автор: Больбат Александр Анатольевич
преподаватель
ГБПОУ СК «Кисловодский медицинский колледж»
Использование информационных и мультимедийных технологий при проведении занятий по «Обществознанию» для студентов СПО
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ ПО «ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПО
Больбат Александр Анатольевич
преподаватель обществознания
ГБПОУ СК «Кисловодский медицинский колледж»
В XXI веке произошли как кардинальные изменения общества, так и положения человека в обществе. Набор стабильных ценностно-целевых представлений, как одна из составляющих человеческого сознания, которые выполняют функцию обеспечения его стабильности, перестает находиться в равновесии и соответствии с корпусом операционального, поискового, динамического мышления.
Научно-техническая революция изменила облик человеческого общества. Появились опасения утраты нравственных нормативов и гуманистических идеалов, боязнь подавления человеческой индивидуальности наступающей техногенной цивилизацией. С подобным многообразием проблем столкнулось человечество на этапе перехода к постинформационному обществу.
Проводя анализ положения человека в современном обществе, можно заметить, что общественная эволюция становится менее предсказуемой, чем в прошлом. Социально-экономические изменения в постинформационном обществе в первую очередь зависят от интенсивности процесса обмена информацией. Можно утверждать, что в современной техногенной цивилизации, над культурно-этической доминирует технико-экономическая составляющая.
В постинформационную эпоху значительно обострилась проблема знания. Новая культура мышления характеризуется:
— получением любого знания;
— альтернативностью получения информации;
— созданием индивидуального виртуального мира, основанного на собственном информационном банке данных.
Культура, приобретающая информационную форму, определяет новую технологию культуры мышления как в качестве, так и в содержания социокультурных ориентаций. Знание в качестве составляющей информации заменяется виртуальными фактами, выступающими лишь как «информационный повод».
На наш взгляд, основой ориентации человека в потоке разнообразной информации является аксиологический фактор. Информационная активность человека зависит не столько от широты информационого восприятия, сколько от навыков дифференцированного к ней подхода. Сущность данной проблемы состоит в том, что увеличение объема поступающей информации вовсе не является гарантией ее полноценного использования человеком. Она зачастую остается «чужой» информацией, лишенной личностного смысла.
Смыслом гуманитаризации является и приобщение учащихся к творческой деятельности, их вооружение методами научного поиска, особое значение среди которых имеют методы научного познания и приемы эвристической деятельности. Очевидным является тот факт, что цель гуманитаризации состоит в создании условий, побуждающих учащихся к активной творческой деятельности и обеспечивающих их к участию в ней. К подобным условиям, прежде всего, можно отнести овладение методологией данной деятельности и формирование основ творчества.
В принципе, все сводится созданию образовательной среды, благоприятной для развития способностей учащихся, побуждающей их к поиску собственных результатов в обучении и способствующей самореализации их личностного потенциала.
В наши дни, вследствие использования современных технологий, у обучающихся не существует никаких затруднений для получения любой информации. Но, научить обучающегося самостоятельно думать, используя такие логические операции, как сравнение, анализ, синтез и делать индуктивные и дедуктивные выводы не сможет ни одна современная компьютерная технология. В современную эпоху перед преподавателем стоит задача, состоящая в создании среды, обеспечивающей максимальное развитие собственного творческого потенциала обучающегося и его обучения навыкам активного автономного поиска требующихся знаний.
Процесс гуманитаризации современного образования как раз и направлен на прививание учащемуся навыков самостоятельной мыслительной деятельности. В процессе преподавания дисциплин и, в первую очередь — гуманитарных, педагог выступает в качестве организатора взаимодействия обучающихся в познавательном процессе и при этом, сознательно генерирует такие ситуации, при которых у каждого имеется право на высказывание своей собственной точки зрения.
Выпускник учебного заведения должен мыслить самостоятельно, иметь способность заметить трудности, возникающие в реальной действительности и находить способы их рационального преодоления и ясно осознавать, в какой ситуации каким образом можно применить приобретенные им знания в окружающем мире.
Задачей современного педагога является создание условий, которые позволяют личности обучающегося развивать собственные интеллектуальные способности и формировать навыки критического мышления.
В современной социокультурной ситуации отчетливо проясняется необходимость изменения стратегии «классического» преподавания. С целью активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, необходимо использование широкого спектра как организационных, так и дидактических средств. Поэтому, при проведении занятий также необходимо учитывать ряд особенностей современных обучающихся, которым довольно сложно продолжительный период времени заниматься только одним видом деятельности.
Для достижения этих целей в наши дни является обязательным широко использовать информационные и мультимедийные технологии. Основная цель использования мультимедийного оборудования состоит в достижении более интенсивного усвоения учебного материала с помощью образного восприятия и усиления эффекта его эмоционального воздействия на обучающегося.
Так, практика применения интерактивных методов обучения при проведении занятий по «Обществознанию» для студентов СПО, показывает, что наиболее удачным для данной категории обучающихся, является использование ряда следующих приемов.
Ключевую роль в развитии критического мышления обучающихся в современной культурной ситуации играют интерактивные упражнения, которые помогают вовлечь обучающихся в изучение темы, проверить имеющиеся знания и произвести их закрепление на практике. Для создания и использования подобных упражнений сегодня используются различные сервисы. Пожалуй, наиболее популярным среди них представляется возможным выделить «LearningApps». Использование интерактивных заданий в программе является эффективным как при закреплении материала, так и во время лекционного занятия. Основная идея интерактивных заданий, которые могут быть созданы благодаря данному сервису, заключается в том, что обучающиеся могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме, что способствует формированию их познавательного интереса к определенной учебной дисциплине.
Как на лекционных, так и практических занятиях также целесообразно использовать прием работы в малых группах, который дает всем обучающимся возможность участвовать в учебном процессе и направлен на развитие их критического мышления — групповая работа с так называемой «ПОПС – формулой». ПОПС — формула помогает обучающемуся выстроить чёткий и аргументированный ответ, который содержит и его собственное мнение, и ряд объективных фактов. Групповая деятельность обучающихся в познавательном процессе, освоении учебного материала означает, что каждый из участников группы вносит в данный процесс свой персональный вклад, при этом происходит живой обмен информацией, мнениями и идеями.
Данный прием позволяет в кратком выступлении, которое состоит из четырех-пяти суждений, четко заявить свою позицию, привести только один аргумент, который является корректно сформулированным и проиллюстрированным, а в выводе подтвердить верность своей позиции.
В завершении занятия полезно провести так называемую «рефлексию», во время которой каждый обучающийся выражает свое мнение о том, что дало лично для него данное занятие касательно как получения новой информации, так и в собственной самооценке.
С педагогическим опытом приходит осознание того, что рефлексия в значительной степени помогает преподавателю в процессе занятия отмечать, какой материал был понятен, а что требует доработки. Стоит помнить и о том, что рефлексия представляет собой то «новое», к которому устремляется современная педагогика — «учить учиться». Рефлексия помогает обучающемуся не только осмыслить пройденный материал, но и сформировать логическую цепочку, произвести систематизацию полученного опыта и сделать сравнение своих успехов с достижениями других обучающихся.
Итак, хочется выделить ряд основных преимуществ, которые достигаются в результате применения вышеуказанных интерактивных приемов на учебных занятиях по дисциплине «Обществознание»:
— при воспроизведении учебного материала, обучающиеся гораздо лучше и на более длительный срок запоминают его, а с помощью оценивания их работы, возможно понять, что они усвоили, а что нет по данной теме;
— между преподавателем и обучающимися появляется взаимодействие, при котором преподаватель не только осуществляет анализ деятельности обучающихся, но и сами обучающиеся начинают вести себя по-другому и не желают находиться в роли пассивных слушателей, что улучшает и ускоряет образовательный процесс.
Во время использования на занятиях интерактивных методов, обучающиеся подсознательно расположены к диалогу и не опасаются того, что их будут опрашивать и оценивать. Это делает атмосферу на занятии более раскрепощенной и предоставляет возможность для активизации учебного процесса.
Итак, в современном социокультурном пространстве от специалиста требуется не только квалифицированное применение своих знаний и навыков, приобретенных в учебном заведении, но и осуществление культуротворческой деятельности, способствующей развитию, как общества, так и самой личности.
И здесь особая роль принадлежит социогуманитарным дисциплинам, т.к. именно с их помощью осуществляется подготовка не только высококвалифицированных специалистов, но и формирование целостной высококультурной, думающей личности.
