Развитие навыков чтения нот с листа в классе балалайки.
Кудля Анатолий Иосифович
Кудля Светлана Анатольевна
Преподаватель муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств»
городского округа Стрежевой
Преподаватель муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования
«Детская школа искусств №3» города Томска
Представляете, прямо сейчас вы тренируете навык чтения с листа! Очень полезный и необходимый навык для жизни, не так ли? Читая текст с листа, мы не задумываемся об отдельных буквах и словах — мы мыслим предложениями и фразами и понимаем смысл конкретного текста. В чтении с листа нотного текста всё очень похоже.
Развитие навыка чтения нот с листа необходимо каждому музыканту, независимо от специальности, возраста и его способностей. Когда-то исполнение произведений с листа являлось естественным для домашнего обучения, любимым способом музицирования, и не только профессионалы, но, и музыканты-любители обладали высоким уровнем знаний в области искусств и навыком исполнения музыкальных произведений с листа. Сегодня в детских музыкальных школах и школах искусств наблюдается снижение уровня исполнения музыки с листа. Причины этому кроются в ослаблении интереса к самостоятельному домашнему музицированию и в распространенной практике заучивания репертуара наизусть. Это разрушает связь с нотным текстом и затрудняет быструю ориентацию в нотах. Кроме того, активное развитие технологий и их проникновение в нашу жизнь также оказывает неоднозначное влияние на человека, теперь музыканты могут знакомиться с новыми произведениями через звукозаписи, а не через нотную литературу. Начинать учиться читать ноты важно с первых шагов в музыке. Это нужно делать регулярно — и на уроках, и дома. Известные музыканты и педагоги, такие как Н. Рубинштейн, Г. Нейгауз и другие, считали, что чтение нот с листа должно быть частью ежедневных занятий. Этот навык помогает юным музыкантам познакомиться с разными авторами, стилями, жанрами и эпохами — «… не для запоминания, не для заучивания, а просто из потребности мыслить, узнавать, открывать, постигать, наконец, изумляться» (В.А. Сухомлинский).
Чтение с листа — это исполнение незнакомого произведения в темпе и характере, близкими к оригинальным, без предварительного изучения или проигрывания фрагментов. Исполнитель должен сыграть произведение непрерывно, осмысленно, следуя всем авторским указаниям. Этот непростой навык требует координации зрения, слуха, моторики, технической базы игровых движений, а также активного внимания, памяти, интуиции и творческого воображения.
«Сколько читаем — столько знаем» — эта истина актуальна и в музыкальной педагогике. Но не только количество прочитанного с листа материала, будет способствовать развитию этого навыка, определяющим является методика работы преподавателя, дисциплина и регулярность. Как и любое восприятие, восприятие музыкального текста должно быть с опорой на опыт. Для того, чтобы чтение с листа не стало непреодолимой трудностью и развивалось от класса к классу, оно должно опираться на чётко выстроенную систему обучения, причём с самых первых лет овладения игрой на инструменте. Поэтому преподавателю важно разработать поэтапную и системную методику обучения чтению нот с листа, где именно навыки начального этапа подготовки подчинены в итоге конечной цели.
Примерный комплекс основных приёмов для овладения навыком прочтения нотного текста:
- Подготовительные упражнения
- Предварительный анализ текста
- Относительное чтение (графические, ритмические структуры)
- Предварительное прочтение глазами (работа внутреннего слуха)
- Обобщённая работа (опора на типовые формы балалаечной фактуры)
- Игра «слепым методом»
- Игра на опережение (обеспечивает непрерывность исполнения)
Основная задача педагога заинтересовать ученика, последовательно распределить по этапам приёмы работы с постепенным усложнением задач. На начальном этапе стоит выбирать яркие, образные и программные произведения. Прежде чем приступить к работе, важно тщательно проанализировать нотный текст. Обсудить название произведения, его жанр, характер музыки, темп и другие средства музыкальной выразительности. Обратить внимание обучающегося на образное содержание музыки, её эмоциональную составляющую, помочь ребёнку осознать свои чувства и впечатления — это необходимый этап в развитии юного исполнителя.
Перед началом работы с музыкальными произведениями следует уделить большое внимание подготовительной работе. В первую очередь необходимо научиться, свободно читать ноты и показывать их расположение на грифе. Хорошая реакции — основа для скоростного чтения нот с листа. Правильная подготовка заключается в том, чтобы запомнить и мысленно представить, как выглядят лады на грифе. Следует стремиться, не глядя на руки находить нужные ноты, нужные знаки альтерации, позже, таким же методом прорабатывать различные интервалы и аккорды. Параллельно с чтением нот полезно работать над ритмом мелодий, изучая ритмические формулы и воспроизводя ритмы хлопками или голосом. После этого переходить к исполнению нотных примеров на балалайке, постепенно увеличивая количества звуков в упражнениях.
Для технического роста большое значение имеет верное соблюдение аппликатуры. «Наилучшая аппликатура та, которая позволяет наиболее верно передать данную музыку, и наиболее точно согласуется с её смыслом» (Г. Нейгауз). Это достаточно длительный и трудоёмкий процесс, однако с первых же уроков следует познакомить ученика с типичными аппликатурными закономерностями. Аппликатура основных технических форм балалаечника (гамм, арпеджио, двойных нот, аккордов) должны быть отлично усвоены учеником для выработки автоматического исполнения.
Эффективные методы включают игру гамм, удобных в аппликатурном плане, разными штрихами без визуального контроля за руками (например, гаммы Ля мажор, Ми мажор, До мажор, Соль мажор). Также полезны упражнения на координацию обеих рук, развитие чувства грифа, умение свободно переходить со струны на струну. Кроме того, полезно играть небольшие попевки в разных октавах и темпах, а также выполнять упражнения на восходящие и нисходящие секвенции.
Главный механизм процесса чтения нотной записи представляет собой переход от зрительного осознания — через внутреннее слуховое восприятие — к исполнению на инструменте: «вижу — слышу, понимаю — играю». Одним из основных условий этого навыка является мысленное опережение того, что в данный момент звучит. «Чтение с листа в большей степени складывается из предвидения, в чём можно убедиться, анализируя процесс чтения книг» (И. Гофман). Важно свободно ориентироваться в балалаечной фактуре. Это включает знание типичных для балалайки музыкальных оборотов, часто используемых аккордовых структур и характерных построений. Ещё одно необходимое условие — умение играть, не глядя на руки. Для идеального владения техникой чтения с листа нужно, чтобы глаза и руки работали независимо друг от друга.
Грамотный подбор необходимого нотного материала – один из важнейших факторов успешных занятий. Для чтения нот с листа следует выбирать произведения, которые соответствуют уровню ученика, интересны ему и доступны по содержанию, фактуре и выразительности. Музыкальные примеры должны быть ценными с художественной точки зрения, подходящими для возраста ребёнка и разнообразными по стилю. Важно, чтобы в них преобладали знакомые учащемуся мелодические и ритмические обороты. Должное место в репертуаре для чтения с листа следует отводить классической музыке. Существует немало примеров нотной литературы для учащихся по классу балалайки, предназначенных для чтения с листа. Например, Нечепоренко П., Мельников В. «Школа игры на балалайке»; Глейхман В. «Балалайка. Хрестоматия 1-3 классы ДМШ»; Горбачёв А., Иншаков И. «Современная школа игры на балалайке» и другие.
Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности формируются свои методы работы. Однако важно, чтобы обучение развивало инструментальные умения и навыки учеников, повышало их музыкальную культуру и образованность, обогащало музыкальные впечатления, а также способствовало развитию таких качеств, как творческая активность, фантазия и воображение.
Список литературы:
- Амосов А. Методическое руководство по дисциплине «Чтение нот с листа» (балалайка). – М.: Музыка, 2007
- Бергер Н. «Современная концепция и методика обучения музыке». – М., 2004
- Выготский Л. «Вопросы детской психологи» – СПб.: Союз, 1997
- Глейхман В. «Основы рациональной аппликатуры на балалайке», — М., 1996
- Нечепоренко П., Мельников В. «Школа игры на балалайке». Изд. 2, М.,1991
- Пересада А. «Справочник балалаечника» — М., 1977
- Программа учебного предмета ПО. 01. УП.01. «Чтение с листа» (специальность домра, балалайка) для детских школ искусств. Москва, 2020
- Теплов Б. М. «Психология музыкальных способностей». – М.: 1947
- Шалов А. «Основы игры на балалайке». — Л.,1970
