Вторая часть.
Слайд № 1. Тема Мастера класса « Дидактические игры всегда рядом». Мастер класс будет проходить в виде дидактических игр. В дидактических играх принимают участие все дети группы или подгруппа.
Мы с вами будем играть все. Помогать мне в проведении мастера класса будет Ирина Юрьевна. За каждый правильный ответ вы будете получать фишку. Прошу проявить уважение друг к другу, не отвечать хоровым ответом, не выкрикивать, поймите: каждый работает на себя. Тот участник, который наберет больше всех фишек будет являться самым активным участником нашей встречи.
Начать мастер класс хочется словами:
Слайд № 2. Как яблоки на блюде, у нас земля одна.
Не торопитесь люди все выскрести до дна.
Не мудрено добраться до скрытых тайников,
Разграбить все богатства у будущих веков.
Мы общей жизни зерна, одной судьбы родня,
Нам пировать позорно в счет будущего дня.
Поймите это люди как собственный приказ,
Не то земли не будет у каждого из нас.
Слайд № 3. Почему на ваш взгляд, экологическое воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста? Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период экологического воспитания. Ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем. Как писал А.В. Луначарский «маленького ребенка можно лепить, старшего приходится уже гнуть, взрослого – ломать». Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и детском саде.
Слайд № 4. Дидактическая игра «Называлка».
Назовите организованные формы работы по эковоспитанию и совместную деятельность воспитателя и детей.
Слайд № 5.
Организованные:
– экскурсии (в лес, парк, луг, водоем и т.д.)
– занятия (познавательные, комбинированные, комплексные),
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе.
**Совместная деятельность:
– наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,
– целевые прогулки на природе, походы,
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), – рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки, картин из жизни диких животных, художников И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина, К.Ф.Юона и др.,
– рассказы, беседы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.,
– сбор коллекций, семян, камней, листьев,
– экологические праздники и досуги («День птиц», «День Земли», «День рождения Леса»),
– опыты, поисковая деятельность в лаборатории юного исследователя,
–– экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций,
– игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные),
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику.
Слайд № 6
Дидактическая игра «Вспоминалка»
Взаимодействие с семьями воспитанников, формы экоработы.
слайд № 7. Собрания, консультации, семинары, «Дни открытых дверей», праздники и досуги («День Земли», «Весенние посиделки», «День птиц» и др.), оформление экологических стендов (папки-передвижки, статьи, стихи, приметы, загадки, словесные игры для разучивания дома). Составление альбомов «Я и природа» (рисунки, фотографии, высказывания детей о природе), беседы с рекомендациями (создать мини-огород на подоконнике, завести домашнего питомца), совместные с родителями акции, фотовыставки, создание экологической газеты и т.д.
Ваша любимая форма работы с детьми и родителями по экологическому воспитанию. Почему?
Разминка. Педагоги встают полукругом. Я проговариваю слово прохлопывая его, все педагоги из моего слова образовывают уменьшительно-ласкательное слово и прохлопывают его. Так все участники. Например я: при-ро-да, все: при-ро-душ-ка. Ирина Юрьевна (стоит рядом со мной) –солн-це-, все сол-ныш-ко… Слово которое вы назовете сейчас, вам необходимо запомнить. Оно вам пригодится в дальнейшем.
Проводится разминка. Затем предлагаю участникам занять свои места.
— на столе у вас находятся листочки и карандаши, возьмите листок и запишите ваше слово посередине. Листок отложите, он нам пока больше не нужен.
Слайд № 8. Дидактическая игра «»Мы это делали»
На столе фишки красного и синего цвета, расположены так чтобы
каждый участник игры мог достать.
Педагоги самостоятельно берут фишку красного цвета, если по пункту, зачитанному мной, вы это проводили и добились положительного результата, кладут фишку синего цвета – если нет.
• Дети группы знают, какую пользу оказывают птицы в природе.
• Вы доказали детям взаимосвязь всего живого, они знают, что нет вредных живых существ.
• Наблюдения за живым в природе проводятся вами постоянно, при этом развивают мыслительную деятельность дошкольников.
• Наблюдения за объектами природы вы интегрируете с занятиями по рисованию, развитию речи, лепке, конструированию.
• Уход за цветами в уголке природы осуществляют дети.
• На вашем участке имеются кормушки.
• Вы с детьми летом собирали корм для птиц.
• На нашем участке есть скворечник.
• Дети знают о пользе насекомых и бережно относятся к ним.
• В группе есть библиотечка книг о природе.
• Дети знают стихи на тему бережного отношения ко всему живому.
• В группе оформляется наглядная агитация для родителей по эковоспитанию.
Посмотрите, на нашу зелёно-голубую планету: я нисколько не сомневалась, что она будет вся в красных маках, так как за свои ответы вы почти все брали красные фишки.
Слайд № 9 Дидактическая игра «Педагогические задачки»
На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет. Самый маленький кричит: «давайте поймаем бабочку и оторвем ей крылья!» Мужчина, идущий мимо и слышащий этот призыв останавливает мальчика и спрашивает: «зачем же вам отрывать бабочке крылышки?». Тот немного молчит и отвечает: «Просто так…».
Чем можно объяснить такую жестокость детей?
Каковы методы и приемы воспитания дошкольников бережного отношения к природе?
Слайд № 10. Алиса шла домой из детского сада через парк, засаженный кустарниками смородины и громко рассказывала маме, как они всей группой поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.
— Почему ты меня не слушаешь? – спросила Алиса и вырвала руку.
— Это еще что за капризы?! –вспыхнула мать и, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ею девочку. А потом зло бросила:
— Кому нужны твои хлопоты, это же просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы.
Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?
Слайд № 11. Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке.
Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям?
Ваши действия: Вы молча пройдете мимо, в душе осуждая матерей (детей), или остановитесь и поговорите с матерями (детьми)?
Слайд № 12. Саша, помогая бабушке ухаживать за клубникой в саду заинтересовался тем, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложила мальчику наблюдать за образованием плодов клубники. Она обратила внимание внука на то, как появились завязи, как они стали расти, меняться по форме и окраске. Данные наблюдения, направляемые бабушкой, обогатили знания ребенка о росте и развитии клубники. Опираясь на эти знания, Саша смог объяснить процесс образования из цветков ягод смородины, плодов огурцов.
Нужно ли предлагать маленьким детям наблюдения и уход за растениями сада и огорода? Что это дает? Как вы считаете, если ребенок будет принимать участие в трудовой деятельности вместе со взрослыми на огороде и цветнике, сможет ли он проявлять жестокость по отношению к растениям и животным, людям?
Слайд № 13. Дидактическая игра «Вопрос – ответ».
- Назовите фамилию писателя, творчество которого можно соотнести с данным высказыванием: «В нем счастливо сочетание два умения, два таланта: рассказчика и рисовальщика». (Е.Чарушин)
- Этот писатель – природовед называл свои произведения «сказки-несказки». По форме эти произведения сказочны: звери и деревья разговаривают, думают, получают, любят. (В.Бианки)
Слайд № 14. 3. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен)
- Какую ягоду называют «северным гранатом»? (Костяника)
- Почему Красную книгу называют красной, а не зелѐной? (красный цвет — сигнал опасности)
- Чем лягушка отличается от жабы? (лягушка — дневное животное, а жаба — ночное)
- Какие птицы зимой потомство выводят? (клесты и зимородки)
- Почему белые медведи не могут жить в лесу? (потому что питаются они только рыбой)
- Что у лягушки с языком не так? (он прикреплѐн задом наперѐд)
- Когда на деревьях появляются почки? (осенью)
Посчитайте пожалуйста свои фишки. Ирина Юрьевна назовет самого активного участника нашего мастер класса. Поприветствуем лучшего участника. ???? Хочется отметить и ближайших к нему участников (т.е. назвать еще двоих, кто набрал на бал меньше)
Слайд № 15. Дидактическая игра «Синквейн»
Возьмите лист с написанным вами словом и сейчас вы напишите на это слово синквейн.
Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
Синквейн – это один из приемов активизации познавательной деятельности и способствует развитию речи детей.
Синквейн – это способ на любом этапе общения, изучения какой-то темы, её обсуждения проверить, что находится у вас на уровне ассоциаций.
Внимание на слайд, проговорить 5 строчек вслух для лучшего понимания участниками задания.
слайд № 16. Я предлагаю вам как образец синквейна слово «Природа» . (прочитать)
слайд № 15. Свои синквейны по очереди прошу зачитать и поместить на мольберт.
Слайд № 17. Завершить нашу встречу хочу замечательными словами Е.А. Евтушенко: «Берегите эти земли, воды.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!»
Спасибо всем за участие!
