Инновационные технологии в детском музыкальном образовании
Современный уровень преподавания музыкальных дисциплин не может считаться таковым без привнесения и применения инноваций. Это положение хорошо обосновано в педагогической науке и практике. Термин инновация находит разное толкование у исследователей. В самом общем смысле под ним следует понимать то новое, чего не существовало прежде. Также может считаться инноваций актуальнейшая проблема обучения , которая не была в своё время разработана.
В методиках обучения игре на музыкальных инструментах отражаются прежде всего традиционные аспекты, которые требуют обновления, модернизации за счёт новых разработок.
В первую очередь необходимо отметить, что содержание методик имеет собственную структуру. В неё входят:цели и задачи обучения, воспитания и развития учащихся; особенности постановки и посадки; штрихи; особенности звукоизвлечение,выполнения исполнительских приемов; особенности работы над музыкальными произведениями разных жанров и над инструктивным материалом; особенности воспитания в индивидуальном классе; особенности развития музыкальных способностей; особенности организации учебно- воспитательного процесса. Таким образом,можно было бы говорить о возможности внедрения инноваций в любую из этих сфер. Однако следует иметь в виду, что в методиках есть разделы, в которых могут найти применение далеко не все инновации. Это разделы, связанные с постановкой и посадкой, исполнением отдельных приемов, штрихов. Инновации могут быть применены в тех областях методики, которые отражают наиболее общие и менее специфические сферы музыкального обучения. Они зависят от достижений в научной, педагогической сферах,а также от новых исследований в собственно методической сфере.
Методики обучения игре на музыкальных инструментах традиционно включают аспекты воспитания и развития ученика, организации учебного процесса.
Важно обратить внимание на то,что именно подход, в основе которого лежат определённые идеи, концепции, принципы, определяет границы и смысл инноваций в методике, а также направления реализации инноваций на практике.
Говоря об инновациях в развитии методик, следует обозначить их компоненты. Это технологический, научно- педагогический, методический, а в ряде случаев- инструментальный.
Научно- педагогический подразумевает использование тех достижений, которые выработаны в области современной педагогической науки.
Технологический раскрывается через богатейшую сферу технологий,которые постоянно присутствуют в нашей жизни. Технология в образовании понимается нами как модель процесса достижения гарантированного, заранее запланированного результата.Технологическая сфера музыкального образования содержит образовательные технологии общего назначения и технологии выполнения видов музыкальной деятельности. Кратко охарактеризуем их.
А. Технологии видов музыкальной деятельности( композиция,воспроизведение,обучение, запись и т.д.)
Б. Образовательные технологии общего назначения( проблемное обучение, концентрированное обучение, игровое обучение,парное обучение).
В. Информационные технологии( компьютерные программы, базы данных, мультимедийные устройства, Интернет, т. д.)
Г. Индустриальные технологии( цифровые музыкальные инструменты).
Большое значение имеет инновационный потенциал. Практически в каждой методике можно найти области, в которых проблемы применения образовательных технологий нашли бы убедительное разрешений. Наряду с отдельными технологиями могут быть представлены технологии, которые по- своему и довольно оригинально могут решать проблемы обучения, воспитания и развития обучающихся в специальном классе учебного заведения. Пример интеграции технологий приведён ниже. Работы над конкретным музыкальным произведением : Программированного обучения, проблемного обучения, концентрированного обучения,игрового обучения, диалог культур, парного обучения, компьютерно- информационные программы.
Следует особо заметить, что в индивидуальном классе могут применяться в целостном виде далеко не все технологии.В большинстве своём педагоги используют их лишь фрагментарно. Так, наибольшее значение в практике преподавания приобретают технологии работы над конкретным музыкальным произведением. Никакая методика не в состоянии подменить технологию работы над конкретным произведением, поскольку в ней рассматриваются конкретные проблемы, которые необходимо решать в процессе обучения. Методика работы над конкретным произведением принимает статус технологии, когда в ней учитываются все особенности произведения и когда в ней даются конкретные способы достижения цели. Опытные преподаватели специальных дисциплин прекрасно владеют как методикой работы над произведениями определенного жанра, так и технологиями работы над конкретным произведением.
Методика связана с новыми разработками, которые возможны в отдельных сферах и разделах.
Инновационный подход к методам музыкального образования и воспитания может быть использован в методе художественного, нравственно- эстетического познания музыки, методе интонационно- стилевого постижения музыки , методе эмоциональной драматургии, методе концентричности организации музыкального материала, методе сознания композиций, методе художественного контекста, методе инструментального ресурса, связанном с появлением новых, более совершенных инструментов и особенностей их внедрения в учебный процесс.
Внедрение инноваций в практику обучения игре на музыкальных инструментах связано с их выявлением, публикацией, с распространением инновационного опыта, с наличием оборудования. Но не меньшую роль в продвижении инноваций играет научно- методическая компетентность педагога, знание им инновационных возможностей и ресурсов.
Инновационными технологиями являются музыкально- компьютерные технологии.
Звучание музыки воспринимается человеком как особое информационнное пространство. Информатика и информационные технологии сегодня затрагивают различные области,в том числе музыкальное творчество и педагогику. Как функционируют информационные технологии в звуковом пространстве музыки — это вопрос стал предметом внимания музыкантов — педагогов и представителей других специальностей в связи с формированием новых творческих перспектив музыкальной деятельности, ведь познание тайн звукообразования, богатства тембрового и акустического воздействия музыки даёт дополнительный стимул к художественному новаторству.
На рубеже XX и XXI веков в музыкальном творчестве и педагогике появилось новое направление, обусловленное быстрым развитием индустрии электронных музыкальных инструментов:от простейших синтезаторов до мощных цифровых инструментов. В современном электронном музыкальном инструментарии наиболее полно и совершенно воплотились веками накопленные знания музыки и искусства музицирования. Поэтому новая междисциплинарная сфера профессиональной деятельности,связанная с созданием и применением специализированных музыкальных средств — музыкально- компьютерных технологий ( далее — МКТ)- требует специальных знаний и умений.
Во многих учебных заведениях мира музыкантам преподаются элементы МКТ: в Париже ,в Стенфордском университете; Калифорнийском университете;Научно- исследовательском центре музыкально- компьютерных технологий Московской государственной консерватории имени П.И.Чайковского и др.
Методическая система, позволяющая органично использовать музыкально- компьютерные технологии в а всех этапах и во всех направлениях музыкально образовательного процесса- это динамично развивающаяся образовательная среда,требующая постоянной разработки новых учебных программ и курсов, адаптированных к современным социальным запросом и соответствующих уровню развития данных технологий.
В частности, в 2012 году в Российском государственном университете имени А.И.
Герцена была создана учебно- методическая лаборатория, которая развивает музыкальное и информационно- технологическое образование. Задачами, поставленными лабораторий,стали: разработка нового образовательного направления( в общем и специальном музыкальном образовании).
Главное направление работы лаборатории- учебная деятельность. Реализация концепции музыкально- компьютерного образования в подготовке педагога- музыканта осуществляется через основные образовательные программы системы профессиональной подготовки, систему дополнительного образования, профессиональное развитие педагогов и их методическую поддержку.
Так, сотрудниками лаборатории для студентов музыкальных факультетов разработаны занятия по многим специализированным дисциплинам. Реализация инновационной образовательной системы осуществляется и через дополнительное образование: программы профессиональной переподготовки, а также программы повышения квалификации и программы курсовой подготовки.
Принципы, положенные в основу создания методической системы лаборатории, являются фундаментом для различных видов профессиональной деятельности.На основе предлагаемой сотрудниками лаборатории методической системы были созданы программы повышения квалификации. Проводится курсовое обучение по программам:»Интенсивный курс игры на клавишных инструментах( музыкальный компьютер и синтезатор)», «Аранжировка и композиция», «Современная студия звукозаписи и работа в ней», «Оформление нотных изданий на компьютере» и др.
Разработанная коллективом авторов методическая система делает доступным общение широкого контингента учащихся с музыкой. За последние 10 лет была организована и проведена широкомасштабная апробация разработанной комплексной инновационной образовательной системы для различных ступеней образования, в частности в пилотных регионах России. Так, внедрены в образовательный процесс: инновационный учебно- методический комплекс (ИУМК) « Музыка», (УМК) «Музыкальный компьютер( новый инструмент музыканта)», Музыка в цифровом пространстве».
Это практический курс освоения области знаний, формирующий навыки и умения по использованию новых музыкальных компьютерных технологий в музыкальном образовании и последующей творческой деятельности( представление нового материала на уроке и самостоятельная творческая деятельность учащихся).
Учитель с помощью данного цифрового курса может решать педагогические и методические задачи.Внедрение данного курса в образовательный процесс способствует; улучшение качества освоения материала, расширению представлений о новейших направлениях в музыке, связанных с новыми технологиями. Применение курса в учебном процессе решает ряд актуальных до современного музыкального образования задач.
Совместимость электронной музыки с традиционными музыкальными технологиями создаёт условия для преемственности музыкальных эпох и стилей, их взаимопроникновения и синтеза, укрепляясь интерес к музыкальной культуре в целом.
Современные педагогические технологии в музыкальной школе: между традицией и иннервацией.
Широкое распространение различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий в системе музыкального образования требует от современного педагога музыкальной школы знания тенденций инновационных изменений и вероятность их использования в собственной практике.Сфера музыкального образования долгое время оставалась достаточно консервативной и практически не использовала технологических инноваций. Это было связано с тем,что педагогика искусства отличается ярко выраженной спецификой, обусловленной индивидуальным характером обучения, обращенным к эмоциям и духовному миру человека, развитие которого всегда уникально, неповторимо и не подлежит технологическому описанию. В этом отношении в более благоприятных условиях с точки зрения возможности внедрения
