Озорной мышонок- ………
Крупные мыши- …………..
Маленькие мышата- ………
Графические опоры:
Шустрая пушистая шаловливый ушастые большие крошечные
— Опишите мышонка, используя слова-признаки.
Мышонок ………. зверек. У мышонка ……уши, ………..хвост,…………шерстка, глазки ……… . Хорошо …….. с мамой – мышкой.
- Составление связного рассказа.
– Составьте рассказ по вопросам.
- Где сидела кошка? (Окошко)
- Откуда вышла мышка? (Из-под шкафа)
- Что нашла мышка? (Крошка от пышек и лепешек)
- Чем шуршала мышка? (Бумажки)
- Кто увидел мышку и зашипел? (Кошка)
- Где спряталась шустрая мышка? (Шкаф)
— Послушайте рассказ и ответьте на вопросы
Кошка спит чутко. Мышка зашуршала в шкафу. Кошка услышала мышку и схватила ее. Шустрая мышка вырвалась и скрылась под шкафом.
- Кто зашуршал в шкафу?
- Кто услышал мышиное шуршание?
- Что сделала мышка?
- Как удалось спастись мышке?
- Анализ словесного состава предложения.
Крошки, мышка, окошко, нашла, под.
- Сколько слов в предложении
- Назови слова в предложении по порядку
- Определи место звука Ш в словах.
Итог.
Какой звук встречается в словах и предложениях чаще других?
Вспомните и назовите однокоренные слова к слову «МЫШЬ».
Список литературы.
- Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. М.: Просвещение, 1973.
- Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.
- Репина З.А. Писхолингвистический подход к изучению коррекции словаря у детей с ринолалией. // Уральская русистика и специальное образование. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1995.
