«Формирование интереса и положительного отношения у детей 2-3 лет к конструированию через игровые ситуации»
Одной из главных задач при обучении детей конструированию, я считаю – формирование интереса к конструктивной деятельности. Как же заинтересовать малыша, чтобы он не лишился очень интересного, увлекательного и весьма познавательного вида игры- конструирования из строительного материала. Я считаю, что начинать необходимо с развития эмоционально – положительного отношения. «Увлекая малышей, увлекайтесь сами!» — вот лозунг воспитателей. Азарт, заинтересованность, увлечённость взрослого передаются ребёнку. Если малыши будут ощущать, что я играю с ними с интересом, что процесс создания постройки притягивает и захватывает меня, то и они проникнутся радостным ощущением созидания. Любознательность, творческая активность, доброта и отзывчивость, пожалуй, самые главные, самые значимые личностные качества детей. Как можно не только научить ребёнка определённым умениям, но и развить в нём творческое начало, творческую активность? Необходимо уметь заинтересовывать детей.
Заинтересовать детей и включить их в процесс постройки поможет небольшой рассказ или короткая сказка. Кто из детей не любит весёлых сказок! И вот я рассказываю сказку, обыгрываю её с помощью строителя и мелких сюжетных игрушек, и у малышей загораются глаза – они увлекаются и начинают старательно помогать героям сказки строить дороги, дома и т.д.
С чего следует начинать? С 2 до 3 лет малыши знакомятся с самыми простыми деталями из конструктора. Чтобы названия деталей не были сложны для детей, им даются «детские» названия : кирпичики(параллелепипед), кубик(куб), пластина, крыша(треугольная призма), столбик(цилиндр). Вначале его надо познакомить с постройками из одинаковых деталей. Это будут различные варианты башен из кубиков высокая и низкая ,разного цвета, которые можно украсить флажками (призмами такого же цвета);дорожек- узкая и широкая, из кирпичиков. Сначала знакомим малыша с кубиками, а позже введем дополнительные элементы-крыши, пластины, столбики. Чтобы малыши ориентировались в названии деталей, необходимо постоянно использовать в речи слова: «Где большая? Вот она! Дай мне кубик! Ставим кубик на кубик- будет башенка. А вот и крыша!» Мы называем детали не только тогда, когда играем с малышами, но и в тот момент , когда их убираем на место и складываем части конструктора в коробочку. В раннем возрасте малыши узнают не только названия деталей конструктора, но и способы действия с ним -элементарные способы конструирования. Постепенно эти способы усложняются.
Способ 1. Размещать детали конструктора по горизонтали и вертикали и
видеть, что при этом изменяется их устойчивость. Например: 1кубики
поставить горизонтально- получатся вагончика для поезда. А можно
поставить вертикально- сделать башенку.
Кирпичики могут лежать на столе горизонтально, и тогда у нас получится
дорожка. Она может быть разной- узкой или широкой.
Если те же самые кирпичики поставить вертикально друг с другом, то
получится уже не дорожка, а заборчик.
Если к кубику рядом поставить вертикально кирпичик- получится стульчик.
А если на тот же самый кубик положить тот же самый кирпичик
горизонтально-то получится стол.
Способ 2. Накладывать детали одну на другую, делать перекрытия. Так у нас
получатся домики, ворота.
Способ 3. Замыкать детали в одно кольцо, образуя замкнутое пространство.
Таким образом можно построить загородку для курочек, коровок, делаем
парк, двор для прогулок матрешек, маленьких фигурок людей и животных. Инициатива принадлежит воспитателю, а дети только выполняют ее просьбы, некоторые указания типа «Подвинь кирпичик поближе».
Главная задача заключается в том, чтобы ребенок не просто повторял
действия за взрослым, но и использовал их в своих самостоятельных играх.
Очень важно соблюдать последовательность в усложнении построек
малыша. Тогда он будет чувствовать себя умелым и успешным , с
удовольствием будет учиться новому. Одновременно дети знакомятся с материалом, его возможностями; у них формируются представления о цвете, форме, величине; начинают развиваться пространственные ориентировки: протяженность предметов (длинная дорожка, высокая башенка), их расположение (в середине домик и т.п.).
Чтобы заинтересовать малыша и включить в увлекательный процесс постройки из конструктора, необходимо рассказать ему небольшой рассказ или короткую сказку. А если еще сказка сопровождается созданием из конструктора и мелких игрушек героев и персонажей этой сказки, то у ребенка загораются глаза, он начинает старательно помогать героям сказки: строить дороги, заборы, мосты и многое другое.
Методы обучения конструированию детей третьего года жизни разнообразны. Основное место занимает использование образца, выполненного воспитателем, сопровождаемое показом и подробным объяснением процесса возведения постройки.
Методика конструирования по образцу сводится к тому, что воспитатель показывает ребенку образец постройки, а затем учит приемам создания простых конструкций из ограниченного количества деталей. Это конструирование включает действия на основе подражания, действиям воспитателя, собственные усилия ребенка в сочетании с действиями самоконтроля, а также прямую помощь со стороны воспитателя.
Прежде чем обучать детей приемам создания той или иной постройки, педагог знакомит воспитанников с реальным предметом, показывает, из каких частей он состоит, объясняет их практическое назначение. Вначале воспитатель привлекает внимание детей к объекту в целом, так как ребенок раннего возраста, как правило, не воспринимает предмет целиком, а видит лишь детали, чем-то заинтересовавшие его. Затем педагог выделяет части постройки (у домика — стены, окна, дверь, крыша и т.п.), объясняет, какова их форма и пространственное расположение по отношению одна к другой. Далее педагог останавливается на деталях, из которых состоят эти части, и их пространственном расположении (крыша состоит из призм, поставленных в ряд). Порядок обследования должен соответствовать последовательности возведения постройки. Это облегчит детям конструирование.
Воспитатель с самого начала мотивирует постройку и необходимость ее сооружения событиями несложного и понятного детям сюжета. Постройка приобретает для ребенка определенный смысл в контексте решения игровой задачи. Внимание его переключается с конструирования как такового на постройку как средство воплощения понятного ему сюжета, содержание которого исходит от воспитателя. Например, при рассматривании во время прогулки горки воспитатель обращает внимание малышей на то, что у нее есть лестница и скат («По лестнице взбираются на горку, а по скату, расположенному с другой стороны, съезжают»). Такое целенаправленное рассматривание предметов помогает ребенку воспроизводить их в своих постройках. Чтобы игрушка побуждала ребенка к действию, ее следует давать в самом начале занятия. При этом педагог должен сказать: «Сегодня вы будете строить для своих матрешек кроватки — в них они будут спать» («Сейчас мы построим башенку с домиком для птичек, они будут там жить, клевать зернышки» и т.п.). Важно, чтобы размер игрушек соответствовал размерам построек.
Большой интерес к конструктивной деятельности у детей возникает в тех случаях, когда воспитатель использует хорошо знакомые малышам стихотворения, сказки («Сделаем стульчик и кроватку для Мишутки из сказки «Три медведя»).
После занятия следует показывать и систематически напоминать детям, как разбирать постройки и укладывать материал на место (начинают разбирать постройку сверху, детали сначала группируют на столе — кубики, кирпичики, пластины и т. д., а затем поочередно убирают в ящики стола, на полки). Эта работа приучает детей к порядку, помогает прочнее запомнить названия деталей, способствует сенсорному развитию. Такая методика обучения конструированию в руках воспитателя является действенным средством обучения ребенка конкретным конструктивным приемам, так как благодаря применению его воспитатель преодолевает явления механического подражания или манипулирования деталями наугад.
Игры — занятия со строительным материалом не только интересны и увлекательны, но и не заменимы для умственного развития и воспитания ребенка. Игра способствует развитию его познавательного интереса, активизирует разнообразные движения, стимулирует частую смену позиций (сидя, стоя, на ковре, за столом и т.д.)
Смысл сюжетного конструирования состоит в том, что взрослый с самого начала мотивирует необходимость сооружения постройки событиями несложного, понятного детям сюжета — конструктивные действия приобретают определенный смысл в контексте решения игровой задачи. Для достижения основной цели — игры с постройкой и сюжетными фигурками (матрешка, собачка и т.п.) – ребенок сначала сооружает постройку, затем вводится в игру, где она уже является средством реализации определенного сюжета.
В ходе игры мышление переходит на новый этап своего развития: ребенок опирается на значительно больший социальный опыт, закрепленный не только в способе действия или в средстве его осуществления, но и в слове, которое придает постройке смысл и задерживает его в памяти. Малыш теперь выбирает для постройки домика нужные по размеру детали, например такие, чтобы собачка или матрешка поместились в домике и могли спокойно выходить из него гулять.
То, что дети делают из кубиков и кирпичиков, еще нельзя назвать постройкой. Кубик кладется на кубик, и это сооружение называется башней, 3-4 кирпичика, поставленные рядом на узкую грань,- заборчик. Важно, что они учатся понимать задание и выполнять его, целенаправленно действовать и получать результат.
Для того чтобы научить детей этого возраста игровым действиям, нужно по нескольку раз повторять одно и то же движение. Количество используемых деталей каждым ребенком может доходить до 4-5.
На занятиях, когда дети впервые делают постройку, воспитатель занимается отдельно с каждым ребенком. По мере усвоения действий можно группировать детей для занятия по 4-6, а к концу года — по 8-10 человек.
Подготовка к занятиям и рассмотрение образца не должны длиться более полутора минут, иначе активность детей снизится. Строительные материалы должны размещаться в разных местах комнаты, здесь же и небольшие по размерам всевозможные игрушки. Все это будет способствовать развитию у детей умения самостоятельно занять себя.
Конструирование является продуктивной деятельностью, отвечающей интересам и потребностям дошкольников. Если ребенку интересно и он положительно относится к конструктивной деятельности, то этот вид деятельности проходит путь от игрового манипулирования и условного использования материала к функциональному его применению.
