«МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»
Методическая разработка музыкально-исследовательского занятия — эксперимента в старшей группе, в рамках проектно-исследовательской деятельности в детском саду.
Апрель 2025 года.
Цель: Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, умение исследовать и экспериментировать со звуками, создавая свои собственные мелодии, выработать стойкий интерес к музыке и музицированию. Научить ребенка использовать музыку в своей жизни так, чтобы она служила во благо, а не во вред.
— Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к исследованию звуков, извлеченных из разных предметов (бумажный оркестр, хрустальная музыка, шумовые инструменты, сделанные своими руками) в процессе изготовления и через игру на нетрадиционных музыкальных инструментах.
Задачи:
1. Обучающие:
— Расширять кругозор и словарный запас детей, закрепляя знания о различных шумовых и музыкальных инструментах.
— Закрепить знания о музыкальных инструментах через игру «Музыкальные и шумовые звуки»
— Учить детей слышать богатство и разнообразие красок в мире звуков, издаваемых предметами и шумовыми инструментами; развивая тонкость и чуткость слуха.
— Продолжать учить детей играть на различных шумовых инструментах.
— Учить искать способы звукоподражания.
— Выступать в оркестре; учить вступать и заканчивать игру на инструментах вместе. Играть свои партии не сбиваясь, сохраняя общий темп, ритм, динамику, настроение.
— Учить детей внимательно слушать музыку, выполняя соответствующие движения.
2.Развивающие:
— Развивать в детях способность слушать и наблюдать.
— Развивать творческое воображение, слуховую фантазию и изобретательность в звукотворчестве.
— Развивать изобретательность при изготовлении самодельных музыкальных инструментов из различных материалов.
— Развивать позитивное самоощущение ребёнка, ощущение своей значимости в детском коллективе.
3.Воспитывающие:
— Воспитывать в детях чувство уважения к красоте мира звуков. Поддерживать желание слушать их и эмоционально откликаться на звуки.
— Создать атмосферу комфорта и доверия, в которой каждый ребенок может почувствовать себя музыкантом.
— Воспитывать музыкальную, речевую, двигательную, общую культуру.
— Воспитывать интерес к звучанию различных инструментов.
Ход методической разработки.
Под веселую музыку дети входят в музыкальный зал.
М.р: Ребята, вот и опять музыкальный зал гостеприимно распахнул свои двери, приглашая вас окунуться в волшебный мир музыки. Но, прежде чем начать наше занятие нам необходимо поприветствовать друг друга. А поможет нам веселая танцевальная песня «Здравствуй, говори!»
КОММУНИКАТИВНАЯ ПЕСНЯ-ТАНЕЦ «ЗДРАВСТВУЙ, ГОВОРИ» С. КОРОТАЕВОЙ.
М.р: Хотите узнать, о чем мы сегодня будем рассуждать? Тогда отгадайте мою загадку.
Их нельзя увидеть, не возьмешь их в руки,
Можно только слышать, что же это? ……ЗВУКИ
М.р: Верно. Каждый звук – кусочек мира. В каждом звуке – целый мир.
Действительно, ребята, звуки окружают нас повсюду с самого нашего рождения. А как вы думаете, какая бы была у нас жизнь, если бы из неё исчезли все-все-все звуки?
Дети отвечают: — Не интересной! — Не яркой! — Скучной!
Воспитатель: Ребята, а что мы знаем о звуках? Какие они бывают?
Дети отвечают: — Звуки бывают шумовыми и музыкальными. У музыкальных звуков есть мелодия, которую издает музыкальный инструмент, а шумовые- звуки, которые нас окружают (шуршание бумаги, стук молотка, шум ветра, звон капели, скрип двери и т.д.)
— Звуки бывают громкие и тихие.
— Звуки высокие и низкие.
— Звуки имеют длительность. Они бывают короткие и длинные.
— Резкие и мягкие, певучие и хриплые и другие.
М.р: Все ваши ответы – правильные. Вы очень много знаете о том, какие бывают звуки.
А у нас небольшая разминка для вашего слуха…Разминка игровая! Вам нужно послушать звуки, отгадать их и сказать – какие они: музыкальные или шумовые? Если музыкальный звук услышите — хлопайте, а если шумовой — топайте. Итак, начинаем.
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ОТГАДАЙ ЗВУК»
М.р: Справились отлично, молодцы! А сегодня я предлагаю вам не только угадывать звуки, но и провести интересные эксперименты в моей «Музыкальной лаборатории» и еще больше полезного узнать о звуках, живущих вокруг нас. Вы согласны?
Дети отвечают: Да!
М.р: А знаете ли вы, что работать в лаборатории нужно в специальной одежде?
Дети отвечают: Да, фартуки, халаты.
М.р: Правильно! А поскольку мир музыки полон тайн и волшебства, моя Музыкальная лаборатория немного волшебная, то и спецодежда у нас будет необычная- мантия волшебника. Тогда давайте примерим такую одежду, и приступим к исследованиям и экспериментам.
Звучит таинственная музыка, надеваем мантии.
М.р: Ну что ж, дорогие коллеги, все готовы? Позвольте представиться: Профессор Музыкальных наук Гармония, а вы мои юные помощники-исследователи.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне попробовать, и я научусь!
Так гласит древняя китайская пословица (мудрость).
Это главное правило в моей Музыкальной лаборатории. Постарайтесь его выполнять, мои юные исследователи!
Раз, два, три, четыре, пять — предлагаю поиграть!
Попробуем найти звуки у себя и произнести их.
РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА С ГОЛОСОМ «ПРОБУЖДЕНИЕ» С. КОРОТАЕВОЙ.
Листочки на ветках шуршали,
(«шу-шу-шу», голосом тихо)
И капельки в гости звали,
(«шу-шу-шу», голосом погромче)
Капельки к ним прилетели и звонкую песню запели.
(«кап-кап» с нисходящей интонацией)
От звона проснулся ветер и разбудил всех на свете:
(«у-у-у» с изменением звуковысотности)
Кошку, а с ней и котенка,
(«мур-р-р», «мяу» в разных регистрах)
Спавшего в люльке ребенка
(«уа-уа-уа»)
Болотных зеленых лягушек,
(«квааа-квааа-квааа», стукая себя по груди)
И даже ворчливых старушек,
(«бу-бу-бу», нахмурив брови)
Злую собаку,
(«гав-гав-гав», громким голосом)
Назойливых мух,
(«з-з-з», звонким голосом)
Вскоре проснулся петух, и звонко запел он:
(«ку-ка-ре-ку»)
И заблестела роса на лугу.
(«о-о-о» точечно, отрывисто на любых звуках в высоком регистре)
Солнышко тоже проснулось
(«а-а-а» напевно, по восходящей мелодии)
И ласково всем улыбнулось!
(улыбнуться друг другу)
М.р: Ну, вот теперь мы готовы к экспериментам. Добро пожаловать за первый стол.
Эксперимент 1: Откуда рождается звук?
М.р: На столе вы видите разноцветные трубочки для сока. Возьмите по одной. И сейчас я вас попрошу пропеть букву «У» в трубочку.
-Скажите пожалуйста, что вы почувствовали?
Дети отвечают: Вибрация, дрожит, щекочет пальцы.
М.р: Это и есть звук. Почему звук прекратился?
Дети отвечают: Мы перестали дуть в трубочку.
М.р: Верно. Пока мы создаем вибрацию, звук продолжается, когда она останавливается, звук тоже пропадает. Такое быстрое движение воздуха называется колебаниями.
Теперь предлагаю прислушаться к нашему телу. Давайте ладошками обхватим горлышко и громко произнесем свое имя. Вы что-нибудь почувствовали?
Дети отвечают: Горлышко дрожит, щекочет пальцы.
М.р: А мы можем почувствовать, что трясется в горлышке?
Это голосовые связки! Так какой вывод мы можем сделать?
Дети отвечают: Что звук можно почувствовать!
М.р: Отлично. На столе лежит цветная бумаги. Возьмите по одному листку бумаги, и подумайте, как можно использовать бумагу- как музыкальный инструмент — в нашей Музыкальной лаборатории? Попробуйте извлечь звук. Озвучьте свои действия, что вы делали с листом бумаги?
Дети отвечают: Встряхнули, пошуршали, смяли, распрямили, щелкнули по листку бумаги пальцами или всей ладошкой.
М.р: Все верно! Бумага тоже может издавать звук? Уточните только – музыкальный или шумовой? ШУМОВОЙ! Ну что, пошалим с бумагой? Тогда слушайте меня внимательно и повторяйте со мной вместе, а гости присоединяться к нам.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА С БУМАГОЙ » РАЗ, ДВА, ТРИ»
Скажем дружно всем Привет! Помашите мне в ответ
Будем вместе мы играть и за мною повторять!
1,2,3, 1,2,3, 1,2,3, 1,2,3.
Мы возьмем за уголочек, 1,2,3
Это будет наш платочек, посмотри
А теперь в трубу свернули, молодцы
Постарались все ребята от души
1,2,3, 1,2,3, 1,2,3, 1,2,3. (либо только по три раза щелчки по листку бумаги)
Это будет у нас шляпка, 1,2,3
Мы танцуем (Надеваем и снимаем) и снимаем, посмотри
Как ребята все танцуют, молодцы
Но немножечко устали, посмотри.
1,2,3, 1,2,3, 1,2,3, 1,2,3. (либо только по три раза щелчки по листку бумаги)
Мы бумагу смяли дружно, 1,2,3
Покатали, пошуршали, посмотри,
А теперь комочек бросим высоко
Ах как здорово летает и легко
1,2,3, 1,2,3, 1,2,3, 1,2,3. (либо только по три раза шуршим листком бумаги)
М.р: Отлично пошуршали. Отложите в сторону комочки. Давайте закрепим наши знания, и сыграем в необычном бумажном оркестре.
БУМАЖНЫЙ ОРКЕСТР «ПОЛЬКА-ШУТКА » В. СЕЛИВАНОВА, ( эхо)
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! А если у нас под рукой нет никаких предметов для музицирования, что мы можем придумать? И на этот случай у нас с вами есть прекрасный инструмент, который всегда с нами — это наше тело!
М.р: Боди перкуссия всегда выручит- – это перкуссия тела —«тело-барабан» – техника владения своим телом, как «музыкальным инструментом» с элементами танца. Здесь и щелчки, и шлепки по коленям, хлопки в ладоши, топот ног, удары по телу — это все музыка. Предлагаю подойти ко второму столу, у нас впереди новый 2 Эксперимент— Звуки нашего тела. Здесь мы видим карточки, попробуйте изобразить то, что вы видите. Появляются звуки? Совершенно верно. Выходите в круг с карточками. Сейчас мы под музыку продемонстрируем то, что перед нами.
БОДИ ПЕРКУССИЯ ( ПРОДВИГАЯСЬ ПО КРУГУ)
Воспитатель: Молодцы. А теперь мы предлагаем вам присесть, и немного отдохнуть. Вы когда-нибудь слышали дождь без воды? Закройте глаза и послушайте.
МУЗЫКА ИЗ ВИДЕО «ДОЖДЬ БЕЗ ВОДЫ»
М.р: Что же вы услышали? В самом деле шел дождь? Нет. При помощи боди перкуссии, звучащих жестов — и мы сейчас с вами попробуем исполнить музыку дождя.
ВИДЕО «ДОЖДЬ БЕЗ ВОДЫ»
М.р: У меня сегодня самые замечательные исследователи. Очень здорово получилось. Молодцы! А нас ждет следующий 3 Эксперимент: — Звуки разные нужны, звуки разные важны. Я предлагаю вам прослушать небольшую сказку. Готовы?
«Жили – были три братца, жили они в домиках- стаканчиках. И были они очень дружные и очень веселые. А звали этих братцев – ЗВУКИ. По соседству с ними жил Сеньор Карандаш. Он был очень серьезный и задумчивый. И вот однажды Сеньор Карандаш решил пойти и познакомиться со своими соседями – Звуками. Подошел к одному домику и постучал. (Стучу по металлическому стакану)
М.р: Ребята, скажите какой это звук?
Дети отвечают: Железный, металлический, звонкий.
М.р: Пошёл он ко второму домику и постучал. (Стучу по пластмассовому стакану)
Какой звук у этого домика?
Дети отвечают: Пластмассовый, глухой, тихий.
М.р: Совершенно верно. Пошел Карандаш к третьему домику и постучался к нему. (Стучу по стеклянному стакану) Какой звук мы услышали?
Дети отвечают: Стеклянный, звонкий, громкий.
М.р: Правильно ребята. Вот так сосед Сеньор Карандаш познакомился со своими соседями Звуками. Сейчас я предлагаю подойти к столу, взять по одному карандашу и поэкспериментировать. постучите по стаканчикам, проходите по кругу и постучите по всем стаканчикам. Молодцы, у нас прямо-таки оркестр получился. Теперь отложите карандаши в сторону и ответьте мне на вопрос: Какие звуки вы сейчас услышали?
Дети отвечают: Громкие, тихие, звонкие, глухие, стеклянные, металлические, пластмассовые — ШУМОВЫЕ ЗВУКИ.
М.р: Мы извлекли с вами звуки из всех предметов, которые стояли на столе.
И сейчас чтобы закрепить наш результат, я предлагаю вам взять стаканчики и сыграть в оркестре. Присаживайтесь на ковер, берите правильно стаканчики. Донышком вверх. Предлагаю исполнить нашу любимую песенку «Бум-бум, ла-ла» Готовы?
ОРКЕСТР СО СТАКАНЧИКАМИ «БУМ-БУМ, ЛА-ЛА»
М.р: Молодцы, вот такой замечательный оркестр у нас получился. И какой вывод мы с вами можем сделать, какие звуки были? (громкие, звонкие, пластмассовые) еще что мы можем сказать?
Дети отвечают: Что звук можно извлечь из любого предмета!
М.р: Отнесите, пожалуйста, стаканчики на стол. А у нас впереди новый 4 Эксперимент: — Поющая вода. Что вы видите на столе? …
Дети отвечают: Свистульки, колбочки с водой.
М.р: Подумайте, как эти свистульки-соловьи могут два раза звучать по-разному. Кто смелый, кто готов нам продемонстрировать разное звучание свистулек?
(без воды и с водой — наливаем, слушаем)
М.р: Все верно! Свистульки тоже могут издавать звук. Но с водой этот звук становится похож на пение настоящего соловья! Согласны?
ВИДЕО «ТРЕЛИ СОЛОВЬЯ» (со свистульками)
М.р: Какой мы вывод можем сделать из этого эксперимента?
Дети отвечают: Звук изменяется, если налить воду.
М.р: Верно. Но наш эксперимент еще не закончен. Ребята, посмотрите, какой необычный инструмент появился в моей Музыкальной лаборатории. Опишите его. (стеклянный звукоряд)
Дети отвечают: Бутылочки из-под сока подвесили на стойку, украсили бабочками радужного цвета.
М.р: Как точно вы его описали, молодцы! На первый взгляд, непонятно, но если вы помните, что наш эксперимент называется «Поющая вода» то предлагаю наполнить бутылочки водой. Согласны? А как мы уже поняли, из предыдущего опята со свистульками, что от количества воды зависит звучание, то наполнять сосуды будем по- разному.
Воспитатель: Для начала вспомним стихотворение про радугу — Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан! Хотите, здесь и сейчас встретить настоящую радугу? Ведь дождь без воды уже был! Самое время для радуги.
М.р: Поскольку моя Музыкальная лаборатория немножечко волшебная, то нет ничего невозможного. Кто смелый, выходите. Возьмите в руки баночки с водой, закройте глаза и произнесите заклинание: Кручу, верчу, радугу увидеть хочу!
Звучит волшебная музыка, ребята трясут баночку с водой и краской, появляется радуга — в баночках.
Дети отвечают: Получилось! Здорово.
М.р: Есть всего семь нот на свете- (показываю нотки на лесенке)
ДО-РЕ-МИ-ФА-СОЛЬ-ЛЯ-СИ,
Ты запомни ноты эти
И очень громко повтори. (называют ноты ГРОМКО, прохлопывая)
Есть всего семь нот на свете-(показываю нотки на лесенке)
ДО-РЕ-МИ-ФА-СОЛЬ-ЛЯ-СИ,
Ты запомни ноты эти
И очень тихо повтори. (называют ноты ТИХО, прщелкивая)
Есть всего семь нот на свете-(показываю нотки на лесенке)
ДО-РЕ-МИ-ФА-СОЛЬ-ЛЯ-СИ,
Ты запомни ноты эти
И красиво спой их ты. (пропевают ноты)
М.р: А теперь предлагаю попробовать наполнить сосуды водой, может, кто из гостей желает присоединиться? Итак, первый сосуд-До, низкий звук, и так далее вверх по лесенке.
«ВЕСЕЛАЯ ГАММА» (РЕБЯТА НАЛИВАЮТ ВОДУ В СОСУДЫ ДО ОТМЕТКИ)
М.р: Чем больше воды наливали в сосуд, тем звук ниже и тише. А там, где налито меньше воды — там звук громче и звонче звук. Так какой вывод мы можем сделать?
Дети отвечают: Чем больше воды — тем тише и ниже звук. Чем воды меньше — тем звук звонче и выше. Звук получается разный.
М.р: Верно, звуки можно извлекать из предметов и изменять их, при помощи молоточка и воды. Послушаем звук у сосудов с разным количеством воды — первый и восьмой.
(Дети стучат по 1 и 8 сосудам.)
М.р: Дети, что вы сейчас можете сказать о звуках.
Дети отвечают: Звучание разное.
М.р: Давайте теперь постучим по 1,4,8 сосудам.
Менялась ли высота звука от сосуда к сосуду и почему?
Дети отвечают: Разное количество воды в сосудах и издаваемые звуки разные.
М.р: Послушайте, куда идёт звук — вниз или вверх.
(Дети стучат по сосудам с большим количеством воды к меньшему).
Дети отвечают: Издаваемый звук уходит постепенно вверх.
М.р: Послушайте, куда сейчас пойдёт звук, если постучать по сосудам от меньшего количества воды к большему.
(Дети стучат по сосудам от меньшего объёма воды к постепенно увеличивающемуся объёму.)
Дети отвечают: Звук постепенно уходит вниз.
М.р: Какой вывод можно сделать?
Дети отвечают: Звуки можно извлекать из предметов и изменять.
М.р: Какие звуки мы извлекали из сосудов?
Дети отвечают: Разные по высоте.
М.р: Мы выяснили, что стеклянные звуки бывают разными по высоте и с помощью их разнообразия можно создавать мелодии, как на настоящих музыкальных инструментах. Вам бы хотелось сыграть свою мелодию? Давайте попробуем сыграть на стеклянных инструментах, как в настоящем оркестре.
Дети отвечают: Давайте!
ФЕЯ ДРАЖЕ «ЩЕЛКУНЧИК» П.И.ЧАЙКОВСКОГО
М.р: Но в моей Музыкальной лаборатории живет волшебная музыка. И мы подошли к завершающему 5 Эксперименту — «Хрустальная музыка». Не верите? Убедитесь сами. Бокалы пустые, а звучат волшебно, звонко, нежно. В чем секрет? В силе удара — чем легче мы ударяем по хрустальному инструменту, тем тоньше и нежнее звук. Подумайте, и ответьте с какими музыкальными инструментами схоже звучание хрустальных бокалов.
Дети отвечают: Колокольчики, металлофоны, музыкальные треугольники.
М.р: Совершенно верно. Берите инструменты, да зазвучит хрустальная музыка! Вам бы хотелось сыграть свою мелодию? Давайте попробуем сыграть, как в настоящем оркестре.
ХРУСТАЛЬНЫЙ ОРКЕСТР «ИТАЛЬЯНСКАЯ ПОЛЬКА » С. РАХМАНИНОВА, (хрусталь, диатонические колокольчики, металлофоны и музыкальные треугольники)
М.р: Ребята, мои юные исследователи, вы сегодня превратились в настоящих учёных, я вас с этим поздравляю! Выполняли эксперименты и провели самые настоящие научные опыты. Расскажите мне, пожалуйста, что вам сегодня понравилось, что запомнилось.
Дети отвечают: (Дети делятся впечатлениями о проведённом занятии)
М.р: Вы сегодня очень хорошо поработали, поэтому заслужили диплом юных исследователей за активную работу в моей Музыкальной лаборатории и сладкий приз -конфетки-шумелки!
Звучит торжественная музыка, вручение диплома, конфет-шумелок.
М.р: Работа в лаборатории завершается, и нам пора снять мантии волшебников, вы сегодня справились с работой на отлично!
Звучит музыка, ребята снимают мантии.
М.р: И завершить наше музыкально-исследовательское занятие-эксперимент хочется стихотворением Андрея Усачева:
Жизнь была бы страшно скучной, если б жизнь была беззвучной.
Воспитатель: Как прекрасно слышать звук: шум дождя и сердца стук.
М.р: Мы кричим, смеемся, дышим, мы слова и мысли слышим,
Воспитатель: Слышим даже тишину. Как гуляет кот по крыше,
М.р: Как шуршат за стенкой мыши, волки воют на луну.
Воспитатель: Мир без звуков был бы грустный, серый, скучный и «невкусный»!
М.р: До свидания, ребята, до новых встреч!
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «МУЗЫКА- ЭТО ДИВНАЯ СТРАНА!» (все выходят из зала)
