УДК 376.1
Кузнецова Екатерина Леонидовна
учитель-логопед, МАДОУ детский сад №42
г. Нефтекамск, РФ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛЭПБУКА В КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Аннотация
Статья посвящена вопросу актуальности использования инновационной технологии – лэпбук, в коррекционной работе учителя-логопеда. Описана структура пособия, приведены примеры работы с лэпбуком по каждому разделу речевого развития.
Ключевые слова
Лэпбук, инновационное средство, совместная деятельность, речевое развитие.
Всем известно, что именно в дошкольном возрасте происходит такой сложный процесс – как овладение речью. Ребенок, общаясь с взрослым, при помощи языка познает окружающий мир, поэтому своевременное и правильное становление речи является основным условием нормального развития ребенка и его дальнейшего обучения в школе.
21 век – век технологий. И, казалось бы, у детей есть все: компьютеры, телефоны, планшеты. Подобные гаджеты, как ИКТ, важны и нужны для развития детей и, безусловно, приносят пользу, если соблюдаются все необходимые требования. Но по статистике с каждым годом количество детей с нарушениями речи неуклонно растет и по результатам обследования только в нашем дошкольном учреждении лишь 28 % детей имеют речь соответствующую норме.
Современные родители постоянно заняты, они мало внимания уделяют развитию речи своего ребенка, и, как следствие, уже на ранних этапах развития ребенка можно наблюдать отставание речи от нормы. Это неправильное звукопроизношение, при этом очень часто затягивается этап автоматизации звука, нарушение фонематического восприятия. Ребенок не может связно сформировать свое высказывание, и как следствие можем видеть нарушение письма и чтения в школе.
Сейчас на полках книжных магазинов и на просторах интернета можно увидеть большое количество материала для коррекционной работы учителя-логопеда, который представляют разные авторы. Но, как правило, полностью что-то одно не подходит. Встал вопрос, как же активизировать детей на логопедических занятиях по автоматизации звука, которые зачастую трудны и однообразны, при этом сократить время на подбор материала, учитывая и речевые и возрастные особенности. Так как нет универсальных наглядных пособий, которые позволяют ребенку корригировать речь, выбор падает в пользу самостоятельно сделанного наглядного пособия – лэпбука.
Он яркий, мобильный, вариативный и самое главное поддерживает постоянный интерес ребенка к обучению. Лэпбук позволяет отойти от традиционного построения занятия, обусловливает возможность автоматизации звука самостоятельно или с минимальной помощью взрослого.
Работая в этом направлении, появилась задача — разработать наглядное пособие, которое позволит корригировать звукопроизношение у детей дошкольного возраста, создаст условия для успешной автоматизации звука в речи. Для достижения этой цели был изготовлен лэпбук, который состоит из трех блоков: блок гимнастик, блок упражнений по автоматизации звука и блок речевых игр.
Для первого блока подобраны и адаптированы комплексы артикуляционных, дыхательных и пальчиковых гимнастик, которые позволяют правильно подготовиться к постановке звука. Первоначально происходит знакомство детей с этими комплексами вне лэпбука. После того как дети изучили технику выполнения этих упражнений, они самостоятельно выполняют каждое из этих заданий. Дети выбирают водящего на текущее занятие с помощью считалки, либо договариваются. Водящий выбирает карточку и предлагает напарнику выполнить упражнение.
Для второго блока подобран и адаптирован речевой и картинный материал на определенный звук. Здесь представлены упражнения, соответствующие программным требованиям по автоматизации звуков.
Первое упражнение нацелено на обучение правильному произношению звука в изолированном звучании. Для этого предлагаются игровые задания на звукоподражание. Как только ребёнок научился выговаривать звук изолированно, можно переходить к следующему заданию: автоматизации звука в прямых и обратных слогах. Одновременно вводится обозначение звука буквой. В дальнейшей работе вводим слоги со стечение согласных, таким образом, отрабатываем произношение звука в середине слога. Повторение слогов и слоговых сочетаний для ребенка процесс неинтересный и скучный, чтобы поддержать интерес к выполнению этих заданий в лэпбуке предусмотрены подвижные элементы.
Выполняя упражнения, ребенок учится произносить слова с поставленным звуком. Задания носят игровой характер, ребенку в одном варианте предлагается собрать пазл, подбирая картинки с заданным звуком, а в усложнении задания предлагается выбрать слово с твердой позицией звука, либо найти лишнюю картинку, в названии которой нет слова с заданным звуком, в другом – собрать цепочку слов, определяя место звука в слове.
На следующем этапе работы по автоматизации звука, дети начинают осваивать звук в словосочетаниях и предложениях. В лэпбуке также предложены игровые задания для решения этой задачи. Ребенку предлагается составить предложение по заданному словосочетанию, подбирая подходящие картинки.
По мере автоматизации звука в речи: в слогах, в словах, в словосочетаниях и предложениях логопед с детьми заполняет пустые кармашки выполненными заданиями. Такая нефиксированная форма подачи дидактического материала отвечает требованиям образовательного стандарта и делает лэпбук полифункциональным и интерактивным. Пустое образовательное пространство лэпбука, незаполненные кармашки привлекают внимание и поддерживают интерес ребенка на протяжении всех занятий по коррекции звукопроизношения. Работа с лэпбуком учит ребенка самостоятельно организовывать информацию, и, следовательно, лучше понять и запомнить материал.
Для третьего блока подобраны речевые игры, которые помогают систематизировать звук. Игровые упражнения по формированию фонематического восприятия, развитию лексико-грамматических компонентов позволяют ускорить процесс введения звука в речь. Работая над автоматизацией звука в слове, важно, чтобы ребенок воспринимал произносимое слово во всех его лексических и грамматических связях.
Все занятия с лэпбуком построены по определенной структуре: вначале создается проблема, потом вместе с детьми идет ее обсуждение, и планируется работу с лэпбуком. Самостоятельно или совместно дети выполняют игры-упражнения. В конце занятия, традиционно, подводится итог и обсуждается, что у детей получилось, и с чем не удалось справиться. Дети также высказывают пожелания на следующее занятие.
Поскольку использование лэпбука предполагает смену наглядности, то весь игровой и речевой материал систематизируется и накапливается с учетом особенностей детей. В арсенале имеется материал на автоматизацию звука «Р», «Рь», «Л», «Ль», «З», «С».
Если говорить о результативности, то можно наблюдать возросший интерес детей и самое главное дети стали контролировать свою речь, что ведет к сокращению количества детей с нарушением звукопроизношения. Работа с лэпбуком, внесла много положительных моментов в общее и речевое развитие воспитанников.
