МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

«ДЕТСКИЙ САД № 1 «УМКА»

Инновационный проект

по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста

с тяжёлыми нарушениями речи

«Билет в будущее»

                                                                                  Выполнила: 

                                                                                  воспитатель Антуфьева С.В.

2024 год 

г. ВЕЛЬСК

Пояснительная записка

В настоящее время в системе образования России, в том числе и дошкольном образовании, происходит множество перемен. На современном этапе государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька общего образования, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать.

Современная   действительность   нам   диктует   новые   требования. Среди которых трудовое воспитание детей стоит на первом месте. А. С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.

Участие в общественном труде, в решении повседневных дел, желание трудиться, приобретение личного трудового опыта – всё это психологически подготавливает ребёнка к созидательному труду.

Теоретические основы трудового воспитания в отечественной педагогике были заложены такими исследователями, как Я. З. Неверович, Д. Б. Эльконин, В. Г. Нечаева, Т. А. Маркова, Д. В. Сергеева, А. А. Люблинская, труд – это общественно полезная деятельность, это область реализации личности. Но дошкольник еще слишком мал, чтобы производить общественно полезный продукт. И труд в данном возрасте выступает в новом качестве: он оказывает воспитательное воздействие на личность ребенка. В свете введения ФГОС ДО, возник вопрос, о ранней профориентации детей, а дошкольный возраст является наиболее благоприятным.

Актуальность

Трудовое воспитание обогащает жизнь дошкольников новыми впечатлениями, новыми поводами для игр, новыми мотивами художественного творчества, новыми гранями в отношениях с людьми. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.

Ранняя профориентация позволит развивать интерес ребёнка и сформировать отношение к профессиональному миру в доступных видах деятельности.

В каком возрасте ребенок может выбрать для себя кем стать? Обычно вопрос о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего образования. Однако к этому его можно готовить уже с детского сада.

Согласно Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» проблематика профориентации дошкольников присутствует в рамках направления «Социально-коммуникативное развитие» и целевого ориентира дошкольного образования, где определено формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Ребенку необходимо знать, где и кем работают его родители, познакомить со спецификой профессий, требованиями, которые они предъявляют человеку.

Дети по природе своей исследователи. Исследовательское поведение для ребенка дошкольного возраста — главный источник для получения представлений о мире, его взаимосвязях. Важнейший вид деятельности — это экспериментирование. А ведущая деятельность у дошкольников – игровая. Игра детей есть самая свободная форма их деятельности, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается широкий простор для личного творчества, активности самопознания, самовыражения. В игре дошкольник примеряет на себя различные роли взрослого. Чаще всего, это обобщённые роли. Дети копируют некий собирательный образ, выступая врачом или мамой, учителем или продавцом, водителем или полицейским и еще кем угодно, как подскажет фантазия.

Чем больше ребенок получит информации, чем более разнообразна будет его игровая деятельность, тем легче будет выявить реальные интересы и потребности ребёнка.

Данный проект «Билет в будущее» рассчитан на детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи от 4 до 7 лет. Направлен на создание психолого- педагогических условий развития ранних   представлений   дошкольников   о профессиях, формирование познавательного интереса, расширение кругозора и ознакомление с профессионально-трудовой деятельностью взрослых.

Ранняя профориентация — это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей каждого ребенка для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности и играх (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

Современная система образования в детском саду отходит от способа передачи детям знаний информационным методом (прямая передача от педагога — воспитаннику). Согласно ФГОС ДО педагогическая задача состоит в создании оптимальных условий, при которых каждый ребёнок мог раскрыть и совершенствовать способности в открытии особенностей и свойств объектов окружающей действительности. Первые опыты и эксперименты проводятся в русле игровой направленности. Многие детские игры – подражание серьезной деятельности взрослых. Игра — это отражение жизни. Поэтому в данном проекте обе концепции взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга.

Именно поэтому актуальна разработка проекта.

Вид: интегративный, долгосрочный (октябрь 2024 года – май 2025 года).

Тип: ролево-игровой, информационно-исследовательский.

Руководитель проекта: Антуфьева Светлана Викторовна, воспитатель.

Участники проекта: воспитанники группы «Фантазёры», воспитатель, родители (законные представители).

Формы реализации: досуговая деятельность, детские мастерские, выставки, игровая деятельность, конкурсы, заочные экскурсии и встречи с представителями профессий.

Педагогическая целесообразность и новизна проекта

              ДОО является первой ступенью непрерывного образования человека. В связи с этим образование детей дошкольного возраста должно строиться в соответствии с общей идеологией модернизации общего образования России, согласно которой основным результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, умений и навыков сама по себе, а овладение ребенком набором компетентностей.      Ключевыми компетенциями, которые необходимо и возможно сформировать у ребенка в дошкольном возрасте являются:

          Социальная компетенция

Включает способы взаимодействия дошкольника с окружающими людьми, навыки работы в группе, способность брать на себя ответственность, регулировать конфликты.

Коммуникативная компетенция

Это совокупность знаний, умений и навыков в области вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности. Успех будет зависеть от способности ребёнка мобилизовать в процессе общения свои знания, умения, навыки,

способы деятельности при решении тех или иных проблем.

Информационная компетенция

Направлена на формирование умений самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее при помощи реальных объектов, например, при создании образов в театрально-игровой деятельности, или в продуктивной деятельности при создании рисунков, поделок из различных материалов.

Компетенция здоровьесбережения

Это знание и соблюдение норм здорового образа жизни, воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников, физическая культура, ответственность за свое здоровье.

Когнитивная компетенция

Формируется в самостоятельной, познавательной деятельности, включающей элементы логической, аналитической деятельности, соотнесенной с реальными познавательными объектами. Сюда входят навыки самостоятельной работы с информацией, умение самостоятельной постановки цели, организации планирования, анализа, самооценки познавательной деятельности.

Эмоциональная       компетенция

Это осознание своих чувств, эмоций и управление ими, — это осознание чувств и эмоций других людей, — это организация взаимодействия себя с другими людьми и управление этим взаимодействием.

          Цель проекта: Создание в группе условий, направленных на раннюю профориентацию дошкольников, включающую формирование позитивных установок к труду, системных представлений о труде взрослых с учетом особенностей профессионально-трудовой деятельности взрослых в городском поселении (районе, регионе), через организацию предметно – игровой среды и включение детей в сюжетно- ролевые игры с вариативными производственными сюжетами.

            Задачи проекта:

• Организовать в образовательном пространстве группы, в условиях реализации ФГОС ДО и ФАОП ДО, предметно-пространственную развивающую среду, адекватную возрастным особенностям и современным требованиям (к её содержанию; материально-техническому, организационно-методическому и дидактическому обеспечению) к ранней профессиональной ориентации детей.
• Популяризировать: рабочие специальности, повышение престижа рабочих профессий и социального статуса человека труда, профессионализма в любой сфере труда.
• Содействовать формированию адекватной позиции родителей на выбор профессии ребенком.
• Оценить результативность системы педагогической работы, направленной на раннюю профориентацию дошкольников и формирование у них готовности к ознакомлению с профессионально-трудовой деятельностью взрослых на уровне дошкольного образования. 

 

  Обучающие задачи 

Старшая группа (5-6 лет)

 

• Формировать представления воспитанников о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости.

• Развивать познавательную активность в процессе ознакомления с различными профессиями.

• Формировать первоначальные представления о труде как экономической категории.

• Формировать у детей дошкольного возраста обобщенные представления о структуре трудового процесса.

 

Подготовительная группа (6-7 лет)

 

• Формировать у детей желание научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий.

• Обогащать и конкретизировать представления детей дошкольного возраста о профессиональной деятельности взрослых. 

• Систематизировать представления о взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности

Развивающие задачи

Старшая группа (5-6 лет) 

 

• Развивать эмоционально-положительное отношение к труду, трудовым действиям.

 

Подготовительная группа (6-7 лет) 

 

• Развивать интерес к самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста, к трудовым умениям, связанных с различными профессиями.

     

      Воспитательные задачи

Старшая группа (5-6 лет) 

 

• Воспитывать у детей положительное отношение к труду и уважительное отношение к людям труда.

 

Подготовительная группа (6-7 лет) 

 

• Воспитывать у детей интерес к людям разных профессий.
• Воспитывать у детей положительное отношение к общественной значимости труда и профессионализму в любой сфере труда.

 

Основные направления ранней профориентации ребёнка – дошкольника:

• наиболее полное знакомство с миром профессий, востребованных в городском и сельском поселении (информационный характер);

• совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности;

• формирование у детей позитивных установок и интереса к труду, системных представлений о труде взрослых, воспитание трудолюбия (самообслуживание, выполнение отдельных поручений).

 

Принципы организации ранней профориентации старших дошкольников

             Принцип сезонности

Построение и/или корректировка познавательного содержания деятельности с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени.

Принцип систематичности и последовательности

Постановка и/или корректировка задач познавательного — исследовательского развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому».

Принцип цикличности

Построение и/или корректировка содержания деятельности с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту.

Принцип природосообразности

Развитие в соответствии с природой ребёнка, его здоровьем, способностями и индивидуальными особенностями, восприятием.

Принцип интереса

Построение и/или корректировка деятельности с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.

 

Специфические принципы, обусловленные особенностями познавательно-исследовательской деятельности и направленные на раннюю профориентацию дошкольников

 

Принцип  личностно — ориентированного взаимодействия	Организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему, как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.
Принцип  дифференцированного подхода	Создание специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.
Принцип деятельности	Включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
Принцип творчества	Максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.
Принцип интеграции	Интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном пространстве (обучение и воспитание, развитие и саморазвитие, природная и социальная сфера ребёнка, детская и взрослая субкультура).
Принцип  эстетического ориентира на общечеловеческие ценности	Воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего.
Принцип  организации тематического пространства	Организация информационного поля — основы для развития образных представлений.

 

Практическая значимость проекта 

состоит в том, что предложенная система мероприятий способствует расширенному ознакомлению детей с профессиями, востребованными в сельском поселении. В процессе игровой деятельности у дошкольников формируются представления о профессиях, востребованных в сельской местности, развиваются интерес к трудовым действиям и играм с производственными сюжетами. Дети учатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, осознают ценностное отношение к труду взрослых, проявляют самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшей социализации.

Ориентированность проекта на конкретный практический результат.                                 У воспитанников дошкольной образовательной организации будет:

• Развито эмоционально – положительное отношение, интерес к профессиям взрослых;

• Сформированы представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;

• Воспитано бережное отношение к труду взрослых и результатам их труда;

• Сформированы обобщенные представления о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

• Вызвано желание научиться выполнять различные трудовые действия.

 

Планируемые результаты по окончании реализации проекта

Для развития ребенка

Сфера интересов

• Интересуется, задает вопросы о профессии и месте работы родителей.
• С интересом включается в различные виды элементарной трудовой деятельности (ручной труд, самообслуживание и т.п.).
• С удовольствием играет в игры, имитирующие трудовой процесс.
• С интересом смотрит фильм о профессиях, предприятиях города, задает вопросы.
• Инициативен и самостоятелен в разных видах детской деятельности, выбирает род занятий, участников по совместной деятельности.

Сфера представлений

Способен рассказать:

• о профессии и месте работы родителей;
• о профессиях, особенностях работы и продукции городских предприятий;
• о группах профессий (цель, инструменты и материалы труда, трудовые действия, результат);
• об общественной значимости труда;
• о роли современной техники, машин, механизмов, орудий труда в трудовой деятельности человека, истории создания механизмов, облегчающих труд человека;
• об эволюции предметов, изменении профессии в связи с этим.

Сфера опыта и нравственных установок

• Положительное эмоциональное отношение к труду, стремится оказать помощь, участвовать в посильной трудовой деятельности.
• Гордится профессией своих родителей.
• Способен оценить результаты своего и чужого труда (демонстрирует понимание ценности результатов труда, сферы использования результатов труда).
• Уверен в себе при выполнении доступных трудовых действий, в совместной со взрослым трудовой деятельности, при выполнении поручений.

          Сформирован:

• опыт ручного и физического труда, продуктивной деятельности;

• опыт работы с инструментами и различными материалами для трудовой деятельности;

• опыт конструирования, изготовления макетов, моделей;

• опыт наблюдения за профессиональной деятельностью человека;

• опыт выполнения простейших трудовых операций по плану, по алгоритму;

• опыт определения последовательности действий, трудовых операций, планирования труда;

• опыт взаимодействия с партнерами, оказания помощи партнеру;

• опыт преодоления трудностей: прикладывать усилия, доводить начатое дело до конца;

• опыт самостоятельного выбора и организации элементарной трудовой деятельности.

Для родителей и общества

• Родители знают, как познакомить детей со своей профессией.
• Родители сознают потребность во взаимодействии с педагогами с целью развития способностей детей.
• Родители проявляют интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей.

Для дошкольного учреждения, совершенствования образовательного процесса

• Создана образовательная среда, позволяющая решать различные задачи ранней профориентации.
• Разработаны и апробированы методические средства ранней профориентации.
• Создана развивающая предметно-пространственная среда профессиональной направленности.
• Разработаны мультимедийные презентации «Мир профессий»; план виртуальных экскурсий по производствам; дидактические игры; папки-накопители «Профессии моих родителей», «Семейные династии», «Встречи с интересными людьми».
• Сформирована достаточная компетентность родителей в вопросах ранней профориентации детей.

 

                                         Содержание проекта

 

Содержание направлено на воспитание у детей положительного, ценностного отношения к труду, формирование познавательного интереса, расширение кругозора в области профессий, востребованных на селе и в городе.

Методологические основы реализации проекта

            Ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

            Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий, в рамках реализации проекта, осуществляется с учётом традиционных и современных образовательных технологий:

           Технология проектной деятельности (Л. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова). Проектная деятельность — это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.

         Технология исследовательской деятельности (А.И. Савенков, Н.А. Короткова). Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально- творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования: опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений; коллекционирование (классификационная работа) – освоение родовидовых отношений.

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко). Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

Технология интегрированного обучения (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А. Скоролупова). Интеграция — это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность.

Информационно-коммуникационные технологии. В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. В дошкольном учреждении на данный момент это: компьютеры, мультимедийные проекторы, ноутбуки, телевизоры, а также принтеры, сканер, магнитофоны, фотоаппарат, видеокамера.

Применяемые информационно-коммуникационные технологии можно разделить на 

мультимедийные презентации; виртуальные экскурсии (на предприятия, с представителями профессий, которых знакомят дошкольников).

Изучение особенностей различных профессий будет через приемы:

«погружение в профессию», посещение рабочих мест, рассматривания наглядной информации профессиональной деятельности, встречи с профессионалами. В основу этой системы необходимо положить игровую деятельность, как ведущую на этом возрастном этапе, и создать определенные условия для развития игровой деятельности.

 

Технология профориентационной работы для детей с ТНР

• Введение нового понятия (слова) и/или логическая взаимосвязь.
• Техника безопасности.
• Схемы, карты, условные обозначения (работа детей с символическим материалом);
• Стимулирование инициативы детей (поддержка детских идей).
• Стимулирование проговаривания своих мыслей вслух (объяснение детьми хода своих рассуждений).
• Конструирование/экспериментальная деятельность (+ стимулирование общения детей между собой).
• Игровая деятельность и детское творчество.
• Обсуждение, оценка деятельности (что хотели сделать — что получилось).
• Обыгрывание моделей (+ стимуляция активизации словаря).
• Фотографирование деятельности и объектов.
• Размещение моделей и конструктивных материалов в предметно-пространственной среде группы.

 

Формы организации познавательно – исследовательской деятельности по ранней профориентации дошкольников

Основная цель работы педагога по развитию ранней профориентации и получению опыта познавательно-исследовательской деятельности заключается в развитии творческих способностей дошкольников. Средством развития познавательных способностей детей является умелое применение таких методов и приемов, обеспечивающих высокую активность дошкольников в познании окружающего. Методы и приемы формирования опыта, которые применяет педагог, учитывают уровень познавательных способностей детей. Поэтому система работы педагога по формированию опыта познавательно-исследовательской деятельности дошкольников строиться с учетом постепенного и целенаправленного развития творческих познавательных способностей дошкольников через различные формы совместной деятельности.

Проектная деятельность

Это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или объекте и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, делает образовательную систему ДОО открытой для активного участия родителей.

Исследовательская деятельность

Это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения; это активность ребёнка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Экскурсия

Это коллективное посещение предприятия, социальных объектов.

 

Наблюдение

Это специально организованное, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов и объектов, причин изменения и развития объектов.

Беседа

Это организованный, целенаправленный разговор педагога с детьми по определенной теме, которая состоит из вопросов и ответов. Беседа является эффективным словесным методом обучения, при правильном сочетании с конкретными наблюдениями и деятельностью детей.

Виртуальная экскурсия

Это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых информации и фактов.

Встреча с представителями профессии

Это специально организованное мероприятие с людьми различных профессий (в том числе с родителями), представляющих свой опыт работы и специфику организации профессиональной деятельности.

Выставка

Это публичная демонстрация достижений. Это точка, от которой ребёнок сделает шаг для достижения новых целей. Для детей–зрителей — это возможность увидеть умения и таланты друг друга, а для кого-то стимул попробовать себя в этом виде деятельности. Каждое участие ребенка в выставке – это приобретение определённого опыта, выход на разные уровни выставочной деятельности.

 

Алгоритм ознакомления с профессией

• Название профессии
• Место работы
• Материал для труда
• Форменная одежда
• Орудия и предметы труда
• Трудовые действия
• Личностные качества
• Результаты труда
• Польза труда для общества

 

Направления профориентационной работы

Работа по формированию у детей ранней профессиональной ориентации строится по основным направлениям:

• профессиональное воспитание (формирование у детей интереса к труду, воспитание трудолюбия);
• профессиональное информирование (обеспечение детей информацией о мире профессий).

Система работы по формированию у детей представлений о труде взрослых строится по трем основным линиям:

• Приближение детей к труду взрослых в процессе организации занятий и совместной деятельности по формированию представлений о труде людей разных профессий, с обязательным включением предварительной беседы о данной профессии. Занятия сопровождаются беседой, рассматриваем иллюстраций, с соответствующей тематикой, рассказом педагога, прослушиванием художественных произведений, дидактическими играми, подвижными играми (по тематике).
• Приближение работы взрослых к детям в форме наблюдений, очных и заочных экскурсий, встреч с представителями профессий (родителями), востребованных в городской и сельской местностях, которые обеспечат наглядность, ясность получаемых представлений, будут способствовать накоплению ярких эмоциональных впечатлений.
• Совместная деятельность взрослого и ребенка в ходе освоения различных культурных практик: игровая деятельность, продуктивно – творческая деятельность, познавательно – исследовательская и досуговая деятельность.

 

План мероприятий проекта

 

Месяц	Содержание
сентябрь	Разработка проекта по ранней профориентации воспитанников Презентация проекта родителям на родительской встрече  Подборка анкет для родителей и детей по тематике проекта
октябрь	Изучение представлений о труде взрослых (на основе методики Е.И. Медвецкой) Индивидуальная работа с детьми «Метод «парных сравнений» Опросник для родителей «Что знает Ваш ребенок о профессиях?» Знакомство с профессией «Учитель-логопед» (в детском саду» Организация сюжетно-ролевых и дидактических игр,  чтение художественной литературы
ноябрь	Знакомство с профессиями «Гигиенист», «Медсестра» Организация сюжетно-ролевых игр и дидактических упражнений в игровых уголках
декабрь	Знакомство с профессией «Тренер хоккея» (с выходом на корт) Знакомство с профессией «Художник» (с выходом в ДШИ) Организация сюжетно-ролевых и дидактических игр, чтение художественной литературы
январь	Знакомство с профессией «Музыкальный руководитель детского сада», «Воспитатель» Организация сюжетно-ролевых игр и дидактических упражнений в игровых центрах и зонах
февраль	Знакомство с профессией «Учитель-лаборант» Знакомство с профессией «Электрогазосварщик» Фотовыставка «Мой папа на работе» Организация сюжетно-ролевых и дидактических игр, чтение художественной литературы
март	Знакомство с профессией «Банковский сотрудник» (финансовая грамотность) Фотовыставка «Моя мама на работе» Организация сюжетно-ролевых игр и дидактических упражнений в игровых уголках
апрель	Конкурс исполнительного мастерства  «У каждой профессии запах особый» Фотосессия «Мы играем в профессии»
май	Презентация проекта для родителей
В течение учебного года: обновление и дополнение сюжетно-ролевых и дидактических игр, пособий, художественной литературы; создание мини-музеев; изготовление книжек-малышек;  беседы;  рассматривание иллюстраций, картин, фотографий; просмотр мультимедийных презентаций, учебных фильмов; занятия, совместная и самостоятельная деятельность в режимных моментах на соответствующую тематику.

 

Список использованной литературы

 

1. Алябьева Е.А. Играем в профессии: занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет. М., 2014.
2. Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
3. Жаренкова Н.З., Муртазина О.В. Знакомимся с профессиями. Долгосрочный проект для старших дошкольников.- М.: Детство-пресс, 2014.
4.  Загадки о профессиях.URL: http:/www.prozagadki.ru/ drugie-zagadki/zagadki-o- professijakh/
5. Кем я стану? Серия «Твой удивительный мир» — М.: ГеоДом, 2016
6.   Кузнецова С. Конкурс парикмахеров / Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6.
7. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. –М.: Мозаика-Синтез, 2016.
8. Нищева Н.В. Картотека предметных картинок Профессии. — М.: Детство-пресс, 2014.
9. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.
10. Серия «Мир в картинках ФГОС» – Инструменты домашнего мастера, музыкальные инструменты.-М.: Мозаика-Синтез, 2016
11. Серия «Рассказы по картинкам ФГОС» — Кем быть? В деревне. — М.: Мозаика- Синтез, 2016.
12. Шаламова Е. И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями: Учебно- методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2012.
13. Шорыгина Т.А. Безопасные сказки. М.,ТЦ Сфера 2014г.
14. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М.,ТЦ Сфера 2014г.
15. Шорыгина Т. А. Беседы о хлебе. Метод. Пособие М.,ТЦ Сфера 2014г.
16. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013.
17. Шорыгина Т. А. Трудовые сказки. М.,ТЦ Сфера 2014г.