Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ачинская школа №3»
Программа воспитания для организации
отдыха детей и их оздоровления в
«КГБОУ Ачинская школа № 3»
«Потомки Победы»
Ачинск, 2025
СОДЕРЖАНИЕ
| Раздел I. Общие положения | 3 | ||
| Раздел II. Целевой раздел Программы | 8 | ||
| 2.1. Ценностные основы содержания воспитательной работы | 8 | ||
| 2.2. Целевые ориентиры результатов воспитания в соответствии с особенностями участников программы | 9 | ||
| 2.3. Цель и задачи воспитательной работы | 11 | ||
| Раздел III. Содержательный раздел | 12 | ||
| 3.1. Основные направления воспитательной работы | 12 | ||
| 3.2. Инвариантные блоки Программы | 12 | ||
| 3.3. Инвариантные общие содержательные модули | 15 | ||
| 3.4. Вариативные содержательные модули | 21 | ||
| 3.5. Уровни реализация содержания: общелагерный, межотрядный, групповой, отрядный, индивидуальный | 23 | ||
| Раздел IV. Организационный раздел | 25 | ||
| 4.1. Уклад организаций отдыха детей и их оздоровления: особенности и уникальные элементы | 25 | ||
| 4.2. Этапы реализации программы | 28 | ||
| 4.3. Партнёрское взаимодействие | 30 | ||
| 4.4. Взаимодействие с родительским сообществом | 31 | ||
| 4.5. Кадровое обеспечение реализации программы воспитательной работы | 31 | ||
| 4.6. Материально-техническое обеспечение реализации программы воспитания | 32 | ||
| Приложения | 33 | ||
| Приложение 1. Календарный план воспитательной работы | 33 | ||
| Приложение 2. Анкеты для участников смены и их родителей, законных представителей | 38 | ||
Раздел I. Общие положения
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Каникулы дают возможность снять эмоциональное напряжение, полученное в течение учебного времени. И вместе с тем, каникулы – это зарядка новой энергией, настроением, приобретение новых сил, знаний, продолжение освоения мира, его познание. Этот период как нельзя более благоприятен для развития творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, создания системы гражданско-патриотического воспитания. богатейшее время воспитания и самовоспитания. Наконец, каникулы – это время человеческой фантазии.
В последние годы общество всё больше и больше тревожит чрезмерное увлечение подростков и младших школьников компьютером и другими электронными гаджетами. Поэтому первостепенной задачей нашей программы является возможность организовать активный, познавательный и здоровый отдых.
Содержание деятельности лагеря направлено на формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.
Основная идея программы «Потомки Победы» — представление возможностей для раскрытия творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей и подростков в результате общественно полезной деятельности.
Программа ориентирована на работу в разновозрастном детском коллективе и представляет собой одну смену.
Обстановка лагеря даёт уникальную возможность в лёгкой, игровой форме совершенствовать физическую форму, таланты и коммуникативные навыки ребят. Трудно переоценить все эти навыки во внеурочной обстановке, в коллективе единомышленников.
Программа воспитания для организаций отдыха детей и их оздоровления (далее – Программа воспитания, Программа) подготовлена педагогами «КГБОУ Ачинская школа № 3» в соответствии с нормативно-правовыми документами:
— Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
— Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).
— Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
— Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
— Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
— Федеральным законом от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации».
— Приказы №№286,287 Министерства просвещения Российской Федерации об утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего образования от 31 мая 2021 года.
— Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
— Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
— Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р).
— Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26. 12.2017 № 1642).
— Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).
Данная программа по своей направленности является комплексной, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях пришкольного лагеря с дневным пребыванием обучающихся.
По продолжительности программа является краткосрочной, т.е. реализуется в течение одной лагерной смены (21 день).
Формы реализации программы патриотического и творческого воспитания в Российской Федерации широки, но недостаточно распространены в системе летних оздоровительных лагерей, в связи с этим обстоятельствам наша программа видится нам актуальной.
Программа является документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в детском лагере, разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Методологической основой разработки и реализации Программы воспитательной работы являются два основных подхода:
— системно-деятельностный;
— аксиологический.
Системно-деятельностный подход подразумевает организацию воспитательной деятельности, в которой главное место отводится активной, разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности ребёнка и специальным образом организованной совместной деятельности детей и педагогов в условиях временного детского коллектива.
Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребёнка как субъекта жизнедеятельности, имеющего системное представление о мире, своём месте и роли в нём. Формирование такой личности возможно только в активной совместной деятельности воспитанников и педагогов, имеющей конкретный итог и результат.
Аксиологический подход подразумевает ценностное, духовно практическое освоение действительности. В данном подходе человек, личность рассматривается как наивысшая ценность общества, самоцель общественного развития.
Аксиологический подход представляет собой систему педагогических техник и методов, которые способствуют развитию у детей нравственных качеств, ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в окружающей действительности, формированию стремления к непрерывному саморазвитию.
Программа создана с целью организации непрерывного воспитательного процесса, основывается на единстве и преемственности с общим образованием, соотносится с рабочей программой воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего образования, основного общего образования.
Принципы реализации программы:
— принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;
— принцип системности, непрерывности и преемственности воспитательной деятельности;
— принцип единства концептуальных подходов, методов и форм воспитательной деятельности;
— принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и их групп;
— принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей;
— принцип реальности и измеримости итогов воспитательной деятельности.
Структура Программы представляет собой четыре взаимосвязанных раздела:
— общие положения,
— целевой раздел Программы,
— содержательный раздел,
— организационный раздел.
При реализации Программы воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления используются следующие рабочие понятия:
Воспитание – согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закону – это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Социальное воспитание – в широком смысле это планомерное создание условий для целенаправленного и относительно контролируемого развития человека в процессе его социализации, в более узком смысле – это процесс специально организованного включения детей и подростков в разнообразные социальные связи и ситуации, позволяющие формирующейся личности накапливать опыт социального взаимодействия в обществе.
Воспитательная работа (деятельность) в контексте организации отдыха детей и их оздоровления – это специально организованный вид практической деятельности (педагогической, просветительской, оздоровительной, досуговой, организационной и иной) по формированию и развитию сознания и самосознания личности, формированию её субъектности, нравственной позиции и их закреплению в поведении. Целью и субъектом воспитательной работы (деятельности) является ребенок (молодой человек), не достигший совершеннолетия, пребывающий в организации отдыха детей и их оздоровления.
Воспитательная система – это комплекс воспитательных целей; людей их реализующих в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между ее участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности названной системы.
Воспитательное пространство – это многокомпонентная характеристика воспитательной деятельности, отражающая организацию пространства, в котором протекает деятельность, способствующая развитию ребенка и обеспечивающая его позицию как субъекта этого пространства. Компонентами воспитательного пространства выступают собственно пространство (объекты, помещения, территория и т.д., включая интерьерные и экстерьерные решения); стиль педагогической деятельности, включая подходы, технологии и методики воспитательной работы, психологический климат и т.д.; сами участники воспитательного процесса в их субъект-субъектных связях и совместной деятельности, позволяющей достигать целей воспитательной деятельности данной организации.
Модуль/блок – одно из содержательных (смысловых) направлений (частей) Программы воспитательной работы организации, которое раскрывается в планируемых мероприятиях и результатах их проведения. Вариативность и инвариантность модулей определяется организацией самостоятельно с учетом приоритетов, установленных государственной политикой в области воспитания подрастающего поколения, настоящей Программой, особенностью содержания программы отдыха детей и их оздоровления и укладом организации, ее реализующей.
Партнерство (партнерское взаимодействие) в сфере детского отдыха – объединение ресурсов организаций различной направленности (культура, спорт, наука, производство и т.д.), общественных или профессиональных объединений, физических лиц, помогающих в достижении целей воспитательной деятельности или реализующих совместные проекты (программы).
Результат воспитания – это духовно-нравственные приобретения ребёнка, полученные благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Результатом воспитания является воспитанность.
Социализация – процесс и результат усвоения индивидом общественно исторического опыта, социальных и культурных ценностей человечества с целью их дальнейшего воспроизводства.
Участники воспитательного процесса – равноправные субъекты воспитательной деятельности организации отдыха детей и их оздоровления, принимающие участие в решении задач и достижении цели воспитательной деятельности. К участникам воспитательной деятельности относятся педагоги, администрация, сотрудники, партнеры организации, а также воспитанники и их родители, включая детские и родительские общественные объединения.
Уклад — установленный или установившийся порядок жизнедеятельности организации отдыха детей и их оздоровления, определяющий стиль её педагогической деятельности, корпоративную культуру и формирующий культурный код данной организации. Уклад задаёт порядок жизни данной организации и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад удерживает ценности, принципы, культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые духовно-нравственные ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик организации отдыха детей и их оздоровления, а также её репутацию в социуме.
Целевые ориентиры воспитания — социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапах его возрастного развития. Уже сформированные у ребенка достижения обладают характеристикой преемственности, создавая базу для дальнейших изменений в более старшем возрасте.
- Целевой раздел Программы
2.1. Ценностные основы содержания воспитательной работы
2.1.1. Базовой основой содержания данной Программы являются традиционные духовно-нравственные ценности, к которым относятся нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые из поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России, а также укрепление института семьи, сохранение традиционных семейных ценностей.
2.1.2. Ценностно-целевые ориентиры воспитательной работы в организации отдыха детей и их оздоровления направлены на формирование у детей устойчивого чувства гражданской принадлежности, духовно-нравственной культуры и осознанного отношения к основным общечеловеческим и российским ценностям. Программа опирается на признанные в российском обществе ценности, закрепленные в Конституции Российской Федерации и отражающие традиции, культурное и историческое наследие нашей страны. К традиционным российским духовно нравственным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
2.1.3. Приоритетной задачей государства в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной, гармонично развитой, социально ответственной личности, разделяющей традиционные российские духовно-нравственные ценности, принятые в российском обществе правила и нормы поведения, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного российского общества, готовой к созидательному труду и защите Родины.
2.1.4. Программа воспитательной работы в организации отдыха детей и их оздоровления разработана с учетом возрастных и психологических особенностей участников, формирует у них патриотизм, социальную ответственность и уважение к многообразию культур народов России. Особое внимание уделяется развитию личностных качеств, способствующих успешной социализации, формирование экологического сознания и эстетического вкуса, развитие способностей к самовыражению в различных видах творчества и уважительного отношения к труду, укреплению ценности семьи, дружбы, труда и знаний, поддержанию физического и психологического здоровья.
2.2. Целевые ориентиры результатов воспитания в соответствии с особенностями участников программы
2.2.1. Целевые ориентиры результатов воспитания в организации отдыха детей и их оздоровления направлены на формирование и развитие личности каждого ребенка с учетом его особенностей и потребностей. Они представляют собой ориентиры для деятельности педагогического коллектива, направленные на достижение гармоничного и целостного развития личности, ее успешной социализации и осознания своей роли в обществе. Целевые ориентиры формируются на основе российских гражданских, конституционных и духовно-нравственных ценностей, отражающих культурные и исторические традиции России. Эти ориентиры определяют единство подходов в воспитании и создают воспитательное пространство, которое способствует всестороннему развитию участников смены.
2.2.2. Целевые ориентиры результатов воспитания
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край;
имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой родины, родного края, своего народа, Российского государства;
имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях, ответственности в обществе и государстве;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
владеющий навыками, необходимыми для успешной адаптации, социализации и самоактуализации в обществе;
знающий основные социальные роли, соответствующие возрасту;
знающий нормы и правила общественного поведения; имеющий опыт взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
принимающий участие в жизни отряда, лагеря, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека;
умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности);
владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия:
соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
ориентированный на физическое развитие, занятия спортом;
бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других людей;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, общества и государства;
проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений;
обладающий навыками самообслуживающего труда;
выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности;
проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание:
понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы, окружающей среды;
проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Познавательное направление воспитания:
выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира;
проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
2.3. Цель и задачи воспитательной работы
2.3.1. Целью воспитательной работы является: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у детей чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
2.3.2. Задачи:
содействие формированию у детей знаний норм, духовно нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
формирование воспитательного пространства, соответствующего возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
III. Содержательный раздел
3.1. Основные направления воспитательной работы
В основу каждого направления воспитательной работы заложены базовые ценности, которые способствуют всестороннему развитию личности и успешной социализации в современных условиях:
гражданское воспитание: формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание: воспитание детей на основе духовно нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на развитие самостоятельности, трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей работы, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной и безопасной организации оздоровительно-образовательного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания, создание безопасной среды, освоение детьми норм безопасного поведения в природной, социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей;
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
3.2. Инвариантные блоки Программы
Достижение цели Программы и решение задач воспитательной работы осуществляется в рамках всех направлений деятельности организации отдыха детей и их оздоровления. Содержание, виды и формы воспитательной работы представлены в соответствующих блоках и модулях. К инвариантным (обязательным) блокам относятся:
блок «Мир: наука, культура, мораль»;
блок «Россия: прошлое, настоящее, будущее»;
блок «Человек: здоровье, безопасность, семья, творчество, развитие».
3.2.1. Блок «Мир: наука, культура, мораль»
Содержание данного блока отражает комплекс мероприятий, который основан на общечеловеческих ценностях, равноправии и взаимном уважении народов, государств в мировом сообществе, невмешательстве во внутренние дела государств, сотрудничестве и дружбе между странами. В процессе становления человечество определило для себя три сферы постижения мира – Наука, Культура и Мораль, которые сопряжены в свою очередь с тремя философскими ценностно-смысловыми категориями – Истина, Красота и Добро.
Именно поэтому в содержании данного блока учитываются такие категории как мировая культура, знакомство с достижениями науки с античных времен до наших дней, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировые культуру и науку; знакомство с духовными ценностями человечества.
Деятельность блока «Мир: наука, культура, мораль» реализуется в следующих форматах: игры, викторины «Самый умный», тематические занятия («Наука в годы Великой Отечественной войны», «Солдат умом и силой богат» и др.) игровые форматы, направленные на знакомство с мировым и общероссийским культурным наследием в области литературы, музыки, изобразительного творчества, кинематографа, мультипликации.
Знакомство детей с историей своего населенного пункта, края.
Тематические беседы и диалоги на тему духовно-нравственного воспитания. Проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей, честности, справедливости и милосердия. Формат: открытые беседы, где дети делятся своими мыслями и учатся слушать других (отрядные, общелагерные мероприятия, индивидуальная работа).
3.2.2. Блок «Россия: прошлое, настоящее, будущее»
Содержание блока отражает комплекс мероприятий, который основан на общероссийских ценностях.
Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его тысячелетней историей, с общероссийской культурной принадлежностью и идентичностью, с историческим единством народа России, общностью его исторической судьбы, памятью предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость.
Форматы мероприятий: торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага Российской Федерации проводится в день открытия (закрытия) смены Государственные праздники и события, Дни воинской славы России, Дни единых действий, которые обязательно включаются в календарный план воспитательной работы и проводятся по единым федеральным методическим рекомендациям и материалам:
1 июня — День защиты детей;
6 июня — День русского языка;
12 июня — День России;
22 июня — День памяти и скорби;
27 июня -День молодежи;
Второй комплекс мероприятий касается суверенитета и безопасности, защиты российского общества, народа России, и в первую очередь, памяти защитников Отечества и подвигов героев Отечества, сохранения исторической правды.
Форматы мероприятий: «Час Памяти», через проведение тематических занятий программы «Потомки Победы», отражающей важность сохранения памяти о подвигах наших предков, защитивших родную землю и спасших мир от фашистской агрессии, о геноциде советского народа, о военных преступлениях нацистов, которые не имеют срока давности.
Третий комплекс мероприятий направлен на служение российскому обществу и исторически сложившееся государственное единство, гражданство Российской Федерации и приверженность Российскому государству. Многообразие народов России, российского общества: народы, национальные общины, религии, культуры, языки – всё, что являются ценностью.
Форматы мероприятий: проведение тематических занятий программы «Потомки Победы», («Дети на защите Отечества», «Герои моей семьи»).
Четвертый комплекс мероприятий связан с русским языком — государственным языком Российской Федерации. Это язык межнационального общения, который является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Форматы мероприятий: беседы, викторины, игры (занятие «Русские героические сказки», игра по станциям «Лукоморье», «Продолжи фразеологизм, пословицу, поговорку»). Эти события и мероприятия помогают детям осознать значимость языка как ключевого элемента национальной идентичности, вдохновляют на изучение русского слова и пробуждают интерес к его сохранению и развитию.
Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой Родины, своего края, России), с ответственностью за сохранение природы перед будущими поколениями с бережливостью в использовании природных ресурсов.
Форматы мероприятий: экологические игры, актуализирующие имеющийся опыт и знания детей; экскурсии по территории, знакомящие детей с природными объектами.
3.2.3. Блок «Человек: здоровье, безопасность, семья, творчество, развитие»
Данный блок отражает комплекс мероприятий, направленных на воспитание культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности и ориентирован на следующие ценности, закрепленные в Конституции:
жизнь, здоровье, охрана здоровья, право на медицинскую помощь, благоприятную окружающую среду;
честь, доброе имя, достоинство личности, личная свобода, безопасность, неприкосновенность личности, жилища, личная тайна;
свобода слова, убеждений, творчества, совести, вероисповедания, языка, передвижения и выбора места проживания, охрана интеллектуальной собственности;
родители, любовь и уважение детьми своих родителей;
дети, любовь и забота родителей о детях;
родной дом, традиционные семейные ценности, их сохранение и зашита, традиции своей семьи, рода, родственники;
Реализация воспитательного потенциала данного блока предусматривает проведение физкультурно-оздоровительных, спортивных мероприятий и отражена в Программе воспитания для организации отдыха детей и их оздоровления «Потомки Победы» через дополнительную физкультурно-оздоровительную программу «Островок здоровья» (см. Приложение).
А также просветительские беседы, направленные на профилактику вредных привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом, проведение инструктажей и игр, знакомящих с правилами безопасного поведения на дорогах и в транспорте, правилами пожарной безопасности, правилами безопасности при занятиях спортом, правилами поведения в общественных местах, правилами поведения при массовом скоплении людей и т.д.
3.3. Инвариантные общие содержательные модули
3.3.1. Модуль «Спортивно-оздоровительная работа»
Спортивно-оздоровительная работа в организации отдыха детей и их оздоровления включает в себя:
организацию оптимального режима дня;
расчет двигательной активности;
обеспечение рационального питания;
физическое воспитание.
Физическое воспитание организуется через спортивно-оздоровительную деятельность дополнительной физкультурно-оздоровительной программы «Островок здоровья», которая характеризуется направленностью на укрепление здоровья детей и создание представления о бережном к нему отношении, формирование потребности в регулярных занятиях физической культурой.
Физическое воспитание представляет собой:
физкультурно-оздоровительные занятия, которые проводятся с детьми по плану, максимально на открытых площадках;
спортивно-массовые мероприятия, предполагающие спортивные соревнования, спартакиады,
Оздоровительная деятельность предполагает организацию лечебно профилактической работы, которая включает в себя следующие направления:
мониторинг здоровья детей;
лечебная работа: оказание неотложной медицинской помощи в условиях изолятора, закаливающие процедуры, проведение закаливающих процедур (воздушные и солнечные ванны) осуществляется под контролем медицинских работников, оздоровительные процедуры;
санитарно-гигиеническое просвещение детей включает в себя: проведение просветительских бесед и мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни, просмотр мультипликационного сериала «Смешарики: Азбука здоровья» о здоровом образе жизни;
другие направления: кислородный коктейль, контроль питания, питьевого режима.
Физкультурно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с медицинской службой, с учетом возраста детей и показателей здоровья.
- 3.3.2. Модуль «Культура России».
Данный модуль реализуется в целях содействия формированию нравственной, ответственной, самостоятельно мыслящей, творческой личности, соотносится с задачами государственной политики в области интересов детей, а также в части поддержки и сохранения традиционных российских духовно-нравственных ценностей, а также является инструментом передачи свода моральных, этических и эстетических ценностей, составляющих ядро национальной российской самобытности, в деятельности организаций отдыха детей и их оздоровления.
Воспитательная работа предполагает просмотр отечественных кинофильмов (фрагментов), литературно-музыкальных композиций; участие в виртуальных экскурсиях и выставках; проведение «громких» чтений, чтений по ролям.
Организация воспитательной работы в рамках модуля «Культура России» предполагает использование различных безвозмездных электронных ресурсов, созданных в сфере культуры: «Культура. РФ», «Национальная электронная библиотека», «Национальная электронная детская библиотека», «Президентская библиотека» и других.
3.3.3. Модуль «Детское самоуправление»
Система детского самоуправления – формирование детско-взрослой общности, основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной деятельности. Важным моментом в организации самоуправления является его структура, которая строится с учетом уклада организации отдыха детей и их оздоровления, тематической и игровой модели смены.
На уровне детского пришкольного лагеря самоуправление складывается из деятельности временных и постоянных органов.
К временным органам самоуправления относятся: работа творческих и инициативных групп.
Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя: совет отряда, совет командиров отрядов, куда входят педагоги-воспитатели, инструктор по физическому воспитанию, командиры отрядов.
Высшим органом самоуправления является общий сбор участников смены. Обязательно он собирается 1 раз в день, на нём дается старт предстоящим мероприятиям и подводится итог прошедшего дня. Общий сбор проводится советом командиров.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда (командиров), представляющих интересы отряда в общих делах детского лагеря, при взаимодействии с администрацией детского лагеря.
Участие в самоуправлении на различных уровнях (отрядном и общелагерном) помогает ребенку проявить и развивать свою социальную активность и быть социально успешным.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции детей призвана способствовать формированию у детей ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности детей строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа детей);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность детей, преодолевать межличностные противоречия между детьми, получившими и не получившими награды).
Система поощрения в организации отдыха детей и их оздоровления представляет собой набор педагогических средств, приемов, методов, обеспечивающих стимулирование индивидуального развития ребенка и коллективного роста отряда.
В пришкольном лагере с дневным пребыванием «Потомки Победы» такая система связана с тематикой. По итогам прошедшего дня ежедневно подводится коллективный рост каждой команды. За победу команда получает 2 медали или 1 медаль — за участие, например, в спортивном соревновании (в рамках спортивных мероприятий), либо в конкурсах и других творческих и культурно-массовых мероприятиях, а также по другим направлениям.
Кроме того, за неделю совет подсчитывает общее количество баллов у каждой команды, что является коллективным итогом работы команды за неделю.
Результаты состязаний и конкурсов отражаются в маршрутной карте на информационном стенде лагеря.
3.3.4. Модуль «Инклюзивное пространство»
Инклюзивное пространство – это система структурных компонентов воспитательной системы, определяющих специфику содержания инклюзии, в которой в доступном для каждого участника формате реализуются воспитательные, образовательные и межличностные отношения, обеспечиваются возможности личностного и социального развития, социализации, саморазвития и самоизменения.
Программа воспитания для организации отдыха детей и их оздоровления в «КГБОУ Ачинская школа № 3» «Потомки Победы» универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.
Созданы специальные условия отдыха и оздоровления детей с ОВЗ, с инвалидностью. В рамках государственной программы «Доступная среда» входная группа оборудована кнопкой вызова персонала для приема людей с ограниченными возможностями здоровья.
В данный момент установлены:
- цветовые краевые ступени лестничного марша;
- тактильные предупреждающие указатели;
- рельефные обозначения и предупреждающие полосы об окончании перил;
- поручни;
- пиктограммы, характеризующие доступность;
- указатели направления движения;
- эвакуационные знаки и другие.
Все это позволяет детям-инвалидам без препятствий входить в здание и передвигаться по нему.
Боковой вход крыльца центральной входной группы оборудован
- пандусом с двухуровневыми перилами к главной лестнице,
- кнопкой вызова персонала.
На входной двери центрального входа имеется
- информационная табличка с маркировкой, предупреждающей о препятствии входа (выхода) в здание.
Лестница центрального входа оснащена
- двухуровневыми перилами, края всех ступеней на лестничных маршах оборудованы тактильными предупреждающими указателями, выделенными контрастной (желтой) краской,
В соответствии с п. 13 Приказа 1493:
- Входные ворота в здания КГБОУ «Ачинская школа № 3» имеют беспрепятственный проход с проезжей части и тротуара
- Пешеходные дорожки на территории школы не имеют препятствий при перемещении инвалидных кресел-каталок
- В здании школы имеются съемные и стационарные пандусы для перемещения инвалидов-колясочников по первому этажу
- Ширина дверных проемов и высота порогов дверей в учебных корпусах Школы не является препятствием для перемещения инвалидов-колясочников
- Входные двери в учебных корпусах КГБОУ «Ачинская школа № 3» промаркированы специальными знаками (желтыми кругами) для беспрепятственного прохода. Входы в здания оснащены поручнями, а ступени лестниц безопасным противоскользящей полосой. Первые и последние ступени лестницы каждого пролета промаркированы контрастной желтой полосой для обозначения её габаритов
- В учебных корпусах сооружены туалеты для инвалидов-колясочников, двери на них промаркированы специальными знаками, маршруты к туалетным комнатам обозначены. Согласно стандартам безбарьерной среды, туалеты для инвалидов оборудованы кнопкой вызова
- Все учебные корпуса промаркированы знаками доступности и маршрутов
- Учебные аудитории имеют достаточные площади для размещения и перемещения инвалидных кресел-каталок
- Здание школы оснащено большими электронными экранами, позволяющим размещать аудио- и видеоинформацию.
В актовом зале в период летней оздоровительной кампании проходят общие сборы и мероприятия для ребят.
В соответствии с п. 13 Приказа 1493 имеется спортивный зал и зал адаптивной физической культуры, для физкультурно-оздоровительных и реабилитационных занятий для детей-инвалидов.
Физкультурно-спортивная инфраструктура представлена следующими составляющими:
- Спортивный зал. К спортивному залу примыкают раздевалки для мальчиков и девочек, туалетные комнаты для мальчиков и девочек, кабинет инструкторов. Спортивный зал оборудован шведскими стенками, матами гимнастическими, баскетбольными щитами и кольцами. Для реализации программы по физической культуре в школе имеются баскетбольные, футбольные, волейбольные мячи, медицинболы, оборудование для проведения занятий гимнастикой и другое оборудование и снаряжение.
- Зал адаптивной физической культуры. Адаптированные игры: «Бочча» , «Матрешка», «Джакколо», «Кульбутто», «Шаффлборд», «Новус», напольный керлинг, шашки, шахматы тактильные, текстурированное домино, коврики гимнастические- 19, изотоническое кольцо «Пилатес»- 10, футбольный мяч звенящий- 2, волейбольный мяч звенящий – 2, мяч со звуковыми эффектами «Вигли-гигли» – 1, фитболы-20, степ-платформы-11
- Спортивная площадка. Оснащена турниками, перекладинами, футбольной площадкой, оборудованная футбольными воротами, воркаут.
С сотрудниками школы проводится разъяснительная работа по вопросам организации учебного процесса и общения со инвалидами-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Разработаны специальные Методические рекомендации для преподавателей по работе с инвалидами и лицами с ОВЗ.
Для детей-инвалидов и детей с ОВЗ в период проведения летней площадки организовано сопровождение ассистентом (помощником) по оказанию технической помощи и нуждающихся в таком сопровождении.
Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи в образовательной организации — физическое лицо, оказывающее обучающимся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья техническую помощь.
Задача ассистента (помощника) оказание технической помощи обучающимся с инвалидностью и ОВЗ:
- при нарушении способности к самообслуживанию;
- при нарушении способности к передвижению;
- при нарушении способности к ориентации;
- при нарушении способности к общению.
Специальными задачами воспитания детей с особыми образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в организации отдыха детей и их оздоровления;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех участников воспитательного процесса;
построение воспитательной работы с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности детей с особыми образовательными потребностями.
3.3.5. Модуль «Профориентация»
Профориентация – это определение человеком своего места в профессиональном мире. Задача совместной профориентационной деятельности педагогических работников и детей – подготовить ребенка к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение и осуществляется через: профориентационные игры: сюжетно-ролевые игры, беседы, дающие детям начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии, участие в мастер-классах.
3.3.6. Модуль «Коллективная социально значимая деятельность в Движении Первых»
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с Общероссийским общественно-государственным движением детей и молодежи «Движение первых» (Движение Первых). С целью формирования у детей представления о назначении Движения Первых, о его месте и роли в достижении приоритетных национальных целей Российской Федерации и своем личном вкладе в социально значимую деятельность предусмотрены включение в Программу воспитательной работы следующих форматов: тематический День Первых – эффективно построенная система воспитательных событий, обеспечивающая, с одной стороны, просвещение и всестороннее развитие участников через их включение в различные виды полезной и интересной деятельности, с другой – формирование и расширение представлений о Движении Первых, стимулирование активного участия в деятельности Движения Первых.
Одним из вариантов Движения Первых для младших школьников является программа «Содружество Орлят России»
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках следующих возможных мероприятий и форм воспитательной работы:
волонтерские образовательные мастер-классы. Проведение занятий и встреч для знакомства детей с принципами, направлениями волонтерства и его историей;
участие в акциях по благоустройству территории, уборке природных зон, что помогает детям внести вклад в сохранение окружающей среды и экологическое благополучие;
организация мероприятий для младших отрядов. Старшие дети помогают в организации игр для младших, что развивает навыки заботы о других и лидерские качества;
организация акций по защите животных, таких как сбор корма для приютов, что развивает чувство ответственности и доброты;
обучение первой помощи. Тренинги по оказанию первой помощи помогают детям научиться заботиться о других и быть полезными в экстренных ситуациях;
кинопоказы о добровольчестве и социальной активности. Просмотр фильмов и обсуждения, посвященные волонтерской деятельности и её роли в жизни общества. Эти мероприятия способствуют формированию позитивного отношения к волонтерству и проявлению социальной активности у детей.
3.4. Вариативные содержательные модули
3.4.1. Модуль «Экскурсии и выходы»
Экскурсия в детском лагере – это коллективное посещение достопримечательностей, музеев, памятных мест с культурно-просветительскими или иными целями за пределами организации отдыха детей и их оздоровления.
Экскурсии и выходы помогают ребятам расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей их социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях.
С этой целью для детей организуются выходы, тематические экскурсии: экскурсии по памятным местам (занятие «Моя малая Родина в годы Великой Отечественной войны», выход в городской «Парк победы»)
На экскурсиях и выходах создаются благоприятные условия для воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков безопасного поведения на улицах города, самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего времени, сил и имущества.
В зависимости от возраста детей подобраны тематика, форма, продолжительность экскурсии и похода.
Во время проведения пришкольной площадки «КГБОУ Ачинская школа № 3» на протяжении нескольких лет реализует сотрудничество с партнёрскими организациями:
— Спортивный комплекс «Скан» (посещение бассейна отрядами);
— КГБУК Ачинский драматический театр (приобщение к драматическому искусству, выезды отрядами в театр);
— Центр творчества и развития талантов «Планета талантов» (сотрудничество по реализации программ дополнительного образования);
— Кинотеатр «Эдем-Кинорай» (посещение отрядами кинопоказов, мультфильмов);
— МБУК «АКМ им. Д. С. Каргаполова» филиал «АМВЦ» (посещение отрядами мастер-классов, выставок);
— «Движение Первых» Ачинск МЦ «Сибирь».
Данное сотрудничество способствует реализации цели и задач Программы воспитания для организации отдыха детей и их оздоровления в «КГБОУ Ачинская школа № 3» «Потомки Победы».
3.4.2. Модуль «Кружки и секции»
Дополнительное образование в организации отдыха детей и их оздоровления является одним из видов деятельности и реализуется программу дополнительного образования физкультурно-оздоровительной направленности «Островок здоровья».
Основная цель программы дополнительного образования: создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации досуга детей.
Актуальность программы: у детей формируются элементарные навыки работы в коллективе. А главное, ребята получат социальный опыт общения и взаимодействия в условиях временного коллектива, что поможет им научиться быстро и правильно реагировать на меняющуюся обстановку и укрепить здоровье.
Ожидаемые результаты реализации программы:
— укрепление здоровья детей;
— улучшение социально-психологического климата в лагере;
— снижение темпа роста негативных социальных явлений среди детей;
— укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей;
— формирование умений, навыков, приобретение жизненного опыта;
— создание благоприятных условий для оздоровления детей, их эстетического и нравственного развития.
3.4.3. Модуль «Цифровая и медиа-среда»
Цифровая и медиа-среда воспитания – это совокупность условий для реализации воспитательной работы с применением дистанционных технологий, электронных информационных ресурсов, цифрового контента и технологических средств.
Цифровая среда воспитания предполагает ряд следующих мероприятий:
занятия направленные на формирование культуры информационной безопасности, информационной грамотности, противодействие распространению идеологии терроризма, профилактики травли в сети;
освещение деятельности детского лагеря в официальных группах в социальных сетях и на официальном сайте организации.
Совокупность сайта, официальных групп в социальных сетях создают единое медиапространство организации отдыха детей и их оздоровления.
Цель медиапространства организации по созданию и распространению текстовой, фото, аудио и видео информации – развитие коммуникативной культуры формирования навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации детей.
Воспитательный потенциал медиапространства реализуется через создание детского медиацентра. Это созданная из заинтересованных добровольцев группа детей при поддержке взрослых, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение деятельности в лагере.
Механизмом реализации информационного обеспечения является информирование возможных участников воспитательного процесса об организации отдыха и оздоровления детей через информационно телекоммуникационную сеть «Интернет».
3.5. Уровни реализация содержания: общелагерный, межотрядный, групповой, отрядный, индивидуальный
Общелагерный уровень определяет установки содержания и демонстрацию ценностного отношения по каждому из смысловых блоков: «Мир: наука, культура, мораль», «Россия: прошлое, настоящее, будущее» (включая региональный компонент), «Человек: здоровье, безопасность, семья, творчество, развитие». Каждая встреча всех участников представляет собой СО-бытие, т.е. совместное бытие, «проживание» участниками эмоционального опыта, способствующего принятию ценностей, определяющих воспитательный компонент.
Межотрядный уровень позволяет расширить спектр коммуникативного пространства для ребёнка. Одной из эффективных и универсальных форм является гостевание отрядов («отряд в гостях у отряда»), которое предполагает взаимную подготовку и знакомство друг друга с особенностями своего уклада.
Групповой уровень соотносится с реализацией содержания в формате объединений детей из разных отрядов в рамках единого выбранного самими детьми направления: органы самоуправления на общелагерном уровне, команды в играх на свежем воздухе, команды в занятиях на мастер-классах. Особенность работы заключается в разновозрастном формате совместной деятельности.
Отрядный уровень – ключевое воспитывающее пространство, создающее уникальную среду совместного творчества детей и взрослых. Специфическая форма общения детей и взрослых, представляющая собой коллективное обсуждение отрядом и педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и складывающихся в отряде взаимоотношений.
Система индивидуальной работы с ребенком направлена на создание психологически комфортных условий для развития коммуникативной компетенции у воспитанников.
Индивидуальная работа включает следующие направления:
развитие у детей осознанного отношения к своему поведению, поступкам, которые они совершают, и их последствиям;
воспитание у детей представлений об эмпатии, ее проявлениях в отношении к окружающим, приобретение навыков конструктивного разрешения сложных ситуаций, развитие и укрепление навыков поведенческой саморегуляции, приобретение опыта позитивного взаимодействия в условиях коллективной творческой деятельности.
- Организационный раздел
Особенности воспитательной работы в организации отдыха детей и их оздоровления обусловлены ресурсным потенциалом, продолжительностью пребывания ребёнка в лагере в течение дня, его занятостью, в том числе обязательной образовательной деятельностью, а также средой, в которой реализуется Программа воспитательной работы.
Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей организуется, на базе КГБОУ «Ачинская школа № 3» отделение 3. Режим работы 5 дней в неделю, с ограниченным количеством времени в течение рабочего дня.
Для лагеря с дневным пребыванием детей характерны формы работы, не требующие длительной подготовки, репетиций с участниками. Предпочтение отдаётся игровым, конкурсным формам, использующим экспромт в качестве одного из методов. Одной из особенностей также является то, что костяк педагогического коллектива лагеря с дневным пребыванием детей составляют педагоги образовательного учреждения.
4.1. Уклад организаций отдыха детей и их оздоровления: особенности и уникальные элементы
4.1.1. Уклад организации отдыха детей и их оздоровления непосредственно связан с такими характеристиками как:
временность (коллектив смены различен);
многопрофильность и вариативность (разнообразие видов деятельности, подвижность межличностных контактов, интенсивность отношений);
заданность законов и традиций.
2025 год в России объявлен Годом защитника Отечества и 80-летия Победы в Великой Отечественной войне. Это подтолкнуло нас к идее создания Программы «Потомки Победы», которая реализуется в форме игры — путешествия по станциям города «Мира. Доброты. Дружбы». Каждый день ребята будут проходить новые станции.
В основе игры – маршрутная карта с планом-заданием для каждого определенного дня. В карте–21 пункт назначения (каждый день смены – новый пункт, включая день открытия и закрытия лагеря).
Путешествие по станциям в течение всей лагерной смены даёт возможность объединить разные виды деятельности детей. Она включает в себя наблюдения, соревнования, экскурсии, овладение навыками, познакомит ребят с историей Великой Отечественной войны, с земляками-героями Великой Отечественной войны, историческими памятниками и др.
У каждого отряда своё название, девиз, символика и атрибутика, которая обсуждается, выбирается и изготавливается детьми. У каждого отряда свои знаки отличия.
Высшим органом является общий сбор участников смены. Обязательно он собирается 1 раз в день, на нём дается старт предстоящим мероприятиям и подводится итог прошедшего дня. Общий сбор проводится советом командиров. В совет входят: педагоги-воспитатели, инструктор по физическому воспитанию, командиры отрядов.
По итогам прошедшего дня ежедневно подводится коллективный рост каждой команды. За победу команда получает 2 медали или 1 медаль — за участие, например, в спортивном соревновании (в рамках спортивных мероприятий), либо в конкурсах и других творческих и культурно-массовых мероприятиях, а также по другим направлениям.
Кроме того, за неделю совет подсчитывает общее количество баллов у каждой команды, что является коллективным итогом работы команды за неделю.
Результаты состязаний и конкурсов отражаются в маршрутной карте на информационном стенде лагеря.
4.1.2. Режим
Важным нормирующим и объединяющим элементом уклада в организации отдыха детей и их оздоровления является режим.
| Время | Мероприятия |
| 08.30-09.00 | Сбор детей. Приветственное слово. Утренняя зарядка (комплекс физических упражнений). Танцевальная разминка. |
| 09.00-09.15 | Перекличка отрядов. Информация о предстоящих событиях дня. По понедельникам поднятие государственного флага РФ и исполнение гимна РФ. |
| 9.15-10.00
09.15-9.30 9.45-10.00 |
Завтрак. Творческая презентации о пользе продуктов (может звучать по радио).
Первая смена Вторая смена |
| 10.00-12.00 | Работа по плану программы лагеря, по плану отряда.
Общий сбор в актовом зале. Распределение дел между отрядами. Выезды на запланированные мероприятия вне школы (кинотеатр «Эдем», бассейн, парк аттракционов). Проведение мероприятий гостями города МЦ «Сибирь», аниматоры НПЗ. |
| 10.30-11.00 | 1 занятие (тематическое) |
| 11.00-11.30 | Перерыв (свободное время) |
| 11.30-12.00 | 2 занятие. Подвижные игры на свежем воздухе. Активный отдых. |
| 12.00-12.15 | Второй завтрак (все). Сок. |
| 12.00-13.00 | Реализация дополнительной физкультурно-оздоровительной программы «Островок здоровья». Подвижные игры и прогулки на свежем воздухе. Принятие солнечных ванн. |
| 13.00-14.00
13.00-13.20 13.40-14.00 |
Обед. Знакомство отрядов с меню, представленным на обед.
Первая смена Вторая смена |
| 14.00-14.30 | Рефлексия дня в отрядах. Свободное время (настольные игры, чтение книг, рисование). |
| 14.30 | Уход домой. |
| 14.40-15.00 | Совещание педагогов-воспитателей. Анализ дня. Корректировка плана на следующий день (при необходимости) |
Целесообразность режима связана с обеспечением безопасности, охраной здоровья ребенка, что закреплено в традиционных законах жизни в организации отдыха детей и их оздоровления:
Законы и заповеди жизни в лагере. По этим законам устанавливаются дружеские, уважительные отношения сверстников, старших и младших. Коллектив осуждает грубость, оскорбления и защищает каждого члена летнего лагеря. Они регулируют взаимоотношения и помогают в решении конфликтных ситуаций.
Главный закон «Все новое узнай и в лагерь передай».
Закон «Ноль-ноль» (Все делай вовремя, никогда не опаздывай).
Закон дружбы «Мы в дружбу верим, все как один и руку дружбы всегда подадим».
Закон «Поднятой руки» — если хочешь высказаться, подними правую руку, тебе дадут слово, никогда не перебивай говорящего товарища.
Закон « Доброго и вежливого отношения друг к другу» — относись к другим так, как бы ты хотел чтобы относились к тебе, вежливость – огромная сила,она помогает решать многие проблемы.
Закон «Творчества» — если взялся за дело, делай его творчески с огоньком и интересом, а иначе зачем. Будь настойчив и трудолюбив в задуманном.
Закон «Команды» — то, что не сможет сделать один, сделает команда. Никогда не подводи свою команду, будь коллективистом. Будь всегда весел, бодр, никогда не падай духом.
Закон «Чистоты» — помни: чисто не там, где метут, а там, где не сорят. Соблюдай чистоту в лагере – это твоя школа.
Заповеди Потомков Победы
- «Потомок стремится стать достойным гражданином своего Отечества».
- «Потомок бережно хранит природу, культуру и традиции родного края»
- «Потомок – верный друг, помогает младшим и старшим, никого не бросит в беде».
4.«Потомок хочет больше знать и уметь, стать сильным, добрым».
- 4.1.3. Корпоративная культура
- Корпоративная культура организации отдыха детей и их оздоровления является элементом уклада и состоит из: миссии организации отдыха детей и их оздоровления, сформированных ценностей, правил и норм поведения, трудового этикета и стиля взаимоотношений с детьми и их родителями или законными представителями, внешнего вида сотрудников и детей.
4.1.4. Символическое пространство
Символическое пространство организации отдыха детей и их оздоровления включает в себя законы смены, кричалки, песенно музыкальную культуру и пр. Каждый элемент символического пространства организации отдыха детей и их оздоровления имеют условный (символический) смысл и эмоциональную окраску, тесно связанную по своей сути и смыслу с целями, задачами, базовыми ценностями и принципами жизнедеятельности организации и государственной политикой в области воспитания, используемые в практической деятельности.
Ритуалы пришкольного лагеря:
торжественные: торжественные линейки (открытие/закрытие смены), подъём Государственного Флага, исполнение Гимна;
ритуалы повседневной жизни: начало или завершение дня, общий сбор в актовом зале.
4.1.5. Основные традиции воспитания в детском лагере являются:
— совместная деятельность детей и взрослых, как ведущий способ организации воспитательной деятельности;
— создание условий, при которых для каждого ребенка предполагается роль в совместных делах (от участника до организатора, лидера того или иного дела);
— создание условий для приобретения детьми нового социального опыта и освоения новых социальных ролей;
— проведение общих мероприятий детского лагеря с учетом конструктивного межличностного взаимодействия детей, их социальной активности;
— включение детей в процесс организации жизнедеятельности временного детского коллектива;
— формирование коллективов в рамках отрядов, игр, мастер-классов и иных детских объединений, установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
— обмен опытом между детьми в формате «дети-детям»;
— ключевой фигурой воспитания является ребенок, главную роль в воспитательной деятельности играет педагог, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
4.2. Этапы реализации программы
- Подготовительный этап
Данный этап характеризуется тем, что до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием начинается подготовка к открытию лагеря. Деятельностью этого этапа является:
— издание приказа по школе о проведении летней кампании;
— разработка программы деятельности летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей;
— подготовка методического материала для работников лагеря;
— подбор, расстановка и обучение педагогических кадров
— составление необходимой документации для деятельности летнего оздоровительного лагеря (план-сетка, положение и т.д.)
— информационная работа с родителями.
- Этап реализации программы включает в себя три периода: организационный, основной, итоговый.
Основные задачи организационного периода: способствовать адаптации детей к новым условиям, обеспечить знакомство с режимом, правилами, укладом организации отдыха детей и их оздоровления, формировать временный детский коллектив.
Задачи основного периода: развитие личностного потенциала каждого ребёнка посредством коллективной деятельности.
Основные задачи итогового периода: подвести итоги совместной деятельности, зафиксировать позитивный опыт и способствовать профилактике расставания.
| Периоды реализации программы | Мероприятия | Сроки |
| Организационный период | 1. Инструктажи по ТБ, знакомство с правилами поведения в лагере.
2. Формирование отрядов. 3. Игры на сплочение и знакомство. 4. Тестирование на выявление интересов, склонностей, индивидуальных способностей 5. Выработка законов лагеря. 6. Открытие смены. 7. Запуск программы «Потомки Победы». 8. Выявление и постановка целей развития коллектива и личности, сплочение отряда. 9. Старт сюжета программы «Потомки Победы» (задания для отрядов) 10. Формирование органов самоуправления. 11. Подготовка к дальнейшей деятельности по программе. |
1 — 4 дни программы |
| Основной период | 1.Участие в сюжетно-ролевых играх, коллективная творческая деятельность участников программы по подготовке и проведению отрядных и общелагерных дел.
2. Тематические дни. 3. Реализация программы воспитания «Потомки Победы» |
5 — 17 дни программы |
| Итоговый период | 1.Подведение итогов каждого тематического игрового периода. 2.Награждение наиболее активных участников программы, мотивация пассивных участников, вовлечение их игровую деятельность
3.Подведение итогов участия каждого ребенка в жизнедеятельности лагеря. 4.Подведение итогов по отрядам. |
18 — 21 дни программы |
III. Этап последствия
Этап последействия включается в себя подведение итогов реализации программы воспитательной работы, определение наиболее и наименее эффективных форм деятельности.
Основным методом анализа воспитательной работы в организации отдыха детей и их оздоровления является самоанализ с целью выявления основных проблем и последующего их решения, который проводится ежегодно по окончании летней оздоровительной кампании.
Анализ проводится совместно с педагогическим составом начальником лагеря.
Основное внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
— реализации программы воспитательной работы в лагере в целом;
— работы конкретных структурных звеньев лагеря (отрядов);
— деятельности педагогического коллектива;
— работы с родителями;
— работы с партнерами.
При выборе методик (см. Приложение 2) следует учитывать их валидность, адаптированность для определённого возраста и индивидуальных особенностей детей.
Итогом самоанализа является перечень достижений, а также выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итогом результативности воспитательной работы (самоанализа) является аналитическая справка, которая представляет собой основание для корректировки программы воспитания на следующий год.
4.3. Партнёрское взаимодействие
Партнерское взаимодействие в условиях организации отдыха детей и их оздоровления способствует успешной реализации Программы воспитательной работы, включающей в себя совместную деятельность с различными организациями. Во время организации пришкольного детского лагеря с дневным пребыванием «КГБОУ Ачинская школа № 3» на протяжении нескольких лет реализует сотрудничество с партнёрскими организациями, такими как:
— Спортивный комплекс «Скан» (посещение бассейна отрядами);
— КГБУК Ачинский драматический театр (приобщение к драматическому искусству, выезды отрядами в театр);
— Центр творчества и развития талантов «Планета талантов» (сотрудничество по реализации программ дополнительного образования);
— Кинотеатр «Эдем-Кинорай» (посещение отрядами кинопоказов, мультфильмов);
— МБУК «АКМ им. Д. С. Каргаполова» филиал «АМВЦ» (посещение отрядами мастер-классов, выставок);
— «Движение Первых» Ачинск МЦ «Сибирь».
Данное сотрудничество способствует реализации цели и задач Программы воспитания для организации отдыха детей и их оздоровления в «КГБОУ Ачинская школа № 3» «Потомки Победы».
Партнерское взаимодействие создает многоуровневую систему поддержки организации отдыха и оздоровления детей и способствует более эффективной реализации Программы воспитательной работы, развитию социальных навыков у детей.
4.4. Взаимодействие с родительским сообществом
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родительским сообществом – родителями (законными представителями) детей предусматривает следующие форматы:
информирование родителей ребенка об особенностях воспитательной работы, требованиях к внутреннему распорядку и режиму, необходимых вещах, которые понадобятся ребенку в лагере и т.д. с помощью информации на сайте организации, в социальных сетях и мессенджерах;
родительские группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
при наличии среди детей детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, приемных детей, детей-инвалидов, детей, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации, дети, состоящие на учете в социально-опасном положении и т.д., осуществляется целевое взаимодействие с их законными представителями.
4.5. Кадровое обеспечение реализации программы воспитательной работы
Кадровое обеспечение – один из основных элементов функционирования сферы организации отдыха и оздоровления детей, включает в себя: подбор, расстановку и обучение педагогических кадров.
| №
п/п |
Функциональные направления деятельности при проведении работ | Должность | Функциональные обязанности |
| 1. | Воспитательская деятельность | Воспитатель | Планирование и организация досуговых мероприятий, культурно-просветительская работа, проведение бесед, занятий, викторин, мастер-классов, интеллектуальных мероприятий, выполнение режимных моментов, сопровождение детей во время выходов и выездов |
| 2. | Организация физкультурно-оздоровительной работы | Инструктор по физической культуре | Планирование и организация спортивной работы, соревнований по видам спорта, проведение ежедневных спортивных зарядок, игр на свежем воздухе |
4.6. Материально-техническое обеспечение реализации программы воспитания
Материально-техническое обеспечение реализации программы воспитания определят базовый минимум, который необходим для организации отдыха детей и их оздоровления для качественной реализации содержания программы воспитательной работы:
флагшток (в том числе переносной), Государственный флаг Российской Федерации;
музыкальное оборудование и необходимые для качественного музыкального оформления фонограммы и записи;
оборудованные локации для общелагерных (актовый зал, пришкольная площадка, спортивный зал) и отрядных событий (кабинеты), отрядные уголки (стенды);
спортивные площадки и спортивный инвентарь;
канцелярские принадлежности в необходимом количестве для качественного оформления программных событий;
специальное оборудование, необходимое для реализации конкретной программы воспитательной работы (общий информационный стенд).
Приложения
Приложение 1
Календарный план воспитательной работы детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей
| №
п/п |
Дата/Станция | Мероприятия | Ответственные |
| 1 | 02.06.2025г.
Станция «Пусть всегда будет солнце!» (ко Дню защиты детей) |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Юные герои войны» 3. Праздник ко Дню защиты детей 4. Игры на свежем воздухе 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Захарова Ю.В Захарова О.А |
| 2 | 03.06.2025г.
Станция «Знакомства» (Всемирный день велосипеда) |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор. Законы потомков Победы. Оформление кабинетов, отрядных уголков (название отрядов, эмблема отрядов). 3. Открытие лагеря «Здравствуй, лето!» 4. Игры на сплочение отрядов 5. Анонс конкурса на всю смену «Алло, мы ищем таланты!» 6. Рефлексия дня в отрядах. |
Воспитатели
Маурер А.Н. Кузнецова Е.С., Баруткина М.А. Аросланов М.М. Масловская Е.В. Храмцова Н.С. |
| 3 | 04.06.2025г. Станция «Призывная». | 1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие « Они приближали Победу» 3. Спортивное состязание призывников 4. «Веселый оркестрик» (разучивание с детьми сопровождения песни игрой на народных инструментах) (мастер-класс) 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Аросланов М.М. Храмцова Н.С. |
| 4 | 05.06.2025г.
Станция «Природы и экологии». (Всемирный день окружающей среды (День эколога) |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Что сделала с природой война?» 3. Выезд в театр 4. «Божья коровка» (мастер-класс) 5. Субботник «Мы за чистый школьный двор» 6. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Лапшина С.В. Кузнецова Е. С., Баруткина М.А. |
| 5 | 06.06.2025г.
Станция «Сказочная». (Пушкинский день в России (День русского языка) |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Русские героические сказки» 3. Игра по станциям «Лукоморье» 4. Видео «Продолжи фразеологизм, пословицу, поговорку» 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Гуц Е.О. Лапшина С.В. |
| 6 | 09.06.2025г.
Станция «Мира и Толерантности» (Международный день друзей) День Первых |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Толерантность-путь к миру», при содействии волонтёров «Движения Первых» 3. Конкурс «Мы рисуем мир» 4. Реализация физкультурно-оздоровительной программы «Островок здоровья» 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Баруткина М.А. Аросланов М.М. |
| 7 | 10.06.2025г.
Станция «Историческая» |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «История советской армии» 3. «Венские вафли» (мастер-класс) 4. Реализация физкультурно-оздоровительной программы «Островок здоровья» 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Гуц Е.О. Аросланов М.М. |
| 8 | 11.06.2025г.
Станция «День России» (ко Дню России) |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «День России» 3. Акция «Оберег» (мастер-класс «Подкова на счастье», «Оберег») 4. Открытка ко Дню России (мастер-класс) 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Захарова Ю.В Захарова О.А Баруткина М.А. |
| 9 | 16.06.2025г.
Станция «Моя малая Родина» |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Моя малая Родина в годы Великой Отечественной войны», выход в городской «Парк победы» 3. Реализация физкультурно-оздоровительной программы «Островок здоровья» 4. «Виртуальная экскурсия по местам боевой славы» 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Воспитатели Ковалевская В.Н. |
| 10 | 17.06.2025г.
Станция «Спортивная». |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Спортсмены Великой Отечественной войны» 3. Игра «Здоровье не купишь» 4. Экспромт-театр» (инсценировка моментальных сказок) мастер-класс 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Захарова Ю.В Захарова О.А Храмцова Н.С. Масловская Е.В. |
| 11 | 18.06.2025г.
Станция «Силы и Здоровья» |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Солдат умом и силой богат» 3. Секреты идеального фото (мастер-класс) 4. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Гуц Е.О. |
| 12 | 19.06.2025г.
Станция «Знатоки». |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Наука в годы Великой Отечественной войны» 3. Викторина «Самый умный» 4. Игра «Угадай профессию по звукам» 4. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Лапшина С.В. Масловская Е.В. Храмцова Н.С. |
| 13 | 20.06.2025г.
Станция «Памяти и Долга» (ко Дню памяти и скорби – день начала Великой Отечественной войны (1941) – памятная дата России) |
1 Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Мы нашей памятью сильны» 3. Спортивная игра «Зарница» 4. Антистресс (мастер-класс) 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Аросланов М.М. Захарова Ю.В Захарова О.А |
| 14 | 23.06.2025г.
Станция «Олимпийские вершины» (к Международному Олимпийскому дню) |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «К вершинам Олимпа» 3. Спортивное состязание «Семиборье» 4. «Правильное питание — это здорово» (мастер-класс) 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Аросланов М.М. Баруткина М.А. |
| 15 | 24.06.2025г.
Станция «Игр и Юмора» |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «И шутки помогали воевать» 3. Сказки «Экспромт» игра по ролям 4. Создание карт настроения 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Баруткина М.А. Гуц Е.О. |
| 16 | 25.06.2025г.
Станция «Эрудитов» (ко Дню дружбы и единения славян) |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Солдатская смекалка» 3. Квиз «Армейский магазин» 4. «Создаём магнит к Году защитника Отечества» (мастер-класс) 4. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Захарова Ю.В. Захарова О.А Кузнецова Е.С. |
| 17 | 26.06.2025г.
Стация «Дружбы и взаимопонимания» |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Дружба и войсковое товарищество» 3. Выезд в театр 4. Игра «Угадай мелодию» (песни-перевертыши) 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Храмцова Н.С. Масловская Е.В. |
| 18 | 27.06.2025г.
Станция «Герои земли Красноярской» |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Наши земляки — Герои Великой Отечественной войны» 3. Приглашаем Сибирина и Соколову Н. (игры и соревнования) 4.Поделки «Память поколений» (мастер-класс) 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Ковалевская В.Н. |
| 19 | 30.06.2025г.
Станция «Концертная» |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Музыка войны» 3. Реализация физкультурно-оздоровительной программы «Островок здоровья» 4. «О России петь, что стремиться в храм!» (разговор о защитниках земли Русской) 5.Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Аросланов М.М. Храмцова Н.С. Масловская Е.В. |
| 20 | 01.07.2025г.
Станция «Победа!» |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Общий сбор, занятие «Победа! Какая она?» 3. Привал «Армейская каша» 4. Реализация физкультурно-оздоровительной программы «Островок здоровья» 5. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Воспитатели Аросланов М.М. |
| 21 | 02.07.2025г.
Станция «До новых встреч!» |
1. Сбор детей, перекличка. Приветственное слово. Утренняя зарядка.
2. Торжественное закрытие пришкольного лагеря «Потомки Победы», подведение итогов конкурса «Алло, мы ищем таланты!» 3. Игра «В поисках клада» 4. Рефлексия дня в отрядах |
Маурер А.Н.
Воспитатели Храмцова Н.С. Масловская Е.В. Аросланов М.М. |
Приложение 2
Анкеты для участников смены и их родителей, законных представителей
Анкета для учащихся (в начале смены)
Мы снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:
- Твои первые впечатления от лагеря?
2.Что ты ждешь от лагеря?
- Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?
- В каких делах ты хочешь участвовать?
- Что тебе нравится делать?
- Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?
- Кто твои друзья в лагере?
- Пожалуйста, закончи предложения (фразы):
Я пришел в лагерь потому, что____________________________________ Я не хочу, чтобы___________________________________________________ Я хочу, чтобы _____________________________________________________ Я боюсь, что ______________________________________________________ Пожалуйста, напиши также свои фамилию и имя _______________________
Анкета для учащихся (последний день смены)
Близится к концу время нашей встречи. Подводя ее итоги, мы хотим задать тебе некоторые вопросы. Надеемся на помощь и понимание.
- Что было самым важным в этот период для тебя?
В этом лагере ___________________ В твоей семье___________________ В отношениях между людьми _______________________________________
- Что ты запомнил больше всего?
- Переживал ли ты здесь такие состояния?:
/Творчество/ Полет фантазии/ Одиночество /Уверенность в себе/
/“Меня не поняли”/“Я нужен!”/ Счастье/ Скука (подчеркни)
- Что нового ты узнал?
- Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?
- Кому и за что ты бы хотел (мог) бы сказать “спасибо”
СПАСИБО! за ______________________________________________ (КОМУ?)__________________________________________________________
СПАСИБО! за ______________________________________________ (КОМУ?)__________________________________________________________ СПАСИБО! за ______________________________________________ (КОМУ?)__________________________________________________________
Закончи предложения:
Я рад, что _____________________________________________________
Мне жаль, что _________________________________________________
Я надеюсь, что_________________________________________________ Твое имя, фамилия ______________________________________________
Анкета для родителей в конце смены
Уважаемые родители! С целью совершенствования системы оздоровления, отдыха и занятости детей просим Вас заполнить опросный лист, отметив соответствующие Вашему выбору ответы знаком «V» в графе «Ответ». Будем признательны, если Вы позволите уточнить ответы, сообщив Ваши данные и телефон для контактов.
Ф.И.О. телефон ________________________________________________
| Вопрос | Ответ |
| Возраст ребенка (полных лет) | |
Эмоциональное состояние ребенка после смены:
|
|
| Ваши предложения по усовершенствованию системы организации отдыха детей |
