Лексико-фразеологическая работа на уроках в начальной школе
Речевое развитие детей младшего школьного возраста является одним из наиболее актуальных аспектов обучения русскому языку. Чтобы добиться свободного владения языком, надо обеспечить достаточный словарный запас учащихся, частью которого является фразеология.
Удачно подобранные упражнения с фразеологизмами вносят в учебный процесс разнообразие и занимательность, повышают интерес.
Несомненно, что образность многих фразеологизмов связана с бытом и обычаями нашего народа, расшифровка фразеологических образов часто требует определенных этнокультурных сведений. Рассмотрение фразеологизмов считаю целесообразным начинать с источников их происхождения. Первоначальное знакомство с фразеологизмами на уроках развития речи должно происходить под чётким руководством учителя.
Отобранный материал должен быть доступен детям для понимания и осознания.
Критерии отбора материала:
- Доступность фразеологизмов пониманию детьми младшего школьного возраста.
- Фразеологизмы должны прививать детям эстетические нормы при овладении родным языком, формировать мировоззрение.
- Знакомить с теми фразеологизмами, которые чаще всего употребляются в различных жизненных ситуациях.
- Учитывать сферу потребления (не вводить фразеологизмы из жаргонной речи, исторической, публицистической и пр. – трудных для восприятия данной возрастной категории детей).
- Соответствие фонетических, лексических, синтаксических особенностей фразеологизмов тому грамматическому материалу, который изучается в начальной школе.
Обучение фразеологии складывается из следующих взаимосвязанных и взаимозависимых элементов:
- обогащение словаря учащихся фразеологизмами,
- его уточнения и активизации,
- усвоения учащимися понятия «фразеологизм»,
- формирования умения пользоваться фразеологическим словарем.
Поскольку лексико-фразеологическая работа в начальных классах заключается в объяснении, закреплении и активизации в речи учащихся образных выражений, с которыми они встречаются в процессе обучения, то в связи с этим важнейшими задачами являются:
- дать учащимся представление о существовании в языке устойчивых оборотов;
- вызвать у учащихся интерес к работе над фразеологизмами, желание больше узнать об их многообразии и этимологии;
- активизировать фразеологический запас учащихся, систематически проводя лексико-фразеологический анализ литературных текстов на уроках чтения и выполняя упражнения по фразеологии на уроках русского языка.
Приемы и упражнения, используемые в ходе работы над фразеологизмами.
Работа с фразеологическим материалом ведётся в трёх направлениях: знакомство с фразеологизмом, толкование его значения; нахождение фразеологизмов в текстах, в художественной литературе; активизация словаря детей.
2.1 Приемы и упражнения, направленные на толкование значения фразеологизмов
Методика работы предполагает различные приемы объяснения значения фразеологизмов, большая часть стимулирует самостоятельный поиск учащихся.
Значение фразеологизма:
а) выясняется по картинке-иллюстрации;
б) устанавливается в ходе анализа ряда фразеологизмов и представленных к ним в произвольном порядке готовых толкований;
в) устанавливается при сопоставлении прямых и переносных смыслов устойчивых словосочетаний;
г) находится по его значению или значение выясняется по фразеологическому словарику;
д) выясняется из личного опыта детей
Картинки-иллюстрации на сюжеты известных произведений детской литературы, тексты упражнений, содержащие информацию о происхождении фразеологизмов, не только помогают установить значение, но и способствуют осознанию их образного, метафорического компонента.
Например, фразеологизм дым коромыслом — шум, гам, беспорядок, суматоха.
Истинный источник образа — в Древней Руси избы топили по-чёрному: дым выходил через окошко или дверь. По форме дыма предсказывали погоду. Столбом – ясно, коромыслом – к непогоде, а то и буре.
Фразеологизм бить баклуши — праздно проводить время, бездельничать.
Первоначальное значение: раскалывать, разбивать осиновый чурбан на баклуши (чурки) для изготовления из них мелких щепных изделий (ложек, поварешек и т.д.), т.е. делать очень несложное дело. Баклуши — небольшие продолговатые бруски мягких пород дерева, откалываемые от полена. Зимой, когда основные сельскохозяйственные работы заканчивались, русские крестьяне долгими вечерами били баклуши, т.е. откалывали эти бруски, затем сушили их и использовали в качестве исходных заготовок для последующего вырезания ложек, мелкой кухонной утвари, игрушек и т. п. В сравнении с тяжёлым трудом на пашне или скотном дворе битьё баклуш считалось приятным времяпрепровождением, т.е. вполне приравнивалось к безделью.
Фразеологизм без задних ног — (спать) очень крепко, беспробудно. Первоначально оборот имел значение «спать, не двигаясь от усталости».
Источник образа: выражение возникло на основе наблюдений над животными: после работы лошадь ложится и спит, совершенно расслабив задние ноги; если пытаться поднять ее, она будет вставать на передние ноги, а задние ее не будут слушаться.
Фразеологизм работать спустя рукава — работать плохо, лениво.
Истинный источник образа – появилось в Древней Руси, когда люди носили верхнюю одежду с очень длинными рукавами (иногда даже до пола). Работать, не засучив такие рукава, было крайне сложно. Поэтому появилось такое выражение, как «работать спустя рукава», т.е. не собрав рукава и не освободив, таким образом, руки для работы.
Фразеологизм показать, где раки зимуют – серьёзно наказать.
Источник образа: многие помещики любили полакомиться свежими раками, а зимой их ловить было трудно: раки прячутся под коряги, выкапывают норы в берегах озера или реки и там зимуют. На ловлю раков зимой посылали провинившихся крестьян, которые должны были доставать раков из ледяной воды. Много времени проходило, прежде чем наловит крестьянин раков. Промёрзнет в ветхой одежонке, застудит руки. И часто после этого человек тяжело болел. Отсюда и пошло: если хотят серьёзно наказать, говорят: «Я покажу тебе, где раки зимуют».
Фразеологизм и след простыл — т.е. кого-либо нет в положенном или ожидаемом месте.
Первоначальное значение связано с ситуацией охоты. Горячий (свежий) след на языке охотников – это след, оставленный недавно и ещё сохранивший запах животного. А если след простыл, т.е. утратил запах животного, то охотничьей собаке будет труднее обнаружить зверя.
Фразеологизм лясы (балясы) точить, балясничать – балагурить, пустословить для потехи.
Выражение это происходит от слова балясины (так назывались фигурные столбики для лестничных перил, которые вытачивались на токарных станках). Занятие это считалось нетрудным и веселым, мастера шутили, балагурили, пели.
Фразеологизм попасть впросак — попасть по своей оплошности или недосмотру в неудобное или неприятное положение.
Это выражение употреблялось в речи кустарей, которые ручным способом выделывали верёвки, канаты. Приспособление для изготовления верёвок называлось просаком. Оно представляло собой прядильный стан с туго натянутыми жгутами. Вращающееся колесо перекручивало их. По недосмотру или неосторожности работающих, эти жгуты могли захватить край одежды или волосы человека. Это нередко приводило к несчастным случаям. Выражение означало «быть захваченным жгутами прядильного станка». Теперь в разговорной речи употребляется в переносном значении.
На следующем этапе работы над фразеологизмами в целях повышения познавательной активности учащихся предлагается выполнить задания исследовательского и поискового характера.
Для этого предлагается детям выполнить следующие задания:
— указывается фразеологизм и предлагается ребятам подготовить рассказ о нём;
— называется сфера первоначального употребления оборотов, а фразеологизмы к ним дети должны подобрать самостоятельно.
В обоих случаях важно рекомендовать необходимую литературу. Чтобы усвоение фразеологизмов было наиболее эффективным, необходимо вместе с детьми составить алгоритм поиска фразеологизма в словаре.
Приемы и упражнения, направленные на нахождение фразеологизмов в текстах, в художественной литературе.
- Выдели из текста устойчивые сочетания. Объясни значение этих устойчивых сочетаний.
— Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперёк,
И так устали мы в дороге,
Что еле волочили ноги.
-Фальшивят, путают слова,
Поют, кто в лес, кто по дрова.
Ребята слушать их не стали:
От этой песни уши вяли.
- Найди в тексте все устойчивые сочетания
Рассказ Незнайки
Я проснулся утром, на душе кошки скребут. Пошел в мастерскую к Винтику, долго бил баклуши, а потом стал тянуть кота за хвост. Вернулся ни жив ни мертв, съел с горем пополам 6 котлет и пил томатный сок в час по чайной ложке. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин, метал молнии, велел зарубить на носу, что руки моют перед едой, а мне хоть кол на голове теши — я все ни в зуб ногой.
- Найди в тексте фразеологизмы, попробуй заменить их (где это возможно) обычными словами или словосочетаниями
Мой друг.
Мой друг Саша живёт в двух шагах от моего дома. Мы с ним — не разлей вода! У Саши золотые руки — он может сам смастерить скворечник и починить сломавшуюся игрушку. А наша учительница говорит, что у Саши светлая голова, ведь учится мой друг на одни пятёрки! Саша никогда не закрывает глаза на чужую беду, всей душой старается помочь в трудную минуту. Как хорошо, что у меня есть такой друг!
Можно использовать задания на нахождение в тексте фразеологизмов с незнакомым значением.
- Найдите в тексте фразеологизмы, значения которых вам не известно.
Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартире, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только не корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему всё нипочём. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй — в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Всё с него как с гуся вода, всё ему что об стенку горох. — Нет, мать,- заключил однажды отец, — я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки. И он потянулся за ремнём на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку, и в конце концов показать, где раки зимуют…
- Выбери сочетание, которое наиболее точно характеризует жизнь девочки.
Оля занималась вязанием, рисованием, танцами, ходила в музыкальную школу и плавала в бассейне. А ещё девочка успевала сделать все уроки, сходить за хлебом и погулять с собакой. И так всю неделю! Ух!
Для справок: собак гоняла; впросак попала; трудилась до седьмого пота; вертелась как белка в колесе.
- Прочитайте предложения. Какое из предложений, по вашему мнению, является более выразительным, образным? Объясните, почему так считаете.
-Ничего не помню, все вылетело из головы.
— Ничего не помню, все забыл.
— Вы не слушайте Сережу: он всегда делает из мухи слона.
— Вы не слушайте Сережу: он всегда преувеличивает.
Приемы и упражнения, направленные на активизацию словаря младших школьников.
С целью активизации словаря младших школьников предусмотрены следующие упражнения:
а) составление предложений и текстов с указанным фразеологизмом;
б) подбор фразеологизмов определенной тематики или соответствующих основной мысли текста;
в) подбор и запись фразеологизмов, выступающих в роли ключевых фраз к тексту.
- Объясни смысл предложенных фразеологизмов. Попробуй составить предложение с одним устойчивым сочетанием.
капля в море; без сучка и задоринки; в одну минуту; рука об руку; на скорую руку.
Как прием, направленный на формирование образной речи младших школьников, рекомендуется использовать сравнение вариантов предложений с фразеологизмом и словом-синонимом.
- Прочитай предложения. Замени подчеркнутые слова фразеологизмами. Что изменилось? Предложения запиши.
— Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.
— Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
— Кирилл целый день бездельничал.
— Мы догадывались, что он нас обманывает.
— Первого сентября Уля проснулась очень рано.
Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей.
- Спиши, приписывая близкие по смыслу выражения
попасть пальцем в небо —
обвести вокруг пальца-
смотреть сквозь пальцы —
высасывать из пальца –
- Дополни фразеологизмы, выбрав из скобок нужное слово или форму слова. Объясни свой выбор.
Держать … востро (уши, ухо)
Смотреть сквозь … очки (розовые, темные)
С … нос (голубиный, гулькин)
Делать из … слона (комара, мухи)
Не в своей … (чашке, тарелке)
- Прочитайте. Какие из фразеологизмов записаны правильно? В каких фразеологизмах имеются ошибки?
Беречь как зеницу глаза, встать не с той ноги, гнаться за двумя зайцами, губы заговаривать, покраснеть до кончиков волос.
Исправьте ошибки и запишите фразеологизмы.
- Прочитайте. Какие предложения содержат ошибки в употреблении фразеологизмов? Исправьте ошибки и запишите исправленные предложения.
Вася красиво, как курица лапой, написал заглавие.
Женя остановилась, до глубины души восхищенная чудесной музыкой.
Котенок был очень некрасивым, глаз не оторвать.
Мы дружно работали сложа руки.
Мы с другом долго спорили, но в конце концов нашли общий язык.
У лягушки дух захватило от страшной высоты.
Яшка сломя голову остановился.
- Закончи предложения, дополни его подходящим фразеологизмом. Запиши предложение.
-Иван Иванович был очень тихим и спокойным человеком. Все говорили, что он …
-Мой друг очень любит петь, но почему-то говорят, что…
— У меня столько забот! Я верчусь, как…
-Мытьё пола грязной тряпкой – это…
Подсказка на уроке – это…
Для справок: кот в мешке; мартышкин труд; белка в колесе; медвежья услуга; покорная овечка, как белка в колесе, комар носу не подточит, мухи не обидит, как корова на льду, медведь на ухо наступил.
- Спиши устойчивые сочетания, вставляя нужные слова
Выйти сухим из …….
Много ………. утекло
Толочь ……… в ступе
Тише ………. , ниже травы
- Распредели устойчивые сочетания в колонки со значением
бездельничать обманывать быстро
Во весь дух, валять дурака, на всех парусах, обводить вокруг пальца, сломя голову, морочить голову, бить баклуши, втирать очки, сидеть сложа руки.
- Соедини стрелками фразеологизмы и их значения
Время от времени молчать, не говорить лишнего
Как кошка с собакой слишком много
Хоть отбавляй недружно, в постоянной ссоре
Держать язык за зубами иногда, не часто
Для дальнейшего формирования и развития речи младших школьников рекомендуется использовать задания по подбору фразеологизмов-синонимов, а также сравнение фразеологизмов со словом-синонимом и подбор фразеологизмов-антонимов. Научившись активно использовать словарь, дети выясняют значение фразеологизмов и приходят к выводу о существовании фразеологизмов – синонимов и антонимов.
- В качестве примера по подбору фразеологизмов-синонимов можно предложить:
Засучив рукава — в поте лица, не покладая рук, не жалея сил.
Одного поля ягоды — два сапога пара, одним миром мазаны.
Между двух огней — между молотом и наковальней.
Во весь дух — со всех ног, сломя голову, во все лопатки, во всю прыть.
В двух шагах — рукой подать.
Хоть пруд пруди — великое множество.
Повернуться негде — яблоку негде упасть.
Поминай как звали — как в воду канул, след простыл, как ветром сдуло, как сквозь землю провалился.
- Примеры сравнения фразеологизмов со словом-синонимом:
лебеды объелся – обезумел
ясно как день – очевидно
с бухты-барахты – неожиданно
как снег на голову – внезапно
на живую нитку – наскоро
проще простого – легко
хоть умри – обязательно
во все уши слушать – внимательно
шиворот-навыворот – наоборот
в полном объеме – целиком
бок о бок – рядом
куда ни глянь – везде
когда рак свистнет – никогда
на носу – скоро
братья меньшие – животные
выеденное яйцо – пустяк
золотые горы – достаток
хиханьки да хаханьки – смех
олимпийское спокойствие – невозмутимость
оставаться глухим – равнодушный
слабый на язык – болтливый
как спичка – худой
взять в толк – понять
вешать лапшу на уши – обманывать
выбросить их головы – забыть
клевать носом – дремать
вертеться под ногами – надоедать
задрать нос – зазнаться
высосать из пальца – выдумать
ронять слезы – плакать
обходить стороной – избегать
увенчать славой – прославить
пустить в ход – применить
щелкать зубами – голодать
быть под боком – близко
как звезд на небе – много
как сельдей в бочке – тесно
на всех парусах – быстро
- В качестве примера по подбору фразеологизмов-антонимов можно предложить:
приносить пользу – наносить вред
не давать покоя – оставить в покое
выйти из себя – взять себя в руки
попасть в кабалу – сбросить гнет
одержать победу – потерпеть поражение
лишиться чувств – прийти в чувство
сдержать слово – нарушить слово.
- Запишите рядом с каждым фразеологизмом противоположный ему по значению фразеологизм.
За тридевять земель. Хоть пруд пруди.
Повесить голову. Взять себя в руки.
С гулькин нос. Воспрянуть духом.
Выйти из себя. Рукой подать.
(За тридевять земель — рукой подать; повесить голову — воспрянуть духом; с гулькин нос — хоть пруд пруди; выйти из себя — взять себя в руки)
Творческие задания при работе с фразеологизмами рекомендуется применять с целью развития связной диалогической речи и коммуникативных способностей. Это могут быть задания на построение предложений, на составление текста, миниатюры, составление диалога с использованием фразеологизмов.
Например:
а) — Твой друг живет близко от тебя?
— Да, в двух шагах, от моего дома.
— Ты давно изучаешь английский язык?
— Нет, без году неделя.
— По-моему, твой друг хорошо потрудился?
— Нет, он палец о палец не ударил.
— Бабушка любит свою внучку?
— Да, она в ней души не чает.
Далее задания можно усложнить:
б) — Что ты подарил своему другу на день рождения?
— Щенка.
— И как он его принял?
— Он… (был на седьмом небе).
в) — Мама, как тебе нравится мой новый друг?
— Ничего.
— Правда, он похож на своего папу?
— …( как две капли воды).
В результате проведения лексико-фразеологической работы в аспекте речевого развития младших школьников учащиеся должны научиться:
– пользоваться фразеологическим богатством русского языка;
– выяснять смысл и цель использования устойчивых оборотов речи в художественных произведениях;
– применять в своей речи фразеологические обороты.
При регулярной работе развивается речь детей, мышление, пополняется активный словарный запас, появляется стремление пользоваться словарями фразеологизмов, антонимов, синонимов.
