автор: Егорова Ирина Викторовна
Педагог-организатор
ГБОУ ЛНР «ПСКШИ»
Статья на тему: «Работа педагога-организатора с детьми ОВЗ»
Роль педагога-организатора в организации психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ.
Роль педагога–организатора в организации полноценного школьного детства в начальном звене – очень важна, так как этот период наиболее благоприятен для осуществления целенаправленной коррекционной работы с обучающимися, особенно с их различными нарушениями.
Так как у детей с ОВЗ наблюдается низкий уровень развития восприятия, недостаточно сформированы пространственные представления, внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую, память ограничена в объеме, сужаются общественные контакты – они требуют особого внимания и подхода к воспитанию и обучению.
Поэтому педагог-организатор стремится сформировать адекватную самооценку, развить познавательный интерес, научить видеть и понимать окружающий мир, научиться общаться со взрослыми сверстниками через мероприятия. Все мероприятия направленны на создание психолого-педагогической поддержки у обучающихся особыми потребностями.
Цель мероприятий: Социокультурная реабилитация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через активное участие в познавательно досуговой деятельности.
Задачи: Выявление творческих способностей у обучающихся с ОВЗ путем включения их в разнообразные виды деятельности.
В своей работе это я использую различные тренинги, упражнения которые помогают детям с ОВЗ лучше понимать собственное эмоциональное состояние, распознавать чувство других людей, способствуют расширению словаря, эмоциональной лексики, снижению уровня тревожности. Вот одним из таких упражнений является упражнение «Улитка», где обучающиеся под музыку ходят по кругу держа друг друга за руки. Как музыка останавливается дети закручиваются в улитку, прикасаясь и прижимаясь к друг другу. Происходит телесный контакт, в результате чего исчезает боязнь прикосновений, боязнь толпы, появляется эмоциональная раскрепощенность.
Так же с успехом я использую тренинг «Аплодисменты». Для начала я выбираю ребенка и сажаю его в центр круга, на импровизированную сцену. Затем каждому ребенку предлагается сказать в адрес данного ребенка какие-нибудь добрые слова, комплименты или просто похвалить. На удивление дети с таким удовольствием подбирают приятные слова. А в конце упражнения раздаются аплодисменты. Это очень повышает самооценку и уверенность к себе.
Создание положительного психологического фона является основой составляющей в создании психолого-педагогических условий. Учавствуя вместе с обучающимися в играх, прикасаясь друг другу, ребята лучше осознают свою причастность к коллективу, больше настраиваются на совместную деятельность, лучше идут на контакт.
Основным стержнем всех мероприятий является апелляция к личности обучающегося с ОВЗ, построенная на принципах партнерства, активного участия в собственной реабилитации, единства психосоциального и педагогического воздействия, ступенчатости и поэтапности.
Вывод: Обучение обучающихся с ОВЗ имеет коррекционную направленность, способствующую преодолению отклонений в развитии. При этом в ходе всего образовательного процесса особое внимание уделяется :
— развитию речи;
— работа над формированием устной речи и произношения;
— коррекции развития различных дефектов.
