Проект по опытно-экспериментальной деятельности
«Лаборатория Юных ученых»
в старшей группе
Автор: Фролова Светлана Сергеевна
Должность: Старший воспитатель
Актуальность проекта
Ежедневно дети задают десятки сложнейших вопросов своим мамам и папам. Любознательных малышей интересует определенно все: из чего состоят животные и растения, чем жжется крапива, почему одни листочки гладкие, а другие – пушистые, как стрекочет кузнечик, отчего помидор красный, а огурец – зеленый. И именно лаборатория, где есть микроскоп и оборудование даст возможность найти ответы на многие детские «почему». Куда интереснее не просто послушать мамин рассказ о каких-то там клетках, а посмотреть на эти клетки собственными глазами. Трудно даже представить, насколько захватывающие картинки можно увидеть в окуляр микроскопа, какие удивительные открытия сделает ваш маленький естествоиспытатель.
Занятия в лаборатории помогут малышу расширить знания об окружающем мире, создадут необходимые условия для познавательной деятельности, экспериментирования, систематического наблюдения за всевозможными живыми и не живыми объектами. У малыша будет развиваться любознательность, интерес к происходящим вокруг него явлениям. Он будет ставить вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Маленький исследователь сможет совсем иначе взглянуть на самые простые вещи, увидеть их красоту и уникальность. Все это станет крепкой основой для дальнейшего развития и обучения.
Проект призван на примере оборудованной лаборатории показать детям возможности использования приборов для изучения объектов и явлений окружающего мира, расширять кругозор, вовлекать их в экспериментальную и проектную деятельность.
Цель проекта: Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста по средствам опытно-экспериментальной деятельности.
Задачи проекта:
Образовательные:
—Формировать у детей старшего дошкольного возраста диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
Развивающие:
-Развивать собственный познавательный опыт в обобщённом виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, модулей);
-Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
Воспитательные:
-Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувства самостоятельности, сообразительности, инициативности, интерес к науке и исследованиям.
— Развивать умение работать в команде.
Ожидаемые результаты:
— У детей старшего дошкольного возраста сформирована уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах;
-предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений, формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности,
-Обогатилась развивающая предметно пространственная среда в группе;
-Пополнилась научно-методическая база ДОУ по данному направлению работы.
— Качественное и заинтересованное участие педагогов и родителей в реализации проекта.
Формы реализации проекта:
— наблюдение;
— чтение художественной литературы;
— игра;
— опытная деятельность.
Вид проекта: Познавательно-исследовательский.
Срок реализации: краткосрочный.
Ход проекта:
- Подготовительный этап:
— Составление плана реализации проекта;
— Изучение методической литературы;
— Подготовка презентаций с интересными фактами о науке.
— Обогащение уголка в группе экспериментирования необходимыми материалами, приборами (пробирки, стаканы, пипетки, ложки, цветная бумага, картон, ножницы, клей, вода, соль, сахар, уксус, пищевая сода, растительное масло и т. д.).
— Подготовка карточек с описанием простых опытов. Составление и создание опытов, экспериментов с разными объектами неживой природы.
— подбор оборудования для проведения опытов;
-организация развивающей предметно пространственной среды;
-оформление картотеки опытов.
- Основной этап:
| День 1 | Открытие лаборатории
«Юные ученые» |
Беседа с детьми о том, что такое наука и почему она так интересна. Показ презентации «Знакомство с лабораторией». Наглядное знакомство с оборудованием в лаборатории. |
| День 2 | Занятие
«Знакомство с лабораторией» |
Приложение №1, НОД №1
Расширять знания детей о лаборатории и оборудование. |
| День 3 | Занятие
«В гости к ученым» |
Приложение №1, НОД №2
«Путешествие в лабораторию ученых Знайкина и Гения». Проведение опытов с продуктами. |
| День 4 | Первые опыты | Проведение первых простых опытов №1, №2, №3 с детьми
(Приложение №2, картотека опытов). Обучение детей основам проведения опытов (постановка проблемы, выдвижение гипотезы, проведение эксперимента, анализ результатов). |
| День 5 | Занятие
«Клетка и микроскоп» |
Приложение №1, НОД №1
Обучение детей основам проведения опытов (постановка проблемы, выдвижение гипотезы, проведение эксперимента, анализ результатов). |
| День 6 | Работа в лаборатории «Дружная работа в лаборатории» | Опыты из приложения №2.
Разделение детей на группы и выбор экспериментов для самостоятельного проведения из предложенного списка. Дети представляют результаты своих экспериментов и делятся своими открытиями. Обсуждение полученных знаний, проведение анализа результатов. |
| День 7 | «Мы юные ученые» | Проведение научной конференции «Наши открытия».
Дети представляют свои исследовательские проекты и эксперименты. |
- Заключительный этап:
- Подведение итогов проекта;
- Обсуждение результатов проекта с детьми;
- Создание картотеки опытов;
- Создание фотоотчета о реализации проекта.
Приложение 1
Конспект НОД №1:
«Знакомство с Лабораторией»
Возрастная группа: старшая.
Форма организации: подгрупповая.
Наглядные средства: микроскоп, кристаллы соли и кристаллы сахара, мука и крахмал, волос взрослого и ребенка, предметные стекла, ножницы, пинцет.
Цель: совершенствовать знания детей о лаборатории и оборудование.
Задачи:
— познакомить детей с микроскопом, формировать навыки обращения с микроскопом,
— учить детей сравнивать разные объекты, рассматриваемые микроскопом,
— развивать любознательность и интерес к исследованиям,
— обогащать словарный запас детей.
Оборудование: микроскоп, кристаллы соли и кристаллы сахара, мука и крахмал, волос взрослого и ребенка, предметные стекла, ножницы, пинцет.
1.Вводная часть
Знакомство с лабораторией. Дети стоят полукругом около доски. На доске картинки с изображением учёных в лаборатории.
Воспитатель:
Дети, кто изображён на картинке? (Это ученые-исследователи.)
Как вы думаете, чем занимаются ученые? (Ученые занимаются наукой.)
Ученые — это люди, изучающие наш мир и его устройство.
Они задают себе вопросы, а затем пытаются ответить на них.
Как вы думаете, как же ученые находят ответы на свои вопросы?
(Ученые наблюдают за происходящем в мире).
Воспитатель: Ребята, мы пришли сегодня с вами в мини-лабораторию. — Для чего нужна лаборатория? (Ответы детей). Учёные работают в помещении, где много приборов для экспериментов, а как это помещение называется? (Лаборатория).
Воспитатель: сегодня я предлагаю вам стать учеными и открыть свою научную лабораторию. — Вы согласны?
2.Основная часть
На экране включена картинка Микроскопа»
Воспитатель: — Как называется этот предмет? (Ответы детей).
— Обратите внимание на микроскоп это очень сложный механизм, он состоит из нескольких важных частей.
Объектив — самая важная часть микроскопа! Потому что в нем спрятана одна маленькая, но важная деталь — линза! Ее еще называют – увеличительное стекло, вы наверняка слышали это название. Именно с помощью линзы, спрятанной в объективе, мы можем увидеть самые маленькие предметы, и даже рассмотреть из чего они состоят. Именно от линзы зависит качество изображения, то есть картинки, которую увидят ваши глазки.
Окуляр — это часть микроскопа, которая находится к нашим глазкам ближе всего. Окуляр закрыт стеклом. Это сделано для того, чтобы защитить объектив и линзу от пыли. Объектив и окуляр — как братья, всегда дружат и работают вместе. Предметный столик – это место, куда кладется тот предмет, который мы хотим рассмотреть.
— Как вы думаете, для чего нужен микроскоп? (Ответы детей).
— Правильно, с помощью микроскопа можно рассматривать самые маленькие предметы, которые мы не можем разглядеть так.
— Люди каких профессий используют в работе микроскоп? (Медики, ученые и др.) Какие детали есть у микроскопа? (Предметный столик, увеличительное стекло, ручки регулировки и т.д.) Предложить детям рассмотреть кристаллы соли и кристаллы сахара.
— Похожи ли кристаллы соли и сахара, если смотреть без микроскопа? — Как вы думаете, одинаковые ли они, если рассмотреть их в микроскоп? — Чем отличаются?
Предложить рассмотреть муку и крахмал. Сравнить их. Предложить рассмотреть волос взрослого человека и ребенка, сравнить их.
3.Заключительная часть
Рефлексия: — Какие открытия вы сегодня сделали в научной лаборатории? — Какое исследование было самым интересным?
— Чтобы вы хотели рассказать родителям о своей сегодняшней научной деятельности в лаборатории?
Конспект НОД №2:
«В гости к ученым»
Цель: развитие познавательной активности детей в процессе опытно-экспериментальной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
— формировать у детей интерес к исследовательской работе, доступным опытам, поиску ответов на вопросы, формированию выводов и анализу результатов экспериментальной деятельности;
Развивающие:
— развивать мыслительные способности (мышление, внимание, память, воображение), мелкую моторику и словарный запас;
— развивать навыки командной работы.
Воспитательные:
— воспитывать стремление детей к обмену информацией и совместной исследовательской работе;
— воспитывать заботливое отношение к своему здоровью и здоровью других людей.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, двигательная.
Словарная работа: радуга, драже, лаборатория, ученый, профессор, лаборант.
Предварительная работа: просмотр презентаций, чтение научно – познавательной литературы, знакомство с признаками и качествами веществ, материалом и оборудованием, проведение опытов и экспериментов.
Демонстрационный материал: три конверта с заданиями, веера, трубочки, стаканы с водой, тарелки, графин с водой, драже «Скиттелс» или таблетки-красители (пищевые), магниты, скрепки, крышки от бутылок, счетные палочки, ленточки, пробки, подарки детям.
| Ход занятия:
1.Организационный момент. |
|
| Воспитатель: ребята, вы слышали этот звук?
Дети находятся в группе В группе раздается звук смс Дети: да. Воспитатель: на что похож этот звук? Дети: на звук входящего сообщения. Воспитатель: да дети, на нашу электронную почту детского сада пришло письмо. Давайте я вам его прочитаю. Воспитатель читает письмо детям. «Здравствуйте уважаемые ребята, меня зовут Знайкин, а моего друга Гений, мы ученые в лаборатории. Хотим пригласить вас в гости, где вы узнаете много нового и интересного, станете Юными учеными. Воспитатель: ну что вы готовы отправиться в лабораторию и стать учеными? (Ответы детей). Дети приходят в лабораторию, их встречают ученые Гений и Знайкин. Знайкин: Здравствуйте ребята, как хорошо, что вы пришли, а давайте вспомним, как мы себя должны вести в лаборатории? Дети: нельзя шуметь, толкаться. Нельзя предметы засовывать в нос, ухо, в рот и т. д. Нельзя пробовать на вкус. На столах ничего нельзя трогать без разрешения. Бережно обращаться с оборудованием. Воспитатель: правильно. Гений: ну что ребята приступим к нашим экспериментам? Дети: да. Дети проходят в лабораторию к столу под номером 1 2.Основная часть Знайкин: открываем конверт с 1 заданием. загадывает загадку «Через нос проходит в грудь И обратно держит путь. Он невидимый, и все же Без него мы жить не можем!» Воспитатель: правильно, воздух. Гений: ребята, а для чего нам нужен воздух? Дети: чтобы дышать. Знайкин: ребята, а мы можем почувствовать движение воздуха? А увидеть? Дети: воздух не видим, зато мы его можем ощутить. Генийь: возьмите веера и помашите им в лицо, вокруг себя. Что вы чувствуете? Дети: чувствуем, как воздух движется. Гений: правильно, воздух движется, и он вокруг нас. Гений: ребята, а как вы думаете, воздух может жить внутри нас? А хотите это проверить? Дети: может. Да. Знайкин: нам понадобится стакан с водой и трубочка. Опустите в стакан с водой трубочку и подуйте в нее. Дети проводят эксперимент Знайкин: что происходит? Дети: выходят пузырьки. Знайкин: делаем выводы, что воздух есть и внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит, но чтобы подуть еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. Гений: молодцы ребята, мы справились с 1 экспериментом! Дети проходят к столу под номером 2 Гений: открываем конверт с заданием номер 2. Читает загадку: «Лишь только дождичек прошел, Я в небе новшество нашел: Сквозь небосвод прошла дуга. В ней семь цветов, там …» Дети: радуга. Знайкин: Ребята, а где можно увидеть радугу? Дети: на небе. Знайкин: когда она появляется? Дети: радуга появляется после дождя, когда светит солнышко. Гений: из скольких цветов состоит радуга? Дети: 7 Знайкин: давайте попробуем сделать с вами свою радугу. Что у нас для этого есть? На столе ваза с драже «Скитлс», графин с горячей водой, белые тарелки). Опыт: драже «Скитлс» или таблетки (пищевые красители) выкладываем по краю тарелки круг, в центр круга наливаем горячую воду и смотрим, как появляется радуга. Дети выполняют опыт Гений: в конфетах очень много красителя (краски). Вода является растворителем, поэтому краситель из конфет растворяется в воде и получается радуга. Знайкин: молодцы ребята, мы справились и с этим заданием. Воспитатель: дорогие ученые, вы наверно устали, предлагаю вам немного отдохнуть. С детьми проводится физкультминутка под музыку Здравствуй, радуга-дуга, (Дети выполняют поклон) Воспитатель: отдохнули немного? Тогда продолжим наши эксперименты. Дети проходят к столу под номером 3 Гений: открываем конверт с заданием номер 3. загадывает загадку «Бывает маленьким, большим, Железо очень дружит с ним» Дети: магнит. Знайкин: а кто знает, что такое магнит? Дети: это камень, который притягивает к себе железные предметы. Гений: правильно! Хотите это проверить? У вас на столах, находятся предметы из разных материалов. Возьмите магнит и с помощью него разделите ваши предметы на две группы: в первой группе у вас будут предметы, которые притягиваются магнитом, а во второй группе — предметы, которые не притягиваются магнитом. Те предметы, которые притягивает магнит, мы положим на одну тарелочку, а те, которые не притягивает – на другую. Дети берут по одному предмету, подносят к нему магнит и разделяют их по тарелочкам. Гений: назовите, какие предметы притянул магнит. Дети: скрепки, монеты, гвоздики Гений: из чего сделаны предметы, которые притягиваются магнитом? Дети: из металла, железа. Знайкин: а какие предметы не притянул магнит? Дети: счетные палочки, крышки от бутылок, ленточка, карточки… Знайкин: из чего сделаны предметы, которые не притягиваются магнитом? Дети: из дерева, пластика, бумаги и т. д Гений: ребята, как вы думаете, мы справились со всеми заданиями? (ответы детей). Знайкин: спасибо вам ребята, вы справились со всеми заданиями, и у нас есть для вас сладкий приз и диплом, где написано, что вы Юные ученые. 3. Рефлексия Гений: ребята, скажите, пожалуйста, вам понравилось наше занятие? А что больше всего понравилось? А что было самым сложным? Спасибо вам за хорошую работу на занятии. (Ответы детей). До свидания друзья, до новых встреч! |
Конспект НОД №2:
«Клетка и микроскоп»
Возрастная группа: старшая группа.
Форма организации: подгрупповая.
Наглядные средства: Микроскоп, тонкий срез листика фикуса, кожица репчатого лука, картинки с изображением микроорганизмов – клеток. Раздаточный материал: Листки – раскраски с изображением тонкого среза репчатого лука и тонкого среза листика фикуса.
Предварительная работа: Беседа о назначении микроскопа, рассматривание составных частей микроскопа, беседа о правилах пользования микроскопом, рассматривание иллюстраций с видами микроорганизмов.
Цель: развитие познавательной активности детей в процессе опытно-экспериментальной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
— познакомить детей с микроорганизмом – клеткой;
— закрепить знания детей о микроскопе;
— продолжать учить пользоваться микроскопом;
— учить детей сравнивать разные объекты, рассматриваемые под микроскопом;
— активизировать словарь детей следующими словами и выражениями: микроскоп, объектив, окуляр, предметный столик, микроорганизмы, клетки, пластиды;
Развивающие:
— развивать любознательность, внимание;
— развивать интерес к исследованиям;
Воспитательные:
— воспитывать взаимовыручку, доброжелательное отношение друг к другу.
- Вводная часть
Воспитатель: Ребята, Дюймовочка хочет написать своей маме письмо, но боится, что ее мама не сможет его прочесть, так как буквы, которые она пишет очень маленькие.
— Что же делать? — Как помочь Дюймовочке? (Ответы детей).
- Основная часть
Воспитатель: Ребята, посмотрите, вы узнали, как называется этот предмет? (Ответы детей).
Воспитатель: Дети, напомните мне пожалуйста, из каких частей состоит микроскоп? (Ответы детей).
— А объектив что это такое?
— Правильно, самая важная часть микроскопа!
— Почему она самая важная? (Потому что в нем спрятана одна маленькая, но важная деталь — линза! Ее еще называют – увеличительное стекло).
— Именно с помощью линзы, спрятанной в объективе, мы можем увидеть самые маленькие предметы, и даже рассмотреть из чего они состоят. Именно от линзы зависит качество изображения, то есть картинки, которую увидят ваши глазки.
— А окуляр – что это? (Это часть микроскопа, которое находится к нашим глазкам ближе всего. Окуляр закрыт стёклышком. Это сделано для того, чтобы защитить объектив и линзу от пыли). — Объектив и окуляр — как братья, всегда дружат и работают вместе. — А кто помнит что такое предметный столик? (Это место, куда кладется тот предмет, который мы хотим рассмотреть).
— Как вы думаете, для чего нужен микроскоп? (Ответы детей).
— Правильно, с помощью микроскопа можно рассматривать самые маленькие предметы, которые мы не можем разглядеть так.
— Ребята, а вы знаете, что все живое состоит из маленьких микроорганизмов, которые называются – клетки. — Ребята, почему мы их не видим?
— Что это за клетки? (Ответы детей).
— А как же люди про них узнали? (Ответы детей).
— Правильно, их можно рассмотреть под микроскопом.
— Сейчас мы с вами рассмотрим под микроскопом кожицу репчатого лука, а затем тонкий срез листика комнатного растения – фикуса. Дети поочередно подходят к микроскопу и через окуляр рассматривают образцы. Воспитатель: Дети, расскажите что вы увидели там?
— Это клетки. — Клетки лука и фикуса похожи или отличаются? (Отличаются, они разного цвета) — Правильно, внутри клеток фикуса есть особые включения зеленого цвета – пластиды. Именно они дают листьям зеленый цвет. — Сейчас я покажу вам картинки с клетками. Дети рассматривают картинки с клетками.
Воспитатель: Как вы заметили на этих картинках, клетки бывают разные. — А сейчас я предлагаю вам сделать альбом с клетками. Каждый возьмет листок – раскраску с изображением тонкого среза репчатого лука и тонкого среза листочка фикуса и заполнит наши изображения клетками и раскрасит нужным цветом. Клетки, как мы видели на картинках, бывают разной формы. Дети выполняют зарисовки клеток. — Молодцы! Теперь у нас в группе есть свой альбом с изображением клеток. — Ребята, теперь мы знаем, как можно помочь Дюймовочке? (Ответы детей).
- Заключительная часть
Рефлексия: — Смогли мы или не смогли помочь Дюймовочке? — Что нового мы с вами узнали? — О чем бы вы хотели узнать в следующий раз?
Приложение 2
Картотека опытов
| ОПЫТ №1 «Пыль», «Перо» | Цель: обратить внимание на их структуру и цвет.
Рассматривание готовых образцов: пыль, перо. Пыль — это мельчайшие сухие частицы, носящиеся в воздухе или скапливающиеся на поверхности чего-нибудь. Это мелкие твердые тела органического или минерального происхождения. В результате исследований домашней пыли учеными было установлено, что значительная её часть состоит из частичек кожных покровов человека и животных, ворса различных тканей, минеральных частиц, цветочной пыльцы, частиц сажи и дыма. Кроме того, в её составе обнаружены паразитические беспозвоночные, болезнетворные грибки и бактерии, поражающие дыхательные пути и вызывающие различные формы аллергии. |
| ОПЫТ №2: «Прозрачность» | Цель: Обратить внимание детей на прозрачность соленой и сладкой воды.
-разведение крепкого раствора морской соли и сладкого раствора; -нанесение его на приборные стекла; — дать раствору высохнуть и лишь, — затем рассмотреть под микроскопом; |
| ОПЫТ №3:
«Воздух» |
Цель: показать влияние внешней среды на продукт.
«Воздух волшебник» — рассмотреть срез картошки и банана; — отметить, что под воздействием кислорода (воздуха), срезы становятся темными. |
| ОПЫТ №4:
«Из чего что состоит?» |
Цель: познакомить с понятием «клетка» и показать детям клеточное строение различных структур.
-рассматривание структуры среза листа; — рассматривание кристаллов соли и сахара (что общего, и чем отличаются?); — рассматривание волокон банана и картофеля (что общего, и чем отличаются?). |
| ОПЫТ №6
«Структура волоса» |
Цель: продолжать знакомство с клеточным строением различных структур, на примере волоса.
— рассматривание структуры волоса; кончика волоса. |
| ОПЫТ №7
«Структура крыла мухи» |
Цель: продолжать знакомство с клеточным строением различных структур, на примере крыла мухи.
Рассматривание крылышка мухи. У мухи есть две пары крыльев, но для полета используется лишь одна. А вот вторая пара крыльев служит мухе рулём при полете. Называется жужжальца. Когда насекомое летит, жужжальца очень быстро двигаются, в результате чего образуется столь противный жужжащий звук. Из-за этого муху называют назойливым насекомым. |
| ОПЫТ № 8: «Микробы боятся мыла» | Цель: наглядно показать, что мыло уничтожает микробы.
Материалы: блюдце, вода, корица, жидкое мыло. Выполнение эксперимента: — Перед вами мисочки с водой. Сверху я насыплю корицу — приправу для булочек. Но мы с вами представим, что это микробы. — Поставьте палец в мисочку, потом выньте его и посмотрите, что происходит? (на пальце остается корица (микробы)) — А какой мы можем сделать вывод? (микробы передаются) — Теперь мы опустим палец в крышечку с детским мылом и снова в мисочку с «микробами». Что же у нас происходит? (микробы разбегаются) |
| ОПЫТ №9 «Витамины в стакане» | Цель: выяснить какие фрукты и овощи полезны для сохранения здоровья
Материалы: пластиковый стаканчик, аквагрунт, вода, овощи и фрукты из квиллинга Выполнение эксперимента: В стакан с аквагрунтом помещается картинка или фигурка, заливается вода. При взаимодействии с водой гранулы аквагрунта становятся прозрачными, что позволяет рассмотреть содержимое стакана. Вывод: отгаданные фрукты и овощи содержат витамины, полезные для организма |
| ОПЫТ №10
«Выращиваем чудо кристаллы» |
Цель: вырастить кристалл из обыкновенной соли.
Материалы и оборудование: Пол-литровая банка на две трети наполненная горячей водой. Соль. Скрепка или иголка, нитка, карандаш. Ход опыта\ эксперимента: Готовим перенасыщенный солевой раствор, растворяя соль до тех пор, пока она уже больше не сможет растворяться. Теперь соорудим основу для нашего будущего кристалла. Берем скрепку или иголку привязываем ниткой. Другой конец нитки прикрепите к карандашу, уложите его на горлышко банки, а нитку с крупинкой опустите в раствор. Поставьте банку в такое место, чтобы ребенок мог легко за ней наблюдать, и объясните ему, что тревожить раствор нельзя, можно лишь смотреть. Иначе ничего не выйдет. Рост кристалла — дело не быстрое. А можно попробовать вырастить кристаллы сахара. Вся процедура подготовки абсолютно такая же, только теперь на скрепке и нитке появятся сладкие кристаллы, которые можно будет даже попробовать. Выводы: Из перенасыщенного раствора, соль, которая была растворена в воде, опять выкристаллизовывается. |
| ОПЫТ №11
«Рассматривание песка через лупу» |
Цель: определение формы песчинок. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.
Материал: песок, черная бумага, лупа. Ход: Из чего состоит песок? Из очень мелких зернышек – песчинок. Они круглые, полупрозрачные. В песке каждая песчинка лежит отдельно, не прилипает к другим песчинкам. |
| ОПЫТ №12
«Испытание магнита» 1 |
Цель: познакомить детей с действием магнита.
Материалы и оборудование: Предметы из дерева, железа, пластмассы, бумаги, ткани, резины, магниты. Ход опыта\ эксперимента: Опыт «Всё ли притягивает магнит?» Дети берут по одному предмету, называют материал и подносят к нему магнит. Вывод: железные предметы притягиваются, а не железные нет. |
| ОПЫТ №13
«Испытание магнита» 2 |
Цель: исследовать действует ли магнит через другие предметы.
Материалы и оборудование: магнит, стеклянный стакан с водой, скрепки, лист бумаги, ткань, пластмассовые дощечки. Ход опыта\ эксперимента: А может магнит действовать через другие материалы: бумагу, ткань, пластмассовую перегородку? Дети самостоятельно проводят опыт и делают вывод. Вывод: Магнит может притягивать через бумагу, ткань, через пластмассу, стеклянный стакан. |
| ОПЫТ №14
«Магнитные свойства можно передать обычному железу» |
Цель: формировать у детей знания о неживой природе.
Материалы и оборудование: магниты, скрепки. Ход опыта\ эксперимента: Попробуйте к сильному магниту подвесить снизу скрепку. Если поднести к ней еще одну, то окажется, что верхняя скрепка притягивает нижнюю! Попробуйте сделать цепочку из таких висящих друг на друге скрепок. Осторожно поднесите любую из этих скрепок к более мелким металлическим предметам, выясните, что с ними происходит. Теперь скрепка сама стала магнитом. То же самое произойдет со всеми железными предметами (гвоздиками, гайками, иголками, если они некоторое время побудут в магнитном поле. Искусственное намагничивание легко уничтожить, если просто резко стукнуть предмет. Вывод: магнитное поле можно создать искусственно. |
