автор: Катсиянни Людмила Васильевна
Преподаватель флейты и сольного пения. Заведующая вокально-хоровым отделом.
МБУ ДО «ЦДШИ» Мариуполь
Рабочая программа по учебному предмету «Специальность» (флейта) для 1-8 классов по дополнительной предпрофессиональной программе в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТРАЛЬНАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ Г. МАРИУПОЛЯ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«СПЕЦИАЛЬНОСТЬ» (флейта)
для 1-8 классов
по дополнительной предпрофессиональной программе
в области музыкального искусства
«Духовые и ударные инструменты»
ПО.01.УП.01
Составители: Катсиянни Л.В.
Мариуполь
2024/2025 уч. год
СОДЕРЖАНИЕ
рабочей программы
по учебному предмету
«СПЕЦИАЛЬНОСТЬ»
- Пояснительная записка
— Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
— Срок реализации учебного предмета;
— Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
— Форма проведения учебных аудиторных занятий;
— Цели и задачи учебного предмета;
— Обоснование структуры программы учебного предмета;
— Методы обучения;
— Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
- Содержание учебного предмета
— Сведения о затратах учебного времени;
— Годовые требования по классам;
-Учебно-тематическое планирование.
- Требования к уровню подготовки обучающихся
- Формы и методы контроля, система оценок
— Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
— Критерии оценки;
- Методическое обеспечение учебного процесса
— Методические рекомендации педагогическим работникам;
— Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
- Список рекомендуемой нотной и методической литературы
— Список рекомендуемой нотной литературы;
— Список рекомендуемой методической литературы;
- Приложения
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Данная рабочая программа учебного предмета «Специальность» по инструменту флейта (далее – Программа), дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты» (далее — Программа) предназначена для обучающихся оркестрового отдела музыкального отделения МБУДО «ЦДШИ Г. МАРИУПОЛЯ »и разработана на основе примерной программы ученого предмета «Специальность» (флейта) дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты».
Учебный предмет «Специальность» (флейта) направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на флейте, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Направленность Программы: предпрофессиональная.
Флейта является ярким сольным инструментом, а также ансамблевым и оркестровым. Владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры различных жанров, эпох и стилей. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности.
- Срок реализации учебного предмета «Специальность» настоящей программы для детей, поступивших в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.
Срок освоения настоящей образовательной программы для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета.
Количество часов на освоение Программы:
Таблица 1
| Содержание | Количество часов |
| Максимальная учебная нагрузка (всего) | 1-8 класс |
| 1316 | |
| в том числе: | |
| Аудиторная учебная нагрузка (всего) | 559 |
| Самостоятельная работа обучающихся (всего) | 757 |
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
В основе организации деятельности детей по Программе лежит индивидуальное занятие (урок). Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности. Академический час составляет 40 минут (в 1-2 классе), 45 минут (в 3-8 классе).
- Цели и задачи Программы
Цель Программы – создать обучающимся условия для приобретения знаний, умений и навыков в области сольного флейтового исполнительства до уровня самореализации и самовыражения, подготовить одаренных детей, желающих продолжить свое музыкальное образование, к поступлению в учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.
Задачи Программы
Обучающие
Сформировать знания в области:
- художественно-эстетических и технических особенностей, характерных для сольного, ансамблевого и (или) оркестрового флейтового исполнительства;
- основного флейтового репертуара;
- характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений
- профессиональной музыкальной терминологии, позволяющие в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.
Развивающие
Развить:
- умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в ансамбле и (или) оркестре на флейте;
- умение самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на флейте;
- умение самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на флейте;
- умение создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на флейте;
- навыки чтения с листа несложных музыкальных произведений;
- навыки подбора по слуху;
- первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений;
- навыки публичных выступлений (сольных, ансамблевых и (или) оркестровых);
- навыки слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;
- умение самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности, способность анализировать полученную информацию;
- индивидуальный творческий потенциал ребёнка в самостоятельной и коллективной творческой деятельности;
- личностные качества обучающихся (осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, навыки взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе, уважительное отношение к чужому мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха / неуспеха собственной учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов достижения результата, терпимость, ответственность, патриотизм, активная жизненная позиция и др.);
- способность к адекватной самооценке, уверенность в своих творческих силах.
Воспитательные
Сформировать:
- эстетические взгляды, нравственные установки и потребность общения с духовными ценностями;
- уважение к духовным и культурным ценностям разных народов. Приобщить: − к духовно-нравственным и культурным мировым ценностям.
Мотивационные
Мотивировать обучающегося на получение музыкального образования, позволяющего приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.
- Обоснование структуры учебного предмета «Специальность» (флейта)
Обоснованием структуры Программы являются федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Принципы построения Программы:
- принцип индивидуального подхода;
- принцип технической и художественной доступности учебного материала с учетом степени продвинутости обучающихся;
- принцип последовательности и постепенности (от простого к сложному);
- принцип наглядности обучения – показ (иллюстрация) и объяснение;
- принцип активности – максимальное участие обучающегося в учебной деятельности.
Целесообразность Программы объясняется предлагаемыми в ней средствами: видами деятельности, содержанием и формами организации занятий.
Новизна Программы заключается в ее структуре, в учебно-тематических планах, где есть деление часов на теоретические и практические; в нормировании часов самостоятельной работы обучающихся.
Актуальность Программы обусловлена интересом детей к музыкальному исполнительству и, в частности, к игре на флейте, потребностью в творческой деятельности и самореализации, а также Программа отвечает запросу родителей об эстетическом образовании и воспитании детей.
Программа обеспечивает преемственность обучения в ДШИ и в учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства.
Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Программа отличается доступностью изложения.
Логичная система подачи материала, объединившего все действия от выдвижения целей до описания предполагаемого результата, указывает на целостность Программы.
- Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- Метод практической работы; (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
- Словесный метод обучения (рассказ, беседа, объяснение);
- Объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение и параллельно объясняет задачи, которые необходимо выполнить);
- Метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
- Репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);
- Методы проблемного обучения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
- Частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи);
- Проведение занятий с использованием средств других видов искусства.
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.
Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства на деревянных духовых инструментах.
- 8. Описание материально-технических условий для реализации
учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Учреждение соблюдает своевременные сроки текущего и капитального ремонта учебных помещений.
В учреждении имеется концертный зал с концертным роялем, библиотека, компьютеры, ноутбуки, аудио и видеозаписи, интерактивное оборудование. Музыкальные инструменты регулярно настраиваются и ремонтируются.
Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Специальность» (Флейта), оснащены инструментами по специальности, пианино, пультами, учебной мебелью, Учебные аудитории для индивидуальных занятий имеют площадь не менее 6 кв. метров, для реализации учебных предметов «Ансамбль» не менее 12 кв. метров.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Сведенья о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
| Распределение по годам обучения | ||||||||
| Классы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Продолжительность учебных занятий (в неделях) | 32 | 33 | 33 | 33 | 33 | 33 | 33 | 33 |
| Количество часов на аудиторные занятия
(в неделю) |
2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2,5 | 2,5 |
| Общее количество часов на
аудиторные занятия |
559 | |||||||
| Количество часов на самостоятельную работу в неделю | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| Общее количество часов на самостоятельную работу по годам | 64 | 66 | 66 | 99 | 99 | 99 | 132 | 132 |
| Общее количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу | 757 | |||||||
| Максимальное количество часов занятий в неделю (аудиторные и самостоятельные) | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 6,5 | 6,5 |
| Общее максимальное количество часов по годам (аудиторные и самостоятельные) | 128 | 132 | 132 | 165 | 165 | 165 | 214,5 | 214,5 |
| Общее максимальное количество часов на весь период обучения | 1316 | |||||||
| Объем времени на консультации
(по годам) |
— | — | — | — | — | — | — | — |
| Общий объем времени на консультации | — | |||||||
| — | ||||||||
- Годовые требования по классам
1 класс
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на флейте по восьмилетнему учебному плану, в первых двух классах рекомендуется обучение на блокфлейте (продольной или поперечной), или на флейте-пикколо. Знакомство с инструментом. Основы и особенности дыхания при игре на блокфлейте и флейте-пикколо, звукоизвлечение, артикуляция. Мажорные и минорные гаммы в тональностях с одним знаком. Трезвучия в медленном темпе. Легкие упражнения и этюды. В течении года учащийся должен пройти 8-10 разнохарактерных пьес.
Тема 1. Знакомство с инструментом
Теория. Рассказ преподавателя о флейте, ее истории и применении. Демонстрация инструмента.
Практика. Знакомство с устройством флейты. Изучение правил ухода и хранения. Первые пробы постановки исполнительского аппарата ученика на инструменте.
Тема 2. Постановка исполнительского аппарата. Работа над звукоизвлечением.
Теория. Основные принципы и правила постановки исполнительского аппарата на флейте (постановка корпуса, рук и ног; положение спины и головы; положение губ и подбородка; работа дыхательной мускулатуры)
Практика. Работа над звукоизвлечением, постановкой губ на флейте. Исполнение продолжительных звуков на верхней части инструмента. Затем переход к целиком собранной флейте, работа над положением рук и пальцев. Исполнение несложных мелодий. Контроль над правильным дыханием.
Тема 3. Развитие навыков исполнительского дыхания. Упражнения
Теория. Исполнительское дыхание. Его значение и отличие от обычного (природного). Объяснение важнейших принципов исполнительского дыхания.
Практика. Дыхательные упражнения и специальная гимнастика без инструмента. Исполнение продолжительных звуков. Игра на инструменте с помощью специальных тренажеров и различных приемов исполнения.
Тема 4. Развитие навыков артикуляции. Штрихи. Упражнения
Теория. Значение артикуляции. Принцип ее использования. Штрихи.
Практика. Постановка положения языка, изучение различных слогов: «та», «ту», «тю» и т.д. Исполнение штрихов «легато», «нон-легато». Специальные упражнения.
Тема 5. Развитие пальцевой техники и координации. Работа над гаммами
Теория. Значение пальцевой техники, правила постановки рук и положения кистей рук. Гаммы как неотъемлемая часть работы любого исполнителя
Практика. Исполнение гамм в одну или 1,5 октавы. Работа над переходами в пальцах, их четкостью и свободой. Исполнение особых переходов и интервалов по гаммам для развития координации исполнительских движений.
Тема 6. Работа над этюдами
Теория. Этюд – упражнение с элементами художественных задач.
Практика. Работа над конкретной задачей в заданном этюде. Контроль над звуком, дыханием, положением инструмента, а также отрабатывание навыков игры на инструменте по нотам.
Тема 7. Работа над художественными произведениями
Теория. Разбор произведения. Обсуждение его образа, характера музыки, приемов исполнения.
Практика. Работа над произведением. Работа над звуком и звуковедением, штрихами, характером исполнения, правильной работой дыхания, работой пальцев. Отработка технически трудных мест отдельно. Художественные задачи.
Тема 8. Зачётные мероприятия
Теория. Подготовка к зачетам. Предконцертная домашняя подготовка. Способы преодоления сценического волнения. Правила поведения на сцене. Подведение и обсуждение итогов.
Практика. Умение осознанно и технически уверенно исполнить произведение в концертной обстановке.
Тема 9. Участие в культурно-просветительских мероприятиях
Теория. Обмен мнениями с учащимися и родителями о посещаемых мероприятиях. Выводы. Постановка целей и задач.
Практика. Посещение концертов и различных мероприятий, как на школьном уровне, так и на городском. Участие в тематических концертах, концертах для родителей и других концертах.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Кискачи А. Школа для начинающих. Т. I. М., 2007
Хрестоматия для блокфлейты. / Составитель И. Оленчик. М., 2002
Пьесы
Оленчик И. Хорал
Русская народная песня «Зайка»
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени»
Украинская народная песня «Ой джигуне, джигуне»
Русская народная песня «Сидел Ваня»
Моцарт В. Майская песня
Моцарт В. Аллегретто
Калинников В. Тень-тень
Чешская народная песня «Пастушок»
Бетховен Л. Экосез
Бах Ф.Э. Марш
Пушечников И. Дятел
Витлин В. Кошечка
Крейн М. Колыбельная песня
Кабалевский Д. Про Петю, Маленькая полька
Майзель Б. Кораблик
Моцарт В. Вальс
Русская народная песня «Про кота»
Белорусская народная песня «Перепелочка»
Бетховен Л. Сурок, Симфония №9 (фрагмент)
Перселл Г. Ария
Вивальди А. Зима (фрагмент)
Лойе Ж. Соната
Бах И.С. Песня, Гавот
Вивальди А. Весна. Фрагмент концерта
Гендель Г. Менуэт
Губер Ф. Тихая ночь
Дунаевский И. Колыбельная
Красев М. «Топ-топ»
Крылатов Е. Колыбельная Медведицы
Моцарт В.А. Колыбельная, Майская песня, Аллегретто, Менуэт, Песня пастушка Островский А. «Спят усталые игрушки»
Раинчик В. Колыбельная
Русские народные песни: «Как под горкой», «Ходил Ваня» (обр. Анны Абакшонок) «Ходила младешенька» (обр. Н.А. РимскогоКорсакова), «Я на камушке сижу»
Римский-Корсаков Н. «Славление» из оп. «Псковитянка»
Укр.н.п. «Лисичка»
Чайковский П. Старинная французская песенка
Ч.н.п. Пастушок, Аннушка
Франц.нар.п. Танец утят
Шаинский В. Песенка про кузнечика
Шостакович Д. Марш
Шуберт Ф. Вальс
Примеры программы переводного экзамена (зачета)
1 вариант
Моцарт В. Вальс
Чешская народная песня «Пастушок»
2 вариант
Перселл Г. Ария
Бах Ф.Э. Марш
2 класс
Продолжение работы над постановкой дыхания, рациональной постановкой корпуса, рук, головы. Расширение игрового диапазона. Ознакомление с настройкой инструмента. Изучение музыкальной терминологии. За учебный год учащийся должен выучить мажорные и минорные гаммы до двух знаков включительно. Арпеджио. Трезвучия (в умеренном темпе). 10-15 этюдов средней трудности (по нотам). 8-10 пьес. Развитие навыков чтения с листа.
Тема 1.Проверка летнего домашнего задания
Теория. Анализ и выводы о домашней работе, проведенной учеником во время летних каникул.
Практика. Исполнение учеником заданного материала.
Тема 2. Работа над амбушюром. Упражнения
Теория. Правильная работа губ (амбушюра) – одна из важнейших составляющих исполнительского аппарата.
Практика. Развитие гибкости и точности работы губ. Специальные упражнения с тренажером, перед зеркалом. Работа над исполнительскими ощущениями.
Тема 3. Работа над исполнительским дыханием. Упражнения
Теория. Чувство «опоры» на диафрагму.
Практика. Развитие чувства «опоры» на диафрагму с помощью специальных методологических приемов и упражнений. (Продолжительные звуки, октавные упражнения и др.) Непрерывный контроль над правильным дыханием при исполнении любого материала на флейте. Выработка умения у учащегося – контролировать собственные исполнительские ощущения.
Тема 4.Работа над артикуляцией. Штрихи. Упражнения
Теория. Штрихи «легато», «нон-легато», «стаккато».
Практика. Совершенствование штрихов «легато», «нон-легато». Изучение «стаккато». Развитие точной и мягкой атаки звука. Упражнения на артикуляцию с языком и без языка.
Тема 5. Укрепление пальцевой техники и координации. Работа над гаммами.
Теория. Основные задачи в работе над гаммами и пальцевой техникой.
Практика. Работа над гаммами разными штрихами и способами (терциями, триолями, квартолями, короткими гаммами и т.д.). Контроль над движениями пальцев и положением рук.
Тема 6. Работа над этюдами
Теория. Способы работы над этюдами. Принцип постепенности.
Практика. Работа над этюдами разными способами: разными штрихами, по «первым нотам», в разных темпах и т.д. Доведение этюда до заданного темпа.
Тема 7. Работа над художественными произведениями
Теория. Разбор произведений. План работы.
Практика. Грамотная работа над произведениями. Соблюдение принципа постепенности: от медленного темпа к более подвижным, от более простых приемов к более сложным. Работа над звуком, звуковедением, работой пальцев и дыхания, художественные задачи.
Тема 8. Зачётные мероприятия
Теория. Подготовка к зачетам. Предконцертная домашняя подготовка. Способы преодоления сценического волнения. Правила поведения на сцене. Подведение и обсуждение итогов.
Практика. Умение осознанно и технически уверенно исполнить произведение в концертной обстановке.
Тема 9. Участие в культурно-просветительских мероприятиях
Теория. Обмен мнениями с учащимися и родителями о посещаемых мероприятиях. Выводы. Постановка целей и задач.
Практика. Посещение концертов и различных мероприятий, как на школьном уровне, так и на городском. Участие в тематических концертах, концертах для родителей и других концертах.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2002 (этюды 11-27)
Пьесы
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты
Бах И.С. Менуэт
Бах И.С. Полонез
Моцарт В. Ария из оперы «Дон Жуан»
Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон Жуан»
Вебер К. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок»
Шуман Р. Веселый крестьянин из «Альбома для юношества»
Шуман Р. Песенка из «Альбома для юношества»
Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»
Беллини В. Отрывок из оперы «Норма»
Гендель Г. Бурре
Гайдн Й. Серенада
Чайковский П. Сладкая греза из «Детского альбома»
Чайковский П. Грустная песенка
Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте
Бриттен Б. Салли Гарденс (Ирландская мелодия)
Шапорин Ю. Колыбельная
Чайковский П. Итальянская песенка
Бах И.С. Менуэт
Кискачи А.– Школа для начинающих
Пьесы:
Бакланова Н. Хоровод
Бетховен Л.. Немецкий танец
Гайдн Й. Анданте, Менуэт, Немецкий танец
Глюк К. Танец
Гречанинов А. Вальс
Кронке Э. Листок из альбома, Марш, Меланхолия
Металлиди Ж. Лесная тропинка, Грустная корова, Шкатулка с сюрпризом
Моцарт В.А. Менуэт
Раинчик В. Колыбельная, Фр.н.п., Танец утят
Чайковский П. Сладкая греза
Шостакович Д. Марш
Лехтинен И. Летка-енка
Люли Ж. Гавот
Глюк К. Танец
Дварионас Б. Прелюдия
Хачатурян А. Андантино
Корелли А. Сарабанда
Вебер К.М. Аллеманда
Глинка М.И. Зацветет черемуха, Жаворонок, Испанская песня
Цыбин В. Листок из альбома
Гедике А. Танец
Бетховен Л. ван Экосез
Перголези Дж.Б. Ах, зачем я не лужайка.
Гендель Г. Бурре и Менуэт из Сонаты для гобоя и бассо континуо
Бах И.С. Менуэт из Сюиты для оркестра №2
Телеман Г. Ария из Партиты для блокфлейты и бассо континуо
Примеры программы переводного экзамена
1 вариант
Шуман Р. Песенка из «Альбома для юношества»
Гендель Г. Бурре
2 вариант
Бах И.С. Менуэт из Сюиты для оркестра №2
Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»
3 класс
Перевод учащегося с блокфлейты или флейты-пикколо на большую флейту. Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания (в том числе упражнения, направленные на развитие грудобрюшного типа дыхания), техникой языка, извлечением звука (правильное расположение отверстия головки флейты относительно губ и формирование струи воздуха), изучение аппликатуры.
В связи с переходом с блок флейты на продольную флейту, рекомендуется играть гаммы до одного знака в ключе. Гаммы исполняются штрихами деташе и легато. 6-8 этюдов и 8-10 пьес.
Тема 1. План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего домашнего задания
Теория. Обсуждение с учеником плана работы на учебный год. Анализ и выводы о проделанной самостоятельной работе ученика.
Практика. Проверка домашнего задания.
Тема 2. Работа над тембром и объемом звука. Упражнения
Теория. Тембр звука как его свойство. Объем и певучесть звука.
Практика. Упражнения для развития объема звука. Работа над правильным положением гортани во время звукоизвлечения. Использование звука «лё». Пение одновременно со звукоизвлечением. Слуховой контроль над тембром звука.
Тема 3. Работа над исполнительским дыханием. Упражнения
Теория. Развитие гибкости диафрагмы и укрепление опоры. Развитие объема дыхания.
Практика. Работа над продолжительными звуками. Специальные дыхательные упражнения без инструмента.
Тема 4. Совершенствование артикуляции. Штрихи. Упражнения
Теория. Изучение двойного «стаккато».
Практика. Упражнения для развития двойного «стаккато». Чередование слогов «та» в разных комбинациях. Работа над атакой звука. Совершенствование штрихов «легато», «нон-легато», «стаккато».
Тема 5. Развитие пальцевой техники. Работа над гаммами
Теория. Расширение диапазона исполняемых гамм.
Практика. Работа над гаммами разными приемами и способами. Контроль над правильной пальцевой техникой.
Тема 6. Работа над этюдами.
Теория. Способы работы над этюдами. Принцип постепенности.
Практика. Работа над этюдами разными способами: разными штрихами, по «первым нотам», в разных темпах и т.д. Доведение этюда до заданного темпа.
Тема 7. Работа над художественными произведениями
Теория. Разбор произведений. План работы.
Практика. Грамотная работа над произведениями. Соблюдение принципа постепенности: от медленного темпа к более подвижным, от более простых приемов к более сложным. Работа над звуком, звуковедением, работой пальцев и дыхания, художественные задачи.
Тема 8. Художественные задачи
Теория. Понятие жанровой стилистики произведения. Значение эпохи исполняемого произведения. История музыки.
Практика. Беседа с учеником на заданные выше темы. Проверка усвоенных им знаний.
Тема 9. Зачётные мероприятия
Теория. Подготовка к зачетам. Предконцертная домашняя подготовка. Способы преодоления сценического волнения. Правила поведения на сцене. Подведение и обсуждение итогов.
Практика. Умение осознанно и технически уверенно исполнить произведение в концертной обстановке.
Тема 10. Участие в культурно-просветительских мероприятиях
Теория. Обмен мнениями с учащимися и родителями о посещаемых мероприятиях. Выводы. Постановка целей и задач.
Практика. Посещение концертов и различных мероприятий, как на школьном уровне, так и на городском. Участие в тематических концертах, концертах для родителей и других концертах.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Платонов Н. Школа игры на флейте. М., 1983
Должиков Ю. «Нотная папка флейтиста» ( Папка №1,тетрадь 1) М., 2004
Должиков Ю. «Нотная папка флейтиста» ( Папка №1,тетрадь 4) М.,2004
Корнеев А. «Хрестоматия для флейты 1-3 класс» М., 2004
Вавилина-Мравинская А. «Пьесы для начинающих». СПБ., 1998
Пьесы:
Блавэ М. Сицилиана
Верстовский А. Вальс
Гайдн Й. Аллегро
Гайдн Й. Менуэт
Гедике А. Танец
Глинка М. Жаворонок, Полька, Чувство
Кабалевский Д. Клоуны
Кванц И. Ларго
Корелли А. Ларго
Коровицын В. Багатель, Гавот
Кронке Э. Медленный вальс
Лойе Ж.-Б. Жига
Люли Ж. Гавот
Металлиди Ж. Вальс Мальвины, В гостях
Моцарт В.А. Менуэт из Маленькой ночной серенады, Рондо из Сонатины для фортепиано
Перголези Дж. Сицилиана
Прокофьев С. Гавот из Классической симфонии
Пуленк Ф. Вальс
Чайковский П. Колыбельная в бурю
Шостакович Д. Вальс-шутка
Примеры программы переводного экзамена (зачета)
1 вариант
Металлиди Ж. Вальс Мальвины
Шуберт Ф. Вальс
2 вариант
Кронке Э. Медленный вальс
Лойе Ж.-Б. Жига
4 класс
Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания; скоординированностью всех элементов исполнительской техники. Самостоятельная настройка инструмента. Расширение знаний музыкальной терминологии. Развитие навыков чтения с листа и самостоятельной работы.
Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в тональностях до двух знаков в сдержанном темпе (гаммы исполняются штрихами деташе, двойное стаккато и легато). 7-10 этюдов и 8-10 пьес.
Тема 1. План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего домашнего задания
Теория. Обсуждение с учеником плана работы на учебный год. Анализ и выводы о проделанной самостоятельной работе ученика.
Практика. Проверка домашнего задания.
Тема 2. Работа над звуком. Вибрация. Филировка звука. Упражнения.
Теория. Вибрация и филировка звука как средства выразительности.
Практика. Упражнения на вибрацию (равномерное ускорение, триолями, дуолями и т.д.). Упражнения на «крещендо» и «диминуэндо» (короткие и развернутые). Упражнение «свист». Исполнение флажолетов.
Тема 3. Работа над исполнительским дыханием. Упражнения
Теория. Развитие гибкости диафрагмы и укрепление опоры. Развитие объема дыхания.
Практика. Работа над продолжительными звуками. Специальные дыхательные упражнения без инструмента.
Тема 4. Работа над атакой звука и артикуляцией. Упражнения
Теория. Атака звука и артикуляция.
Практика. Артикуляционные упражнения. Упражнения для разных видов атаки звука: мягкой, жесткой, четкой.
Тема 5. Работа над гаммами. Пальцевая техника
Теория. Укрепление пальцевой техники. Грамотная работа над гаммами.
Практика. Работа над гаммами разными способами и приемами. Умение исполнить заданную гамму на одно дыхание. Контроль над пальцевой техникой, чистыми переходами в пальцах.
Тема 6. Художественные задачи
Теория. Понятие крупной формы, жанровой стилистики произведения. Значение эпохи исполняемого произведения. История музыки.
Практика. Беседа с учеником на заданные выше темы. Проверка усвоенных им знаний.
Тема 7. Работа над художественными произведениями
Теория. Разбор произведений. План работы.
Практика. Грамотная работа над произведениями. Соблюдение принципа постепенности: от медленного темпа к более подвижным, от более простыхприемов к более сложным. Работа над звуком, звуковедением, работой пальцев и дыхания, художественные задачи.
Тема 8. Работа над этюдами.
Теория. Способы работы над этюдами. Принцип постепенности.
Практика. Работа над этюдами разными способами: разными штрихами, по «первым нотам», в разных темпах и т.д. Доведение этюда до заданного темпа.
Тема 9. Зачётные мероприятия
Теория. Подготовка к зачетам. Предконцертная домашняя подготовка. Способы преодоления сценического волнения. Правила поведения на сцене. Подведение и обсуждение итогов.
Практика. Умение осознанно и технически уверенно исполнить произведение в концертной обстановке.
Тема 10. Участие в культурно-просветительских мероприятиях
Теория. Обмен мнениями с учащимися и родителями о посещаемых мероприятиях. Выводы. Постановка целей и задач.
Практика. Посещение концертов и различных мероприятий, как на школьном уровне, так и на городском. Участие в тематических концертах, концертах для родителей и других концертах.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды:
Келлер Э. Легкие уроки для флейты. М., 1954 г.
Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. М., 1976 г.
Платонов Н. Школа игры на флейте. М., 1983 г.
Должиков Ю Нотная папка флейтиста № 1/ тетрадь № 1. М., 2004
«100 этюдов для флейты». Портал DN www.ru
Платонов Н. «30 этюдов для флейты». М., 1975
Пьесы:
Матвеев М. «Десять легких пьес» для деревянных духовых инструментов. М.
1983
Должиков Ю. Нотная тетрадь флейтиста № 1/тетрадь № 2. М., 2004
Гречишников Д. Альбом ученика-флейтиста. Украина, 1973
Семенова Н. Легкие пьесы зарубежных композиторов. С- П.,1993
Корнеев А. Хрестоматия для флейты 1-3 класс, изд. «Кифара», 2004
Платонов Н. Школа игры на флейте. М., 1983
Мадатов Г., Ягудин Ю. Педагогический репертуар для флейты и фортепиано, 6 пьес. М., 1956
Должиков Ю. Романс «Ностальгия»
Бах И. Менуэт из сюиты си минор
Глюк К. Танец
Перголези Д. Сицилиана
Комаровский А. Веселый танец
Бетховен Л. Экосез
Гендель Г. Аллегро
Гендель Г. Жига
Бах И. Сицилиана
Кронке Э. Листок из альбома из сюиты «Колибри»
Бах И. Буре из сюиты си минор
Глинка М. Чувство
Должиков Ю. Полька из «Русской сюиты»
Андерсен И. Колыбельная
Бах И.С. Аризо из кантаты №156, Прелюдия
Верстовский А. Мазурка
Глинка М. Кадриль
Глинка М. Мазурка
Глюк Кр.В. Мелодия из оп. «Орфей и Эвридика»
Граном Л. Сицилиана, Аллегро
Гуно Ш. Ариетта из оп. «Ромео и Джульетта»
Данкля Ш. Романс
Дриго Р. Полька из балета «Арлекинада»
Кванц И. Прелюдия и Гавот Керн Дж. Дым Коровицын В. Ария, Бурре Кук Э. Боливар Кулиев Т. Песня утра
Лядов А. Прелюдия, Вальс
Металлиди Ж. Танец кукол
Римский-Корсаков Н.А. Песня индийского гостя из оп. «Садко»
Сенайе Ж. Котильон
Синисало Г. Три миниатюры
Уоллер Ф. Black and blue
Хренников Т. Колыбельная, Вальс, Романс, Полька
Чайковский П. Баркарола
Чайковский П. Подснежник, Вальс из Детского альбома
Крупная форма:
Ваньхал И.Б. Соната №2 (2, 3 части)
Верачини А. Соната ля минор (1, 2 части)
Гендель Г.Ф. Соната фа мажор
Лойе Ж. Соната Фа мажор (3, 4 части)
Моцарт В.А. Соната Ля мажор
Примеры программы переводного экзамена (зачета)
1 вариант
Бах И. Сицилиана
Должиков Ю. Полька
2 вариант
Матвеев М. Мелодия
Лойе Ж. Соната Фа мажор (3, 4 части)
5 класс
Совершенствование исполнительской техники. Дальнейшее развитие музыкально — образных представлений. Формирование устойчивых навыков чтения с листа несложных пьес и самостоятельной работы. Музыкальная терминология.
Мажорные и минорные гаммы, трезвучия, арпеджио в тональностях до трёх знаков в умеренном темпе (гаммы исполняются штрихами деташе, легато, двойное стаккато). 7-10 этюдов и 8-10 пьес.
Тема 1. План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего домашнего задания
Теория. Обсуждение с учеником плана работы на учебный год. Анализ и выводы о проделанной самостоятельной работе ученика.
Практика. Проверка домашнего задания.
Тема 2. Работа над звуком. Тембр звука. Вибрация. Филировка звука. Упражнения.
Теория. Понятие «тембр звука». Вибрация и филировка звука как средства выразительности.
Практика. Работа над тембром звука, специальные упражнения. Упражнения на вибрацию (равномерное ускорение, триолями, дуолями и т.д.). Упражнения на «крещендо» и «диминуэндо» (короткие и развернутые). Упражнение «свист». Исполнение флажолетов.
Тема 3. Работа над исполнительским дыханием. Упражнения
Теория. Развитие гибкости диафрагмы и укрепление опоры. Развитие объема дыхания. Практика. Работа над продолжительными звуками. Специальные дыхательные упражнения без инструмента.
Тема 4. Работа над атакой звука и артикуляцией. Упражнения
Теория. Атака звука и артикуляция.
Практика. Артикуляционные упражнения. Упражнения для разных видов атаки звука: мягкой, жесткой, четкой.
Тема 5. Работа над гаммами. Пальцевая техника
Теория. Укрепление пальцевой техники. Грамотная работа над гаммами. Практика. Работа над гаммами разными способами и приемами. Умение исполнить заданную гамму на одно дыхание. Контроль над пальцевой техникой, чистыми переходами в пальцах. Тема 6. Художественные задачи Теория. Понятие крупной формы, жанровой стилистики произведения. Значение эпохи исполняемого произведения. История музыки.
Практика. Беседа с учеником на заданные выше темы. Проверка усвоенных им знаний.
Тема 6. Художественные задачи
Теория. Продолжение работы над крупной формой, жанровой стилистики произведения. Значение эпохи исполняемого произведения с применением современных технологий. История музыки.
Практика. Беседа с учеником на заданные выше темы. Проверка усвоенных им знаний.
Тема 7. Работа над художественными произведениями
Теория. Разбор произведений. План работы.
Практика. Грамотная работа над произведениями. Соблюдение принципа постепенности: от медленного темпа к более подвижным, от более простых приемов к более сложным. Работа над звуком, звуковедением, работой пальцев и дыхания, художественные задачи.
Тема 8. Работа над этюдами.
Теория. Способы работы над этюдами. Принцип постепенности.
Практика. Работа над этюдами разными способами: разными штрихами, по «первым нотам», в разных темпах и т.д. Доведение этюда до заданного темпа.
Тема 9. Зачётные мероприятия
Теория. Подготовка к зачетам. Предконцертная домашняя подготовка. Способы преодоления сценического волнения. Правила поведения на сцене. Подведение и обсуждение итогов.
Практика. Умение осознанно и технически уверенно исполнить произведение в концертной обстановке.
Тема 10. Участие в культурно-просветительских мероприятиях
Теория. Обмен мнениями с учащимися и родителями о посещаемых мероприятиях. Выводы. Постановка целей и задач.
Практика. Посещение концертов и различных мероприятий, как на школьном уровне, так и на городском. Участие в тематических концертах, концертах для родителей и других концертах.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Келлер Э. Легкие уроки для флейты. М., 1954 г.
Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. М., 1976 г.
Платонов Н. Школа игры на флейте. М., 1983 г.
Должиков Ю Нотная папка флейтиста № 1/ тетрадь № 1. М., 2004
«100 этюдов для флейты». Портал DN www.ru
Платонов Н. «30 этюдов для флейты». М., 1975
Пьесы
Гречишников Д. Учебный репертуар ДМШ. 4 класс, Украина,1980
Должиков Ю. Старинные сонаты. М., 1977
Гофман А. Альбом переложений популярных пьес для флейты. М.,2005
Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. 3 класс. М., 1978
Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. 4 класс. М., 1982
Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 1 часть. М., 1969
Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 2 часть. М., 1971
Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 3 часть. М., 1972
Мориц Я. Альбом юного флейтиста, выпуск 2., М., 1987
Матвеев М. «Десять легких пьес» для деревянных дух. инструментов. М., 1983
Должиков Ю. Нотная тетрадь флейтиста № 1/тетрадь № 2., М., 2004
Гречишников Д. Альбом ученика-флейтиста. Украина, 1973
Александров А. Ария из «Классической сюиты»
Чичков Ю. Скерцо
Крейн М. Мелодия
Римский Корсаков Н. Песня индийского гостя из оперы «Садко»
Боккерини Л. Менуэт
Кюи Ц. Восточная мелодия
Мендельсон Ф. Песня без слов
Эльгар Э. Привет любви
Легар Ф. Вальс из оперетты «Веселая вдова»
Синисало Г. Три миниатюры
Крупная форма:
Винчи Л. Соната Ре мажор
Гендель Г. Соната соль минор
Данкла Ш. Вариации на тему Пачини
Лойе Ж. Соната Ре мажор
Телеман Г.Ф. Соната До мажор
Телеман Г.Ф. Соната ми минор
Лойе Ж. Соната си минор
Фишер Б. Соната
Примеры программы переводного экзамена (зачета)
1 вариант
Чичков Ю. Скерцино
Александров А. Ария из «Классической сюиты»
2 вариант
Боккерини Л. Менуэт
Фишер Б. Соната
6 класс
Дальнейшее совершенствование исполнительской техники, навыков чтения с листа и самостоятельной работы. Музыкальная терминология. Работа над интонацией, динамикой, филировкой звука. Умение раскрывать художественный замысел музыкального произведения и доносить его до слушателя.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до трех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе, легато, двойное стаккато). 9-12 этюдов (по нотам). 6-10 пьес и 1-2 произведения крупной формы.
Тема 1. План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего домашнего задания
Теория. Обсуждение с учеником плана работы на учебный год. Анализ и выводы о проделанной самостоятельной работе ученика.
Практика. Проверка домашнего задания.
Тема 2. Работа над тембром звука. Вибрация. Филировка звука. Упражнения.
Теория. Понятие «тембр звука». Вибрация и филировка звука как средства выразительности.
Практика. Работа над тембром звука, специальные упражнения. Упражнения на вибрацию (равномерное ускорение, триолями, дуолями и т.д.). Упражнения на «крещендо» и «диминуэндо» (короткие и развернутые). Упражнение «свист». Исполнение флажолетов.
Тема 3. Развитие исполнительского дыхания. Упражнения
Теория. Развитие гибкости диафрагмы и укрепление опоры. Развитие объема дыхания.
Практика. Работа над продолжительными звуками. Специальные дыхательные упражнения без инструмента.
Тема 4. Работа над атакой звука и артикуляцией. Упражнения
Теория. Атака звука и артикуляция.
Практика. Артикуляционные упражнения. Упражнения для разных видов атаки звука: мягкой, жесткой, четкой.
Тема 5. Работа над гаммами. Пальцевая техника
Теория. Укрепление пальцевой техники. Грамотная работа над гаммами.
Практика. Работа над гаммами разными способами и приемами. Умение исполнить заданную гамму на одно дыхание. Контроль над пальцевой техникой, чистыми переходами в пальцах.
Тема 6. Художественные задачи
Теория. Понятие крупной формы, жанровой стилистики произведения. Значение эпохи исполняемого произведения. История музыки.
Практика. Беседа с учеником на заданные выше темы. Проверка усвоенных им знаний.
Тема 7. Работа над этюдами.
Теория. Способы работы над этюдами. Принцип постепенности.
Практика. Работа над этюдами разными способами: разными штрихами, по «первым нотам», в разных темпах и т.д. Доведение этюда до заданного темпа.
Тема 8. Работа над художественными произведениями
Теория. Разбор произведений. План работы.
Практика. Грамотная работа над произведениями. Соблюдение принципа постепенности: от медленного темпа к более подвижным, от более простых приемов к более сложным. Работа над звуком, звуковедением, работой пальцев и дыхания, художественные задачи.
Тема 9. Зачётные мероприятия
Теория. Подготовка к зачетам. Предконцертная домашняя подготовка. Способы преодоления сценического волнения. Правила поведения на сцене. Подведение и обсуждение итогов.
Практика. Умение осознанно и технически уверенно исполнить произведение в концертной обстановке.
Тема 10. Участие в культурно-просветительских мероприятиях
Теория. Обмен мнениями с учащимися и родителями о посещаемых мероприятиях. Выводы. Постановка целей и задач.
Практика. Посещение концертов и различных мероприятий, как на школьном уровне, так и на городском. Участие в тематических концертах, концертах для родителей и других концертах.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Келлер Э. Легкие уроки для флейты. М., 1954 г.
Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. М., 1976 г.
Платонов Н. Школа игры на флейте. М., 1983 г.
Должиков Ю Нотная папка флейтиста № 1/ тетрадь № 1. М., 2004
«100 этюдов для флейты». Портал DN www.ru
Платонов Н. «30 этюдов для флейты». М., 1975
Прилль Э., Ягудин Д. «100 этюдов для флейты»
Пьесы
Мориц Я. Альбом юного флейтиста, выпуск 2. М., 1987
Матвеев М. «Десять легких пьес» для деревянных дух. инструментов. М., 1983
Должиков Ю. Нотная тетрадь флейтиста № 1/тетрадь № 2. М., 2004
Гречишников Д. Альбом ученика-флейтиста. Украина, 1973
Семенова Н. Легкие пьесы зарубежных композиторов. С- П.,1993
Корнеев А. Хрестоматия для флейты, изд. «Кифара», 2004
Платонов Н. Школа игры на флейте. М., 1983
Мадатов Г., Ягудин Ю. Педагогический репертуар для флейты и фортепиано, 6
пьес. М., 1956
Должиков Ю. Пьесы русских композиторов. М., 1991
Раков Н. Скерцо
Шостакович Д. Танец из балетной сюиты
Чайковский П. Баркарола
Чайковский П. Песня без слов
Рахманинов С. Итальянская полька
Лядов А. Прелюдия
Рубинштейн А. Мелодия
Бизе Ж. Антракт к III действию из оп. «Кармен»
Гершвин. Summer time
Глинка М. Вальс из оп. «Иван Сусанин»
Гобер Ф. Мадригал
Дворжак А. Юмореска
Дебюсси К. Лунный свет
Колодуб Л. Ноктюрн
Кулиев Т. Маленькое скерцо
Металлиди Ж. Баллада
Металлиди Ж. Царевна в темнице
Моцарт В.А. Турецкое рондо
Нодо Ж. Сельский праздник
Подэльский Г. Юмореска
Попп В. Полонез
РаковН. Багатель
Савинье Ф. На трапеции
Крупная форма: Гендель Г. Соната Соль мажор
Телеманн Г.-Ф. Кантабиле и Аллегро
Кванц И. Соната Ре мажор
Телеман Г.Ф. Соната Си-бемоль мажор
Телеман Г.Ф.Соната Соль мажор, Соната До мажор,
Лойе Ж. Соната
Телеман Г. Соната фа мажор
Ванхаль Я. Соната
Примеры программы переводного экзамена (зачета)
1 вариант
Гендель соната №5 1-2 или 3-4 части
Чайковский П. Песня без слов
2 вариант
Телеман Г. Соната фа мажор 1-2 или 3-4 части
Рубинштейн А. Мелодия
7 класс
Дальнейшее развитие исполнительской техники. Закрепление навыков чтения с листа и самостоятельной работы. Музыкальная терминология. Работа над чистотой интонации, динамикой, филировкой звука. Умение раскрывать художественный замысел музыкального произведения и доносить его до слушателя. Мажорные и минорные гаммы в тональностях до четырех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в тональностях. (Гаммы исполняются штрихами деташе, двойное стаккато и легато). 10-15 этюдов, 7-11 пьес и 1-2 произведения крупной формы.
Тема 1. План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего домашнего задания
Теория. Обсуждение с учеником плана работы на учебный год. Анализ и выводы о проделанной самостоятельной работе ученика.
Практика. Проверка домашнего задания.
Тема 2. Работа над тембром звука. Вибрация. Филировка звука. Упражнения.
Теория. Понятие «тембр звука». Вибрация и филировка звука как средства выразительности.
Практика. Работа над тембром звука, специальные упражнения. Упражнения на вибрацию (равномерное ускорение, триолями, дуолями и т.д.). Упражнения на «крещендо» и «диминуэндо» (короткие и развернутые). Упражнение «свист». Исполнение флажолетов.
Тема 3. Развитие исполнительского дыхания. Упражнения
Теория. Развитие гибкости диафрагмы и укрепление опоры. Развитие объема дыхания. Практика. Работа над продолжительными звуками. Специальные дыхательные упражнения без инструмента.
Тема 4. Работа над атакой звука и артикуляцией. Упражнения
Теория. Атака звука и артикуляция.
Практика. Артикуляционные упражнения. Упражнения для разных видов атаки звука: мягкой, жесткой, четкой.
Тема 5. Работа над гаммами. Пальцевая техника
Теория. Укрепление пальцевой техники. Грамотная работа над гаммами.
Практика. Работа над гаммами разными способами и приемами. Умение исполнить заданную гамму на одно дыхание. Контроль над пальцевой техникой, чистыми переходами в пальцах.
Тема 6. Художественные задачи
Теория. Понятие крупной формы, жанровой стилистики произведения. Значение эпохи исполняемого произведения. История музыки.
Практика. Беседа с учеником на заданные выше темы. Проверка усвоенных им знаний.
Тема 7. Работа над художественными произведениями
Теория. Разбор произведений. План работы.
Практика. Грамотная работа над произведениями. Соблюдение принципа постепенности: от медленного темпа к более подвижным, от более простых приемов к более сложным. Работа над звуком, звуковедением, работой пальцев и дыхания, художественные задачи.
Тема 8. Работа над этюдами.
Теория. Способы работы над этюдами. Принцип постепенности. Практика. Работа над этюдами разными способами: разными штрихами, по «первым нотам», в разных темпах и т.д. Доведение этюда до заданного темпа.
Тема 9. Зачётные мероприятия
Теория. Подготовка к зачетам. Предконцертная домашняя подготовка. Способы преодоления сценического волнения. Правила поведения на сцене. Подведение и обсуждение итогов.
Практика. Умение осознанно и технически уверенно исполнить произведение в концертной обстановке.
Тема 10. Участие в культурно-просветительских мероприятиях
Теория. Обмен мнениями с учащимися и родителями о посещаемых мероприятиях. Выводы. Постановка целей и задач.
Практика. Посещение концертов и различных мероприятий, как на школьном уровне, так и на городском. Участие в тематических концертах, концертах для родителей и других концертах.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Келлер Э. Легкие уроки для флейты. М., 1954 г.
Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. М., 1976 г.
Платонов Н. Школа игры на флейте. М., 1983 г.
Должиков Ю Нотная папка флейтиста № 1/ тетрадь № 1. М., 2004
«100 этюдов для флейты». Портал DN www.ru
Платонов Н. «30 этюдов для флейты». М., 1975
Прилль Э., Ягудин Д. «100 этюдов для флейты»
Бордоньи М. Мелодические этюды для флейты и фортепиано
Гречишников Д. Учебный репертуар ДМШ. 4 класс. Украина, 1980
Должиков Ю. Старинные сонаты. М. 1977
Гофман А. Альбом переложений популярных пьес для флейты. М., 2005
Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 1 часть. М., 1969
Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 2 часть. М., 1971
Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 3 часть. М., 1972
Мориц Я. Альбом юного флейтиста, выпуск 2. М., 1987
Должиков Ю. Нотная тетрадь флейтиста № 1/тетрадь № 2. М., 2004
Гречишников Д. Альбом ученика-флейтиста, 5 класс. Украина, 1973
Семенова Н. Легкие пьесы зарубежных композиторов. С- П. 1993
Корнеев А. Хрестоматия для флейты. Изд. «Кифара», 2004
Платонов Н. Школа игры на флейте. М, 1983
Мадатов Г., Ягудин Ю. Педагогический репертуар для флейты и фортепиано, 6 пьес. М, 1956
Должиков Ю. Пьесы русских композиторов. М., 1991
Должиков Ю. Пьесы для флейты. Старшие классы. М., 1987
Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка флейтиста №2, тетрадь № 1, Этюды, «Дека-ВС», 2005
Иванов Н. Украинский танец
Россини Д. Анданте
Раков Н. Сонатина
Бизе Ж. Менуэт из сюиты «Арлезианка»
Бизе Ж. Антракт к 3-му действию оперы «Кармен»
Мендельсон Ф. Весенняя песня
Годар Б. Идиллия
Кук Э. Боливар
Телеман Г. Кантабиле и аллегро
Моцарт В. Рондо
Бах И. Скерцо из сюиты си минор
Крупная форма:
Гендель Г. Соната № 7
Телеман Г. Соната си бемоль мажор, 3 и 4 части
Бах И.С. Соната До мажор
Вивальди А. Концерт «Щегленок»
Вивальди А. Соната соль минор
Гендель Г. Соната ля минор
Кванц И. Концерт Соль мажор (1 часть)
Лойе Ж.Б. Соната Ре мажор
Плати Дж. Соната ми минор
Перголези Дж. Концерт соль мажор
Стамиц К. Концерт Соль мажор (2, 3 части)
Примеры программы переводного экзамена (зачета)
1 вариант
Кук Э. Боливар
Телеман Г. Кантабиле и аллегро
2 вариант
Бизе Ж. Антракт к 3-му действию оперы «Кармен»
Кванц И. Концерт Соль мажор (1 часть)
8 класс
В восьмом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. Работа над программой, соответствующей требованиям приёмных экзаменов. Изучение произведений, различных по стилям и жанрам. Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами. Знакомство с гаммами в тональностях до семи знаков. 12-15 этюдов, 4-6 пьесы и 1-2 произведение крупной формы
Тема 1. План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего домашнего задания
Теория. Обсуждение с учеником плана работы на учебный год. Анализ и выводы о проделанной самостоятельной работе ученика.
Практика. Проверка домашнего задания.
Тема 2. Работа над тембром звука. Вибрация. Филировка звука. Упражнения.
Теория. Понятие «тембр звука». Вибрация и филировка звука как средства выразительности. Практика. Работа над тембром звука, специальные упражнения. Упражнения на вибрацию (равномерное ускорение, триолями, дуолями и т.д.). Упражнения на «крещендо» и «диминуэндо» (короткие и развернутые). Упражнение «свист». Исполнение флажолетов.
Тема 3. Развитие исполнительского дыхания . Упражнения
Теория. Развитие гибкости диафрагмы и укрепление опоры. Развитие объема дыхания. Практика. Работа над продолжительными звуками. Специальные дыхательные упражнения без инструмента.
Тема 4. Работа над атакой звука и артикуляцией. Упражнения
Теория. Атака звука и артикуляция. Практика. Артикуляционные упражнения. Упражнения для разных видов атаки звука: мягкой, жесткой, четкой.
Тема 5. Работа над гаммами. Пальцевая техника
Теория. Укрепление пальцевой техники. Грамотная работа над гаммами.
Практика. Работа над гаммами разными способами и приемами. Умение исполнить заданную гамму на одно дыхание. Контроль над пальцевой техникой, чистыми переходами в пальцах.
Тема 6. Художественные задачи
Теория. Понятие крупной формы, жанровой стилистики произведения. Значение эпохи исполняемого произведения. История музыки.
Практика. Беседа с учеником на заданные выше темы. Проверка усвоенных им знаний.
Тема 7. Работа над художественными произведениями
Теория. Разбор произведений. План работы.
Практика. Грамотная работа над произведениями. Соблюдение принципа постепенности: от медленного темпа к более подвижным, от более простых приемов к более сложным. Работа над звуком, звуковедением, работой пальцев и дыхания, художественные задачи.
Тема 8. Работа над этюдами.
Теория. Способы работы над этюдами. Принцип постепенности.
Практика. Работа над этюдами разными способами: разными штрихами, по «первым нотам», в разных темпах и т.д. Доведение этюда до заданного темпа.
Тема 9. Зачётные мероприятия
Теория. Подготовка к зачетам. Предконцертная домашняя подготовка. Способы преодоления сценического волнения. Правила поведения на сцене. Подведение и обсуждение итогов.
Практика. Умение осознанно и технически уверенно исполнить произведение в концертной обстановке.
Тема 10. Участие в культурно-просветительских мероприятиях
Теория. Обмен мнениями с учащимися и родителями о посещаемых мероприятиях. Выводы. Постановка целей и задач.
Практика. Посещение концертов и различных мероприятий, как на школьном уровне, так и на городском. Участие в тематических концертах, концертах для родителей и других концертах.
Примерный репертуарный список
Упражнения и этюды
Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. М., 1976 г.
Платонов Н. Школа игры на флейте. М., 1983 г.
Должиков Ю Нотная папка флейтиста № 1/ тетрадь № 1. М. 2004
«100 этюдов для флейты». Портал DN www.ru
Платонов Н. «30 этюдов для флейты». М., 1975
Прилль Э., Ягудин Д. «100 этюдов для флейты»
Должиков Ю. Избранные этюды зарубежных композиторов. М., 1973
Ягудин Ю. Этюды на мелизмы. М., 1977
Бордоньи М. Мелодические этюды для флейты и фортепиано
Пьесы
Гофман А. Альбом переложений популярных пьес для флейты. М., 2005
Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 1 часть. М.,1969
Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 2 часть. М., 1971
Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 3 часть. М., 1972
Мориц Я. Альбом юного флейтиста, выпуск 2. М., 1987
Матвеев М. «Десять легких пьес» для деревянных дух. инструментов. М., 1983
Должиков Ю. Нотная тетрадь флейтиста № 1/тетрадь № 2. М., 2004
Гречишников Д. Альбом ученика-флейтиста, 5 класс. Украина, 1973
Семенова Н. Легкие пьесы зарубежных композиторов. С- П., 1993
Корнеев А. Хрестоматия для флейты, изд. «Кифара», 2004
Платонов Н. Школа игры на флейте. М., 1983
Мадатов Г., Ягудин Ю. Педагогический репертуар для флейты и фортепиано, 6 пьес. М., 1956
Должиков Ю. Пьесы русских композиторов. М., 1991
Должиков Ю. Пьесы для флейты. Старшие классы. М., 1987
Глиэр Р. Две пьесы для флейты и фортепиано. М., 1962
Перголези Д. Концерт для флейты с оркестром. М., 1990
Ягудин Ю. Пьесы советских композиторов. М., 1974
Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка флейтиста № 2, тетрадь № 1, Этюды, «Дека-ВС», 2005
Пьесы:
Алябьев А. «Соловей»
Бах И. С. Соната ми-бемоль мажор
Блодек В. Концерт ре мажор
Вивальди А. Концерт фа мажор
Гайдн Й. Концерт ре мажор
Гендель Г. Ф. Сонаты Глюк К. В. Концерт
Дебюсси К. Сиринкс
Девьенн Ф. Концерты № 2, 4
Дювернуа Ф. Н. Концертино
Кулау Ф. Интродукция и рондо
Локателли П. Соната
Моцарт В. А. Шесть сонат; Анданте до мажор
Рондо Онеггер А. Танец козочки
Перголези Дж. Б. Концерт соль мажор
Платонов Н. Вариации на русскую народную тему
Рахманинов С. Вокализ; Итальянская полька
Рейнеке К. Концерт ре мажор
Стамиц К. Концерт соль мажор
Телеман Г. Ф. Кантабиле и аллегро; Соната фа минор; Методическая сонатина
Форе Г. Фантазия
Рёсслер — Розетта. Концерт соль мажор
Хофмайстер Ф. А. Концерт ре мажор
Цыбин В. Анданте; Концертные этюды № 8-10; Тарантелла 16
Шаминад С. Концертино
Шопен Ф. Вариации на тему Россини
Энеску Дж. Кантабиле и престо
Примеры программы выпускного экзамена
1 вариант
Андерсен Серенада из балета «Арлекиниада»
Винчи Л. Адажио и Аллегро
Перголези Д. Концерт для флейты с оркестром
2 вариант
Вивальди А. Соната (две части)
Чайковский П. Мелодия
3 вариант
Шаминад С. Концертино
Дебюсси К. Сиринкс
4 вариант
Стамиц К. Концерт соль мажор 1ч.
Рахманинов С. Вокализ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебный предмет
«СПЕЦИАЛЬНОСТЬ» (флейта)
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной
программы в области музыкального искусства
«Духовые и ударные инструменты»
1-й год обучения (1 класс)
| № | Название разделов, тем | Общее
количеств часов |
В том числе | |
| теоретических | практических | |||
| 1. | Знакомство с инструментом | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 2. | Постановка исполнительского аппарата. Работа над звукоизвлечением | 8 | 1 | 7 |
| 3. | Развитие навыков исполнительского дыхания. Упражнения | 8 | 1 | 7 |
| 4. | Развитие навыков артикуляции. Штрихи. Упражнения. | 5 | 1 | 4 |
| 5. | Развитие пальцевой техники и координации. Работа над гаммами | 10 | 1 | 9 |
| 6. | Работа над этюдами | 8 | 1 | 7 |
| 7. | Работа над художественными произведениями | 19 | 1 | 18 |
| 8. | Зачётные мероприятия | 2 | 1 | 1 |
| 9. | Участие в культурно-просветительских мероприятиях | 3 | 1 | 2 |
| Всего аудиторных часов | 64 | 8,5 | 55,5 | |
| Самостоятельная работа | 64 | |||
| Всего часов в год | 128 | |||
2-й год обучения (2 класс)
| № | Название разделов, тем | Общее
количеств часов |
В том числе | |
| теоретических | практических | |||
| 1. | Проверка летнего домашнего задания | 2 | 1 | 1 |
| 2. | Работа над амбушюром. Упражнения | 8 | 1 | 7 |
| 3. | Работа над исполнительским дыханием. Упражнения | 8 | 1 | 7 |
| 4. | Работа над артикуляцией. Штрихи. Упражнения | 6 | 1 | 5 |
| 5. | Укрепление пальцевой техники и координации. Работа над гаммами. | 7 | 1 | 6 |
| 6. | Работа над этюдами | 10 | 1 | 9 |
| 7. | Работа над художественными произведениями | 18 | 2 | 16 |
| 8. | Зачётные мероприятия | 4 | 1 | 3 |
| 9. | Участие в культурно просветительских мероприятиях | 3 | 1 | 2 |
| Всего аудиторных часов | 66 | 10 | 56 | |
| Самостоятельная работа | 66 | |||
| Всего часов в год | 132 | |||
3-й год обучения (3 класс)
| № | Название разделов, тем | Общее
количеств часов |
В том числе | |
| теоретических | практических | |||
|
|
План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего домашнего задания | 2 | 1 | 1 |
|
|
Работа над тембром и объемом звука. Упражнения | 8 | 1 | 7 |
|
|
Работа над исполнительским дыханием. Упражнения | 8 | 1 | 7 |
|
|
Совершенствование артикуляции. Штрихи. Упражнения | 5 | 1 | 4 |
|
|
Развитие пальцевой техники и координации. Работа над гаммами | 9 | 1 | 8 |
|
|
Работа над этюдами | 7 | 1 | 6 |
|
|
Работа над художественными произведениями | 18 | 1 | 17 |
|
|
Художественные задачи | 2 | 1 | 1 |
|
|
Зачётные мероприятия | 4 | 1 | 3 |
|
|
Участие в культурно просветительских мероприятиях | 3 | 1 | 2 |
| Всего аудиторных часов | 66 | 10 | 56 | |
| Самостоятельная работа | 66 | |||
| Всего часов в год | 132 | |||
4-й год обучения (4 класс)
| № | Название разделов, тем | Общее
количеств часов |
В том числе | |
| теоретических | практических | |||
|
|
План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего домашнего задания | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
Работа над звуком. Вибрация. Филировка звука. Упражнения | 9 | 1 | 8 |
|
|
Развитие исполнительского дыхания. Упражнения | 7 | 1 | 6 |
|
|
Работа над атакой звука и артикуляцией. Упражнения. | 5 | 1 | 4 |
|
|
Работа над гаммами. Пальцевая техника | 8 | 1 | 7 |
|
|
Художественные задачи | 2 | 1 | 1 |
|
|
Работа над художественными произведениями | 18 | 1 | 17 |
|
|
Работа над этюдами | 9 | 1 | 8 |
|
|
Зачётные мероприятия | 4 | 1 | 3 |
|
|
Участие в культурно-просветительских мероприятиях | 3 | 1 | 2 |
| Всего аудиторных часов | 66 | 9,5 | 56,5 | |
| Самостоятельная работа | 99 | |||
| Всего часов в год | 165 | |||
5-й год обучения (5 класс)
| № | Название разделов, тем | Общее
количеств часов |
В том числе | |
| теоретических | практических | |||
|
|
План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего домашнего задания | 1,5 | 1 | 0,5 |
|
|
Работа над тембром звука. Вибрация. Филировка звука. Упражнения | 13 | 1 | 12 |
|
|
Работа над исполнительским дыханием Упражнения. | 11 | 1 | 10 |
|
|
Работа над атакой звука и артикуляцией. Упражнения. | 4 | 1 | 3 |
|
|
Работа над гаммами. Пальцевая техника | 7 | 1 | 6 |
|
|
Художественные задачи | 5 | 4 | 1 |
|
|
Работа над художественными произведениями | 9,5 | 1 | 8,5 |
|
|
Работа над этюдами | 8 | 1 | 7 |
|
|
Зачётные мероприятия | 4 | 1 | 3 |
|
|
Участие в культурнопросветительских мероприятиях | 3 | 1 | 2 |
| Всего аудиторных часов | 66 | 13 | 53 | |
| Самостоятельная работа | 99 | |||
| Всего часов в год | 165 | |||
6-й класс обучения (6 класс)
| № | Название разделов, тем | Общее
количеств часов |
В том числе | |
| теоретических | практических | |||
|
|
План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего домашнего задания | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
Работа над тембром звука. Вибрация. Филировка звука. Упражнения | 11 | 1 | 10 |
|
|
Развитие навыков исполнительского дыхания. Упражнения | 11 | 1 | 10 |
|
|
Работа над атакой звука и артикуляцией | 4 | 1 | 3 |
|
|
Работа над гаммами. Пальцевая техника | 9 | 1 | 8 |
|
|
Художественные задачи | 3 | 1 | 2 |
|
|
Работа над этюдами | 13 | 1 | 12 |
|
|
Работа над художественными произведениями | 7 | 1 | 6 |
|
|
Зачётные мероприятия | 4 | 1 | 3 |
|
|
Участие в культурнопросветительских мероприятиях | 3 | 1 | 2 |
| Всего аудиторных часов | 66 | 9,5 | 56,5 | |
| Самостоятельная работа | 99 | |||
| Всего часов в год | 165 | |||
7-й год обучения (7 класс)
| № | Название разделов, тем | Общее
количеств часов |
В том числе | |
| теоретических | практических | |||
| 1. | План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего
домашнего задания |
1,5 | 0,5 | 0,5 |
| 2. | Работа над тембром звука. Вибрация. Филировка
звука. Упражнения |
10 | 1 | 10 |
| 3. | Развитие исполнительского
дыхания. Упражнения |
16 | 1 | 10 |
| 4. | Работа над атакой звука и
артикуляцией |
4 | 1 | 3 |
| 5. | Работа над гаммами.
Пальцевая техника |
10 | 1 | 8 |
| 6. | Художественные задачи | 4 | 1 | 2 |
| 7. | Работа над
художественными произведениями |
20 | 1 | 12 |
| 8. | Работа над этюдами | 10 | 1 | 6 |
| 9. | Зачётные мероприятия | 4 | 1 | 3 |
| 10. | Участие в культурно-
просветительских мероприятиях |
3 | 1 | 2 |
| Всего аудиторных часов | 82,5 | 9,5 | 56,5 | |
| Самостоятельная работа | 99 | |||
| Всего часов в год | 181,5 | |||
8-й год обучения (8 класс)
| № | Название разделов, тем | Общее
количеств часов |
В том числе | |
| теоретических | практических | |||
| 1. | План работы на предстоящий учебный год. Проверка летнего
домашнего задания |
1,5 | 0,5 | 1 |
| 2. | Работа над тембром звука. Вибрация. Филировка
звука. Упражнения |
10 | 1 | 9 |
| 3. | Развитие исполнительского
дыхания. Упражнения |
16 | 1 | 15 |
| 4. | Работа над атакой звука и
артикуляцией. Упражнения. |
4 | 1 | 3 |
| 5. | Работа над гаммами.
Пальцевая техника |
9 | 1 | 8 |
| 6. | Художественные задачи | 8 | 1 | 7 |
| 7. | Работа над
художественными произведениями |
18 | 1 | 17 |
| 8. | Работа над этюдами | 9 | 1 | 8 |
| 9. | Зачётные мероприятия | 4 | 1 | 3 |
| 10. | Участие в культурно-
просветительских мероприятиях |
3 | 1 | 2 |
| Всего аудиторных часов | 82,5 | 9,5 | 73 | |
| Самостоятельная работа | 132 | |||
| Всего часов в год | 214,5 | |||
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Типы уроков:
− изучение, усвоение нового материала;
− закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (в т.ч. урок-консультация, урок-репетиция);
− самостоятельное применение знаний, умений и навыков (в т.ч. урок-концерт);
− обобщающее повторение и систематизация знаний и способов деятельности;
− применение, коррекция и контроль знаний, умений и навыков (контрольное занятие);
− комбинированный урок.
Оценка качества реализации Программы проводится на основании текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, а также на выпускном экзамене.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, формы, содержание.
Контроль успеваемости обучающихся
Важным элементом учебного процесса в школе искусств является систематический контроль успеваемости обучающихся.
Основными видами контроля успеваемости обучающихся являются: — текущий контроль успеваемости обучающихся;
— промежуточная аттестация обучающихся;
— итоговая аттестация обучающихся. Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются:
— систематичность;
— учет индивидуальных особенностей обучающегося;
— коллегиальность (для проведения промежуточной и итоговой аттестаций обучающихся).
Каждый из видов контроля успеваемости обучающихся имеет свои цели, задачи и формы.
Текущий контроль имеет воспитательные цели, учитывает индивидуальные психологические особенности обучающихся. Контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет, регулярно в рамках расписания занятий обучающегося и предполагает использование различных систем оценки. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодовые, годовые оценки.
Средства текущего контроля:
академические концерты, выступления обучающихся на учебных, тематических и других концертах, конкурсах, фестивалях, прослушивания к ним, контрольные уроки, оценки за домашнюю и классную работу обучающихся.
Преподаватель на каждом занятии делает записи в дневнике обучающегося: домашнее задание, рекомендации, замечания, оценки.
Оценка ставится:
- за домашнюю работу,
- за каждое задание,
- за каждую пьесу или общая оценка,
- за работу на уроке,
- за урок в целом.
В течение года каждый обучающийся имеет возможность выступить в учебных концертах, или тематических концертах.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития обучающегося и усвоения им образовательной программы на определенном этапе обучения. На каждого обучающегося преподавателем по специальности ведется индивидуальный план. В индивидуальном плане обучающегося отражается весь объем его учебной работы: репертуар, технические задачи, программы выступлений с оценками и отзывами, характеристика обучающегося. контрольные уроки в виде академических концертов проводятся на завершающих занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, по окончании 1,3… и 15 полугодия. Технические зачеты проводятся регулярно, начиная с первого класса. Переводные экзамены предусмотрены в 2,4…14 полугодиях.
По окончании каждой четверти обучающимся выставляется оценка по предмету. По завершении изучения предмета по итогам промежуточной аттестации и по результатам итоговой аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании школы.
Контрольные уроки проводит преподаватель с обязательным применением оценок.
Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков обучающихся при игре на инструменте. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности, в них входят: проверка навыков самостоятельной готовности обучающихся, проверка технического продвижения, степень овладения навыками чтения с листа, подбор по слуху, проверка степени готовности обучающихся выпускных классов к итоговой аттестации.
Зачеты проводятся в течение учебного года и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер.
Переводной экзамен предполагает исполнение программы в присутствие комиссии. Исполнение полной учебной программы демонстрирует уровень освоения образовательной программы данного года обучения.
Академический концерт предполагает публичное исполнение программы в присутствии комиссии, проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.
Академический концерт проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением.
Обязательным является соответствие исполняемой программы общим требованиям по классам. Технические зачеты проводятся, начиная со второго полугодия I класса (либо с первого класса при обучении в течение двух лет на подготовительном отделении).
Кроме обязательного участия в плановых выступлениях, учащийся может принимать участие в классных концертах, на родительских собраниях, лекциях-концертах, конкурсах и фестивалях различного уровня со свободной программой.
Участие профессионально ориентированных детей в фестивалях, смотрах и конкурсах не освобождает их от обязательной академической отчетности.
Выступления обучающегося оценивается комиссией в соответствии с критериями, изложенными ниже. Комиссия составляет отзыв, в котором отражается уровень музыкального развития и техническое продвижение обучающегося, мнение об исполненной программе и свои пожелания по дальнейшему плану обучения.
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов и определяет уровень и качество освоения образовательной программы.
На выпускном экзамене обучающийся исполняет программу, состоящую из трёх произведений и включающую в себя: — произведение крупной формы, — 2 разнохарактерные пьесы.
По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Обучающимся выпускных классов в свидетельство об окончании школы выставляются оценки на основании выпускных экзаменов и годовых оценок.
Формы аттестации обучающихся
Основными видами контроля успеваемости обучающихся являются-текущий контроль успеваемости обучающихся (оценка)
Каждый из видов контроля успеваемости обучающихся имеет свои цели, задачи и формы.
Текущий контроль имеет воспитательные цели, учитывает индивидуальные психологические особенности обучающихся. Контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет, регулярно в рамках расписания занятий обучающегося и предполагает использование различных систем оценки. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодовые, годовые оценки.
Наиболее распространенными формами аттестации обучающихся являются:
— контрольные уроки;
— зачеты;
— учебный концерт;
— академические концерты открытые;
— переводные экзамены;
Порядок и периодичность промежуточной аттестации определяется учебными планами школы.
При реализации учебного предмета «Специальность» применяются 5-балльная, 10-балльная (2, 3-, 3, 3+, 4-, 4, 4+, 5-, 5, 5+) и зачетная системы оценок(зачёт/незачёт). При текущем контроле и при промежуточной аттестации применяется 10-балльная система оценок.
Оценка за четверть выставляется по 10-балльной системе, годовая оценка – по 5- балльной системе.
По завершении изучения предмета выпускной экзамен 9 класса оценивается по 5- балльной системе. Также по 5-балльной системе выставляется итоговая оценка по учебному предмету «Специальность», которая заносится в свидетельство об окончании школы.
Система и критерии оценок
В Школе установлена следующая система оценок при промежуточной аттестации: десятибалльная, пятибалльная, зачетная.
При выставлении оценки за исполнение, учитываются пять основных критериев:
- Музыкальность, артистизм, художественная трактовка произведения, ансамбль.
- Степень владения инструментом (постановка, звукоизвлечение, штрихи, переходы).
- Чистота интонации.
- Темброво-динамическая палитра звучания.
- Соответствие исполняемой программы требованиям по классам.
Оценка «5+», «5» в младших классах.
- Яркое, выразительное исполнение с личностным отношением обучающегося к музыке. Хорошее чувство стиля и формы. Отличная сыгранность с концертмейстером, тонкое чувство партии аккомпанемента.
- I-IIклассы — исполнительский аппарат в стадии становления, III-IVклассы — сформировавшийся исполнительский аппарат.
- Точная интонация.
- Рельефное исполнение авторских динамических нюансов, грамотная филировка звука.
- Соответствие исполняемой программы требованиям по классам.
Оценка «5-», «4+» в младших классах.
- Музыкальное, выразительное исполнение, с личностным отношением обучающегося к музыке. Хорошо проявляется чувство стиля и формы. Хорошая сыгранность с концертмейстером, чувство партии аккомпанемента.
- Постановка в стадии становления, ясное звукоизвлечение, грамотное исполнение штрихов (легато, нон-легато, стаккато) в соответствии с произведением.
- Возможны незначительные интонационные неточности.
- Точное выполнение авторских нюансов, грамотная филировка звука.
- Соответствие исполняемой программы требованиям по классам.
Оценка «4», «4-» в младших классах.
- Осмысленное, но недостаточно музыкальное исполнение. Понятная артикуляция, хорошее чувство формы, понимание стиля произведения. Незначительные текстовые погрешности. Хорошая сыгранность с концертмейстером.
- Постановка в стадии становления, небольшие звуковые погрешности.
- Возможны небольшие интонационные погрешности.
- Не всегда точное выполнение авторских нюансов и филировки.
- Соответствие исполняемой программы требованиям по классам.
Оценка «3+», «3» в младших классах.
- Текст выучен недостаточно стабильно, исполнение формальное, мало выражено собственное отношения к музыке, нет четкой артикуляции. Удовлетворительный ансамбль с концертмейстером, недостаточное знание партии аккомпанемента.
- Постановка в стадии становления, удовлетворительное звукоизвлечение, авторские штрихи выполняются не точно.
- Интонация не стабильная.
- Динамические оттенки практически не выполняются, филировка отсутствует.
- Программа не соответствует требованиям по классам.
Оценка «3-» в младших классах.
- Текст не выучен, многочисленные технические ошибки, исполнение формальное, невыразительное, нет четкой артикуляции. Удовлетворительный ансамбль, недостаточное знание партии аккомпанемента.
- Слабое владение инструментом, аппарат зажат.
- Нестабильная интонация.
- Динамика и филировка звука отсутствуют.
- Программа не соответствует требованиям по классам.
Оценка «2» в младших классах.
- Текст не выучен, многочисленные технические ошибки, плохое знание партии аккомпанемента.
- Плохое звукоизвлечение, не владение штрихами и дыханием.
- Интонация фальшивая, учащийся не поправляется.
- Динамика и филировка отсутствуют.
- Программа не соответствует требованиям по классам.
Оценка «5+», «5», в старших классах.
- Яркое, артистичное, выразительное исполнение, хорошее чувство стиля и формы. Отточенность деталей, точная агогика. Отличная сыгранность с концертмейстером, тонкое чувство партии аккомпанемента
- Свободное владение инструментом, качественное и разнообразное звукоизвлечение, точное исполнение авторских штрихов, отличное исполниетльское дыхание.
- Точная выразительная интонация.
- Яркое исполнение авторских нюансов, тембровое разнообразие, тонкая филировка звука.
- Соответствие исполняемой программы требованиям по классам.
Оценка «5-», «4+» в старших классах.
- Выразительное, музыкальное, осмысленное исполнение. Хорошее чувство стиля и формы. Отточенность деталей, точная агогика. Хорошая сыгранность с концертмейстером, тонкое чувство партии аккомпанемента. Четкая артикуляция, хорошее чувство формы, понимание стиля произведения. Незначительные текстовые погрешности.
- Сформировавшаяся постановка, качественное и разнообразное звуковедение, грамотное выполнение авторских штрихов, хорошее исполнительское дыхание.
- Точная интонация.
- Выразительное исполнение авторских нюансов, грамотная филировка звука.
- Соответствие исполняемой программы требованиям по классам.
Оценка «4», «4-» в старших классах.
- Осмысленное, но недостаточно музыкальное исполнение. Понятная артикуляция, хорошее чувство формы, понимание стиля произведения. Небольшие текстовые погрешности. Хорошая сыгранность с концертмейстером.
- Хорошо сформировавшаяся постановка, качественное звуковедение, грамотное выполнение авторских штрихов, владение техникой дыхания.
- Незначительные интонационные погрешности.
- Не всегда точное выполнение авторских нюансов и филировки.
- Соответствие исполняемой программы требованиям по классам.
Оценка «3+», «3» в старших классах.
- Текст выучен недостаточно стабильно, исполнение формальное, мало выражено собственное отношения к музыке, нет четкой артикуляции. Отсутствует чувство стиля и формы. Удовлетворительный ансамбль, недостаточное знание партии аккомпанемента.
- Постановка требует незначительной доработки, качественное, но не отличающееся разнообразием звукоизвлечение, не точное выполнение авторских и редакторских штрихов, удовлетворительное владение техникой переходов и вибрацией.
- Недостаточно стабильная интонация.
- Динамические оттенки слабо выражены, филировка практически отсутствует.
- Программа не соответствует требованиям по классам.
Оценка «3-» в старших классах.
- Текст выучен недостаточно стабильно, многочисленные технические ошибки. Исполнение формальное, мало выражено собственное отношения к музыке, нет четкой артикуляции. Удовлетворительный ансамбль, недостаточное знание партии аккомпанемента.
- Постановка требует значительного исправления, неряшливое звукоизвлечение, авторские штрихи не выполняются, плохая техника переходов и вибрации.
- Интонация очень нестабильная.
- Динамика и филировка практически отсутствуют.
- Программа не соответствует требованиям по классам.
Оценка «2» в старших классах.
- Текст не выучен, многочисленные технические ошибки, плохое знание партии аккомпанемента.
- Плохое звукоизвлечение, невладение штрихами и техникой переходов, отсутствие вибрации.
- Фальшивая интонация.
- Динамика и филировка полностью отсутствуют.
- Программа не соответствует требованиям по классам.
Критерии оценки при итоговой аттестации.
Оценка «Отлично»
Программа соответствует требованиям к выпускному экзамену.
Исполнение музыкальное, отличается ярко выраженной творческой индивидуальностью.
Уверенное знание текста, без погрешностей, исполнение произведений в заданных темпах. Присутствует чувство стиля и формы.
Свободное владение инструментом, основными исполнительскими приемами. Отсутствие каких-либо заметных проблем в технической подготовке, постановке и организации исполнительского аппарата.
Полноценное звучание, качественное звукоизвлечение, звуковедение, интонирование.
Оценка «Хорошо»
Программа соответствует требованиям к выпускному экзамену.
Исполнение осознанное, музыкальное, однако, не отличается яркой индивидуальностью, выразительностью. Присутствует чувство стиля и формы. Уверенное исполнение текста, в заданных темпах. Допускаются незначительные технические или текстовые погрешности, не влияющие на целостность и содержательность выступления. Полноценное, качественное звуковедение, интонирование. Свободное владение основными исполнительскими приемами.
Отсутствие существенных проблем в постановке и организации исполнительского аппарата.
Оценка «Удовлетворительно»
Сложность исполняемой программы соответствует требованиям к выпускному экзамену. Удовлетворительное знание музыкального материала. Динамический план, фразировка произведения целиком соблюдаются, однако исполнение характеризуется формальной реализацией текста. Темпы замедленные, мало соответствующие характеру музыки. Имеют место некоторые текстовые несоответствия исполнения и нотного текста. Отсутствует чувство стиля и формы. Звукоизвлечение, звуковедение с погрешностями. Заметны недостатки во владении основными приемами игры. Наличие проблем в постановке исполнительского аппарата.
Оценка «Неудовлетворительно»
Знание нотного текста и музыкального материала неуверенное. Многочисленные задержки, потеря темпа, ритмические неточности. Невозможность исполнить программу полностью. Скованность исполнительского аппарата. Отсутствие внимания к качеству звучания.
Уровень навыков владения инструментом неудовлетворительный.
Реализация Программы.
В ходе реализации Программы обучающиеся участвуют в различных концертах, лекциях для общеобразовательных школ, воспитанников детских садов, ветеранов. Тем самым обучающиеся приобретают навыки не только исполнительской, но и музыкально-просветительской деятельности. Дети часто выступают перед аудиторией своих сверстников с беседами и сообщениями на различные музыкальные темы. Это положительно сказывается на поведении, внешнем виде, манере общения, речи и формирует самосознание обучающихся.
В целях реализации Программы школа значительное внимание уделяет концертной работе, которая включает в себя проведение:
− школьных тематических концертов;
− учебных концертов;
− отчётных концертов отделений;
− классных родительских собраний с концертами, на которых выступают все обучающиеся преподавателя, организующего концерт.
Преподаватели готовят обучающихся к выступлениям на городских, региональных, областных, всероссийских и международных конкурсах.
Условия реализации Программы.
Данная Программа рассчитана на обучающихся, которые стремятся к познанию музыкального мира, личностному развитию, духовному росту, а также развитию внутренней культуры и желанию реализоваться посредством игры на флейте.
Формы подведения итогов реализации Программы.
О результативности Программы можно судить по результатам промежуточной и итоговой аттестации, а также по результатам конкурсов (наличия грамот, дипломов).
- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.
Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей.
Необходимым условием для успешного обучения на флейте является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т. д.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой – важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.
При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы характерные особенности флейты.
В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.
2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
- Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
- Периодичность занятий: каждый день.
- Количество часов самостоятельных занятий в неделю: от двух до четырех.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания с учетом параллельного освоения детьми программы основного общего образования, а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности.
- Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
- Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике.
Содержанием домашних заданий могут быть:
- упражнения для развития звука (выдержанные ноты);
- работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);
- работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы);
- чтение с листа.
- Периодически следует проводить уроки, контролирующие ход домашней работы ученика.
- Для успешной реализации программы «Специальность (флейта)» ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио- и видеотекам, сформированным по программам учебных предметов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
По окончанию освоения программы учебного предмета «Специальность» (флейта) обучающиеся должны продемонстрировать следующие результаты:
У обучающихся воспитаны:
— умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;
— эстетические взгляды, нравственные установки и потребность общения с духовными ценностями;
-способности давать объективную оценку своему труду, понимать причины успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
— навыки самостоятельного накопления репертуара из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм; У обучающихся развиты: — личностные качества, способствующие освоению, в соответствии с программными требованиями, учебной информации;
— уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам — умения планировать свою домашнюю работу;
— навыки взаимодействия с преподавателями, концертмейстерами и обучающимися в образовательном процессе;
— навыки слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;
— представления о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
— творческая инициатива;
— музыкальная память, мелодический, ладогармонический, тембровый слух;
У обучающихся сформированы:
— комплекс исполнительских умений, знаний, и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности флейты для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;
— знания репертуара для флейты, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;
— знания художественно-исполнительских возможностей флейты;
— знание флейтового репертуара;
— знания профессиональной терминологии; — умения читать с листа несложные музыкальные произведения;
— умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения; — умения подбирать по слуху.
Первый класс: обучающийся должен уметь исполнять штрихи «легато», «нонлегато». Исполняемая программа должна включать в себя хотя бы несколько нот из диапазона второй октавы.
Второй класс: обучающийся должен уметь исполнять штрихи «легато», «нонлегато», «стаккато». Исполняемая программа должна включать в себя хотя бы несколько нот из диапазона третей октавы.
Третий класс: обучающийся должен обладать понятием «чувство опоры» на дыхание, владеть динамическими оттенками, владеть штрихом «двойное стаккато».
Четвертый класс: обучающийся должен обладать навыками исполнения мелизмов (трели, морденты, форшлаги), желательно исполнение крупной формы – соната.
Пятый класс: обучающийся должен владеть подвижной пальцевой техникой, объемным исполнительским дыханием.
Шестой класс: обучающийся должен иметь понятие «тембр звука», владеть динамическими оттенками в крайних регистрах.
Седьмой класс: обучающийся должен владеть штрихом «тройное стаккато», уметь контролировать тембр звука, динамику звучания; обладать понятием «художественный образ».
Восьмой класс: выпускная программа должна быть исполнена обучающимся музыкально, технично, озвучено, на грамотном исполнительском дыхании.
Приложение 1
Требования знаний музыкальной терминологии
| Класс | Термины |
| 1 класс | f (forte), P (piano), mf (mezzo forte), mp(mezzo piano); Legato, martele; Andante, Moderato, Allegretto, Allegro, Vivo; molto, rit.(ritardando, ritenuto), Tempo I; Реприза, Цезура. |
| 2 класс | A tempo, cresc. (crescendo), dim. (diminuendo),pp (pianissimo), ff (fortissimo), Da Capo al Fine (D.C.al Fine); nортато, пунктир, триоль, вольта; Adagio, sostenuto; con grazia, espressivo, piu mosso, meno mosso, simile. |
| 3 класс | Staccato (стаккато), Cantabile, Dolce, Andantino, Tutti, Solo, > (aкцент); Animato, Agitato, Energico, Tranquillo, Leggiero, risoluto, semplice, Assai, con moto, stringendo, ritardando. |
| 4 класс | Vivo, vivace, presto, lento, largo, largetto, accelerando, rall. (rallentando),tenuto, Форшлаг, Нахшлаг, Трель, мордент,групетто; Con brio, con anima, morendo, dolcissimo, , alla, commodo, sempre, scherzando. |
| 5 класс | Grave, maestoso, grazioso, doloroso, cantabile, Conpassion, Coneleganza, Sotto voce, Corda, Subito, divizi, Secco,; Dutalon, spitze, Largamente, veloce. |
| 6 класс | Tempo giusto, pastorale, capriccio, non troppo,Grandioso,Restez, Espressione, Brilliante, deciso, Ad libitum, rubato, Sultasto,Sulponticello, Con sordino, cadenza. |
| 7 класс | Аnimato, agitato,poco a poco, vibr.( vibrato), gliss. (glissando), Segno, Spiritо, Elegante, Melanconico, Amabile, smorzando |
| 8 класс | Pesante, sotto voce, semplice, sonore, secco, calando, Ad libitum, rubato, spirituoso, giocoso, brillante, con brio. |
Требования к академическим концертам и экзаменам.
1 класс:
Декабрь – академический концерт: 2 разнохарактерные пьесы по выбору.
Май – переводной экзамен; 2 разнохарактерные пьесы по выбору.
2 класс:
Декабрь – академический концерт: 2 разнохарактерные пьесы по выбору.
Май — переводной экзамен: 2 разнохарактерные пьесы по выбору.
3 класс:
Декабрь – академический концерт: 2 разнохарактерные пьесы.
Май – переводной экзамен: 2 разнохарактерные пьесы.
4 класс:
Декабрь – академический концерт: 2 разнохарактерные пьесы.
Май – промежуточная аттестация(экзаменационная): крупная форма (две части старинной сонаты) и 2 разнохарактерных произведения.
5 класс:
Декабрь – академический концерт: 2 разнохарактерные пьесы.
Май – переводной экзамен: крупная форма (две части старинной сонаты).
6 класс:
Декабрь – академический концерт: 2 разнохарактерные пьесы.
Май – промежуточная аттестация(экзаменационная): крупная форма (две части старинной сонаты) и 2 разнохарактерных произведения.
7 класс:
Декабрь – академический концерт 2 разнохарактерные пьесы.
Май – переводной экзамен: крупная форма (концерт I или II-III части, либо две части старинной сонаты).
8 класс:
Декабрь – первое прослушивание выпускников: крупная форма
Март – второе прослушивание: 2 разнохарактерных произведения
Апрель – в начале месяца прослушивание всей программы.
Май – выпускной экзамен: крупная форма и 2 разнохарактерных произведения
При прохождении итоговой аттестации, выпускного экзамена, выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.
Приложение 2
Требования к техническому зачету (флейта)
| 1 полугодие | 2 полугодие |
| 1 класс | |
| Не сдают | Мажорная гамма до 1-го знака включительно (легато, нонлегато); арпеджио Т53 или
минорная гамма до 1-го знака включительно (легато, нонлегато); арпеджио Т53 ; 1 этюд. Знание музыкальных терминов. |
| 2 класс | |
| Гамма D-dur или B-dur (легато, нон-легато); арпеджио Т53 с обращением.
1 этюд. Знание музыкальных терминов. |
Гамма h-moll или g-moll (легато, нон-легато); арпеджио Т53 с обращением;
1 этюд. Знание музыкальных терминов. |
| 3 класс | |
| Мажорная гамма до 2-х знаков включительно (по выбору) в две октавы, на одно дыхание (легато, нон-легато); арпеджио Т53 с обращением.
1 этюд. Знание музыкальных терминов. |
Минорная гамма до 2-х знаков включительно (по выбору) в две октавы, на одно дыхание (легато, нон-легато); арпеджио Т53 с обращением; 1 этюд.
Знание музыкальных терминов. |
| 4 класс | |
| Гамма A-dur или Es-dur в две или 1,5 октавы соответственно, на одно дыхание (легато, нон-легато); арпеджио Т53 с обращением; арпеджио V7.
1 этюд. Знание музыкальных терминов. |
Гамма fis-moll или с-moll в две или 2,5 октавы соответственно, на одно дыхание или с одним дыханием (легато, нон-легато); арпеджио Т53 с обращением; арпеджио ум VII7; 1 этюд.
Знание музыкальных терминов. |
| 5 класс | |
| Гамма As-dur в две октавы, на одно дыхание (легато, нон-легато); арпеджио Т53 с обращением; арпеджио V7.
1 этюд. Знание музыкальных терминов. |
Гамма f-moll в две или 2 октавы, на одно дыхание или с одним дыханием (легато, нон-легато); арпеджио I53 с обращением; арпеджио ум VII7.
1 этюд. Знание музыкальных терминов. |
| 6 класс | |
| Гамма E-dur в 2 октавы, на одно дыхание или с одним дыханием (легато; нон легато или стаккато); арпеджио Т53 с обращением; арпеджио V7 с обращением.
1 этюд. Знание музыкальных терминов. |
Гамма cis-moll в 2 октавы с одним дыханием (легато; нон легато или стаккато); арпеджио Т53 с обращением; арпеджио ум VII7 с обращением; 1 этюд.
Знание музыкальных терминов. |
| 7 класс | |
| Гамма Н-dur в 2 октавы, на одно дыхание или с одним дыханием (легато; нон-легато или стаккато); арпеджио I53 с обращением; арпеджио V7 с обращением.
1 этюд. Знание музыкальных терминов. |
Гамма gis-moll в 2 октавы с одним дыханием (легато; нонлегато или стаккато); арпеджио I53 с обращением; арпеджио ум VII7 с обращением; 1 этюд.
Знание музыкальных терминов. |
| 8 класс | |
| Не сдают | Не сдают |
ГРАФИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
| Месяц | Классы | Аттестация | Требования к аттестации | Оценивание |
| Октябрь | II- VII | Технический зачет | 1 гамма
1 этюд Термины. |
Зачет / незачет |
| Декабрь | I | Академический концерт | 2-е разнохарактерные пьесы | Оценка |
| II-VII | Академический концерт | 2-е разнохарактерные пьесы | Оценка | |
|
VIII |
Прослушивание выпускной программы | Крупная форма |
Зачет / незачет |
|
|
Февраль |
I | Контрольный урок
(Технический зачет) |
1 гамма
1 этюд Термины |
Зачет / незачет |
| III -VII | Технический зачет | 1 гамма
1 этюд Термины |
Зачет / незачет | |
| Март | VIII | Прослушивание выпускной программы | 2 разнохарактерных произведения | Без оценки |
| Апрель | VIII | Прослушивание выпускной программы | Вся выпускная программа | Без оценки |
|
Май |
I-V, VII | Академический концерт | Крупная форма.
Пьеса. |
Оценка |
| VI | Экзамен | Крупная форма.
2 разнохарактерных произведения |
Оценка | |
| VIII | Выпускной экзамен | Крупная форма.
2 разнохарактерных произведения. |
Оценка |
VI . Список методической литературы
1.Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки./ Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986. С.24-39; 1983. Вып. 4. С. 6-19
2.Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра духовика. /Методика обучения игре на духовых инструментах.
Вып. 4. М., 1976. С.11-31.
3.Арчажникова Л.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971
Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1, 2. 2-е изд. Л., 1971.
4.Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного мелодического строя. Киев, 1956
5.Березин В. Некоторые проблемы исполнительства в классическом духовом квинтете (флейта, гобой, кларнет, валторна, фагот) / Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 10. М., 1991
6.Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956
7.Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-исполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986. С. 65-81
8.Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994
9.Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956
- Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы учащегося над музыкально-исполнительским образом / Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Сборник трудов. Тамбов, 1994. С.43-54.
- Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). Киев, 1986
- Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979
- Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сборник трудов. М., 1986
23.Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические проблемы. М., 1998
24.Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990
25.Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах. М., 1988
26.Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982
Список нотной литературы
- Бордоньи М. Мелодические этюды для флейты и фортепиано
- Глиэр Р. Две пьесы для флейты и фортепиано. М.,1962
- Гофман А. Альбом переложений популярных пьес для флейты. М., 2005
- Гречишников Д. Флейта, 1 кл., Украина, 1977
- Гречишников Д. Альбом ученика-флейтиста. Украина, 1973
- Гречишников Д. Альбом ученика-флейтиста, 5 класс. Украина, 1973
- Гречишников Д. Учебный репертуар ДМШ. 4 класс. Украина, 1980
- Должиков Ю. Нотная папка флейтиста № 1/ тетрадь № 1. М., 2004
- Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. М., 1976
- Должиков Ю. Нотная тетрадь флейтиста № 1/тетрадь № 2. М., 2004
- Должиков Ю. Старинные сонаты. М., 1977
- Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. 3 класс. М., 1978
- Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. 4 класс. М., 1982
- Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 1 часть. М. 1969
- Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 2 часть. М. 1971
- Должиков Ю. Хрестоматия педагогического репертуара. 3 часть. М. 1972
- Должиков Ю. Пьесы русских композиторов. М., 1991
- Должиков Ю. Пьесы для флейты. Старшие классы. М., 1987
- Должиков Ю. Избранные этюды зарубежных композиторов. М., 1973
- Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка
флейтиста № 2, тетрадь № 1, Этюды, «Дека-ВС», 2005
- Келлер Э. Легкие уроки для флейты. М., 1954 г.
- Корнеев А. Хрестоматия для флейты 1-3 класс, изд. «Кифара», 2004
- Левина Е. Хрестоматия для блокфлейтиста. Ростов-на – Дону, 2008
- Мадатов Г., Ягудин Ю. Педагогический репертуар для флейты и
Фортепиано, 6 пьес. М., 1956
- Матвеев М. «Десять легких пьес» для деревянных духовых
инструментов. М., 1983
- Мориц Я. Альбом юного флейтиста, выпуск 2. М., 1987
- Перголези Д. Концерт для флейты с оркестром. М., 1990
- Платонов Н. Школа игры на флейте. М., 1983 г.
- Платонов Н. «30 этюдов для флейты». М., 1975
- Платонов Н. 24 этюда для флейты
- Прилль Э., Ягудин Д. «100 этюдов для флейты»
- Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
- Пьесы для флейты и фортепиано, перел. Вишневского В., С- П
- Семенова Н. Легкие пьесы зарубежных композиторов. С- П., 1993
- «100 этюдов для флейты». Портал DN www.ru (Прилль Е., Келлер Е.,
Гарибальди Г., Попп В., Давид Г., Фишер О., Тершак А., Демерсеманн)
- Стяжкин С. Первые шаги/Учебное пособие для обучения игре на
духовых инструментах, Екатеринбург, 2004
- Тризно Б. Пять пьес для флейты соло
- Форе Г. Фантазия для флейты и фортепиано. М., 1977
- Хрестоматия для блокфлейты. / Составитель И. Оленчик. М., 2002
- Ягудин Ю. Этюды на мелизмы. М., 1977
- Ягудин Ю. Пьесы советских композиторов. М., 1974
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы.
Перечень основных репертуарных сборников.
- Г. Гарибольди 30 этюдов для флейты. – Будапешт: Editio musica, 1986.
- Келлер Э. Десять этюдов для флейты. — М.: Музыка, 1980.
- Келлер Э. Пятнадцать легких этюдов для флейты, 1 тетр. — М. Музыка,1985.
- Келлер Э. 12 упражнений средней трудности, 2 тетр. — М.: Музгиз, 1948. 25
- Келлер Э. Этюды для флейты (op.33,no.1,2). – Будапешт: Editio musica 1980.
- Педагогический репертуар для флейты ДМШ 1-5 кл. Этюды (сост. Ю.Должиков). — М. Музыка, 1989 7. ПлатоновН. Тридцать этюдов для флейты. — М.: Музыка, 1978.
- Цыбин В. Основы техники игры на флейте. — М.: Музыка, 1988.
- Этюды для флейты 1-5 кл. (сост.Ю.Должиков). — М.: Музыка,1985.
- Ягудин Ю. Легкие этюды для флейты. — М.: Музыка, 1968. Раздел 2
(пьесы и произведения крупной формы)
- Альбом ученика-флейтиста для 1-3 классов ДМШ (составитель Д. Гречишников). – Киев: Музична Украина, 1969.
- Альбом ученика-флейтиста: Учебно-педагогический репертуар для ДМШ. – Киев: Музична Украина, 1969
- Альбом ученика-флейтиста: Для ДМШ (составитель Д. Гречишников). – Киев: Музична Украина, 1977.
- Альбом ученика-флейтиста: Учебно-педагогический репертуар для ДМШ. – Киев: Музична Украина, 1973.
- Альбом юного флейтиста вып.2/сост. Я. Мориц — М.: Советский композитор, 1987.
- Г.Гендель Сонаты для флейты. — М.: Музыка, 2007.
- Избранные произведения для флейты (составитель Н. Платонов). — М., Л.: Музгиз, 1946.
- Легкие пьесы для флейты. – Будапешт: Editio musica 1982.
- Легкие пьесы зарубежных композиторов. – СПб.: Северный Олень, 1993.
- Педагогический репертуар для флейты (составитель Ю. Должиков). — М.: Музгиз, 1956.
- Педагогический репертуар для флейты (составитель Ю. Должиков). — М.: Музыка, 1982.
- Платонов Н. Школа игры на флейте. — М.: Музгиз, 1958.
- Платонов Н. Школа игры на флейте. — М.: Музыка, 1964.
- Платонов Н. Школа игры на флейте. — М.: Музыка, 1983.
- Покровский А. Начальные уроки игры для блокфлейты: Пособие для 1-4 классов ДМШ. — М.: Музыка, 1982.
- Пьесы для начинающих для флейты. (сост. Н. Семенова и А. Новикова). — СПб.: Композитор, 1998.
- Пьесы русских композиторов для флейты (под редакцией Ю. Должикова). — М.: Музыка, 1984.
- Сборник пьес (под редакцией Г. Мадатова, Ю. Ягудина). — М.: Музгиз, 1950.
- Старинные сонаты (под редакцией Ю. Должикова). — М.: Музыка, 1977.
- Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 1 класс. – Киев: Музична Украина, 1977.
- Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 2 класс. – Киев: Музична Украина, 1978.
- Учебный репертуар для ДМШ: Флейта 3 класс. – Киев: Музична Украина, 1979.
- Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 4 класс. – Киев: Музична Украина, 1980.
- Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 5 класс. – Киев: Музична Украина, 1981.
- Хрестоматия для флейты: 1-2 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). — М.: Музыка, 1976.
- Хрестоматия для флейты: 3-4 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). — М.: Музыка, 1978.
- Хрестоматия для флейты: 3, 4 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). — М.: Музыка, 1982.
- Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 1 (составитель Ю.Должиков). — М.: Музыка, 1969. 29. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 2 (составитель Ю. Должиков).- М.: Музыка, 1971.
- Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 3 (составитель Ю. Должиков). — М.: Музыка, 1972.
Методическая литература
- Болотин С. Биографический словарь музыкантов-исполнителей на духовых инструментах. Л.: Музыка, 1969.
- Вопросы музыкальной педагогики. Вып.7. — М.: Музыка, 1986.
- Гинзбург Л. Методический очерк «О работе над музыкальным произведением». — М.: Музыка, 1981.
- Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. — М.: Музгиз, 1962.
- Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. — М.: Музгиз, 1956.
- Инструменты духового оркестра (сост.Б.Кожевников). — М.: Музыка, 1984.
- Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики: Сборник трудов. Вып. 45/ Отв. ред. И. Ф. Пушечников. -М.: ГМПИ им. Гнсиных, 1979.
- Левин С. Духовые инструменты в истории музыкальной культуры. — Л.: Музыка, 1973. 9. Баранцев А. Мастера игры на флейте-профессора Петербургской-Ленинградской консерватории 1862-1985гг – Петрозаводск: Карелия, 1990.
- Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып.1. — М.: Музыка, 1964.
- Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 2. — М.: Музыка, 1966.
- Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 3. — М.: Музыка, 1971.
- Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. — М.: Музыка, 1976.
- Назаров И. Основы музыкально-исполнительской техники и метод ее совершенствования. — Л.: Музыка, 1975.
- Ягудин, Ю.О. О развитии выразительности звука // Методика обучения игре на духовых инструментах / Ю.О. Ягудин. – М. : Музыка, 1971.
- Тризно Б. В. Флейта. М.: Музыка, 1964.
- Павлов И.П. Физиология и патология высшей нервной деятельности. Полн. собр. сочинений, т.3. — М.: Академия наук СССР, 1951.
- Платонов Н. Методика обучения игре на флейте // Методика обучения игре на духовых инструментах М.: Музыка, 1966
- Платонов Н. Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах. — М.: Музгиз, 1958.
- Розанов С. Основы методики преподавания игры на духовых инструментах. — М.: Музгиз, 1935.
- Должиков Ю. Артикуляция при игре на флейте // Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 10. М.: Музыка, 1991
- Теплов Б. Психология музыкальных способностей. — М.-Л. / АПН РСФСР, 1947.
- Усов Ю. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. — М.: Музыка, 1986.
- Усов Ю. История зарубежного исполнительства на духовых инструментах. — М.: Музыка, 1978.
- Федотов А. Методика обучения игре на духовых инструментах. — М.: Музыка, 1975
