Автор урока: Лоткова Мария Александровна

Конспект занятия по математическому развитию для дошкольников

Тема: Конспекты занятий с дошкольниками по математическому развитию
Цель урока: Усвоение новых знаний — формирование представлений о числах, счетных навыках и первичных представлениях о форме и величине.

Длительность: 30 минут
Соответствие ФГОС ДО: занятия ориентированы на игровой и деятельностный подход, развитие познавательных способностей, мотивации к обучению, формирование элементарных математических представлений и универсальных действий (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Возрастные группы: предлагаются варианты для младшей (3–4 года), средней (4–5 лет) и старшей (5–7 лет) групп. В конспекте основной пример рассчитан на среднюю группу; в конце даны рекомендации по адаптации для младшей и старшей.

Задачи

1. Образовательные
   • Формирование представления о числах 1–5 (для средней группы) и счёте в пределах 10 (для старшей).
   • Закрепление навыков счетного действия «один — один», сравнение количеств, простые представления о форме и величине.
2. Развивающие
   • Развитие внимания, памяти, логического мышления и монологической речи.
3. Воспитательные
   • Воспитание аккуратности, умения работать в группе и уважительного общения.

Методы и приёмы

• Игровой метод (сюжетно-ролевые и дидактические игры).
• Наглядно-действенный и словесный способы подачи.
• Индивидуальная и групповая работа, фронтальная работа, самостоятельная деятельность.
• Поощрение, подбадривание, проблемные вопросы.

Оборудование и раздаточный материал

• Карточки с изображением предметов (яблоки, мячики и т.д.) по группам 1–5/1–10.
• Игрушечные фигурки/счётные палочки/блоки.
• Таблички с цифрами 1–5 (или 1–10).
• Доска/магнитная доска, маркеры.
• Картинки с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник).
• Набор карточек для домашнего задания.

Ход занятия (подробно, поэтапно; 30 минут)

1. Организационный момент (1 минута)

1. • Педагог привлекает внимание детей, настраивает на работу.
   • Текст педагога: «Ребята, садитесь поудобнее. Сегодня мы отправимся в математическое путешествие!»

2. Мотивация и вводная беседа (2 минуты)

1. • П: «Знаете ли вы, для чего нужен счёт?»
   • Вопросы для детей: «Что больше: три или пять? Как ты это узнаешь?»
   • Цель этапа: пробуждение интереса, активация предыдущих знаний.

3. Основная часть — знакомство с новым материалом (8 минут)

1. • Демонстрация чисел и конкретных предметов: показывает карточку с цифрой 1 и одно яблоко, затем 2 и два яблока и т.д.
   • Проговаривание счёта вслух: «Один — один яблоко, два — два яблока…»
   • Объяснение принципа «один — один»: сопоставление предмета и числа.
   • Контроль понимания: «Сколько яблок здесь? Покажите цифру.» «Положите столько игрушек, сколько на карточке.»

4. Практическая деятельность в парах/малых группах (8 минут)

1. • Задание 1 (парная работа): каждой паре карточка с числом; дети выкладывают соответствующее количество счётных палочек или игрушек.
     • Текст задания: «Сложите столько мячиков, сколько на карточке. Назовите число вслух.»
   • Задание 2 (короткая командная игра): «Кто быстрее?» — команды по очереди выкладывают предметы по карточке.
   • Роль педагога: наблюдает, корректирует, задаёт наводящие вопросы («Почему ты положил 4? Считай вслух.»)

5. Закрепление — игра с геометрическими фигурами и сравнением величин (6 минут)

1. • Показ картинок: круг, квадрат, треугольник.
   • Задание: «Найдите и покажите круг. Теперь положите один, два, три кружка (в зависимости от возраста).»
   • Включение задач на сравнение: «У кого больше — у Миши или у Саши?»
   • Вопросы проверки: «Как ты узнал, что это круг? Почему это больше/меньше?»

6. Самостоятельное выполнение типовых заданий на новый способ действия (3 минуты)

1. • Короткие индивидуальные карточки: выложите количество предметов по образцу; подпишите/покажите цифру.
   • Педагог просит по 2–3 ребёнка последовательно показать решение.

7. Итоги занятия и рефлексия (2 минуты)

1. • П: «Что нового мы сегодня узнали?» — собирает быстрые ответы детей.
   • Самооценка детьми: показывают «солнышко»/смайлик или поднимают карточку с «+», если всё понятно.
   • Краткое обобщение педагогом и похвала.

Текст заданий и примеры вопросов для контроля знаний

• «Положи столько фишек, сколько на карточке.»
• «Назови число и покажи пальчиком.»
• «Сравни две группы предметов: где больше/меньше?»
• «Найди и назови фигуру: круг/квадрат/треугольник.»
• Контрольные вопросы: «Сколько всего яблок? Сколько останется, если убрать одно?»

Формы контроля знаний

• Фронтальный устный опрос (в начале и в конце занятия).
• Наблюдение педагога за деятельностью детей в паре/группе.
• Короткие индивидуальные карточки с заданиями (оценка выполнения).
• Самооценка ребёнка (простейшие сигналы: смайлик/палец вверх).
• Итоговая мини-проверка: ребёнок показывает карточку с цифрой, выкладывает предметы и называет число.

Критерии успешности:

• Ребёнок сопоставляет число и количество предметов без подсказки в 80% случаев (старшая группа — 90%).
• Правильно называет фигуру в 4 из 5 случаев.
• Может сравнить две множества и кратко объяснить «больше/меньше».

Дополнительные задания — в конце урока и для самостоятельного изучения дома

1. Для дома:
   • Помочь накрыть на стол: положить по 3 тарелки, 4 ложки и т.д.; проговаривать числа вслух.
   • Найти в комнате предметы: «Найди 2 красных, 3 маленьких».
   • Игра «Сосчитай шаги»: сколько шагов до стола?
2. Для продвинутых/старшей группы:
   • Карточки: «Нарисуй 5 звёздочек, зачеркни 2 — сколько осталось?»
   • Простые задачки на сравнение: «У Пети 6 машинок, у Маши 4 — у кого больше и на сколько?»
3. В группе:
   • Игры с песком/формочками: выкладывать нужное количество форм.

Ожидаемые результаты после проведения урока

• Дети умеют сопоставлять цифру с количеством предметов (в пределах изучаемого интервала).
• Развиты навыки счёта «один — один» и простого сравнения количеств.
• Формируются представления о форме предметов и их величине.
• Повышен интерес к математическим играм и способность работать в паре.
• Умение слушать инструкцию и выполнять простые математические задания самостоятельно.

Рефлексия (педагогическая и детская)

• Детская рефлексия: дети отвечают на простые вопросы:
  • «Что тебе больше всего понравилось?»
  • «Что было трудно?»
  • «Чему ты научился?»
  • Использовать наглядные средства самооценки (фишки, смайлики).
• Педагогическая рефлексия (после занятия педагог фиксирует):
  • Достигнуты ли цели? Какие дети испытывали затруднения?
  • Какие задания были успешны/неуспешны?
  • Что изменить в следующем занятии: темп, уровень сложности, материал?
  • План индивидуальной работы с детьми, нуждающимися в коррекции.

Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

• Типовое задание 1: карточка с цифрой — выложить соответствующее количество предметов и назвать число.
• Типовое задание 2: две карточки с группами предметов — сравнить и ответить «больше/меньше/равно».
• Процедура проверки: ребёнок показывает выполненную работу педагогу; педагог задаёт 1–2 контрольных вопроса («Покажи, как ты считал»).
• Ожидаемый результат: самостоятельное выполнение в течение 2–4 минут без подсказки.

Итоги урока

• Педагог обобщает: «Сегодня мы научились…»
• Похвала каждому ребёнку, указание на успехи.
• Краткая инструкция родителям для продолжения темы дома.

(Запись в журнал — при необходимости оформляет педагог.)

Если нужно, могу:

• Составить конкретные карточки и тексты заданий в печатном виде для распечатки.
• Подготовить критерии оценки по каждому ребёнку и пример листа наблюдения.
• Адаптировать конспект под конкретную группу (количество детей, уровень).