автор: Софронова Татьяна Владимировна
преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ ВО «Вязниковский технико-экономический колледж»
Методическая разработка «Знаешь ли ты творчество А. П. Чехова?»
Государственное автономное профессиональное общеобразовательное учреждение Владимирской области
«Вязниковский технико-экономический колледж»
Методическая разработка
«Знаешь ли ты творчество
А. П. Чехова?»
Автор: преподаватель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Софронова Татьяна Владимировна
г. Вязники
2020
АННОТАЦИЯ
Методическая разработка «Знаешь ли ты творчество А.П. Чехова?» состоит из вопросов и заданий по рассказам и пьесам А.П.Чехова.
Эти задания и вопросы можно использовать на олимпиадах, конкурсах по литературе, на уроках – как форму контроля за чтением непосредственно перед изучением творчества А.П.Чехова, при анализе рассказов и пьес. По ответам учащихся на данные вопросы можно будет обоснованно судить, прочитано ли ими произведение, а также было ли это чтение поверхностным или вдумчивым, так как ответить на них можно только при внимательном отношении к детали в художественном произведении, к ее роли и идейно-образной структуре.
СОДЕРЖАНИЕ
Практическое применение дидактического материала 5
а) Задания по рассказам А. П. Чехова. 7
б) Задания по пьесам А. П. Чехова 13
- «Слова, слова…» 19
- Рассказ начинается так… 19
- «Произведение закончилось…» 20
- Какие афоризмы принадлежат А. П. Чехову? 21
- «Получите письмо…» 22
Заключение……………………………………………………………………..24
Список используемой литературы 25
ВВЕДЕНИЕ
Чехов сегодня – один из самых читаемых прозаиков, один из самых популярных драматургов; его творчество созвучно нашей эпохе. Ведь пафос его творчества – осмеяние мира «человеков в футляре», «унтеров Пришибеевых», «хамелеонов», «толстых и тонких», устремленность к новым формам жизни, человеческих отношений, к искусству, свободному от рутины, пошлости, – все это близко и дорого нам.
Анализ творчества Чехова невозможен без пристального внимания к «мелочам», к микромиру его, на первый взгляд незначительных, но, в сущности, глубоко симптоматичных и знаменательных деталей, к их соотнесенности, перекличке, контрастам. Если верно то, что в художественном творчестве нет мелочей, то особенно верно и точно это по отношению к Чехову – писателю, который владеет секретом вызывать минимальными средствами максимальный эффект.
Методическая разработка «Знаешь ли ты творчество А.П. Чехова?» предназначена для работы с обучающимися I курса.
Она состоит из вопросов и заданий по рассказам и пьесам Антона Павловича Чехова. Для их успешного выполнения требуется только одно условие: твердое знание текста художественного произведения, знание «симптоматичных и знаменательных деталей».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА.
Задания предлагаемой методической разработки составлены таким образом, что для их успешного выполнения необходимо твёрдое знание текста, пристальное внимание к каждой детали, «мелочи».
При анализировании ответов учащихся можно вполне обоснованно судить: читали учащиеся то или иное произведение или нет. Так же достаточно уверенно можно определить, было это чтение поверхностным («по диагонали») или вдумчивым. Данные задания и вопросы могут служить не только «инструментом» проверки или самопроверки, но и средством анализа, повторения, закрепления фактического материала,
Вопросы из данной методической разработки можно использовать в качестве вопросов, «организующих чтение», опережающего задания, как группового, так и индивидуального.
Вопросы формируются таким образом, что на них можно ответить цитатой из текста, например, вопрос по рассказу «Крыжовник»:
— Сочувствовали ли Вы этому желанию брата? (Нет… я любил его, но этому желанию запереть себя на всю жизнь в собственную усадьбу я никогда не сочувствовал».)
Есть вопросы, которые не имеют однозначного ответа и, как правило, помогают заинтересовать учащихся, например:
«Четыре раза Маша Прозорова произносит цитату из поэмы «Руслан и Людмила»: «У Лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том…». Как вы думаете, почему Маша читает именно эти строки?»
Первый раздел методической разработки называется «Представьтесь, пожалуйста…»
Несколько вопросов и заданий предлагается для характеристики главных героев художественного произведения. Задания и вопросы сгруппированы, например, три вопроса по характеристике героини пьесы «Три сестры»:
- Вам 28 лет, 4 года Вы преподаете в гимназии. Представьтесь, пожалуйста.
(Ольга Прозорова)
- Нравится ли Вам преподавать в гимназии?
(«…за эти 4 года, пока служу в гимназии, я чувствую, как из меня выходят каждый день по каплям и силы и молодость… мне кажется, если бы я вышла замуж и целый день сидела дома, то это было бы лучше».)
- На какой вопрос Вы (да и Ваши сестры) надеетесь найти ответ? («…и, кажется, еще немного, и мы узнаем, зачем мы живем, зачем страдаем…»).
По отдельным признакам учащиеся в первом задании должны определить фамилию героя, название произведения. Следующие вопросы и задания по характеристике данного героя помогут преподавателю выяснить, понятны ли учащимся проблемы, которые волнуют героев, в каких взаимоотношениях эти герои с другими персонажами, т.е. понятны ли идеи, темы, художественное своеобразие изучаемых произведений.
Другие разделы: «Рассказ начинается так…», «Рассказ закончился…», «Какие афоризмы принадлежат А.П. Чехову…», «Получите письмо…», «Слова, слова…» — помогут определить уровень начитанности учащихся, читали они внимательно данные произведения или нет.
- «ПРЕДСТАВЬТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА…»
а) Задания по рассказам А. П. Чехова.
ЗАДАНИЕ 1.
— «Господин Буркин, Вы рассказали своим приятелям про своего коллегу, который «был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате». Напомните, пожалуйста, как звали Вашего коллегу, и что он преподавал?
(Рассказ «Человек в футляре»; Беликов, учитель древнегреческого языка).
— Учитель древнегреческого языка, вероятно, великолепные знания искусства античности… А Вам, господин Буркин, и Вашим коллегам, интересно было общаться с Беликовым?
(«И мысль свою Беликов также старался запрятать в футляр. Для него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь…»; «Было у него странное обыкновение – ходить по нашим квартирам. Придет к учителю, сядет и молчит, и как будто что-то высматривает. Посидит этак, молча, час – другой и уйдет. Это называлось у него «поддерживать добрые отношения с товарищами… Мы, учителя, боялись его. И даже директор боялся…»)
— Да, господин Буркин, Вы и жители города боялись Беликова: «Под влиянием таких людей, как Беликов, за последние десять – пятнадцать лет в нашем городе стали бояться всего. Боятся громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать книги, боятся помогать бедным, учить грамоте…» Боялись, но все — таки вы – преподаватели гимназии во главе с директоршей – решили учителя древнегреческого языка женить.
Как Вы, Буркин, объясняете это решение?
(«Чего только не делается у нас в провинции от скуки, сколько не нужного, вздорного! И это потому, что совсем не делается то, что нужно».)
— Удалась ли ваша затея?
(Нет, Коваленко, брат Варенной, после слов Беликова: «Можете говорить, что вам угодно. Я должен только предупредить вас: быть может, нас слышал кто-нибудь, и чтобы не перетолковали нашего разговора и чего-нибудь не вышло, я должен буду доложить господину директору содержание нашего разговора…»)
— «Спустил» его с лестницы, а Варенька, «не понимая, в чём дело, полагая, что это он упал сам нечаянна не удержалась и захохотала на весь дом… и этим раскатистым, заливчатым «ха-ха-ха» завершилось всё: и сватовство, и земное существование Беликова»).
— Вы признались, что «хоронить таких людей, как Беликов, это большое удовольствие». А изменилась ли жизнь в городе после смерти учителя древнегреческого языка?
(«Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по – прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая… не стало лучше. И в самом деле, Беликова похоронили, а сколько еще таких человеков в футляре осталось…»)
— Господин Буркин, понравилось ли Вам понимание «футлярной жизни» Иваном Ивановичем?
(Нет. «ну, уж это вы из другой оперы, Иван Иваныч, — сказал учитель. – Давайте спать». Иван Иваныч так объяснил «футлярную жизнь»: «… а разве то, что мы живем в городе в духоте, в тесноте, пишем ненужные бумаги, играем в винт, — разве это не футляр? А то, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных женщин, говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр?»).
ЗАДАНИЕ 2.
— Иван Иваныч, мы знаем, что Вы пошли «по ученой части», стали ветеринаром, а Вам брат «уже с девятнадцати лет сидел в казенной палате». О чем же мечтал Ваш брат?
(«И эта тоска у него мало-помалу вылилась в определенное желание, в мечту купить себе маленькую усадебку где-нибудь на берегу реки или озера», рассказ «Крыжовник»).
— Сочувствовали ли Вы этому желанию брата?
(Нет: «… я любил его, но этому желанию запереть себя на всю жизнь в собственную усадьбу я никогда не сочувствовал»).
— Но почему? Ведь ваш брат мечтал жить в деревне, на природе, которую Вы также любите: «… вся природа казалась кроткой и задумчивой, Иван Иваныч и Буркин были проникнуты любовью к этому полю, и оба думали о том как велика, как прекрасна эта страна».
(«Уходить из города, от борьбы, от житейского шума, уходить и прятаться у себя в усадьбе – это не жизнь, это эгоизм, лень, это своего рода монашество, но монашество без подвига. Человеку нужно не три аршина земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где на просторе он мог бы проявить все свойства и особенности своего свободного духа»).
— Но ведь ваш брат, живя в деревне, «добрые дела творил». Расскажите, пожалуйста, про эти «добрые дела».
(«А какие добрые дела? Лечил мужиков от всех болезней содой и касторкой и в день своих именин служил среди деревни благодарственный молебен, а потом ставил полведра, думал, что так нужно»).
— Да, Ваш брат был счастлив.
А как Вы думаете, Иван Иваныч, что «перемена жизни к лучшему, сытость, праздность развивают в русском человеке»?
(«Самомнение, самое наглое. Николай Иваныч, который когда-то в казенной палате боялся даже для себя лично иметь собственные взгляды, теперь говорил одни только истины, и таким тоном, точно министр…»)
— Иван Иваныч, Вам «было жестко и кисло», Вы видели «счастливого человека, заветная мечта которого осуществилась так очевидно, который достиг цели в жизни, получил то, что хотел, который был доволен своей судьбой…».
А верите ли Вы в счастье? И к какому выводу Вы пришли?
(«Счастья нет, и не должно его быть, а если в жизни есть смысл и цель, то смысл этот и цель вовсе не в нашем счастье, а в чем то более разумном и великом.
Делайте добро! «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что, как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясется беда – болезнь, бедность, потеря, и его ни кто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других.»)
ЗАДАНИЕ 3.
— Вам около сорока; окончили университет, по воспитанию, как Вы в этом сами признались, Вы белоручка, «по наклонностям – кабинетный человек», но живете в деревне, работаете наравне с крестьянами. Представьтесь, пожалуйста, и объясните, почему же Вы остались в деревне?
(Алехин, рассказ «О любви»; «…На имении, когда я приехал сюда, был большой долг, а так как отец мой задолжал отчасти потому, что много тратил на мое образование, то я решил, что не уеду отсюда и буду работать, пока не уплачу этот долг».)
— Вы умный, добрый, сильный, но что же вызывало беспокойство у Ваших друзей?
(«Они беспокоились, что я, образованный человек, знающий языки, вместо того, чтобы заниматься наукой или литературным трудом, живу в деревне, верчусь как белка в колесе, много работаю, но всегда без гроша. Им казалось, что я страдаю…»)
— А может быть, Ваши друзья ошибались, думая, что Вы страдаете?
(Нет, не ошибались. «Я был несчастлив, и дома, и в поле, и в сарае я думал о ней, я старался понять тайну молодой, красивой, умной женщины, которая выходит за неинтересного человека, почти за старика…».)
— Но ведь Вы любили и были любимы, так почему же Вы не признались в любви, не сделали предложение?
(«Я любил нежно, глубоко, но я рассуждал, я спрашивал себя, к чему может привести наша любовь, если у нас не хватит сил бороться с нею; мне казалось невероятным, что это моя тихая, грустная любовь вдруг глубоко оборвет счастливое течение жизни ее мужа, детей, всего этого дома, где меня так любили и где мне так верили…
Они пошли бы за мной, но куда? Куда бы я мог увести ее?…»)
— И что же Вы, добрый, умный человек поняли, когда навсегда расстались со своей любимой?
(«Я понял, что когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе.»)
ЗАДАНИЕ 4.
Рассказ «Дама с собачкой»
– Вам нет еще сорока, но у Вас уже дочь двенадцати лет и два сына гимназиста. Жена Ваша «женщина высокая, с темными бровями, прямая, важная, солидная и, как она сама себя называла, мыслящая. Она много читала…», а Вы считаете ее «недалекой, узкой, неизящной», боитесь ее и не любите «бывать дома».
Представьтесь, пожалуйста, и скажите, какое у Вас образование и где Вы работаете, какого мнения Вы о женщинах?
(Дмитрий Дмитрич Гуров; филолог по образованию, но служит в банке; женщин называл «низшая раса»).
— Вы невысокого роста блондинка, у Вас красивые серые глаза, муж Ваш «молодой человек с небольшими бакенами, очень высокий, сутулый; он при каждом шаге покачивал головой, и казалось, постоянно кланялся».
Представьтесь, пожалуйста, и как Вы однажды «в порыве горького чувства» обозвали своего мужа?
(Анна Сергеевна Дидериц; обозвала мужа лакеем).
– Дмитрий Дмитриевич, Вы считаете, что «если вдуматься, все прекрасно на этом свете, все, кроме того…», кроме чего?
(… все прекрасно на этом свете, все, кроме того, что мы сами мыслим и делаем, когда забываем о высших целях бытия, о своем человеческом достоинстве».)
— Анна Сергеевна, как Вы относитесь к тому, что произошло в Ялте?
(«Я дурная, низкая женщина, я себя презираю и об оправдании не думаю… Я люблю честную, чистую жизнь, а грех мне гадок, я сама не знаю, что делаю.»)
– Дмитрий Дмитриевич, изменилось ли Ваше отношение к жизни, к окружающим после знакомства с Анной Сергеевной?
(Да. «…- А давеча вы были правы: осетрина – то с душком! Эти слова такие обычные, почему-то вдруг возмутили Гурова, показались ему унизительными, нечистыми. Какие дикие нравы, какие лица! Что за бестолковые ночи, какие неинтересные, незаметные дни! Неистовая игра в карты, обжорство, пьянство, постоянные разговоры все об одном… остается какая-то куцая, бескрылая жизнь, какая-то чепуха, и уйти и бежать нельзя…»; « Они простили друг другу то, чего стыдились в своем прошлом, прощали все в настоящем и чувствовали, что это их любовь изменила их обоих».)
— Анна Сергеевна, как Вы считаете, скоро ли Вы избавитесь от необходимости «прятаться, обманывать»?
(«… и обоим было ясно, что до конца еще далеко – далеко и что самое сложное и трудное только еще начинается».)
ЗАДАНИЕ 5.
«Учитель словесности»
— Вы приехали в этот город, поступили на службу и … «стали ненавидеть свою моложавость», и дорого дали бы за то, «чтобы постареть теперь лет на десять».
Представьтесь, пожалуйста, и расскажите, где Вы служите.
(рассказ «Учитель словесности», Сергей Васильевич Никитин, служит в гимназии – учитель словесности)
— Какую тему сочинения Вы предложили ученикам VIII класса?
(«Пушкин как психолог»)
— Вы живете в квартире из восьми комнат, которую нанимаете за триста рублей в год вместе со своим товарищем. Представьте его, пожалуйста.
(Ипполит Ипполитыч, учитель географии и истории)
— Случилось несчастье: Ваш друг заболел и умер. Вы хотели сказать на могиле товарища доброе слово, но не сказали. Почему?
(«… но меня предупредили, что это может не понравиться директору, так как он не любил покойного.»)
— Да, Сергей Васильевич, Вы считали себя очень счастливым человеком: «Я бесконечно счастлив с тобой, моя радость… Я верю в то, что человек есть товарищ своего счастья, и теперь я беру именно то, что я сам создал… сиротство, бедность, несчастное детство, тоскливая юность – все это борьба, это путь, который я прокладывал к счастью…».
Прошло около года после свадьбы, Вы по-прежнему бесконечно счастливы?
(Нет, «… для него уже ясно, что покой потерян… в двухэтажном неоштукатуренном доме счастья для него уже невозможно… иллюзия иссякла…»).
— В чем же причина, Сергей Васильевич, Вашего несчастья?
(«Меня окружает пошлость и пошлость. Скучные, ничтожные люди…»)
а) ЗАДАНИЯ ПО ПЬЕСАМ А. П. ЧЕХОВА.
«Чайка».
ЗАДАНИЕ 1.
— Вы актриса, известная актриса, богаты (как говорит Ваш сын), но очень скупы. Как Вас зовут, и сколько Вам лет?
(Ирина Николаевна Аркадина. Константин Треплев: «Когда меня нет, ей только 32 года, при мне же 43, и за это она меня ненавидит».)
— Нравятся ли Вам пьесы, рассказы, которые пишет Ваш сын?
(«Представьте, я еще не читала. Все некогда».)
— Ваш сын, Константин Треплев, пытался убить себя; и Вы очень переживаете и просите своего брата, Сорина, беречь его. Сорин говорит Вам, что «было бы самое лучшее, если бы ты..,» Что советует Вам Сорин, и что Вы на это ответили?
(«…Если бы ты… дала ему немного денег. Прежде всего ему нужно одеться по- человечески и все.»
«Нет, в настоящее время и на костюм не могу. Нет у меня денег!»)
— Ирина Николаевна, Ваш брат болен, и Константин говорит, что «ему нездорово жить в деревне», и просит Вас помочь Сорину. Как помочь и что Вы на это ответили?
(Треплев: «…ему нездорово жить в деревне. Тоскует. Вот если бы ты, мама, вдруг расщедрилась и дала ему взаймы тысячи полторы-две, то он мог бы прожить в городе целый год».
Аркадина: «У меня нет денег. Я актриса, а не банкирша».)
ЗАДАНИЕ 2.
— Вы сын известной актрисы, пишите пьесы. Представьтесь, пожалуйста.
(Константин Гаврилович Треплев)
—Вас упрекнули в том, что в Вашей пьесе трудно играть, в ней нет живых лиц. Что Вы ответили на это замечание?
(«надо изображать жизнь не такою, как она есть, и не такою, как должна быть, а такою, как она представляется в мечтах».)
-Цитатами из какого произведения Вы «обменялись» с Вашей матерью перед началом спектакля?
(В.Шекспир «Гамлет»)
-Какой сюжет хочет предложить Вам Сорин?
(Сорин: «Вот хочу дать Косте сюжет для повести. Она должна называться так: «Человек, который хотел».)
ЗАДАНИЕ 3.
—Вы дочь богатого помещика, который всё состояние, как говорят, завещал второй жене, то есть Вашей мачехе. Представьтесь, пожалуйста.
(Нина Михайловна Заречная)
-Нина, что подарили Вы Тригорину при расставании?
(«Я прошу Вас принять от меня на память вот этот маленький медальон. Я приказала вырезать Ваши инициалы… а с этой стороны название Вашей книжки: «Дни и ночи»; «Дни и ночи», стр.121, строки 11 и 12. «Если тебе когда-нибудь понадобится моя жизнь, то приди и возьми её».)
— Нина Михайловна, как Вы подписывали свои письма Константину?
(«Чайка»)
— Аркадина не читает произведений своего сына, а тактичны ли Вы по отношению к Константину, который любит Вас?
(Нет. Нина: «…когда увидите Тригорина, то не говорите ему ничего… я люблю его. Я люблю его даже сильнее, чем прежде…»)
«Три сестры»
ЗАДАНИЕ 1.
-Действие пьесы начинается пятого мая – это день Ваших именин. А как Вас зовут и сколько Вам лет, милая девушка?
(Ирина Прозорова, 24лет)
-У Вас и Ваших сестер есть одна мечта(«…и только растет и крепнет одна мечта…»). О чем же Вы мечтаете?
(Уехать в Москву)
-Вы уверены в том, что знаете (по крайней мере, 5мая в день Ваших именин) «как надо жить. Расскажите нам ,пожалуйста, «как надо жить».
(«Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги.»)
-Ваш брат Андрей сказал, что отец «угнетал» вас воспитанием. Ирина, сколько иностранных языков вы знаете?
(четыре: французский, немецкий, английский, итальянский)
—Почему Вы так долго, 4 года, не соглашались выйти замуж за Тузенбаха? Ведь барон «такой порядочный, чистый»…
(«Я все ждала, переселимся в Москву, там мне встретится мой настоящий, я мечтала о нем, любила…Но оказалось, все вздор, все вздор…»)
ЗАДАНИЕ 2.
-Вам28 лет, 4года Вы преподаете в гимназии. Как Вас зовут?
(Ольга Прозорова)
-Нравится ли Вам преподавать в гимназии?
(«…за эти 4 года, пока служу в гимназии, я чувствую, как из меня выходят каждый день по каплям и силы и молодость…Мне кажется, если бы я вышла замуж и целый день сидела дома, то это было бы лучше.»)
-На какой вопрос Вы (да и Ваши сестры) надеетесь найти ответ?
(«…и, кажется, еще немного, и мы узнаем, зачем мы живем, зачем страдаем…»)
ЗАДАНИЕ 3.
-Вы замужем, имеете хорошее образование. А рады ли Вы тому, что имеете хорошее образование?
(Мария Прозорова; «В нашем городе знать три языка ненужная роскошь.»)
-А согласен ли подполковник Вершинин с Вами?
(Нет «мне кажется, нет и не может быть такого скучного и унылого города, в котором был бы не нужен умный, образованный человек. Допустим, что среди ста тысяч населения этого города, конечно, отсталого и грубого, таких, как вы, только три…Но все же вы не исчезнете…Таких, как вы, после вас явится уже, быть может, шесть, потом двенадцать… пока… не станут большинством.»)
-Маша, а почему Вы не любите штатских?
(«…но между штатскими вообще так много людей грубых, нелюбезных, невоспитанных…»)
-Маша, Вы сказали, что стали «злющей». Почему?
(«когда берешь счастье урывочками, по кусочкам, потом его теряешь, как я, то мало-помалу грубеешь, становишься злющей.»)
-Вы любите Вершинина, и он любит Вас. Но верит ли подполковник в счастье?
(«Счастья у нас нет и не бывает, мы только желаем его.»)
— Мария, по Вашему мнению, «человек должен быть верующим или должен искать веры». Почему?
(Иначе жизнь его пуста)
— Маша, какой цитатой из произведения Гоголя Вы охарактеризовали то, что происходит вокруг Вас?
(«У Гоголя сказано: скучно жить на этом свете, господа!»)
— Четыре раза Маша произносит цитату из поэмы «Руслан и Людмила»: «У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том…»
Как Вы думаете, почему Маша читает именно эти строки?
(Маша сама не может понять, почему именно эти строки «пристали к ней», а как Вы объясните?
ЗАДАНИЕ 4.
— Маша Прозорова сказала Вам, что Вы «ужасно страшный человек». Как же Вас зовут, «ужасно страшный человек»?
(Солёный)
—Господин Солёный, в пьесе 4 ремарки: «вынимает духи и брызгает на руки». В конце пьесы Вы объяснили Чебутыкину, почему брызгаете духи на руки. Почему?
(« Вот вылил сегодня целый флакон, а они все пахнут. Они у меня пахнут трупом.»)
-Вы считаете, что немножко похожи на знаменитого русского поэта. На кого же?
(«Но у меня характер Лермонтова. Я даже похож на Лермонтова… Как говорят…»)
ЗАДАНИЕ 5.
— Вы поручик, великолепно играете на фортепьяно; про Вас говорят, что Вы «такой порядочный, чистый». Представьтесь, пожалуйста.
(Тузенбах Николай Львович)
— Сколько лет Вы нежно, надеясь на счастье, любите Ирину Прозорову?
(4года)
-И что это за потерянный ключ, который терзает Вашу душу?
(Ирина. О, я так мечтала о любви, мечтаю уже давно, дни и ночи, но душа моя, как дорогой рояль, который заперт и ключ потерян…
Тузенбах. В моей жизни нет ничего такого страшного, что могло бы испугать меня, и только этот потерянный ключ терзает мою душу, не дает мне спать.»)
- 2. «СЛОВА, СЛОВА…»
В каком рассказе А. П. Чехова и кто из героев любит повторять эти фразы:
«Этот человек гнетет меня своим великодушием!»
(рассказ «Попрыгунья», Ольга Ивановна)
«Это хамство! – говорил он. – Хамство и больше ничего. Да-с, хамство-с!»
(«Учитель словесности», старик Шелестов)
«Волга впадает в Каспийское море… Лошади кушают овес и сено…»
(«Учитель словесности». Ипполит Ипполитыч)
«Здравствуйте пожалуйста… Умри, Денис, лучше не напишешь».
(«Ионыч», Иван Петрович Туркин)
«… да как бы чего не вышло».
(«Человек в футляре», Беликов)
«Голубчик мой…!»
(«Душечка», Оленька)
- РАССКАЗ НАЧИНАЕТСЯ ТАК…
Определите по первым строкам название произведений.
- «В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитрич Червяков, сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль на «Корневильские колокола» …
(«Смерть чиновника»)
- «На вокзале Николаевской железной дороги встретились…»
(«Толстый и тонкий»)
- «Есть в России заслуженный профессор Николай Степанович такой – то, тайный советник и кавалер; у него так много русских и иностранных орденов, что когда ему приходиться надевать их, то студенты величают его иконостасом.»
(«Скучная история»)
- «На свадьбе у Ольги Ивановны были все её друзья и добрые знакомые.»
(«Попрыгунья»)
- «Послышался стук лошадиных копыт о бревенчатый пол; вывели из конюшни сначала вороного Графа Нулина, потом белого Великана…»
(«Учитель словесности»)
- «Это было шесть-семь лет тому назад, когда я жил в одном из уездов Той губернии, в имении помещика Белокурова…»
(«Дом с мезонином»)
- «ПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗАКОНЧИЛОСЬ…»
По последнему предложению произведения определите его название.
- «Где я, Боже мой?! Меня окружает пошлость и пошлость. Скучные, ничтожные люди, горшочки со сметаной, кувшины с молоком, тараканы, глупые женщины… Нет ничего страшнее, оскорбительнее, тоскливее пошлости. Бежать отсюда, бежать сегодня же, иначе я сойду с ума!»
(«Учитель словесности»)
- «Мисюсь, где ты?»
(«Дом с мезонином»)
- «-Прощайте пожалуйста! И машет платком»
(«Ионыч»)
- «От сердца мало-помалу отстает тяжесть, опять становится легко; она ложится и думает о Саше, который спит крепко в соседней комнате и изредка говорит в бреду:
-Я ттебе! Пошел вон! Не дерись!»
(«Душечка»)
- «И казалось, что еще немного — и решение будет найдено, и тогда начнется новая, прекрасная жизнь; и обоим было ясно, что до конца еще далеко-далеко и что самое сложное и трудное только еще начинается.»
(«Дама с собачкой»)
- «Солнце уже совсем зашло; блеск его погас и вверху на дороге. Становилось темно и прохладно. Липа и Прасковья пошли дальше и долго потом крестились.»
(«В овраге»)
- КАКИЕ АФОРИЗМЫ ПРИНАДЛЕЖАТ А. П. ЧЕХОВУ?
- Счастливые часов не наблюдают.
- Есть еще порох в пороховницах.
- Как бы чего не вышло.
- А счастье было так возможно…
- Двадцать два несчастья.
- И жить торопится и чувствовать спешит
- В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли…
- Волга впадает в Каспийское море. Лошади кушают овес и сено.
- Окно в Европу.
- Хорошее воспитание не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой.
(3. «Человек в футляре».
- «Вишневый сад».
- «Дядя Ваня».
- «Учитель словесности».
- «Дом с мезонином»)
- «ПОЛУЧИТЕ ПИСЬМО…»
Назовите автора письма и кому оно адресовано.
— «… А намедни хозяин колодкой ударил по голове, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой…»
Кто автор письма, отрывок из которого Вы прочитали, и кому адресовано это письмо?
(Девятилетний Ванька Жуков пишет письмо своему деду Константину Макарычу)
— «… Вот уже целый год прошел как Вы изволили поселиться в нашей части света по соседству со мной мелким чиновником, а я все еще не знаю Вас, а Вы меня стрекозу жалкую не знаете …»
Кто же называет себя «мелким человечком», «стрекозой жалкой»? И кому адресовано письмо?
(Василий Семи-Булатов пишет «ученому соседу»; рассказ «Письмо ученому соседу»)
— «… Это табун диких людей, которые попали на сцену только потому, что их не приняли бы нигде в другом месте, и которые называют себя артистами только потому, что наглы. Ни одного таланта, но много бездарностей, пьяниц, интриганов, сплетников. Не могу вам высказать, как горько мне, что искусство, которое я так люблю, попало в руки ненавистных мне людей; горько, что лучшие люди видят зло только издали, не хотят подойти поближе и, вместо того чтобы вступиться, пишут тяжеловесным слогом общие места и никому не нужную мораль…»
Кто же так разочарован в жизни и кому адресовано письмо?
(Рассказ «Скучная история», письмо Кати заслуженному профессору Николаю Степановичу).
— «Я рассказала все сестре, и она требует, чтобы я рассталась с вами. Я была бы не в силах огорчить ее своим неповиновением. Бог даст вам счастья, простите меня. Если бы вы знали, как я и мама горько плачем!»
Кто же автор этой грустной записки и кому она адресована?
(Рассказ «Дом с мезонином», Мисюсь- Женя Волчанинова – художнику, повествователю)
— «Сегодня, в одиннадцать часов вечера будьте на кладбище возле памятника Деметти».
Кто написал эту довольно-таки странную записку и кому она адресована?
(Рассказ «Ионыч», Екатерина Ивановна Туркина – Старцеву)
— Вы безумно влюблены и мечтаете о семейной жизни:
«… Стал почему-то думать о том, как через два или три года он поедет зачем-нибудь в Петербург, как… будет провожать его на вокзал и плакать; в Петербурге он получит от нее длинное письмо, в котором она будет умолять его скорее вернуться домой. И он напишет ей…
Свое письмо начнет так:
«Милая моя крыса…»
Кто же автор этого «удивительного» обращения и как зовут эту «милую крысу»?
(Рассказ «Учитель словесности», Сергей Васильевич Никитин влюблен в Машу Шелестову).
Заключение.
Ни для кого не секрет, что в профтехучилища приходит немало детей с очень низким читательским уровнем, у которых довольно-таки слабо развиты умения, обозначенные в программе по литературе. А глубина восприятия литературного произведения во многом зависит от умения (одного из труднейших) самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты.
И в наш «компьютерный век» надо прежде всего заинтересовать подростков, доказать им, что литература – это неиссякаемый источник мудрости, что в классическом произведении нет ни одного случайного слова, жеста, что каждое произведение, прочитанное внимательно, обогащает душу и ум.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.. Чехов А. П. Избранные произведения. – М.: «Художественная литература», 1988 г.
