Технологическая карта занятия «Семья»
учителя-дефектолога МКОУ «Чёрмозская КШИ» Лаптевой Анны Андреевны
- Предмет «Дефектология», предметная область «Коррекционная педагогика», 2 класс, групповое.
- Обучающиеся с УО, 1 вариант АООП
- Тема «Семья».
- Цель: компенсация отклонений в развитии детей для успешного их обучения и воспитания.
Задачи:
— корригировать восприятие, память, внимание, речь обучающихся;
— формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять оценивание и самооценивание;
— развивать познавательный интерес, логическое мышление учащихся: умение анализировать, сравнивать, находить отличия, группировать, представлять;
— формировать умение собирать объект из частей, способствовать развитию познавательной активности;
— воспитывать внимание к родным, аккуратность, усидчивость, умение осуществлять взаимодействие с окружающими, вести диалог, давать оценку выполненной работе, осуществлять рефлексию деятельности.
- Оборудование: блоки Дьенеша, Су-Джоки, бусины разного цвета и формы, схема сбора бус, Древо Семьи, пазлы «Портрет семьи», сердечки для родных, текст «заметки», пары носочков ламинированные («мемо»).
Ход занятия
| Этап урока/занятия | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые БУД/УУД | Планируемые результаты | |
| Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | ||||
| I. Организационный момент. Мотивация к деятельности. | Словесный | Приветствие учителя.
Задаёт вопросы каждому: какое сейчас время года? Какой месяц? Какой день недели? Какое число месяца? Пожелания: Я желаю вам на занятии работать активно, аккуратно, быть внимательными, старательными! Какие правила поведения на занятии вы знаете? |
Дают полные ответы на вопросы. Вспоминают правила поведения на занятии. | Регулятивные: выполняют правила поведения на уроке. Предметные: формируются временные представления. | Настроятся на плодотворную работу на занятии. |
| II. Психологический настрой. | Словесный, наглядный | Предлагает выйти в круг и начать занятие с волшебства: потереть ладони друг о друга, пока не появится тепло. Это энергия добра. Далее «умойтесь» ладонями. А теперь давайте поделимся этой энергией друг с другом. Для этого снова потрем ладошки и возьмемся за руки. Чувствуете, как тепло стало? У вас сейчас хорошее настроение? Это волшебная энергия добра помогла вам. Готовы к работе? Замечательно. | Выполняют действия, предложенные учителем: потирают ладони, «умываются», делятся «энергией добра», взявшись за руки, называют свои ощущения. | Коммуникативные: невербальная коммуникация способствует доверительным, дружеским взаимоотношениям на занятии. | Взявшись за руки, почувствуют доброе отношение одноклассников, установится контакт, готовность к взаимодействию. |
| Актуализация знаний. | Наглядный, практический, аналитический, словесный методы. ф | Предлагает вернуться на места и провести пальчиковую гимнастику «Моя семья». Объясняет:
Поочередно, начиная с большого пальца, «прокатывать» пружинку Су-Джок по каждому пальцу, на последней фразе шарик катать между ладонями. Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка. Этот пальчик — я. Вот и вся моя семья! |
Дети проговаривают хором слова и выполняют пальчиковую гимнастику. | Коммуникативные: взаимодействуют в коллективе, дружно выполняют общее задание.
Регулятивные: осознанно действуют по инструкции, выполняя практические действия. Познавательные: познают (уточняют, повторяют) родственные связи и отношения между членами семьи. |
Массаж специальным шариком и пружинкой активизирует биологически активные точки, эффективно стимулирует
речевые зоны коры головного мозга. |
| Определение темы занятия. | Аналитический метод, словесный. | Спрашивает: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии? Назовите тему занятия.
Цель занятия (для детей): узнать, какие взаимоотношения должны быть в семье. |
Отвечают полными ответами: «На занятии мы будем говорить о семье», «Тема занятия – «Семья». | Познавательные: Развивается смысловая догадка, умение определять и формулировать с помощью учителя тему занятия. | Приобретают умение размышлять, делать выводы. Учатся формулировать с помощью учителя тему занятия. |
| Основной этап занятия. | Словесный, практический, аналитический. | 1. Представляет обучающимся Древо Семьи с волшебными цветочками, которые расскажут, кто находится на этом дереве, если правильно отгадают загадки. Загадка про маму:
В мире нет ее роднее, Справедливей и добрее. Я скажу, друзья, вам прямо – Лучше всех на свете … Открывает изображение мамы на дереве и сообщает, что у мамы порвались бусы и бусины рассыпались. Первое задание: Собрать бусы для мамы по схеме. Даёт пазл для создания семейного портрета одному ученику. |
Внимательно слушают загадку, отгадывают, отвечают полным ответом по поднятой руке: «Эта загадка о маме, потому что… (перечисляют действия мамы)»
Выполняют задание, сверяются со схемой. Ученик подбирает место для фигуры и ставит портрет мамы на общую фотографию. |
Коммуникативные: вступают в диалог с учителем, строят высказывание. Вступают в коммуникацию друг с другом, осуществляя взаимопроверку.
Регулятивные: выполняют действия с опорой на образец, удерживают практическую задачу, осуществляют самоконтроль. Познавательные: используют логические операции: сравнение, анализ, синтез при выполнении задания. Предметные результаты: соотношение цвета, размера, формы бусин с образцом, соблюдение последовательности сбора бус. |
Приобретают навык сравнения по форме, размеру, цвету предметов, развивается зрительное восприятие, тактильные ощущения, развивается мелкая моторика.
Развивается образное мышление при сборе пазлов. |
| 2.Открывает следующий цветок на дереве, читает загадку.
Шкаф тяжелый кто подвинет? Кто научит гвоздь забить? Кто научит смелым быть? С топором, пилой, лопатой Задаёт вопросы: Кем работает твой папа? Подумайте, какие профессии подходят папам? Даёт задание: папе нужно построить дом. Давайте поможем ему. (На отдельном столике блоки Дьенеша (несколько лишних деталей). Объясняет, что такое «фундамент» — основание любого здания, то, на что ставят дом. Даёт инструкцию: Чтобы построить дом, нужно сначала поставить фундамент, для этого нам нужен прямоугольный блок, тонкий, красного цвета. На фундамент нужно поставить стены, они будут состоять из трех квадратных блоков одинаковой толщины, но разного цвета. Для крыши понадобятся два треугольника, одинаковых по размеру и толщине, синего и желтого цветов. Даёт пазл с изображением отца следующему ребёнку. Читает следующую загадку: Всем вопросы задают, Пока немного подрастут. Им интересно все на свете, Ведь это маленькие … (дети) Предлагает хлопнуть в ладоши у кого есть брат или сестра. Задаёт вопросы: А кто у тебя есть? Как зовут? Старше или младше тебя? Что можно делать вместе с сестрами и братьями? Предлагает игру. |
Отгадывают загадку: это папа.
Отвечают на вопросы, называют профессии. Выполняют задание по инструкции.
Ученик подбирает место для фигуры и ставит портрет отца на общую фотографию. Отвечают: «дети». Рассказывают о братьях и сёстрах. Отвечают, что с ними можно играть. |
Коммуникативные: слушают загадку, вступают в диалог с учителем, строят высказывание.
Регулятивные: выполняют действия по инструкции учителя, удерживают практическую задачу. Познавательные: используют логические операции: сравнение, анализ, синтез при выполнении задания. Узнают новое слово и вводят в активный словарь. Предметные результаты: соблюдают соотношение цвета, размера, формы блоков Дьенеша с словесной инструкцией учителя, соблюдение последовательности постройки дома. |
Развивается слуховое внимание, зрительное восприятие, память, речь. Активизируется словарь профессий.
Знакомятся с новым словом – фундамент, вводят его в активный словарь. |
||
| Физкультминутка. | Практический | Игра «Путаница»
Объясняет: Вы внимательно слушаете и выполняете действия по инструкции, а я буду вас путать. — прыгните (присесть) — 1 шаг вперед (шаг назад) — дважды хлопните в ладоши (покрутить фонарики) — поднимите руки вверх (руки на пояс) — помашите правой рукой (показать «класс») Прикрепляет следующий пазл (детей) |
Выполняют упражнения соответственно словесной инструкции. | Регулятивные: активно выполняют движения, следуют ритуалу: физминутка на уроке.
Познавательные: сосредотачивают внимание на словесной инструкции учителя и выполняют действия в соответствии с ней. |
Восстановление физических и духовных сил ученика, снимается утомление, развиваются двигательные навыки, умственные операции.
Развитие образного мышления при сборе пазлов. |
| Основной этап. (продолжение) | Наглядный, словесный, практический. | 3. Загадывает следующую загадку:
Кто носки внучатам свяжет, Открывает цветок с изображением бабушки. Задаёт вопрос: что любит/умеет делать бабушка? Озвучивает проблему: бабушка навязала много носков, но они все перепутались. Давайте поможем ей собрать пары носков. (игра «Мемо») Подводит итог выполненному заданию: Молодцы! С заданием справились. Смотрите, сколько пар носков связала бабушка. Сосчитайте! А какие они? А еще какие? От лица бабушки благодарит, даёт следующий пазл. 4. Загадывает следующую загадку: На его лице морщины, В волосах его седины, Самый старший он в семье, Мой родной, любимый… (дед) Открывает следующий цветок. Сообщает: Дедушка любит читать газеты. Но сегодня он забыл очки и не может прочитать статью (заметку) в газете. Помогите ему. «Конкурс. В среду на берегу реки прошёл конкурс. Рано утром ребята/мальчики ловили рыбу. Мальчик Саша поймал самую большую щуку. Он получил приз – новую удочку.» Задаёт вопросы: Где проходил конкурс? Что делали ребята? Кто поймал самую большую щуку? Какой приз он получил? Даёт пазл с изображением дедушки ученику. Обращает внимание детей на Семейное Древо, семейный портрет, спрашивает, что же у нас получилось? Из кого состоит семья? Прикрепляет слово «семья» на общий портрет. |
Отвечают: «Носочки вяжет и рассказывает сказки бабушка». Перечисляют, что умеет делать бабушка, в том числе – вязать носки. Выполняют задание – соотносят носки по расцветке. Считают пары носков, отвечают: «Бабушка связала 8 пар носков». Называют, какие носки: полосатые, синие, теплые… Пазл с изображением бабушки вставляют в общий портрет. Отгадывают загадку «Это дед». Читают статью (заметку) по цепочке: (Конкурс проходил на берегу реки. Ребята ловили рыбу. Самую большую щуку поймал мальчик Саша. Он получил приз – новую удочку.) Вставляет пазл с изображением деда в общий портрет Отвечают: получилась семья. В составе семьи есть мама, папа, дети, бабушки, дедушки. |
Познавательные: приобретают умение выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения), соотносить одинаковые объекты.
Предметные: формируется навык счёта парами, активизируется словарь – подбор прилагательных для описания признаков носочков. Развивается навык осмысленного чтения по слогам. Личностные: формируются добрые отношения к членам семьи, пробуждается чувство любви к родным людям. Познавательные: закрепляют знания о составе семьи, называют членов семьи. |
Развиваются умения у обучающихся производить простые логические действия,
выявлять особенности объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); выделять части тела рассматриваемых объектов. Формируются процессы: анализ, синтез, сравнение. Упражняются в счёте парных объектов, подборе признаков рассматриваемых предметов. Формируется навык чтения с опорой на картинки. Развитие слухового восприятия, памяти, внимания, речи, навыка обобщения. |
| Подведение итогов занятия. | Словесный. | Резюмирует: на занятии мы повторили состав семьи, выполнили сложные задания, чтобы помочь родным, узнали, что семью объединяет любовь, что все должны относиться друг к другу по-доброму, проявлять заботу, внимание, оказывать помощь.
Я думаю, каждый человек любит свою семью. Закройте глаза, представьте своих родных, улыбнитесь. Подумайте, какие слова благодарности вы хотели бы им сказать. Предлагает подарить мамам, папам или бабушкам, дедушкам сердечки со словами любви. (раздаёт детям) |
Берут сердечки, читают надписи. |
Личностные: обретают чувство удовлетворения от выполненной работы, от получения новых знаний.
Предметные: учатся строить высказывание при ответе на вопрос. Личностные: ощущают чувство любви к родным, учатся проявлять к ним внимание и любовь. |
Вспоминают свои действия на занятии, осмысливают, учатся делать выводы, подводить итог работы. |
| VIII. Рефлексия деятельности на занятии. | Словесный, аналитический. | Если вы довольны своей работой на занятии, вам было интересно – поднимите, пожалуйста, красное сердечко.
В начале нашего занятия мы поделились друг с другом энергией добра. Пусть это добро всегда будет с вами, делитесь им со своими друзьями, родными. Желаю вам хорошего настроения, будьте активными, успешными, дружелюбными. |
Дети поднимают сердечки, если занятие понравилось.
. |
Регулятивные: оценивают свою работу и свои ощущения на занятии. | Формируется умение анализировать свою работу и определять свои ощущения, настроение на занятии.
Формируется самооценка. |
