Программа психологического сопровождения обучающихся, состоящих на внутрилицейном учете в «группе риска» и «группе повышенного внимания» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Автор: Почкай Наталья Александровна

педагог-психолог Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области Сальский казачий кадетский профессиональный лицей

Программа психологического сопровождения обучающихся, состоящих на внутрилицейном учете в «группе риска» и «группе повышенного внимания»

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области Сальский казачий кадетский профессиональный лицей

ПРОГРАММА

психологического сопровождения обучающихся,

состоящих на внутрилицейном учете

в «группе риска» и «группе повышенного внимания»

Разработчик

педагог-психолог

Почкай Н. А.

2018

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы	Программа психологического сопровождения обучающихся, состоящих на внутрилицейном учете в «группе риска» и «группе повышенного внимания»
Цель программы	эмоционально-личностное и нравственное развитие обучающихся, укрепление психологического здоровья, развитие социально-психологической компетентности обучающихся для обеспечения полноценного личностного и профессионального самоопределения.
Задачи	Изучение личностных особенностей и черт характера обучающихся лицея Развитие социально-психологическую компетентности обучающихся для обеспечения полноценного личностного и профессионального самоопределения. Формирование этического сознания и духовно-нравственных ценностей Обеспечение сопровождения обучающихся группы риска развития кризисных состояний и группы суицидального риска. Развитие навыковсаморегуляции и управление стрессом Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни. Развитие навыков сотрудничества и конструктивного взаимодействия Формирование учебно-профессиональной мотивации. Оказание помощи педагогическим работникам и родителям в формировании личности
Механизмы реализации	Первый этап Выявление детей, нуждающихся в психологической помощи и поддержки Цель этапа: изучение индивидуальных личностных особенностей обучающихся лицея Второй этап Постановка на внутрилицейный учет Цель этапа:постановка на учет обучающихся нуждающихся в психологической помощи и поддержки Третий этап Психологическое сопровождение обучающихся Цель этапа:развитие социально-психологической компетентности обучающихся для обеспечения полноценного личностного и профессионального самоопределения.
Система организации контроля реализации программы	Процесс получения и переработки информации о ходе и результатах реализации программыпсихологического сопровождения обучающихся, состоящих на внутрилицейном учете
Сроки реализации	3г 10 м
Результат	Духовно-нравственно развитая личность, обладающая сформированными личностными и профессиональными качествами, способная к социализации в обществе и самостоятельному выстраиванию профессиональной карьеры

Пояснительная записка

Разработка «Программы психологического сопровождения обучающихся, состоящих на внутрилицейном учете в «группе риска» и в«группе повышенного внимании» обусловлена изменениями требований к психологическому сопровождению обучающихся, состоящих на внутрилицейном учете. Подростковый возраст является одним из самых сложных в жизни человека. Подросток остро нуждается в принятии и поддержки со стороны взрослых. Он требует отношения к себе, как к личности самостоятельной и индивидуальной. Проводя мониторинг развития личности обучающихся, состоящих на внутрилицейном учете был сделан вывод о том, что для данной категории детей характерны следующие личностные особенности:

Неадекватная самооценка (высоким уровнем самооценки, свидетельствующий о личностной незрелости, неумении правильно оценивать результаты своей деятельности и заниженную самооценку, недооценку себя и своих возможностей).
Социальная дезадаптация, обучающиеся по разным причинам испытывают дискомфорт
Акцентуация характера
Высокий уровень тревожности, который может провоцировать развитие эмоциональных нарушений и неврозов.
Конфликтные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
Аддиктивные склонности (курение, алкоголь, психоактивные вещества, компьютерная и другие зависимости)
Инфантилизм, который свидетельствует о неумении самостоятельно принимать решение и брать на себя ответственность.
Повышенная агрессивность. Может проявляться различные видах агрессии: физическая, раздражение, вербальная, косвенная агрессия (сплетни, злобные шутки), негативизм (оппозиционное поведение).
Социально-экономическая нестабильность и неустойчивость ценностных ориентаций в обществе затрудняют процесс адекватного развития личности обучающихся.

С каждым годом растет количество обучающихся состоящих на внутрилицейном учете, которые в силу своих жизненных обстоятельств более других подвержены негативным внешним воздействиям. Появилась необходимость создания программы психолого- педагогического сопровождения данных обучающихся. Программы психологической помощи и поддержки.

Предметом изменений так же стали вышедшие нормативно-правовые документы регламентирующие работу педагогов-психологов Ростовской области .

В свете этих изменений основной целью психологического сопровождения обучающихся состоящих на внутрилицейном учете является: эмоционально-личностное и нравственное развитие обучающихся, укрепление психологического здоровья, развитие социально-психологической компетентности обучающихся для обеспечения полноценного личностного и профессионального самоопределения.

Основные задачи:

Изучение личностных особенностей и черт характера обучающихся лицея
Формирование этического сознания и духовно-нравственных ценностей
Обеспечение сопровождения обучающихся группы риска развития кризисных состояний и группы суицидального риска.
Развитие навыков саморегуляции и управление стрессом
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.
Развитие навыков сотрудничества и конструктивного взаимодействия
Формирование учебно-профессиональной мотивации.
Оказание помощи педагогическим работникам и родителям в формировании личности

Сопровождение обучающихся, состоящих на внутрилицейном учете сегодня является не просто суммой разнообразных методов консультативных, коррекционно-развивающей работы с обучающимися, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи обучающемуся в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

СОДЕРЖАНИЕ

Программа состоит из 3 блоков:

Выявление обучающихся нуждающихся в индивидуальном психологическом сопровождении
Постановка на внутрилицейный учет
Психологическое сопровождение обучающихся

К специфическим особенностям реализации данной программы можно отнести

особенности обучающихся состоящие на внутрилицейном учете:

Наличие неблагоприятных социальных условий.
Медицинские проблемы, усугубляющие физическое и психическое состояние обучающихся
Отклоняющееся от нормы поведение.
Трудности обучения.

Формы и методы психологического сопровождения

Сопровождение обучающихся, состоящие на внутрилицейном учете предполагает различные формы и методы сопровождения:

Групповая и индивидуальная психодиагностика: тесты, опросники, наблюдение, нестандартизированное интервью.

Консультативная работа: психологические консультации, нестандартизированное интервью, беседы, консультации с использованием элементов тренинга и МАК

Коррекционно –развивающие работа: групповые занятия, классные часы с элементами игры, демонстрации, дискуссий, АРТ – терапия: изотерапия, сказкотерапия, Метафорические ассоциативные карты «Робот», «Она», «Питомцы», тренинговые занятия, коррекционные и развивающие индивидуальные занятия, релаксационные упражнения, письменные техники, визуальная психотехника

Просветительская работа: информирование преподавателей, администрацию, родителей (законных представителей) о факторах, препятствующих развитию личности обучающихся, о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи. Разработка письменные рекомендации участникам образовательного процесса в вопроса развития и взаимодействия с обучающимися состоящими на внутрилицейном учете.

Психологические основы работы с обучающимися «группы риска»

Развитие у обучающихся адекватного позитивного видения своих возможностей.
Появление веры в духовный рост.
Удовлетворение базовых потребностей в самоуважении и любви.

Условия реализации потенциальных возможностей подростков

Создание благоприятной социально – психологической обстановки.
Стремление к самопознанию и формирование осознанной мотивации на включение в реабилитационный процесс
Формирование этического сознания и духовно-нравственных ценностей

МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Этапы реализации программы

Первый этап

Выявление детей, нуждающихся в психологической

помощи и поддержки

Цель этапа: изучение индивидуальных личностных особенностей обучающихся лицея

Задачи	Механизм решения задач	Ответственные
Выявить обучающиеся имеющие, хроническую неуспеваемость по предметам и систематически прогулы и пропуски занятий без уважительных причин	Индивидуальная работа с обучающимися, наблюдение, беседы	Руководители групп, педагогические работники лицея
Выявить обучающихся систематически нарушающие дисциплину и правила, проживающих в общежитии	Индивидуальная работа с обучающимися, наблюдение, беседы	Руководители групп, педагогические работники лицея, воспитатели общежития
Выявить обучающихся, имеющих административные правонарушения и состоящие на учете в ПДН и КДН	Запросы в КДН и ПДН по месту прописки обучающихся первого курса	Социальный педагог
Выявить обучающихся, имеющих проблемы во взаимодействиях с окружающими	Социометрическое исследование, беседы, консультации	Социальный педагог
Выявить обучающиеся употребляющих или склонных к употреблению, алкогольных напитков или психоактивных веществ	Социально-психологическое тестирование, наблюдение, беседы	Педагог-психолог, руководители групп, воспитатели, педагогические работники лицея
Выявить обучающихся находящихся в трудной жизненной ситуации	Беседы с обучающимися, родителями, посещение на дому	Педагог-психолог, руководители групп, воспитатели, педагогические работники лицея
Выявить обучающихся, находящихся под опекой, в приемных семьях	Изучение документов, опросы обучающихся, беседы	Социальный педагог
Выявить обучающихся, имеющих проблемы социальной адаптации	Наблюдение, социометрические исследования, психодиагностика	Социальный педагог, руководители групп
Выявить обучающихся, имеющих тяжелые или хронические заболевания, в том числе во внешности и состоящие на учёте у психиатра	Наблюдение, беседы с обучающимися и их родителями, изучение документов при поступлении	Медицинская сестра, руководители групп, социальный педагог
Выявить обучающиеся, находящиеся в кризисных ситуациях	Факторный анализ, беседы, наблюдения, психологическое консультирование	Руководители групп, педагог-психолог
Выявить обучающихся, имеющих нарушения эмоционально – волевой сферы, и высокий уровень агрессивности	Психологическое консультирование, индивидуальная психодиагностика, беседы	педагог-психолог

План мероприятий

Содержание работы	Сроки	Ответственные
Изучение личных дел обучающихся.	сентябрь-	Социальный педагог
Посещение обучающихся на дому и на съемных квартирах	Сентябрь-октябрь	Социальный педагог, руководитель группы
Диагностика обучающихся первого курса:- определения типа личности (Методика Т.В. Маталиной на основе теста Г.Айзенка)	сентябрь-октябрь	Педагог-психолог
Определение степени установки на ЗОЖ Тест-опрсник «Аддиктивные склонности»	сентябрь-октябрь	Педагог-психолог
Диагностика адаптации обучающихся 1 курса («Шкала социально-психологической адаптации»)	Январь-февраль	Педагог-психолог
Проведение индивидуальных психологических диагностик обучающихся:	в течение года	Педагог-психолог
Заполнение руководителями групп таблицы факторов наличия кризисных состояний	Октябрь, март	Руководители групп
Составление первичных списков обучающихся группы суицидального риска	Октябрь, март	Педагог-психолог
Проведение диагностического обследования обучающихся первичного списка для определения степени выраженности суицидальных намерений	Октябрь-ноябрь, март-апрель	Педагог-психолог
Постановка на внутрилицейный учет комплексного сопровождения обучающегося	Ноябрь, апрель	Совет профилактики
Проведение Социально-психологического тестирования (онлайн)	апрель	Педагог-психолог

	Группы критериев	Критерии, определяющие постановку на внутрилицейный учет
	Учебно-педагогические	Обучающиеся имеющие, хроническую неуспеваемость по предметам Обучающиеся имеющие, систематически прогулы и пропуски занятий без уважительных причин
	Поведенческие	Обучающиеся систематически нарушающие дисциплину и правила, проживаюния в общежитии Обучающиеся, имеющие административные правонарушения и состоящие на учете в ПДН и КДН обучающиеся, имеющие проблемы во взаимодействиях с окружающими обучающиеся употребляющие, алкогольные напитки илипсихоактивные вещества
	Социальные	Обучающиеся находящиеся в трудной жизненной ситуации Обучающиеся, находящиеся под опекой, в приемной семье Обучающиеся, имеющие проблемы социальной адаптации
	Медицинские	Обучающиеся, имеющие тяжелые или хронические заболевания, в том числе проявляющихся во внешности и состоящие на учёте у психоневролога
	Психологические	Обучающиеся, находящиеся в кризисныой ситуации Обучающиеся, имеющие нарушения эмоционально – волевой сферы Обучающиеся, имеющие высокий уровень агрессивности

Второй этап

Постановка навнутрилицейный учет

Цель: постановка на учет обучающихся нуждающихся в психологической помощи и поддержки.

Задачи	Механизм решения задач	Ответственные
Постановка на внутрилицейный учет в группу повышенного внимания: Обучающиеся находящиеся в трудной жизненной ситуации Обучающиеся, находящиеся под опекой, в приемной семье Обучающиеся, имеющие проблемы социальной адаптации Обучающиеся, имеющие тяжелые или хронические заболевания, в том числе проявляющихся во внешности и состоящие на учёте у психоневролога	Документы, социально-педагогическая характеристика, социальный паспорт семьи, результаты социометрического исследования	Сосет профилактики социальный педагога, руководитель группы, педагог-психолог
Постановка на внутрилицейный учет в группу риска: Обучающиеся имеющие, хроническую неуспеваемость по предметам Обучающиеся имеющие, систематически прогулы и пропуски занятий без уважительных причин Обучающиеся, систематически нарушающие дисциплину и правила, проживающие в общежитии Обучающиеся, имеющие административные правонарушения и состоящие на учете в ПДН и КДН Обучающиеся, имеющие проблемы во взаимодействиях с окружающими Обучающиеся, употребляющие, алкогольные напитки или психоактивные вещества	Документы, педагогическая характеристика, результаты наблюдения, результаты социально-психологического тестирования, диагностик	Совет профилактики социальный педагог, руководитель группы, педагог-психолог
Постановка на внутрилицейный учет в группу суицидального риска: обучающиеся, находящиеся в кризисной ситуации	Результаты диагностического обследования обучающихся первичного списка для определения степени выраженности суицидальных намерений	Педагог-психолог

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

Содержание работы	Сроки	Ответственные
Разработка маршрута сопровождения обучающегося состоящего на учете в «группе повышенного внимания»	По необходимости	Совет профилактики социальный педагог, руководители групп, педагог- психолог
Разработка индивидуальная программа комплексного сопровождения обучающегося состоящего на учете в «группе риска», постановка цели и задач	По необходимости	Совет профилактики социальный педагог, руководители групп, педагог- психолог
Разработка индивидуальная программа комплексного сопровождения обучающегося состоящего на учете в группе суицидального риска (для служебного пользования), постановка цели и задач	По необходимости	Совет профилактики социальный педагог, руководители групп, педагог- психолог

Третий этап

Психологическое сопровождение обучающихся

Цель развитие социально-психологической компетентности обучающихся для обеспечения полноценного личностного и профессионального самоопределения.

Задачи	Механизм решения задач	Ответственные
Реализация индивидуальных программа комплексного сопровождения обучающегося состоящих на внутрилицейном учете	Педагогическая помощь. Отслеживание и устранение пробелов в знаниях, определение системы дополнительных занятий и помощи. Создание обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности; Психологическая помощь. Диагностика, консультирование, проведение индивидуальной и групповой психологической коррекции; Организация занятости и досуга. Вовлечение в общественно полезную деятельность, секции, кружки; Медицинская помощь; Социальная помощь.	Зам. Директора по УВР, педагог-психоло, социальный педагог, руководитель группы, преподаватель дополнительного образования
Оказание психологической помощи обучающимся, состоящим на внутрилицейном учете	Индивидуальное консультирование Разработка маршрутов сопровождения обучающихся из числа детей- сирот и находящихся под опекой Просветительская работа направленная на формирование духовно-нравственных качеств Групповая и индивидуальная коррекционно-развивающая работа направленная на обучение кадет навыкам общения и приемам и выхода из критических ситуаций	Педагог-психолог
Оказание помощи педагогическим работникам Лицея	Проводить консультации направленные на выбор методов и способов эффективного взаимодействия с обучающимися Информировать педагогических работников о проблемах личностного и социального развития обучающихся, испытывающих трудности в освоении образовательной программы, развития и социальной адаптации (выступление на Педагогических Советах, Советах профилактики, Методической комиссии по воспитанию и развитию) Разработка рекомендаций и характеристик личности обучающихся, на основе результатов индивидуальной психодиагностики	Педагог-психолог
Оказание психологической помощи родителям обучающихся, состоящих на внутрилицейном учете	Проведение консультации родителей по вопросам обучения, адаптации, развития положительной мотивации к учебно-профессиональной деятельности, личностного самоопределения Просвещение родителей по проблемам воспитания и личностного и развития обучающихся (выступление на родительских собраниях) Проведение диагностики Разработка письменных рекомендаций	Педагог-психолог

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

Содержание работы	Сроки	Ответственные
Реализация индивидуальных программа комплексного сопровождения обучающегося состоящих на внутрилицейном учете в «группе суицидального риска»	В соответствии со сроком реализации программы	Зам. директора по УВР, Социальный педагог, руководитель группы, педагог-психолог, медицинский работник
Проведение углубленной диагностики направленной на выявление проблем и ресурсов для определения стратегий помощи в рамках комплексного сопровождения.	В соответствии со сроком реализации программы	Педагог-психолог
Провести беседу с родителями (законными представителями). Необходимо: рассказать, какие признаки суицидального поведения существуют (внешний вид, поведение, результаты диагностики); расспросить, замечали ли они признаки суицидального поведения (высказывал ли ребенок подобные мысли, предпринимал ли попытки); обсудить возможные причины такого поведения; предложить наблюдать за ребенком, не оставлять надолго в одиночестве; обсудить конкретные действия, меры, которые предпримут они и ОО; рассказать, как правильно вести себя в экстренной ситуации (что говорить, как реагировать)	В соответствии со сроком реализации программы	Педагог-психолог
Проведение планируемых мероприятий направленных на решение поставленных задач: Консультативная работа Проведение диагностической работы Проведение коррекционно-развивающей работы (личностного роста, уверенности в себе, коммуникативный, детско-родительских взаимоотношений); Проведение просветительской работы: беседы; интервью, дискуссий на нравственные темы; Оказание помощи в в развитии личностного Потенциала: в социальном проектировании, коллективных творческих делах, акциях, участия в соревнованиях, конкурсах, спортивных соревнованиях	В соответствии со сроком реализации программы	Педагог-психолог
Оценка результативности: Экспертная оценка состояния обучающегося (классный руководитель, родители). Проведение диагностического обследования.	В соответствии со сроком реализации программы	Педагог-психолог, Руководитель группы, родители
Проведение Совета профилактики о принятии решении о завершении, продолжении или корректировке индивидуального сопровождения обучающегося	В соответствии со сроком реализации программы	Совет профилактики
После завершения реализации программы сопровождения за обучающимся (его поведением, эмоциональным состоянием) продолжает наблюдать руководитель группы	В соответствии со сроком реализации программы	Совет профилактики

Литература

Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. Учебное пособие.- СПб.: Издательство «Союз», -2002, — 160 с.
Демидова И.Ф. Рабочая книга психолога в старших классах. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 249 с.
Залунина Л.М. С подростком каждый день: полезные советы для родителей.- СПБ.: Питер, 2004.-144с.
Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. Методическое пособие. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.- 302 с.
Козлов В. Руководство по спасению наркомана, или краткий курс выживания. – М.: Изд-во Иститута Психотерапии, 2002. – 64 с.
Кулаков С.А. На приеме у психолога-подросток. Пособие для практических психологов. – РГПУ им.А.И. Герцена; Издательство «СОЮЗ», 2001 Спб.:Изд-во (Серия «Практическая психология»), — 350 с.
Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы. Справочник практического психолога. – М.:Изд-воЭксмо, 2004. – 896 с.
Михайлина М.Ю., Павлова М.А. Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: профилактика, технологии, консультирование, занятия, тренинги. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207 с.
Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. –М.:ТЦ Сфера, 2006. – 192 с.
Прикладная конфликтология: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. — М.:АСТ, Мн: Харвест, 2003. — 624 с. – (Библиотека практической психологии).
Рабочая книга практического психолога: пособие для специалистов, работающих с персоналом/ под ред.А.А. Бодалева, А.А.Деркач, Л.Г.Лаптева – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 640с.
Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. – СПб.: Речь, 2005.-256 с.
Семаго М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования: метод. пособие.- М.: Айрис-пресс, 2006. — 288 с.
Сирота Н.А., Ялтовский В.М. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи. М., 2004. – 156 с.
Справочник педагога-психолога, 2001
Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб: Сова, М.:ЭКСМО, 2002. — 928 с.
Шишковец Т.А. Осложненное поведение подростков: Причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материалы. – М.: 5 за знания, 2006.- 192 с
Шнейдер Л.Б. Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие. – М.:Ось-89, 2003.-272 с.
Шпицина Л.М. Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами. – М, 2004. – 336 м.
Письмо Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей от 18 января 2016 г. № 07-149 «О направлении методических рекомендаций по профилактике суицида».
Письмо Минобразования РФ от 27.03.2000 N 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
Приказ Минобразования Ростовской области от 24.03.2015 №163 «Об утверждении базового компонента деятельности педагога-психолога образовательных организаций».

ГБУ РО центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, «Методические рекомендации по составлению и реализации индивидуальных программ комплексного сопровождения обучающихся группы суицидального риска», 2017
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Областной центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Методические рекомендации по осуществлению коррекционно-реабилитационных мероприятий с несовершеннолетними, склонными к потреблению психоактивных веществ, Ростов-на –дону, 2010
Министерство образования и науки Российской федерации федеральное государственное бюджетное научное учреждение «центр защиты прав и интересов детей», — Методические рекомендации для педагогов-психологов и социальных педагогов по работе с родителями обучающихся образовательных организаций по проведению профилактической работы с несовершеннолетними, склонными к суицидальному поведению, Москва, 2018
Письмо Минобразования РФ от 08.04.2011 № 3982/03.- О направлении Методических рекомендации по организации профилактики суицида в образовательных учреждениях.

Приказ Министерстваобщего и профессионального образования Ростовской области от 12.07.2018 №533 «О порядке выявления и сопровождения обучающихся группы суицидального риска в образовательных учреждениях Ростовской области»