автор: Леванина Наталья Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ п. Монгохто им. Героев СВО
Технологическая карта урока русского языка «Состав слова: обобщение». 3 класс
Технологическая карта урока русского языка
«Состав слова: обобщение».
Составитель:
Леванина Н.С.
учитель начальных классов
Предмет: Русский язык.
Класс: 3 А
Тема урока: «Состав слова: обобщение»
Тип урока: урок общеметодологической направленности (систематизации знаний).
Формы работы: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, групповая работа.
Цель: обобщение знаний обучающихся о составе слова.
Планируемые результаты:
Предметные.
Обучающиеся получат возможность повторить: находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предъявленных слов слово, соответствующее заданной модели; наблюдать за способами образования слов с помощью приставки (или суффикса); разбирать по составу слова; подбирать однокоренные слова.
Метапредметные.
Обучающиеся получат возможность для формирования регулятивных УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь; контролировать процесс и результаты своей деятельности; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающиеся получат возможность для формирования познавательных УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников, используя иллюстративный материал; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формировать их.
Обучающиеся получат возможность для формирования коммуникативных УУД: выражать свои чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуации общения, соблюдая нормы литературного языка и речи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёром о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Личностные.
Обучающиеся получат возможность для формирования личностных результатов: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; осознание своих эмоций и чувств, контролирование их.
Технологии, используемые на уроке – проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ, элементы здоровьесберегающих технологий, игровые.
Оборудование:
Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий- М.: Просвещение.
Компьютер, проектор.
Карточки с заданиями.
| Этап урока | Содержание учебного материала.
Деятельность учителя. |
Деятельность обучающегося. | Планируемые результаты. | ||
| I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: Создание условий для возникновения у обучающегося внутренней потребности включения в учебный процесс. |
Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Я рада приветствовать вас на уроке.
С каким настроением вы сегодня пришли на урок? Покажите смайлик. -С каким настроением вы будете преодолевать трудности? Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями, совместно с другом (с коллективом). Ребята, посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Потрите ладони и дотроньтесь друг до друга. Что почувствовали? Передайте тепло друг другу. -Прежде, чем мы начнём работать, проверьте готовность к уроку. -Запишите число и классная работа. |
Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. | Личностные.
(развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности) Коммуникативные. (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) |
||
| II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
1.Чистописание Цель: закрепление навыков каллиграфического письма. |
-Чтобы узнать, какую букву мы будем сегодня писать — послушайте стихотворение:
В этой букве нет угла, Оттого она кругла. До того она кругла, Покатиться бы могла. В старом дереве дупло Ну, совсем как буква … Посмотрите на образец на доске и пропишите его. |
Прописывают
Оо оя ом ол |
Личностные.
(проявление интереса к изучению темы) Регулятивные. (выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь) Коммуникативные. (участвовать в диалоге, общей беседе) Познавательные. (поиск и выделение необходимой информации) |
||
| 2. Словарно-орфографическая работа
Цель: Формирование словарного запаса. |
Запишите словарное слово ОБЕД. Подберите к нему 2-3 однокоренных слова.
Записываем их, по одному выходя к доске. Выделите корень. |
Обед, пообедать, обедающий, обеденный.
|
|||
| 3. Постановка учебной задачи, цели урока.
Цель: формулирование цели урока. |
Догадайтесь, что это? 1)Я у дуба. Я у зуба. Я у слов и у цветов. Я упрятан в темноту. Я не вверх, а вниз расту . 2) После корня он стоит,
-Что появилось на доске?
-Мы сегодня будем знакомиться с составом слова? -Какова же цель нашего урока? |
Корень. Суффикс. Приставка. Окончание. Состав слова. Нет. Повторять. Обобщать. Обобщение знания о составе слова. |
|||
| III. Закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: использование приобретённых знаний при выполнении задания. |
Снежок (корень) Позвонит (приставка) Медвежонок (суффикс) Гроза (окончание) |
Дают определения частям слова. Объясняют, что необходимо сделать, чтобы правильно эти части выделить. | Регулятивные
(принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи (под руководством учителя или самостоятельно); выполнять действия по намеченному плану); контролировать процесс и результаты своей деятельности; оценивать свои достижения и адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами) Познавательные. (составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении задачи; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства (схемы); выступать перед аудиторией одноклассников, используя иллюстративный материал) Коммуникативные. (ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль) Личностные. (развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости); понимание чувств одноклассников, собеседников; развитие способности к самооценки) |
||
| Физкультминутка
Цель: профилактика нарушений зрения. |
Гимнастика для глаз.
|
Ребята выполняют упражнения.
|
|||
побережье звёздочка подсвечник облако пришкольный Какое слово осталось без пары? С чего начинается разбор слова по составу? (побережье) Разберите его по составу. Если вы считаете, что справились с разбором, нарисуйте рядом улыбающийся смайлик. Если нет, грустный. Если сомневаетесь, нейтральный. Поменяйтесь работами и сделайте взаимопроверку. Поставьте после проверки соответствующие смайлики.
(ПОДСНЕЖНИКИ)
(ПОДОРОЖНИК)
(ПОЕЗДКА) |
Работа с карточками в парах. Соединяют слова со схемами. Проверка у доски.
Определяют и разбирают по составу лишнее слово. Самооценка. Взаимооценка. Фронтальная работа. |
||||
| Физкультминутка
Цель: эмоциональная разрядка обучающихся. |
С ПРИ- приставкою – присесть,
С ПО- приставкою – подняться. С ПОД- подпрыгнуть, подмигнуть, С ПО- приставкой посмеяться. С ВЫ- вытягиваем руки, С О- опустим их опять. Вот и всё настало время С ЗА- зарядку завершать. |
Выполняют по заданию. | |||
У вас на столе изображение дерева. Рядом карточки со словами. Прочитайте слова и разместите на дереве однокоренные слова. На каждом столе своя группа однокоренных слов.
|
Рассаживаются по группам.
Приклеивают на дерево однокоренные слова. Выбирают представителя с каждой группы. Который представляет работу у доски. |
||||
| IV. Включение изученного в систему знаний.
Цель: фиксирование полученных знаний. |
Вы так хорошо поработали. Показали, что действительно разбираетесь в своей теме. И, чтобы окончательно подтвердить свои знания, мы с вами выполним небольшой тест.
Тест 1.Какие слова называются однокоренными? а) слова, имеющие одинаковое значение; б) слова, имеющие одинаковый корень с одним и тем же значением; в) все слова, корень которых пишется одинаково. 2. Изменяемая часть слова называется ….. а) основой б) окончанием в) корнем 3. Приставка – это значимая часть слова, которая стоит … а) после корня; б) перед корнем и служит для образования новых слов; в) перед корнем и служит для связи слов. 4. Суффикс служит … а) для образования новых слов; б) для связи слов в предложении. 5. Соотнеси слова и схемы слов: а) ледник 1) корень, суффикс, окончание; б) лепка 2) корень суффикс; в) заморозки 3) приставка, корень, суффикс, окончание 6.В какой строке даны разные формы одного и того же слова? а) зима, зимушка, зимний б) лес, лесник, лесной в) сосна, сосны, сосной |
Тест. | Личностные.
(развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности) Регулятивные. (выполнять действия по намеченному плану) Познавательные. (работа с информацией, выполнение логических операций) |
||
| V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели: Соотношение полученного результат с поставленной целью. Оценка результата своей деятельности. Домашнее задание |
—Какова была тема сегодняшнего урока?
-Какую цель ставили перед собой на уроке? -Какие задания вы выполняли с удовольствием? — Ребята, вы сегодня большие молодцы! Очень хорошо поработали! У вас на столе три фразеологизма. Вспомним, что такое фразеологизмы? Оцените свою работы выбором фразеологизма. Каша в голове. Бил баклуши. Работал в поте лица. Вам понравилось работать с деревом? Нарисуйте своё дерево с однокоренными словами. (количество слов на ваше усмотрение) Отметки вы узнаете после проверки тестов. — Посмотрите на свои смайлики. Выберите отражающий ваше настроение и прикрепите на доске. Под солнышком. |
Анализируют свою работу на уроке.
Отвечают на итоговые вопросы урока. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Оценивают свою работу на уроке. |
Познавательные.
(строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их) Коммуникативные. (применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения) Регулятивные. (оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей) Личностные. (развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию российского народа) |
Самоанализ урока
Предмет: русский язык.
Класс: 3А
Ф.И.О. учителя: Леванина Наталья Сергеевна
Тема урока: «Состав слова: обобщение»
Тип урока: урок общеметодологической направленности (систематизации знаний).
Формы работы: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, групповая работа.
Цель: обобщение знаний обучающихся о составе слова.
Планируемые результаты:
Предметные.
Обучающиеся получат возможность повторить: находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предъявленных слов слово, соответствующее заданной модели; наблюдать за способами образования слов с помощью приставки (или суффикса); разбирать по составу слова; подбирать однокоренные слова.
Метапредметные.
Обучающиеся получат возможность для формирования регулятивных УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь; контролировать процесс и результаты своей деятельности; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающиеся получат возможность для формирования познавательных УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников, используя иллюстративный материал; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формировать их.
Обучающиеся получат возможность для формирования коммуникативных УУД: выражать свои чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуации общения, соблюдая нормы литературного языка и речи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёром о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Личностные.
Обучающиеся получат возможность для формирования личностных результатов: развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; осознание своих эмоций и чувств, контролирование их.
Технологии, используемые на уроке – проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ, элементы здоровьесберегающих технологий, игровые.
Оборудование:
Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий- М.: Просвещение.
Компьютер, проектор.
Карточки с заданиями.
Тип урока определяет его структуру. Исходя из типа, урок строится по следующим этапам:
- Мотивация к учебной деятельности.
- Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
- Закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Включение изученного в систему знаний.
- Рефлексия учебной деятельности на уроке.
При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших школьников и реальные возможности обучающихся моего класса: средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания.
Содержание урока соответствует требованиям ФГОС НОО. Все этапы логично связаны.
Цель этапа мотивации к учебной деятельности — создание психологического микроклимата, пробуждение активности обучающихся, способствование созданию психологического настроя на положительный результат урока.
На этапе актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии обучающиеся определяли тему и цель урока.
На этапе закрепления с проговариванием во внешней речи обучающиеся применяли на практике свои знания и умения, полученные ранее.
Цель физминуток- применение здоровьесберегающих технологий. Понимание важности проявления заботы о своем здоровье, выполнение профилактических действий по снятию усталости и утомления.
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель этапа – соотнести полученный результат с поставленной целью. Оценить результат своей деятельности.
На протяжении всего урока обучающиеся были настроены на ситуацию успеха. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока.
Темп и ритм урока был оптимальным. Действия учителя и учеников были завершёнными. Обучающиеся работали на уроке как устно, так и письменно. Были использованы различные формы деятельности: индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, самостоятельная работа обучающихся.
Применялись ИКТ- технологии (работа с проектором). Использование данных технологий вызывает чувство радостного удовлетворения, уверенность в своих силах, обеспечивает участие в работе всех обучающихся. При выполнении заданий ребята показывали и закрепляли свои знания по изученной теме.
Здоровьесберегающий аспект: работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. Проводились две физкультминутки. Предупреждалась перегрузка школьников.
Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Домашнее задание было прокомментировано учителем. Урок достиг поставленной цели. Обучающиеся закрепили знания о составе слова. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как ребята с интересом применяют, используют свои знания.
