Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«ЦО № 2 «Гнездово» города Смоленска
«Использование нейро игр и упражнений в работе с детьми старшего дошкольного возраста»
Составитель:
учитель – логопед: О.В. Розанова
Смоленск, 2025
Содержание
- Краткая аннотация
- Введение
- Актуальность
- Новизна проекта
- Цель и задачи
- Гипотеза
- Методы и приёмы
- Ожидаемые результаты
- Практическая значимость проекта
- Этапы реализации проекта
- Календарно-тематическое планирование
- Содержание игр
- Материально – техническое обеспечение
- Критерии оценки и показатели эффективности
- Заключение
- Список литературы
Тип проекта:
инновационный, практико-ориентированный, долгосрочный.
Срок реализации проекта:
(сентябрь – май 2025г.-2026г.)
Составитель:
учитель – логопед Розанова О.В.
Участники проекта:
— воспитанники (4-6 лет)
— логопед и воспитатели.
Краткая аннотация.
Данный проект ориентирован на применение нейроигр и упражнений, как средства всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста.
Введение.
Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуального, физического, творческого и эмоционального развития ребенка.
Особенно актуально для педагогов дошкольного образования сегодня стоят задачи по социализации ребенка, формированию его любознательности и мотивации в достижении успеха, всестороннего развития его психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
К моменту поступления в школу дети должны иметь определенные умения и навыки, быть психологически подготовленными к быстрому и качественному восприятию новой информации, усвоению новых знаний, уметь выстраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, и при этом быть стрессоустойчивыми в любых жизненных ситуациях.
Актуальность.
Нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин нарушения внимания, проблем с координацией, недостатка развития общей и мелкой моторики, нарушения речи, а в дальнейшем чтения и письма.
Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков. Нейроигры можно представить как набор физических упражнений, объединение движения и мысли. Это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры.
Развитие межполушарных связей посредством нейроигр улучшает концентрацию внимания, улучшает координацию, способствует развитию общей и мелкой моторики.
Игровые технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не бояться ошибок, развивают коммуникацию. Ведь игра -это естественное состояние и потребность любого ребенка.
Использование нейропсихологических игр – одно из инновационных направление работы педагогов.
Новизна проекта
обусловлена недостаточной освещенностью данного вопроса в методической литературе. Разработка и внедрение проекта продиктованы обозначенной проблемой, которая своевременна и актуальна и для детей с разнообразными нарушениями. Проблема Современные исследования показывают, что с каждым годом увеличивается количество детей с различными нарушениями развития. В последнее время наряду с речевыми нарушениями, есть проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой, памятью, вниманием, восприятием. Дети невнимательны, неорганизованны, не способны сосредоточиться и верно выполнить предложенное задание.
В настоящее время неуклонно растет количество первоклассников не готовых к школе и испытывающих трудности в обучении. Кому-то трудно бывает сосредоточиться на занятии, упорядочить и запомнить информацию, тяжело быстро переключаться с одного задания на другое, а также это и дети с дефицитом внимания, гиперактивностью, повышенной импульсивностью, с различными задержками и дефицитами психического развития. Все это приводит к когнитивной и эмоционально-личностной неготовности ребенка к адекватной адаптации к социуму и обучению в школе.
Чтобы количество школьников, испытывающих трудности в обучении, сократилось, необходимо решать все проблемы еще в дошкольном возрасте.
Цель проекта:
Активизация речи у детей посредством нейроигр и упражнений, а также расширение кругозора, регулирование собственной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Развивающие:
-развивать межполушарные связи с помощью нейроигр, упражнений;
-развивать познавательные способности и мыслительные операции у дошкольников;
— развивать мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию, произвольную регуляцию движений;
-стимулировать речевую активность у детей.
Образовательные:
-активизировать познавательный интерес;
-формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
-формировать общие учебные умения и навыки (умение обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.);
-формировать индивидуальные творческие способности личности.
Воспитательные:
-воспитывать у детей умение работать в коллективе;
-воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции действий и самоконтроля.
Гипотеза
Если в группе дошкольников создать развивающую предметно-пространственную среду с использованием нейропсихологических технологий в системе, то получим всесторонне-развитого дошкольника готового к успешному обучению в школе.
Методы и приемы работы:
Игровые (развивающие игры, соревнования). Информационно-компьютерные технологии (презентации). Практические (нейроигры, упражнения). Нейродинамическая гимнастик
Ожидаемые результаты
Для детей:
—синхронизируется работа полушарий;
— повышается стрессоустойчивость, произвольность и устойчивость внимания, снижается утомляемость;
— развивается мелкая и крупная моторика, ускоряется формирование пространственных представлений;
— совершенствуется мыслительная деятельность, память, речь.
Для родителей:
—повысится уровень педагогической компетентности родителей в области применений нейропсихологических технологий.
Практическая значимость проекта
Проект направлен на устранение затруднений дошкольника при переходе к школьному обучению, развитие необходимых для успешного усвоения программы психических качеств.
Этапы реализации проекта
| Этап реализации
проекта, цели этапа |
Содержание и методы деятельности |
| 1-й этап подготовительный
«Организационный» Цели этапа: -Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме. -Создание организационной основы реализации проектной деятельности. -Координация деятельности участников проектной деятельности. |
Анализ ресурсных возможностей для реализации проектной деятельности |
| Изучение теоретических аспектов по использованию кинезиологических упражнений и нейрогимнастики при работе с детьми старшего дошкольного возраста. | |
| Диагностика детей. | |
| Информирование родителей (законных представителей) воспитанников о цели, задачах, содержании проектной деятельности | |
| Мониторинг хода первого этапа проектной деятельности | |
| 2-й этап основной (сентябрь 2025 – май 2026)
«Концептуальный» Цели этапа: -Создание условий, обеспечивающих эффективность работы всех участников проектной деятельности. -Своевременная коррекция и регуляция работы в ходе обучения и развития дошкольников нейроиграм и упражнениям. |
Формирование пакета учебно-методической документации по реализации проектной деятельности |
| Коррекционно-воспитательная деятельность в рамках реализации проекта. | |
| Работа с родителями воспитанников | |
| Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования нейроигр и упражнений для всестороннего развития детей дошкольного возраста. | |
| Мониторинг хода второго этапа проектной деятельности | |
| 3-й этап заключительный (май 2026)
«Аналитический» Цели этапа: -Обобщение результатов проектной деятельности, их верификация: обоснование достоверности и надежности. -Тиражирование опыта работы по реализации проекта использование нейроигр и упражнений для всестороннего развития детей дошкольного возраста.
|
Итоговый мониторинг количественных и качественных показателей, характеризующих эффективность внедрения нейроигр и упражнений в системе обучающей, образовательной работы |
| Тиражирование методических материалов по апробации проектной деятельности в МБОУ | |
| Определение перспектив дальнейшей работы на основе:
— итогов проектной деятельности; — результативности реализации форм и методов использования нейроигр; — скоординированности действий всех участников. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»)
|
Месяц |
Содержание работы с детьми |
Оборудование |
Работа с родителями и педагогами |
|
Сентябрь-октябрь |
— Дыхательное упражнение: «Вдох-выдох».
-Глазодвигательное упражнение с ручкой лежа. -Упражнения двигательного репертуара: «Качалочка», «Лодочка», «Короткое бревнышко». -Дидактическая игра «Нейро карточки». |
Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»,
Изготовление пособия Нейро карточки |
Консультация для педагогов и родителей «Что такое нейро гимнастика и чем она полезна?»
Пополнение речевого центра картотекой нейро игр и упражнений. |
|
Ноябрь-декабрь |
— Дыхательное упражнение: «На вдохе подъем руки», «На вдохе подъем ноги».
— Глазодвигательное упражнение «Язык двигается противоположно глазам» лежа. -Упражнения двигательного репертуара: «Ползание на спине», «Ползание на животе». — Дидактическая игра «Говорящие ручки». |
Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»,
Изготовление пособия «Говорящие ручки». |
Консультация для педагогов и родителей «Что такое гимнастика для мозга?» |
|
Январь. |
— Дыхательное упражнение: «На вдохе подъем руки и ноги».
— Глазодвигательное упражнение «Язык двигается противоположно глазам» лежа. -Упражнения двигательного репертуара: «Ползание по-пластунски», «Локти-колени». — Дидактическая игра «Жесты». |
Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»,
Изготовление пособия «Жесты». |
Круглый стол для педагогов «Нейро игры и упражнения в работе с детьми дошкольного возраста» |
| февраль | — Дыхательное упражнение: «Дыхание с задержкой: 1,2,3,4».
— Глазодвигательное упражнение «Язык двигается противоположно глазам», с ручкой лежа. -Упражнения двигательного репертуара: «Обычные четвереньки», «Глаз за рукой». — Дидактическая игра «Змейки». |
Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»,
Изготовление пособия «Змейки». |
Буклеты для родителей «Делай дома гимнастику для мозга!» (комплексы нейро гимнастики и кинезиоупражнений) |
| март | — Дыхательное упражнение: «Дыхание с задержкой: 1,2,3,4,5».
— Глазодвигательное упражнение «Язык двигается противоположно глазам» (2 уровень), с ручкой сидя. -Упражнения двигательного репертуара: «Обычные четвереньки», «Глаз за рукой». — Дидактическая игра «Нейротаблички» |
Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»,
Изготовление пособия Нейро таблички (говорим-дышим-показы ваем) |
Изготовление нейро классиков: «Нейрогимнастика как технология оптимизации учебной деятельности в образовательном процессе» |
|
апрель |
— Дыхательное упражнение: «Дыхание с задержкой: 1,2,3,4,5,6», «дыхание через одну ноздрю».
— Глазодвигательное упражнение «Язык двигается противоположно глазам» (3 уровень), с ручкой сидя. -Упражнения двигательного репертуара: «Перекрестные четвереньки», «Глаз за рукой». -Дидактическая игра «Мнемокарточки с нейроритмами» |
Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»,
Изготовление пособия «Мнемокарточки с нейроритмики» |
Демонстрация занятий по использованию нейро игр и упражнений, в сети интернета; |
|
май |
-Дыхательное упражнение: «Сигнальщик», «Руки вперед, в стороны, вниз».
— Глазодвигательное упражнение «Язык двигается противоположно глазам» (3 уровень), с ручкой сидя, «восьмерки». -Упражнения двигательного репертуара: «Перекрестные четвереньки», «Разноименные рука и нога». -Дидактическая игра «Нейроальбом- «Зарядка для мозга». |
Колганова В.С., Пивоварова Е.В. «Нейропсихологические занятия с детьми»,
Изготовление пособия «Нейроальбом- «Зарядка для мозга» |
Демонстрация занятия с элементами нейроигр и кинезиологических упражнений
«Нейрогимнастика для детей дошкольного возраста».
|
Содержание игр
Игры, направленные на развитие познавательных способностей
Игра «Зеркальное рисование».
Цель: развитие умения ориентировки на листе бумаги, графические навыки, мелкую моторику, зрительное восприятие.
Материалы: набор картинок разного уровня сложности, за ламинированные, стираемые маркеры.
Ход игры: одновременно двумя руками повторить заданный рисунок, как можно точнее провести линию по заранее нарисованным точкам. Заданием могут случить как простые фигурные линии, так и сложные многокомпонентные рисунки.
Игра «Повтори по точкам» – игра разных уровней сложностей.
Цель: закрепляют знания о природном и предметном окружении, закрепляют математические представления, развивают логическое мышление.
Материалы: набор картинок разного уровня сложности, за ламинированные, стираемые маркеры.
Первый уровень сложности – это простые схемы, второй уровень – это усложненные схемы с большим количеством точек, как правило состоящие из нескольких деталей.
Ход игры: предложить детям повторить заданный рисунок-схему по точкам. Главное условие – правильно посчитать количество точек, которое отведено на отдельный элемент. Игра очень увлекает детей и закрепляет много знаний по разным образовательным областям.
Игра «Дорисуй рисунок».
Цель: закрепление математических и пространственных знаний, развитие творческого воображения, дети знакомятся с понятием симметричность предметов. Данные игры способствуют активизации мыслительных процессов, которые подкрепляются нейронными связями в головном мозге.
Материалы: набор картинок разного уровня сложности, за ламинированные, легко стираемые маркеры.
Ход игры: по сигналу взрослого ребенок должен повторить уже прорисованный рисунок с другой стороны. Дорисовать часть рисунка. Данную игру так же можно разделить на несколько уровней сложности. Начать от простого – несложные
геометрические фигуры, и усложнять до интересных многокомпонентных рисунков. Можно предложить детям посоревноваться на скорость, а также поменять «рабочую руку» (с правой на левую, и наоборот).
«Нейротаблица или покажи одновременно»
Цель: Развитие концентрации внимания, усидчивости, синхронизация работы левого и правого полушария, тренировка межполушарных связей., оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.
Материалы: Оборудование: набор карточек для левой и правой руки.
Ход игры: под диктовку ребенку необходимо одновременно двумя руками находить одинаковые предметы. Можно играть группой, можно делиться на команды, или играть индивидуально.
Игра «Сложи целое».
Цель: развитие двух полушарий головного мозга и активизации познавательных процессов. Материалы: из фетра, картона, фоармина вырезать разнообразные детали одной целой картинки. Из разного материала можно вырезать несколько фигур.
Ход игры: предложить ребенку одновременно собрать двумя руками целую картинку и маленьких деталей. Для развития пространственных представлений и создание новых межполушарных связей в головном мозге лучше использовать многокомпонентные картинки. В нашем случае это был цветок с улыбчивым лицом. Дети играли в малых группах, соревнуюсь друг с другом. Кто же быстрее соберет все детали цветка на нужное место. Игра усложняется тем, что детям не предлагался образец картинки.
Игры на развитие социально-коммуникативных навыков
Применение нейропсихологических игр позволяют решать одновременно с познавательными задачами, задачи социально – коммуникативного развития, такие как умение выбирать участников по совместной деятельности, умение самостоятельно выбирать род занятий, ставить задачи и решать их, сообща играть, помогать друг другу.
В игре «Кто быстрее» используем поп-ит, который так любят дети.
Цель: закрепить умение счета до 10, развивать дух дружеского соперничества, продолжать формировать навык игры в парах.
Материалы: поп-ит для каждого участника игры, карточки с цифрами, фасоль или рукой подручный материал, который поместится в отверстие поп-ита.
Ход игры: каждый из игроков вытягивает карточку с цифрой от 1 до 10 и на скорость каждому необходимо одновременно двумя руками и лопнуть «пузырик» и вложить в него фасоль. Можно предложить два варианта игры: сначала только нажимать на поп-ит одновременно двумя руками выпавшее количество «пузырьков». Второй вариант – и нажимать, и вкладывать фасоль. Чем больше участников игры – тем интереснее. Игра носит соревновательный характер, дети соревнуются в скорости счёта до 10. Складывать мелкие детали в отверстия поп-ит не так то и просто, но дети с удовольствиям выполняют задания любого уровня сложности. Так дети учатся радоваться своим успехам и успехам товарища, а дух здорового соперничества побуждает их активнее и быстрее выполнять поставленные задачи.
Игра «Повтори фигуры». Цель: тренировать кратковременную память, закрепить знания о геометрических фигурах.
Материалы: магнитная доска, маркеры, набор магнитных геометрических фигур.
Описание игры: В начале игры дети внимательно рассматривают заданный алгоритм, оторый состоит из разноцветных геометрических фигур и выкладывают его двумя руками одновременно. Игра проводится в групповой и индивидуальной форме. Так ребята запоминают геометрические фигуры и учатся управлять своими эмоциями при выигрыше и проигрыше. Эту игру можно усложнять — начинать с простых фигур и дальше добавлять более сложные.
«Повтори ряд» (она усложнена карточками с более сложным алгоритмом и мелкими деталями)
Цель: тренировать кратковременную память, умение радоваться победам товарища, закрепить знания о геометрических фигурах.
Материалы: магнитная доска, маркеры, набор магнитных геометрических фигур.
Описание игры: нами были составлены разного уровня сложности алгоритмы, которые детям необходимо было выложить на магнитных досках мелкими разноцветными деталями и главное, двумя руками одновременно. В этой игре мы объединили сразу несколько областей развития: счет, сенсорные эталоны, пространственное мышление, кратковременную память.
Игра «Запоминалочка».
Цель игры — развитие концентрации внимания, умения следовать инструкции, расширение объёма слухового восприятия и кратковременной памяти
Описание игры: Один из игроков придумывает слово. Затем каждый участник добавляет по одному слову, повторяя фразу целиком. Слова можно вставлять в начало фразы, в середину, в конец. Постепенно фраза становится всё длиннее. Проиграл тот, кто не смог правильно повторить всю фразу. Например:
Улица
Зелёная улица.
Зелёная улица с домиками.
Зелёная улица с красивыми домиками.
Игра «Ухо – нос – хлопок».
Цель: улучшение мыслительной деятельности, повышает стрессоустойчивость, способствует самоконтролю, произвольности деятельности.
Описание игры: Левой рукой возьмитесь за кончик оса, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью да наоборот.
Материально-техническое обеспечение
Мультимедийное оборудование: ноутбук, принтер. Картотеки нейроигр, памятки для родителей «Дома играем-мозг развиваем», «Как играючи помочь ребенку?» изготовление нейроигр своими руками «Мастер-класс».
Критерии оценки и показатели эффективности проекта
Применяемые диагностические методики:
— Тест «Нахождение недостающих деталей» Т.Д.Марцинковская
— «Аналогии» М.М.Семаго
— «Классификация» Гольдштейн-Сахаров
— «Переплетенные линии» Т.В.Чередникова «Исключение четвертого» М.М. Семаго
— «Опосредованное запоминание» А.Н. Леонтьев
ДИАГНОСТИКА
| Познавательные процессы | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень | |||
| н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | |
| Внимание | ||||||
| Память | ||||||
| Восприятие | ||||||
| Мышление | ||||||
| Эмоциональное благополучие ребёнка | ||||||
Заключение
В условиях модернизации дошкольного образования всестороннее развитие стало одним из главных направлений в работе с детьми. Эффективность работы по данному направлению зависит от уровня сформированности межполушарных связей — способности полушарий головного мозга обмениваться друг с другом информацией для получения целостного образа. Нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную, интеллектуальную, речевую деятельность детей. А, значит, без слаженной работы обоих полушарий головного мозга не будет ни общения, ни познания. Поэтому с самого раннего детства следует развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.
Важным помощником в решении этого вопроса являются нейроигры и упражнения, как универсальный инструмент в работе педагога для создания новых нейронных связей. Именно нейронные связи помогают в формировании высших психических функций, в том числе и коррекции некоторых речевых нарушений. Таким образом, приобщение детей к нейроиграм является важнейшим компонентом воспитания и обучения дошкольников. При использовании их в работе с детьми прослеживается положительная динамика в формировании речевых компетенций дошкольников и интеллекта через движение. Нейроигры и упражнения могут использовать в своей деятельности не только дети, но и их родители и педагоги, повышая уровень своего интеллекта через развитие межполушарных связей.
Промежуточные результаты диагностики, проведенные в декабре 2025 года, показывают увеличение числа детей с повышение интереса к занятиям, на которых используются нейроигры и упражнения. Дети стали усидчивыми, внимание более сконцентрировано. После использования игр в течение четырех месяцев уровень памяти детей повысился. В речевом развитии дети стараются проговаривать слова в ходе выполнения ритмических нейроупражнений, что отражается на качестве разговорной речи ребенка. Мышление детей стало более свободным.
Родители все чаще обращаются с просьбами посоветовать какие-то новые нейроигры и упражнения, говорят о том, что дети увлеченно сидят дома и занимаются. Что не может не радовать педагога.
Использование нейроигр и упражнений в практике педагога ДОУ считаю высокоэффективной инновационной методикой в обучении и всестороннем развитии детей дошкольного возраста.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов / Т. Г. Визель. — М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2017. — 264 с.
- Голдберг Э. Управляющий мозг. Москва, 2003.
- Деннисон П., Деннисон Г. Образовательная кинестетика для детей. Москва, 1998.
- Захарова Р.А., Чупаха И.В. Методика «Гимнастика мозга». В сб.: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М., Ставрополь, «ИЛЕКСА», «СЕРВИС ШКОЛА», 2001.
- Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. — М.: Айрис-пресс, 2015.
- Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.
- Пьянова Л.А. Нейрогимнастика в коррекции нарушений речевого развития и оздоровления детей дошкольного возраста // Сборник «Образование и психологическое здоровье» в сетевом издании «Региональный социопсихологический центр». – М., 2018.
- Сиротюк А.Л. Нейропсихологические и психофизиологические сопровождения обучения. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
