автор: Хомета Снежана Алексеевна
учитель дефектолог МБОУ «СОШ №10»
Конспект занятия для детей с задержкой психического развития
Учитель- дефектолог: Хомета Снежана Алексеевна
Тема урока: Память. Упражнения для развития памяти.
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель: Развитие понятий и формирование навыков применения различных приемов запоминания информации.
Задачи урока:
Образовательные (предметные): обучить формулировкам понятий и определений различных видов памяти; обучение приемам развития зрительной и слуховой памяти;
Метапредметные
Познавательные: развитие умения запоминать логически не связанный материал, используя приемы создания внешних опор: ассоциации; развитие умения работать с информацией; формирование умения делать выводы, обобщения; формировать учебно- познавательный интерес к новому материалу.
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; умение регулировать процессы возбуждения и торможения; развитие воображения.
Коммуникативные: развивать диалоговую речь; учиться способам взаимодействия и учебного сотрудничества; учиться слушать и записывать содержание объяснение учителя или ответов ученика.
Личностные: устанавливать связь между учебной деятельностью и мотивом; формировать нравственно- эстетические ценности.
Пропедевтика: Психические познавательные процессы
Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, памятки, мяч, мешочек с ифруктами.
Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах.
| Этап урока | Ход занятия | Дидактические игры и упражнения | Планируемый результат | Универсальные действия |
|
Организационный момент |
— Добрый день ребята, меня зовут Снежана Алексеевна. И сегодня я проведу для Вас урок. Посмотрите на своего соседа, улыбнитесь ему. Отлично! Присаживайтесь.
Ребята скажите, а Вы любите эксперименты? ( ответы детей) Сейчас мне потребуется Ваша помощь, что бы провести эксперимент. (Выбор одного ученика) Твоя задача сейчас закрыть глаза. Я поднесу к тебе фрукт, твоя задача понять при помощи нашего обоняния понять, что же это за фрукт такой. ( Подношу апельсин, ребенок угадывает, подхожу к другому ребенку) Сейчас твоя задача будет определить по вкусу, что же это за фрукт. (На шпажке положить ребенку кусочек яблочка, и он угадывает. Иду к третьему ребенку.) А твоя задача нащупать, что же такое лежит в моем мешочке. ( Ребенок нащупывает там банан ). Скажите ребята, а как вы догадались что то за фрукты? Как ты поняла, что этот запах принадлежит апельсину? (ответы детей) Что Вам помогло вспомнить, что это за фрукт? ( Ответы детей) Что нам помогает сохранять и воспроизводить наши впечатления, опыт? (ответы детей) А зачем человеку память? (ответы детей) Что нам нужно делать, что бы наша память стала сильнее? (ответы детей) А хотите ли Вы узнать и научиться специальным методам, которые помогут Вам развить память? ( Ответы детей) Какую мы тогда с Вами поставим цель на урок? (ответы детей) Отлично! Найдем способы улучшения нашей памяти. |
Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя |
Положительный настрой. Формулировка темы и цель урока. |
Личностные УУД: положительное настроение к учебе; формировать нравственно- эстетические ценности.
Познавательные: формировать учебно- познавательный интерес к новому материалу. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем; выделение и формирование познавательной цели с помощью учителя- дефектолога; учится способам взаимодействия и учебного сотрудничества. |
| Основная часть урока | Перед Вами лежат листочки, подпишите их Ф.И.О. класс.
А умеете ли вы легко запоминать слова по порядку? Давайте проверим! Я диктую 10 слов, вы их запоминаете: мандарин, лампочка, стул, снег, тополь, яхта, песок, медуза, водоросли, ковер. А сейчас, поставьте цифру 1 и напишите по порядку эти слова. Посмотрите (на доске) эти 10 слов и запомните их: сирена, камин, турник, бутылка, джин, елка, магнитофон, плот, отопление, улыбка. Поставьте цифру 2 и запишите, сколько вы запомнили. Посчитайте сколько слов под цифрой 1, а под цифрой 2, в каком случае слов больше? (спросить у детей, сколько слов у них получилось) Если под цифрой один, значит у вас ведущий слуховой анализатор, т.е. ваши ушки лучше запоминают, чем глаза. А если больше слов под цифрой 2, значит у вас ведущий зрительный анализатор, т.е. ваши глаза лучше запоминают, чем уши. Прошу справа занять места тем, у кого лучше развита слуховая память, а слева тем, у кого лучше развита зрительная память. Теперь я выдам Вам памятки, на которых написано, что нужно делать, чтобы лучше запоминать новую информацию. Прочитайте пжл, и выберете что для Вас самое важное. (Выделите главную мысль). Какая группа готова первая отвечать? Давайте начнем с Вас…отлично, спасибо. Теперь представители…памяти отвечают, что для них самое важное при изучении нового материала. Ребята, вот мы и определили ваш превалирующий тип памяти, теперь Вы знаете что у нас есть.…( ответы детей) Сколько видов памяти?( ответы детей), но самое главное не забывать развивать оба Вида, чтобы в учебе быть успешным. |
Задание 1. Упражнение «10 слов» | Определение типа памяти. |
Познавательные УУД: развитие умения запоминать логически не связанный материал, используя приемы создания внешних опор: ассоциации; развитие умения работать с информацией развитие умения обобщать; Регулятивные УУД: умение регулировать процессы возбуждения и торможения; развитие воображения Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения. Личностные УУД: создание положительного отношения к себе; повышение самооценки. |
| Вы отлично справились с заданием, и я попрошу Вас сказать шепотом фразу “Я самый хороший!”, а теперь громче, еще громче!
Молодцы, вы действительно самые хорошие! |
Задание 2.
Релаксация «Я самый хороший» |
Регулировали свое эмоциональное состояние. | ||
| Скажите, как Вы думаете можем ли мы за 3 минуты запомнить слова и словосочетания, которые я повторю один раз? ( ответы детей)
Давайте проведем эксперимент. Я говорю, а вы запоминаете: суббота, серый заяц, морковь, ворона, воробей, кислый лимон, тяжелая работа, аккорд, хоккей, маяк. Получилось? ( ответы детей) А как мы эти слова можем визуализировать? ( ответы детей) Возьмите карандаш…рисовать- нет! Зарисовать- да. Вы запомните 10 слов и словосочетаний, которые я назову. Для лучшего запоминания делайте зарисовки. По рисункам воспроизведите слова. Большая стройка, красивая девочка, море, сила, дружба, пушистый кот, доброта, яркий свет, злая собака, крепкие нервы. Поменяйтесь рисунками. Легко ли вспомнить слово по зарисовке Вашего соседа? ( ответы детей) Почему не вспомнить? ( ответы детей) Разные ассоциации. У каждого своего представления и т.д. Как Вы думаете какой способ сейчас с Вами использовали? (ответы детей) Это развитие памяти при помощи внешних опор (зарисовок) и ассоциации |
Задание 3. «Запомни слова» | Запоминание слов при помощи внешних опор (рисунков). | ||
| Как вы думаете, а есть ли память у наших пальцев?( ответы детей)
Когда мы слова прописываем словарные…. Пример гитарист, геймер. Так может и у нашего тела есть память? ( ответы детей) Я называю животное и показываю движение на него, а Вы за мной повторяете. Какая память помогала нам вспомнить слова по порядку? Правильно! Мышечная Сколько уже видов памяти мы с Вами знаем? ( ответы детей) |
Физминутка | Снятие физического и психологического напряжения. | Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную.
Личностные УУД: развивать умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрация внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал. |
|
| Мы уже с Вами выяснили, что тяжело запомнить большое кол-во слов между собой не связанных.
Как мы можем их запомнить?( ответы детей) Ручки нет, зарисовать не можем. Сейчас мы с Вами запомним первые 10 слов по порядку! Послушайте мою историю и постарайтесь ее увидеть, как мультик! Призовите на помощь воображение! •Итак, закройте глаза, представьте себе, мандарин — оранжевый, круглый, сладкий, шершавый, мы начинаем чистить его и внутри оказывается лампочка, мы разглядываем ее и вместо нитей накаливания видим стул, на него падает снег, мы берем в руки снежинки, любуемся ими, подбрасываем вверх… и на голову нам падает тополиный пух, мы поднимаем голову и видим большой, могучий тополь, который растет ввысь и превращается в мачту яхты, яхта плывет по синему прекрасному морю и врезается в песок, села на мель, услышьте скрежет яхты о песок! На песке лежит медуза, греется на солнце, вокруг ее шеи как шарф обмотана водоросль, неожиданно количество водорослей увеличивается, они заполняют все пространство и сплетаются в причудливый ковер… Итак, я читаю слова, а вы вспоминаете мою историю. Мандарин, лампочка, стул, снег, тополь, яхта, море, песок, медуза, ковер. Запишите эти слова. (Проверка.) |
Задание 4. «10 слов» | Использование воображения для развития памяти. | Познавательные УУД: умение работать с информацией и обмениваться ей; умение сравнивать, обобщать; делать выводы в результате совместной работы.
Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: развивать диалоговую речь; учиться способам взаимодействия и учебного сотрудничества. |
|
| Закрепление | А сейчас мы с Вами закрепим полученные знания. Проведем с Вами игру.
Игра «Укрась слово» Я называю существительное, а тот, кто словил мяч – прилагательное к нему. Слова: задача, стекло, мороженое, ветер, рука, дом, тень, дрожь, печь, книга, пуговица, конфета, речь, день, озеро, небо, село, смех, плач, сын. Какой метод мы с Вами использовали?( ответы детей) Метод воображения, визуализировали слова, которые я называла. |
Игра «Укрась слово» | Развитие творческого воображение, речь. | Личностные УУД: проявление познавательной инициативы; осознание ответственности за общее дело; установка на здоровый образ жизни и ее реализация в жизни.
Познавательные УУД: умение использовать полученную информацию; Регулятивные УУД: способность выражать свои чувства; работать по предложенному плану. Коммуникативные УУД: сотрудничество со сверстниками; слушать и записывать содержание объяснение учителя или ответов ученика. |
| Рефлексия деятельности и
оценивание |
1. Пришли мы к цели? Можно улучшить память? Смогли улучшить?
2. Какой способ улучшения памяти наиболее удобен? 3. Будите ли Вы пользоваться эти способами, если да, то какими. |
Подведение итогов. Рефлексия. | Осмысление собственных действий. | Регулятивные УУД: оценка своей деятельности на уроке.
Личностные УУД: самооценка и адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в деятельности. |
