Игровые технологии как средство развития математических способностей детей дошкольного возраста.
«Умение мыслить математически – одна из благороднейших способностей человека»
(Бернард Шоу)
Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется прежде всего бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний. Повышение уровня творческой активности, проблемы автоматизации производства, моделирования на электронновычислительных машинах и многое другое предполагает наличие у специалистов большинства современных профессий достаточно развитого умения четко и последовательно анализировать изучаемые процессы. Поэтому обучение в детском саду направлено прежде всего на воспитание у детей привычки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логического мышления дошкольников в наибольшей мере способствует изучение начальной математики. Для математического стиля мышления характерны четкость, краткость, расчлененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой. В связи с этим систематически перестраивается содержание обучения математике в школе и детском саду. Содержание обучения должно быть направлено на формирование у детей математических представлений и понятий и вооружение их приемами математического мышления- сравнение, анализом, рассуждением, обобщением, умозаключением.
Дошкольник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. Для того чтобы поддерживать в процессе образовательной деятельности внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности.
В современной педагогике для математического развития детей средствами занимательного материала используют дидактические игры.
Игра способствует умственному развитию дошкольника. В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представления, понятия. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Методы и приемы математического развития детей с помощью игры были разработаны З. А. Грачевой (Михайловой), Т. Н. Игнатовой, А. А. Смоленцевой, И. И. Щербининой и др.
В игре одновременно решаются обучающие и игровые задачи, закрепляются и расширяются математические представления детей. Во многих случаях игры несут основную учебную нагрузку. Вот почему воспитатели на занятиях и в повседневной жизни, должны широко использовать дидактические игры.
В обучении дошкольников, игры помогают добиться очень хороших результатов и при этом не вызывает у детей негативного отношения к процессу обучения.
С огромным желанием включаются в игру даже самые пассивные дошкольники, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Делает процесс обучения интересным и занимательным, включение в занятия некоторых элементов игры, что создает у дошкольников рабочее настроение.
Одна и та же по содержанию игра может служить для решения разных задач, причем новая задача придает новый смысл игре, делает ее новой и интересной для детей. Таким образом, можно проводить игры в разных вариантах. Проводя дидактические игры, нужно учитывать индивидуальные особенности детей: одному ребенку можно загадать трудную загадку, а другому — полегче; застенчивого ребенка необходимо подбодрить, плохо владеющего речью почаще привлекать к разговору, повторению правил, тем самым развивать его речь.
Дети усваивают математические знания и умения по программе без перегрузок и утомительных занятий благодаря использованию продуманной системы дидактических игр. На мой взгляд дидактические игры просто необходимы в обучении и воспитании детей дошкольников.
Все дидактические игры по формированию элементарных математических представлений разделены на несколько групп:
- игры с цифрами и числами;
- игры путешествие во времени;
- игры на ориентировки в пространстве;
- игры с геометрическими фигурами;
- игры на логическое мышление.
Обучение математики в форме игры может и должно быть интересным, разнообразным, занимательным, но не развлекательным. Математическое развитие ребенка – это процесс трудоемкий и длительный, а результат зависит от системности и планомерности занятий с ребенком. Развивающие игры помогут детям в дальнейшем успешно овладевать основами математики и информатики в увлекательной форме, предупреждать интеллектуальную пассивность, сформировать настойчивость и целеустремленность. Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний и способностей дошкольника.
Литература
- Венгер Л.А., Дьяченко О.М. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». «Просвещение» 1989г. – 127стр.
- Волина В.В. «Загадки, ребусы, игры» «Дрофа» 2003г. – 32стр.
- Волина В.В. «Весёлые цифры» «Дрофа» 2002г. 32стр.
- Ерофеева Т.И. «Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов». – М.: Просвещение, 2006. – 112 с.
- Зайцев В.В. «Математика для детей дошкольного возраста». Гуманит. Изд. Центр «Владос» — 64 стр.
- Колесникова Е.В. «Развитие математического мышления у детей 5-7 лет» – М: «Гном-Пресс», «Новая школа» 1998г. 128 стр.
- Г.П. Попова, В.И. Усачёва; «Занимательная математика» Волгоград: Учитель. 2006г. – 141 стр.
- Шевелёв К.В. «Дошкольная математика в играх» «Мозаика – Синтез. 2014-65 стр.
