Использование игрового метода в обучении.
Основой реализация Федерального государственного стандарта начального общего образования является системно-деятельностный подход. Главная моя задача, как учителя, состоит в том, что я должна не только дать учащимся определённые знания, но и развивать интерес к учению, научить учиться, применять полученные знания на практике. В своей педагогической деятельности использую методы обучения и воспитания, учитывающие особенности обучающихся. Реализуя ФГОС, заложенный в основу деятельностного метода обучения, использую метод Л.Г. Петерсон, который позволяет мне на уроках по разным учебным предметам системно включать учащихся в учебную деятельность, где протекают процессы мотивации, построения и коррекции способов действий, реализации нормы и рефлексии, самоконтроля и самооценки, коммуникативного взаимодействия, развитие логического и творческого мышления. Кроме того, учитывая возрастные особенности учащихся и сохраняя преемственность при переходе из ДОУ в школу использую игровые технологии.
В играх новые знания учащиеся получают свободно. Поэтому часто то, что казалось трудным, даже недостижимым, на уроках, во время игры легко усваиваются. Назначение дидактических игр – развитие познавательных процессов у школьников (восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности и др.) и закрепление знаний, приобретаемых на уроках.
Характерным для каждой дидактической игры является, с одной стороны, решение различных дидактических задач: уточнение представлений о математическом понятии и его существенных особенностях, развитие способности замечать сходство и различие между ними и т.д. В этом смысле игра носит обучающий характер. С другой стороны, неотъемлемым элементом дидактической игры является игровое действие. Внимание ученика направлено именно на него, а уже в процессе игры он незаметно для себя выполняет обучающую задачу. Поэтому дидактические игры представляются обучающимся не простой забавой, а интересным, необычным занятием. Традиционно образовательный процесс связан с передачей-получением информации, отработкой репродуктивных умений. В коллективных и командных играх участники сами себе ставят цель, совместно с другими детьми ищут способы ее достижения, сообща отбирают материал, при этом каждый из команды (группы) ответственен не только за свое поведение и результаты, но и за успех всей группы. Поэтому эти игры имеют еще и огромную воспитательную ценность.
Для успешного обучения и воспитания детей необходимо на первых же годах школьного обучения пробудить интерес к учебным занятиям, увлечь, мобилизировать внимание, активизировать их деятельность. Наличие познавательных интересов к учебному предмету способствует повышению активности учащихся на уроках, уменьшению отвлечений, повышению успеваемости, самостоятельности при выполнении практических и умственных задач.
Приведу пример дидактической игры, которую сама разработала и использую на протяжении 4 лет обучения детей на уроках математики.
Конечно же все дети, а особенно первоклассники любят считать, считать предметы, учащихся в классе. На уроках по математике детям очень полюбилась игра «Ведём счёт».
Дидактическая задача: Счет от 1 до 10, обратный счет, счет до 20. Развитие быстроты мышления, сообразительности, правильного распределения внимания и слуховой памяти. Сначала мы считали предметы в классе, учащихся, а затем мы усложнили задачу. Счет ведут сами учащиеся и считает каждый себя, называя число по порядку: 1,2,3,4,5 и так далее. Время для игры отводила в начале урока или в конце. Учились считать сидя, называя число по порядку как сидит (по цепочке). Затем, стали считать стоя за партами, но число по порядку называл тот учащийся, кто успел произнести его вслух раньше всех. Причем, ученик только один раз произносит число. Потом на физкультминутках мы стали выходить в круг и взявшись за руки, считали себя, кто раньше быстрее произнесет число, не забывая о том, что он произносит один раз. Далее, мы дальше усложнили задачу. Встаем в круг, но уже спиной, и тут не у всех получалось быстро сообразить и произнести число по порядку. Ребята путались, произносили не те числа, или произносили одновременно, молчали, потому что не видят друг друга, кто-то помогал другим детям. С каждым разом, при проведении такой игры, ребята лучше работали, не путали счет. После каждой игры мы с ребятами обсуждаем, что сейчас не получилось, а что стало лучше. Когда ребята стали хорошо и увереннее считать с первого раза, стала усложнять задачу: применять не только прямой счет, но и обратный в пределах 20. Можно также усложнить: называть только круглые числа: 10,20,30,40 и так далее и обратно, учитывая количество ребят в классе. Эта игра развивает быстроту мышления, внимание, сосредоточенность. Воспитывает понимание правил игры, внимание к другим ребятам, чувство коллектива. Атмосфера в классе стала дружелюбной, спокойной. Через игру закрепляла навыки прямого и обратного счета в пределах 10, 20, счет десятками, круглыми числами. Эту игру можно использовать и в других классах, постоянно усложняя и используя разный счет, например от 30 и до 47, это зависит от количества играющих.
Игра «Ведём счёт» очень нравится детям.
Учитывая особенности здоровья учащихся свою педагогическую деятельность организую в соответствии со здоровьесберегающими технологиями, строю уроки с опорой на ЗОЖ. В классе для контроля температурного режима есть термометр. Учебное помещение проветривается во время перемен, до начала занятий и после их окончания. Система общего освещения обеспечивается потолочными светильниками с люминесцентными лампами. С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках провожу физкультминутки и гимнастику для глаз. Чередую во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ), соблюдаю среднюю непрерывную продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1 — 4 классах она не должна превышать 7 — 10 минут. Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25 — 35 см и сохранения здоровья воспитываю и формирую правильную рабочую позу обучающихся за школьной партой. В классе есть ростовая линейка и плакат «Сиди прямо». Каждый учащийся обеспечен партой в соответствии с его ростом, парты расставлены на соответствующее расстояние от доски. Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 — 3 классах — 1,5 ч, в 4 — 5 классах — 2 ч.
