Передовой педагогический опыт по теме: «Формирование опыта познавательной инициативы в процессе развивающей дидактической игры» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Писарева Валентина Александровна
воспитатель
МК ДОУ Детский сад №10 города Павловск Воронежской области

Передовой педагогический опыт по теме: «Формирование опыта познавательной инициативы в процессе развивающей дидактической игры»

Передовой педагогический опыт по теме: « Формирование опыта познавательной инициативы в процессе развивающей дидактической игры»

Воспитатель: Писарева В.А.

Актуальность темы

Дидактические игры и упражнения широко используются педагогами как средство развития познавательных способностей. Они способствуют:

расширению, закреплению и применению представлений, полученных в ходе образовательной деятельности, а также при проведении различных режимных моментов;
усвоению общественно выработанных средств и способов умственной деятельности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях;
осуществлению детьми аналитической и синтетической деятельности, обеспечивает приобретение умения расчленять сложные явления на простые и обобщать единичные;
использование дидактических игр и упражнений помогает развивать у детей первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами: умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т. д.;
дидактические игры и упражнения делают образовательный процесс более легким, занимательным: та или иная умственная задача, заключенная в игре, решается в ходе доступной и привлекательной для детей деятельности.

Таким образом, дидактическая игра создается в целях развития познавательных способностей и формирования познавательной инициативы ребенка. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала.

Классификация (виды) дидактических игр

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры.

В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы, Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решают задачи на сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются: ребята упражняются в определении предмета по какому-либо одному качеству, объединяют предметы по этому признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.), что очень важно для развития отвлеченного, логического мышления.

Настольно-печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино и др.. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них. Так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам. Эти дидактические игры проводятся во всех возрастных группах, но особенно они важны в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста, так как способствуют подготовке детей к школе: развивают умение внимательно слушать педагога, быстро находить ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей.

Условия успешного проведения дидактических игр с дошкольниками:

Соответствие игр возрастным особенностям детей
Системность. Она предполагает систему игр, последовательно развивающуюся и усложняющуюся по содержанию, дидактическим задачам, игровым действиям и правилам.
Повторность. То, что легко и просто взрослому или детям школьного возраста, у детей дошкольного возраста вызывает значительные затруднения.
Наглядность в игре прежде всего представлена в предметах, которыми играют дети и которые составляют материальный центр игры, в картинках, изображающих предметы, действия с ними и отчетливо выделяющих назначение, основные признаки предметов, свойства их материалов.
Слово воспитателя. Словесные обращения к детям, объяснения, короткие сюжетные рассказы, которые раскрывают содержание игры и поведение персонажей, образные пояснения игровых действий, вопросы к детям — все это составляет содержание умственного воспитания и раскрывает игру как форму обучения
Отбор и продумывание воспитателем программного содержания, четкое определение дидактических задач, определение и место роли игры в системе воспитания и обучения, взаимосвязи и взаимодействия игры с другими формами обучения
Время проведения игр не должно превышать:

— для детей младшего дошкольного возраста 5-10 минут

— для детей среднего дошкольного возраста 15-20 минут

— для детей старшего дошкольного возраста 25-30 минут

8.Работа с родителями. Между педагогом и родителями необходимы партнерские отношения. Родители являются активными участниками образовательного процесса: проводят игры, совместные прогулки, занятия, участвуют в праздниках и развлечениях.

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

(по возрастным группам)

Возраст	Дидактическая игра	Дидактическая задача
Младший дошкольный	Дидактическое Панно из фетра «Времена года	Направлено на развитие речи детей, ознакомление с окружающим миром и основными явлениями в природе (снег, дождь, листопад, формирование понятий овощи-фрукты); развитие мелкой моторики рук
	Тренажер для пальчиков «Матрешки – застежки»	Направлен на формирование мелкой моторики
	Дидактическая игра «Цветные горошины»	Направлена на закрепление основных цветов, на развитие мелкой моторики, на умение группировать по цвету, соотносить цвет предмета с подставкой. Детям предлагается разложить горошины в домики, в соответствии с их цветом
	«Веселые прищепки»	Направлена на: развитие моторики пальцев рук через действие с другими предметами; развитие умения различать и называть цвета; развитие тактильных ощущений; развитие зрительного восприятия и внимания.
	«Стиральные машины»,	Направлена на развитие умения различать и называть цвета; развитие тактильных ощущений; умение соотносить предмет и цвет; развитие зрительного восприятия и внимания. Детям предлагается разложить одежду в «стиральные машины» в соответствии с цветам. При выборе одежды педагог побуждает ребенка к словесному обозначению выбранного цвета.
	«Цветочная полянка»,	Направлена на закрепление умения группировать предметы по цветам; закрепление счёта; развитие мелкой моторики. Детям предлагается посадить бабочку на цветок соответствующего цвета
	Дидактическая игра с цветными крышками «Объемные картинки»,	Способствуют развитию мелкой моторики рук; дают понятие о величине, учат ориентироваться в цветовой гамме, решать логические задачи, развивают внимание, воображение, творческие способности. Детям предлагается выложить узор из крышек различного цвета по схеме на карточке
	«Чудесный мешочек»,	Направлена на совершенствование тактильных ощущений и восприятия. Детям предлагается по очереди опознать игрушку посредством осязания в «чудесном» мешочке, затем проверяют себя, доставая ее и показывая другим детям. Затем продолжают выполнение задания
	«Подбери по цвету	Направлена на развитие умения различать и называть основные цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий, оранжевый); развитие моторики кистей пальцев рук через действия с предметами; обучение группировать предметы по определённому признаку; развитие речи. Детям предлагается разложить представленные карточки в соответствии с цветом, называть изображённый предмет и его цвет. Игра может проходить как индивидуально, так и в групповых занятиях
	Дидактическое пособие «Сухой пальчиковый бассейн»,	Направлено на развитие мелкой моторики, осязательных ощущений Ребенку предлагается закрыть глаза, педагог расставляет игрушки по углам «бассейна», задача ребенка: угадать игрушку (либо предмет)
	«Геометрическое лото»	Направлена на закрепление умения детей различать геометрические фигуры, цвета, пользуясь схемой, составлять фигуры предметов и животных, ориентироваться в пространстве игрового листа Ребенку предлагается выложить узор по схемам
	Волшебные резиночки»,	Направлена на развитие мелкой моторики рук ребенка; закрепление основных цветов и знаний разнообразных видов геометрических фигур, линий.
	«Магический квадрат»	Направлена на закрепление знаний геометрических фигур и умение различать и называть цвета Предложить детям назвать геометрические фигуры и обозначить какого они цвета
Средний дошкольный	«Из чего сделано?»	Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса); активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.
	«Что кому»	Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.
	«Не ошибись»	Уточнять, закреплять знания детей о разных видах спорта; воспитывать желание заниматься спортом, развивать находчивость, сообразительность, внимание. картинка со спортсменом. Надо подобрать спортсмену все необходимое для )
	«Где это можно купить»	Закреплять знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных; учит детей различать магазины по их назначению, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать желание помогать родителям, делать несложные покупки
	«Так бывает или нет?»	Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
	«Узнай по описанию»	Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит.
	«Какое время года?»	Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.
	«Назови одним словом»	Упражнять детей в классификации предметов
	«Что было, если бы…?»	Обратить внимание детей на то, что вещи, «умные машины», служат человеку. Человек должен бережно относиться к ним, как к друзьям и помощникам.
	«Так у нас. А как у вас?»	Разъяснить детям, что вечернее время – это время после работы, когда взрослые возвращаются с работы, а дети из детского сада. Это время, когда вся семья собирается дома. Учить детей радоваться участию в семейных делах, разговорах, играх. Формировать добрые чувства к членам семьи
	«Что умеет делать?»	Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.
	«Раньше — позже»	Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях
	«Где живет?»	Закреплять знания детей о среде обитания животных, фантастических героев
	«Хорошо-плохо»	Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.
	«Раз, два, три… ко мне беги!»	Упражнять детей в классификации предметов
	«Чем был — чем стал»	Учить детей определять линии развития объекта.
	«На что похоже»	Развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем.
Старший дошкольный	«Состав числа»	Направлена на совершенствование знаний о составе изученных чисел; формирование умения представлять числа в виде суммы двух слагаемых (на основе наглядности). Ребенку предлагается к паровозику с определенным числом присоединить вагончик с подходящими числами
	«Математические цветочки»	Направлена на закрепление состава числа
	«Тримино»	Направлена на развитие логического мышления, внимание. Цель игры: каждый игрок пытается первым выложить на стол все фишки, которые есть у него таким образом, чтобы совпали как минимум два угла каждой фишки
	«Пентамино»	Направлена на развитие логического мышления; мелкой моторики рук Ребенку предлагается из фигурок собрать по образцу фигуры животного, цифры. Но главной задачей игры является сложение прямоугольника из всех фигур. Но фигуры не должны накладываться друг на друга и не образовывать пустот.
	«Математические яблочки»	Направлена на закрепление навыков счета в пределах десяти. Ребенку предлагается к яблочку с определенным количеством семечек подобрать прищепку с нужным числом. В процессе выполнения задания активно тренируется числовая память
	«Математические пазлы»	Направлена на закрепление навыков счета в пределах десяти Ребенку предлагается соотнести карточку с изображенными на ней предметами с определенным числом. У каждого числа по 8 карточек

Используемая литература

1.А.Гилева « Дидактические игры и игровые занятия». Тбилиси: Гора. 2007

2.А.К.Бондаренко» Дидактическая игра в детском саду» Инфра-М, 2001

3.»Дидактические игры для дошкольников». Сборник игр для педагогов и родителей. Под ред. Л.А. Головчиц. Граф Пресс, 2003

4.О.Дьяченко» Игры и упражнения для развития умственных способностей детей. Дошкольное развитие. 2008. №4

5.З.М.Богуславская, Е.О.»Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М. Инфра – М, 2001

6.И.Рыжкова» Учимся играя». Дошкольное развитие. 2004, №2

7.А.И. Сорокина «Дидактические игры в детском саду». Пособие для воспитателей. М. Просвещение, 2002

8.А.И. Сорокина, Е.Г. Батурина «Игры с правилами в детском саду», сборник дидактических и подвижных игр. М. Наука, 2002.

9.Е.И. Удальцова «Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников». Минск. Беларусь, 2006.

10.»Умственное развитие детей дошкольного возраста». Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. М. Просвещение, 2004.