Программа дополнительного образования «Школьная филармония»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Школьная филармония – культурологический проект, реализация которого способствует достижению личностных результатов, обозначенных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), содействующий сохранению и приумножению художественной и личностной культуры, является формой работы в рамках гимназической программы «Одаренные дети». 

Проект Школьная филармония представляет собой цикл концертов, включающий в себя беседы о музыке и тематические музыкальные концерты для учащихся гимназии.

Подготовка концертного мероприятия осуществляется в рамках занятий кружка по программе внеурочной деятельности «Школьная филармония»: подбор репертуара, разработка литературной части, репетиционный процесс (индивидуальные и коллективные занятия). Концертные выступления проводятся 1 раз в четверть в актовом зале гимназии. Продолжительность — 40 минут. Проект реализуется согласно программе внеурочной деятельности «Школьная филармония»

Программа внеурочной деятельности «Школьная филармония» имеет художественно-эстетическую направленность.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития одаренных детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

• ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Методологическую основу программы составляют:

• положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;
• идеи использования синтеза искусств в художественном образовании детей (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);
• теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);
• общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Новизна и оригинальность данной программы, реализуемой в работе творческого объединения, состоит:

– в реализации идеи эффективного развития творческой личности в условиях гимназии.

– в синтетическом подходе к обучению детей и комплексному тематическому отбору репертуара в образовательных областях «литература» и «музыка»;

– в использовании в качестве основных репертуарных произведений работы современных авторов.

В общепедагогическом плане программа ориентирована на удовлетворение общественной потребности в художественном образовании в системе учреждений дополнительного образования с массовым контингентом обучающихся, в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребёнка, содействии социализации и способности к сотрудничеству в продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и творческих способностей гимназистов.

Дидактический аспект программы связан с развитием художественных способностей детей в конкретных направлениях:

– художественно-речевая и театрализованная деятельность;

– основы вокального искусства;

– основы сценического движения.

Цель программы– содействие личностному развитию учащихся средствами комплексного подхода в художественном образовании (через создание и деятельность самодеятельного музыкально-театрального коллектива). 

Задачи в области основ вокального искусства:

• формировать нравственно-эстетических идеалов, содействие развитию и воспитанию духовной культуры;
• формировать основы вокально-технической культуры исполнения;
• формировать навыки эмоционально-выразительного исполнения, включающего тембр, динамику, фразировку;
• развитие чувства ритма, двигательной координации, владения своим телом;
• развитие навыков пластической импровизации.

Задачи в области сценического искусства:

• содействовать развитию поэтического слуха в процессе восприятия, игр, инсценировок, различных форм сочинительства;
• содействовать развитию выразительности речи детей в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров;
• содействовать развитию сценических способностей детей (в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнёром); 
• формировать основы сценического движения;
• предоставить детям опыт эмоционально-творческих переживаний в процессе постановки и показа спектакля; организации музыкально-досуговой деятельности.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 7-17 лет. Количество детей в группе 7-10 человек. Программа предполагает обучение на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет 40 минут (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

Ожидаемые результаты:

• деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности;
• развитая эмоциональная сфера личности;
• развитие творческого потенциала личности;
• развитие умений работать в команде;
• развитие исполнительских способностей.

Диагностика сценических навыков:

техники речи (артикуляция, дикция, тембр, темп и т.д.);

интонационной выразительности речи (способность к интонированию по образцу, по заданию, на основе образа);

уровня развития исполнительских умений (на основе исполнения ребёнком стихотворения);

уровня моторно-двигательного развития (чувство ритма, пластика, координация движений).

Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра, театрализация, досуг и т.д.). В качестве параметра определения достигнутых результатов служит уровень овладения художественными умениями (в сравнении с начальным) и творческие достижения каждого ученика.

В качестве промежуточных результатов работы могут рассматриваться: подготовка сольных исполнительских номеров (литературных, вокальных) или отдельных групповых композиций (сценок, ансамблей); постановка музыкально-драматических инсценировок, подготовленных участниками кружка.

Занятия в Школьной филармонии способствует расширению жизненного, профессионального, общехудожественного кругозора учащихся, формированию духовно-нравственных позиций, определяющих культуру личности, её статус в обществе. Именно на этом уровне отчетливо проявляется взросление и социализация детей, происходит воспитание чувства ответственности, коллективизма.

Программа построена с учётом следующих принципов:

• добровольность;
• общественная направленность;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
• предоставление самостоятельности и опора на инициативу;
• учет интересов ребенка;
• содружество и сотворчество детей и взрослых.

Срок реализации программы – 1 год.

Данная рабочая программа рассчитана на 72 часа по 2 занятию в неделю.

 

Основные виды деятельности:

— беседа;

— экскурсии;

— уроки сценической грамоты;

— игровые виды деятельности;

— слушание произведения и создание его пластического образа;

— выразительное чтение;

— создание масок, костюмов, декораций;

— участие в постановке спектакля.

Основные методы и технологии

Слово на сцене должно звучать отчетливо, ясно доносить мысль, быть эмоционально насыщенным – это диктует соответствующую работу над словом: занятия техникой и логикой речи, практическое овладение словесным действием.

На каждом занятии (независимо от темы раздела) обязательны: ряд упражнений на развитие артикуляции, дикции, дыхания, выразительности речи; слушание музыки.

Основным методом развития творческих способностей является импровизация: имитация движений; театрализация, импровизация на заданную тему.

Занятия сценической грамотой начинаются с воспитания умения организованно, с учетом присутствия партнеров распределяться на сценической площадке. Эти занятия развивают общие и специальные художественные способности.

Материально-техническое обеспечение

— учебный кабинет;

— магнитофон;

— компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

— фонотека;

— использование сети Интернет;

— наглядные демонстрационные пособия;

— материальная база для создания костюмов и декораций;

— школьная библиотека.

 

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

«ШКОЛЬНАЯ ФИЛАРМОНИЯ»

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

Сроки реализации проекта: в течение учебного года.

№	Мероприятия	Сроки
	Разработка  и утверждение программы внеурочной деятельности «Школьная филармония»	Август
	Разработка тематики и содержания концертных мероприятий. Утверждение расписания кружка. Утверждение состава участников	Сентябрь
	Занятия согласно программе	в течение года
	Концертные мероприятия	1 раз в четверть
5.	Анализ деятельности (совещание)	Декабрь Май

• ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 

 

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

• приобретение обучающимися знаний о принятых в обществе нормах поведения и общения;
• о правилах конструктивной групповой работы;
• об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;
• о способах организации взаимодействия людей и общностей;
• о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

• развитие ценностных отношений учащихся к школе, окружающим людям, к природе, Отечеству;
• стремление к коллективной творческой деятельности.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):

• приобретение опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками;
• опыта волонтерской деятельности;
• опыта творческой деятельности в социальном пространстве.

 

В результате освоения программы учащиеся овладеют следующими универсальными учебными действиями:

Личностные универсальные учебные действия

• Развитие доброжелательности, позитивного отношения к жизни.
• Развитие компетентности в вопросах нормативного поведения.
• Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
• Выделение нравственного содержания своих поступков

Коммуникативные универсальные учебные действия

• Формирование умения продуктивного взаимодействия, умения совместного принятия решения
• Развитие коммуникативных умений в процессе межличностного взаимодействия.
• Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество
• Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
• Выражение своего мнения и аргументация свое точки зрения

Регулятивные универсальные учебные действия

• Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
• Умение адекватно оценивать свою деятельность
• Умение адекватно воспринимать оценку со стороны
• Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности
• Формирование основ оптимистического восприятия мира
• Формирование готовности к преодолению трудностей

• УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

№ п/п	Темы	Количество часов
		теория	практика
	Вводное занятие.  Цель и задачи Школьной филармонии.	2	2
	Организация концертной деятельности. Тематика филармонических концертов.	4	—
	Организация художественно-речевой и музыкальной  деятельности.	6	10
	Основы вокального искусства и хореографии	8	8
	Развитие исполнительских навыков Техника и интонационная выразительность речи. Навыки публичного выступления Правила работы с фонограммой. Правила работы с микрофоном.	4	6
	Работа над концертной программой (репетиционный процесс)	2	12
	Итого	30	42

• СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Организация концертной деятельности

Знакомство с концертной программой, определение структурных частей и исполнителей. Содержание отдельных номеров концертной программы. Тренинг индивидуальных и коллективных номеров. Репетиции: индивидуальные и коллективные. Репетиция сводного варианта сценической программы. Генеральная репетиция. 

1. 1. Организация художественно-речевой и музыкальной деятельности. Понятие о технике и интонационной выразительности. Выполнение комплекса упражнений, направленных на развитии речевой выразительности (скороговорки, чистоговорки). Знакомство со сценарием (программой) читка, разбор по ролям. Тренинг: творческие этюды, индивидуальная работа с исполнителями ролей, работа над коллективными мизансценами. Построение мизансцен, индивидуальная работа с исполнителями ролей. Отработка мизансцен, работа над пластической и интонационной выразительностью. Репетиция в условиях, приближенных к сценическим. Репетиция на сцене (с фонограммой, с элементами декораций и реквизитом и т.д.). Сводная репетиция на сцене – соединение всех видов сценической работы. Индивидуальная работа. Генеральная репетиция – прогон, просмотр композиции и анализ результата работы с детьми. Индивидуальная работа. Показ. Анализ работы.

• Основы вокального искусства. Упражнения на развитие слуха, чувства ритма, интонирования, голосовых данных, певческого дыхания. Выполнение комплекса упражнений, развивающих слух и чувство ритма, обеспечивающих чистоту интонирования, укрепляющих голосовые данные, тренирующие певческое дыхание. 

1. 1. Развитие исполнительских навыков. Отработка навыков фразировки, тембровой и динамической выразительности при исполнении вокальных номеров (или отрывков). Правила работы с фонограммой. Правила работы с микрофоном. Навыки публичного выступления

• Работа над концертной программой. Знакомство с концертной программой, определение отдельных вокальных номеров и музыкальной композиции в целом. Подбор исполнителей. Индивидуальная работа по подготовке номеров. Репетиции отдельных номеров и композиции в целом. Репетиции на сцене. Работа над точностью пластической, интонационной и певческой выразительности. Генеральная репетиция. Исполнение и его анализ. 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гуляницкая Н.С. Методы науки о музыке: Исследование. – М.: Музыка, 2009. – 256 с.,
2. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин, Е.А. Александрова и др.; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой; науч. ред. Н.Б. Крылова. – М.: Академия, 2006. – 228 с.,
3. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.,
4. Яфальян А.Ф. Теория и методика музыкального воспитания в начальной школе: учеб.пособие для студентов педагогических вузов. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 380 с.