Обобщение по теме «Россия в XVI в.» История России 7 класс

История России 7 класс

Урок 14. Обобщение по теме «Россия в XVI в.»

Предметные результаты

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

— называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;

— локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);

— устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами: 

— указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;

— группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).

3. Работа с исторической картой:

— использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;

— устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями её экономического, социального и политического развития.

4. Работа с историческими источниками:

— различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и др.);

— характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность;

— проводить поиск информации в тексте письменного источника,  визуальных и вещественных памятниках эпохи;

— сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.

5. Историческое описание (реконструкция):

— рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв., их участниках;

— составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);

— рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время;

— представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.

6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

— раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI—XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI— XVII вв. в европейских странах;

— объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

— объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;

— проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.

7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

— излагать альтернативные оценки событий и личностей

отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чём основываются

отдельные мнения;

— выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI—XVII вв. с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.

8. Применение исторических знаний:

— раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей;

— объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI—XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;

— выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей

истории XVI—XVII вв. (в том числе на региональном материале).

является изучение курса «История России». Курс отечественной истории сочетает историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю

страны и мировую историю, формирование личностной позиции

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема	Кол-во часов	Материалы учебника	Основное содержание темы в соответствии с Примерной рабочей программой	Основные виды деятельности обучающихся
Россия в XVI в	(13 ч)
Правление Василия III	1	§ 1	Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Присоединение к Москве Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами	Показывать на исторической карте территорию России в первой трети XVI в.; называть русские земли, присоединённые к Москве в правление Василия III. Характеризовать внешнюю политику России в первой трети XVI в.; оценивать её результаты
Россия в 1533—1547 гг.	1	§ 2	Регентство Елены Глинской. Унификация денежной системы. Период боярского правления	Раскрывать значение денежной реформы Елены Глинской
Начало царствования Ивана IV	1	§ 3	Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления. Судебник 1550 г. Стоглавый собор	Характеризовать основные мероприятия реформ 1550-х гг. Извлекать информацию из Судебника 1550 г., царских указов и использовать её в рассказе о положении различных слоёв населения Руси, политике власти. Объяснять смысл понятий «сословно-представительная монархия», «реформы», «Земский собор», «приказ»
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады	1	§ 4	Создание стрелецких полков и «Уложение о службе»	Объяснять смысл понятий и терминов: «местничество», «стрельцы», «Государев двор»
Наследники Золотой Орды в середине XVI в.	1	§ 5	Внешняя политика России в XVI в. Войны с Крымским ханством	Составлять план рассказа о народах Поволжья в XVI в. Рассказывать об отношениях России с Крымским ханством в XVI в. Присоединение Поволжья.
Начало Ливонской войны	1	§ 6	Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Ливонская война	Объяснять смысл понятия «засечная черта». Показывать на исторической карте рост территории России в царствование Ивана IV; ход Ливонской войны. Показывать с использованием карты, как расширялся национальный состав населения Русского государства.
Падение Избранной рады и введение опричнины	2	§ 7—8	Опричнина, причины и характер. Опричный террор. Результаты и последствия опричнины. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах»	Объяснять смысл понятий «опричнина», «заповедные лета». Объяснять причины введения, сущность и последствия опричнины
Завершение царствования Ивана Грозного	1	§ 9	Ливонская война. Поход Ермака Тимофеевича. Начало присоединения к России Западной Сибири. Многонациональный состав населения Русского государства. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований	Показывать на исторической карте маршрут похода Ермака. Составлять план рассказа о народах Сибири в XVI в. Раскрывать последствия Ливонской войны для России. Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана IV Грозного; представлять и обосновывать оценку итогов его правления
Россия при царе Фёдоре Иоанновиче	1	§ 10	Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иоаннович. Борьба за власть в боярском окружении. Учреждение патриаршества. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей	Объяснять смысл понятия «урочные лета». Систематизировать в виде таблицы материал о закрепощении крестьян в XVI в. Объяснять значение учреждения патриаршества. Рассказывать о событиях и обстоятельствах, приведших к пресечению московской династии Рюриковичей
Развитие культуры в XVI в.	1	§ 11	Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Собор Покрова на Рву. Крепости. Фёдор Конь. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство	Объяснять значение понятия «шатровый стиль». Систематизировать материал о достижениях культуры XVI в. (в форме таблицы), раскрывать их значение. Составлять описание одного из памятников культуры XVI в.; оценивать его художественные достоинства Приводить примеры известных архитектурных сооружений XVI в., выявлять их назначение
Духовная жизнь общества в XVI в.	1	§ 12	Летописание и начало книгопечатания. «Домострой»	Извлекать информацию из «Домостроя», изобразительных материалов для рассказа о нравах и быте российского общества в XVI в. Называть основные жанры русской литературы XVI в
Обобщение по теме «Россия в XVI в.»	1	С. 113—114

 

Предметные компетенции

1. Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

2. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений; владение приёмами работы с учебным текстом; умение

самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике.

3. Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества.

Метапредметные компетенции

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения задачи, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
4. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; владение устной и письменной речью; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
5. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Личностные компетенции

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему

многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к само развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
4. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Подготовка к уроку.

Обучающимся заранее сообщаются вопросы к обобщающему уроку. Из наиболее подготовленных обучающихся формируются  комиссии по приему различных разделов темы:  теория, познавательные задания, картографический практикум, культура. В классе  каждой комиссии отводиться отдельное обозначенное табличкой место. Каждый обучающийся получает маршрутный лист, в который выставляются оценки. В листах указаны все виды заданий, которые необходимо сдать, предварительно подготовившись на своем рабочем месте.

Путешествуя по классу, обучающиеся защищают свои решения в комиссиях. После прохождения всех комиссий они сдают свои маршрутные листы учителю, который суммирует выставленные в маршрутном листе оценки и выставляет итоговую отметку в журнал. 

Оборудование: карта «Расширение территории Российского государства в XVI-XVII вв.», схема органов государственной власти во второй половине XVI в., схема «Организация государственного управления в годы опричнины», картина В.И. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком», гравюры с изображением Царицына и Казани, таблица «Памятники русской культуры XVI в.». 

Вопросы для предварительной подготовки: 

— население и хозяйство страны в XVI в.; 

— регентство Елены Глинской и период  боярского правления; 

— венчание Ивана IV на царство и реформы Избранной рады; 

— внешнеполитические успехи России в 50-е гг. XVI в.; 

— роспуск Избранной рады и переход к террору; опричнина; 

— Россия в конце правления Ивана IV; 

— народы Поволжья после вхождения в состав Российского государства; — культура XVI в. 

Маршрутный лист. 

Фамилия, имя. Класс. 

1. Первый этап. Разминка по страницам истории. 
2. Второй этап. Задача. 
3. Третий этап. Картографический практикум. 
4. Четвертый этап. Культура XVI в. 
5. Исторический диктант.

Форма проведения. Класс разбивается на мини-группы по два человека. С каждой группой работает экзаменатор из числа наиболее подготовленных обучающихся или учитель. 

Ход занятия 

После краткого вступительного слова учитель проводит быстрый фронтальный опрос (первый этап). Каждый правильный ответ оценивается в один балл и выставляется в маршрутные листы. 

Вопросы: 

— какая отрасль экономики в России в XVI в. была главной? Почему? А какие отрасли играли вспомогательную роль? 

— почему в течение всего XVI в. увеличивалась численность казачества? Как государство использовало казаков в своих интересах? 

— почему Иван IV решил принять царский титул? 

— какие реформы были проведены Иваном IV и Избранной радой в середине XVI в. для укрепления государственной власти? В чем содержание реформы органов центрального управления? Назовите основных должностных лиц местного управления; 

— как набиралось войско при Иване IV? Из каких частей оно состояло? Что такое «Уложение о службе»? 

— «Крепостные стены подорваны, город пал, низовья Камы и Волги наши». Кто автор этого высказывания? О каком событии идет речь? 

— что такое опричнина? 

— каковы итоги царствования Ивана IV Грозного? 

На втором этапе ребята получают задания по карточкам. На каждой карточке три задания на знание фактического материала. На подготовку к ответу дается 5 мин, обучающиеся отвечают в группах, оценки выставляет экзаменатор.

Пример карточки. 

1. Выберите правильный ответ. Земский собор-это: 

— созданный Иваном Грозным правительственный орган для разработки важнейших реформ; 

— сословно-представительный орган власти; 

— орган местной власти; 

— орган для подготовки конституции в России. 

2. Определите важнейшие задачи внешней политики России в середине XVI в.: 

— установление контроля за Волжско-Балтийским торговым путем; 

— отражение натиска крестоносцев на северо-западе; 

— свержение ордынского ига. 

3. В каком году в состав России вошла Астрахань? 

 

Третий этап. Картографический практикум. 

В ходе третьего этапа обучающиеся выполняют задания по карте. Правильность выполнения заданий ребята проверяют по ответам на экране и самостоятельно выставляют оценки в маршрутные листы. За каждое правильное выполнение выставляется 1 балл.

 

На четвертом этапе на экране проецируются собор Василия Блаженного, храм Вознесения в селе Коломенском, башня Сююмбике, Смоленская, Казанская, Псковская и Астраханская крепости. 

Вопросы: с каким веком и чьим правлением ассоциируются у вас эти архитектурные памятники? Как они называются? Когда и кем были созданы? В честь каких событий возведены? Каково их назначение? Каковы их характерные детали? Что такое шатровый стиль в архитектуре? Какова, согласно легенде, была судьба архитекторов собора Василия Блаженного? Назовите знаменитого иконописца XVI в., расписавшего стены храма Вознесения. В каких городах велось обширное крепостное строительство? 

 

В ходе пятого этапа учитель проводит исторический диктант, обучающиеся записывают свои ответы на листах. 

Вопросы для исторического диктанта: 

1. Порт, основанный для торговли с западноевропейцами по Северному морскому пути (Архангельск). 
2. Свод законов Русского государства в XVI в. (Судебник). 
3. Постоянное, но нерегулярное войско (стрельцы). 
4. Сборник решений церковного собора 1551 г. (Стоглав). 
5. Территориальный судебный округ в Московском государстве (губа).
6. Земельный налог, введенный Иваном IV (Большая соха). 
7. Время ухода крестьян от одного землевладельца к другому (Юрьев день). 
8. Содержание местной администрации за счет населения (кормление). 
9. Неограниченная власть царя (самодержавие). 
10. Карательная организация по укреплению царской власти через террор ( опричнина). 

Осуществляется взаимопроверка. За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл. Результаты выставляются в маршрутные листы. 

На заключительном пятом этапе подводятся итоги работы, объявляются оценки.