Экология и ребенок: проблемы и перспективы экологического воспитания дошкольников

УДК 373.2

ЭКОЛОГИЯ И РЕБЕНОК: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Блохина Наталия Ивановна

Воспитатель ЧОУ СОШ «ООЦ «Школа», г. Тольятти (Россия)

     Ключевые слова: экология; природа; экологическое воспитание; экологическое образование; экологическое поведение; ребенок дошкольного возраста.

     Аннотация. В современном мире, где забота об окружающей среде  становится все более значимой, важно с ранних лет прививать детям любовь и уважение к природе. Эта статья посвящена тому, как сформировать правильное экологическое поведение у малышей, какие методы и подходы наиболее эффективны. Мы разберемся, что подразумевается под понятиями «экологическое воспитание» и «экологическое поведение», когда речь идет о самых маленьких. Рассмотрим, как семья может стать надежной опорой в формировании экологического поведения ребенка, какие простые, но действенные шаги можно предпринять дома. Кроме этого, статья предлагает конкретные методы, формы и средства, которые помогут педагогам сделать процесс экологического воспитания увлекательным и результативным.

     Введение. Состояние планеты вызывает серьезную тревогу: ухудшение экологической обстановки напрямую влияет на здоровье людей, и мир стоит перед лицом глобального кризиса. В ответ на это возникла и стремительно развивается экология человека – наука, изучающая взаимодействие человека и окружающей среды с целью сохранения и укрепления здоровья. Важным аспектом здесь является гармоничное сосуществование человека и природы, особенно в контексте воспитания подрастающего поколения.

     Отечественная педагогика имеет богатую историю изучения вопросов экологического воспитания и образования. От классиков, таких как Я.А. Коменский и К.Д. Ушинский, до современных исследователей, таких как В.А Арсентьева и Н.Г. Рыжова, ученые подчеркивают значимость влияния природы на формирование личности. Особое внимание уделяется дошкольному возрасту, как периоду закладки основ экологического сознания и, как следствие, экологически ответственного поведения.[3]

    Несмотря на значительный объем исследований, в области экологического образования и воспитания остается множество нерешенных вопросов. Отсутствуют общепринятые критерии оценки уровня экологической культуры личности и общества, а также универсальные методики формирования экологической компетентности. Это подчеркивает необходимость дальнейших теоретических разработок и поиска эффективных практических решений.[4] Важно понимать, что формирование экологической культуры требует комплексного подхода, охватывающего интеллектуальные, эстетические, этические и деятельностно-волевые аспекты. Экологическое образование должно развивать не только знания, но и эмоциональную сферу, развивать экологические чувства.[11]

    Данное исследование посвящено изучению особенностей экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста. Цель — формирование экологической культуры, а  результатом – культура экологического поведения, как показатель экологической образованности воспитанников.

     Изложение основного материала статьи. Формирование у детей бережного и осознанного отношения к окружающему миру – это не просто модное веяние, а фундаментальная задача, направленная на воспитание гармоничной личности.

    Главная цель экологического воспитания в детских садах – это формирование у малышей:

— Глубоких знаний о природе: Дети должны понимать, как устроена природа, как в ней все взаимосвязано.

— Бережного отношения к окружающему миру: Важно, чтобы ребенок с раннего возраста учился ценить и сохранять природу.

—  Понимания здорового образа жизни: Экология тесно связана со здоровьем, и дети должны это осознавать.

— Эмоциональной связи с природой: Умение чувствовать и сопереживать живым существам – важная часть экологического воспитания.

— Навыков познания мира: Дети должны учиться наблюдать, исследовать и понимать особенности природы вокруг себя.

   Федеральная образовательная программа предлагает конкретные методы и формы работы с детьми. Главное — прививать любовь и уважение к природе, формировать экологическое поведение.[6]

   Экологическое поведение можно трактовать следующим образом:

— В узком смысле: Это способность действовать так, чтобы не навредить другим живым существам, и умение контролировать свои желания ради собственного благополучия.

— В широком смысле: Это весь комплекс знаний, установок, правил и действий ребенка по отношению к природе и окружающей среде.[10]

    Экологическое поведение, наряду с экологической культурой и сознанием, является результатом экологического воспитания.[2] Это процесс формирования у человека гуманного, ответственного и бережного отношения к природе как к бесценному дару. Он включает в себя понимание принципов разумного использования природных ресурсов и готовность участвовать в природоохранной деятельности.

    Знания – это хорошо, но чувства важнее. Именно отношение к природе определяет наши цели и мотивы, побуждает нас выбирать правильные стратегии поведения и совершать поступки, которые идут на пользу окружающему миру.[8]

    Для дошкольников экологическое воспитание – это прежде всего яркие впечатления от общения с природой и первые знания о многообразии жизни. Но самым важным фактором, формирующим экологическое сознание ребенка, является пример взрослых. Именно они показывают детям, как любить и уважать природу, как заботиться о ней и как быть частью этого удивительного мира.

   Прогулки на свежем воздухе, особенно в лесу, помогают малышам лучше понять и полюбить природу. Слушая шелест листвы и пение птиц, дети осознают, что мир вокруг них живой и нуждается в бережном отношении. Такие походы учат не только правилам безопасности, но и тому, как правильно собирать дары леса.

    Зимой, когда птицам особенно тяжело, ребята вместе с воспитателями развешивают кормушки. Они следят за тем, чтобы в них всегда был корм. И сами пополняют запасы. Это учит детей заботе о пернатых друзьях в трудные времена.

    Важно, чтобы ребенок понимал: каждое растение и животное — это живое существо. Детям проще увидеть сходство с собой: им тоже бывает больно, они едят, растут. Для жизни им нужны пища, свет, воздух, тепло и место для жизни. Нужно объяснить малышам, что растениям больно, когда их ломают, а птицы и звери страдают, когда теряют своих детенышей. В природе все взаимосвязано и любое вмешательство может иметь неприятные последствия.

    Основа экологического воспитания — это умение сопереживать, чувствовать радость от добрых дел и быть отзывчивым. В возрасте пяти лет дети начинают проявлять больше самостоятельности. При формировании у них представлений о природе важно двигаться от простого к сложному, от частного к общему.[9]

     Экологическое воспитание – это, прежде всего, воспитание нравственности.  «Человек может развиваться только в контакте с природой, а не вопреки ей». Так говорил В.Бианки. В основе отношения к природе должны лежать добрые чувства, понимание ценности жизни и желание ее сохранить. Ребенок должен осознать, что человек и природа неразделимы. Забота о природе – это забота о себе и своем будущем. Все, что вредит природе, вредит и нам. Разрушать наш общий дом – безнравственно. «Природа – это мать, родившая, вскормившая, воспитавшая нас, и поэтому относиться к ней нужно, как к своей матери» (Ю.Бондарев)[1]

    Чтобы дети лучше понимали природу, им нужно как можно больше общаться с ней. Для этого создаются «зеленые уголки», где малыши с удовольствием знакомятся с комнатными растениями. Ребята узнают, как ухаживать за ними, что нужно цветам для хорошего роста и как наблюдать за их жизнью. Это отличная возможность для детей приобщиться к труду и заботе о природе прямо в детском саду. Появление экологических лабораторий позволяет детям стать настоящими исследователями. Через проведение экспериментов и непосредственное наблюдение они получают ценные экологические знания. Такой формат обучения не только стимулирует их природную любознательность, но и способствует решению целого комплекса задач, направленных на всестороннее развитие личности.[5]

         Огромное значение для развития экологического сознания имеет создание на территории дошкольного образовательного учреждения экологической тропы, где каждый ее уголок снабжен описанием природных объектов и интересными рассказами, которые помогают детям лучше понять окружающий мир. Эта тропа не только расширяет кругозор ребят, но и развивает их, дарит эстетическое наслаждение, способствует укреплению здоровья благодаря пребыванию на свежем воздухе. Дети многократно могут возвращаться к одним и тем же объектам, наблюдая за изменениями в природе в разные времена года.

    Не менее ценным и важным в экологическом воспитании является художественно-литературный материал. Произведения классиков, таких как А. Пушкин, Ф.Тютчев, А.Фет, Н.Некрасов, Н.Сладков, В.Бианки, М.Пришвин, К.Ушинский и других авторов, рекомендованные программой детского сада, глубоко трогают детские сердца и помогают им лучше понять и полюбить природу. В.Сухомлинский говорил: «Слово, которое ребенок постигает, благодаря сказке, становится, образно говоря, магическим  окошком, через которое ребенок видит мир, познает его, думает о нем, удивляется и восхищается им». [7]

    Выводы. Дошкольный период жизни ребенка считается ключевым для формирования его личности. В этом возрасте особенно важно развивать у детей осознанное отношение к окружающей среде. При выборе содержания и методов обучения детей взаимодействию с природой необходимо учитывать их возрастные особенности, а также особенности восприятия и познавательной активности. Важно, чтобы занятия были не только информативными, но и способствовали развитию интереса к природе, формированию потребностей и навыков, которые помогут детям вести экологически ответственный образ жизни.

     Эффективные методы обучения должны включать элементы чувственного восприятия, обсуждения и практической деятельности, что позволит детям глубже понять ценность окружающего мира.

    Литература:

1. Бондарев Ю.В. Горячий снег .-М.: АСТ, 2023.- 384с.
2. Виттенбек В.К. Инновации в дошкольном образовании и начальной школе: лучшие практики //Социокультурная детерминация субъектов образовательного процесса: сб.материалов Междунар. конф. «XI Левитовские чтения в МГОУ». М.,2016. с.304-306.
3. Егоренко Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников/ Л.И. Егоренко.- М.: Просвещение, 2009.-126с.
4. Кадырова Р.М. Проблема  воспитания дошкольников в современной педагогической теории/ Р.М.Кадырова.- Педагогическое мастерство: V Междунар. науч. Конференция (г. Москва, ноябрь 2014г.) М.: Буки-Веди, 2014.- с.160-162.
5. Моисеева Л.В. Альтернативные модели экологического образования/ Л.В. Моисеева.- Екатеринбург: УрГПУ, 2004.-156с.
6. Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022г. №1028 «Об утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования»
7. Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных образовательных учреждениях: теория и практика/ Н.А. Рыжова. М.: Карапуз, 2009.- 227с.
8. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.- Киев: Освита, 1991.- 190с. 
9. Третьяков А.Л. Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста- актуальная проблема современной педагогической науки // Проблемы современного образования. 2019. №4. с.178-186.
10. Федосеева П.Г. Система работы по экологическому воспитанию дошкольников/ П.Г.Федосеева.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.-96с.
11. Экологическое образование/ Авт.-сост. Н.В. Гороховатская и др.-СПб.: Изд.РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.- 321с.
12. Ясвин В.А. Психология отношения к природе/ В.А. Ясвин.- М.: Смысл, 2005.-185 с.

 ECOLOGY AND CHILD: PROBLEMS AND PROSPEKTS OF ECOLOGICAL EDUCATION OF PRESCOOL CHILDREN

Blokhina Natalia Ivanovna

Teacher of the Private School “School” of the Educational and Research Center, Tolyatti   (Russia)

    Keywords: ecology; nature; environmental education; environmental behavior; preschool child.

Abstract. In today`s world, where environmental awareness is becoming increasingly important, it is crucial to instill a love and respect for nature in children from an early age. This article focuses on how to form proper environmental behavior in young children, and what methods and approaches are most effective. We will explore the concepts of “environmental education” and “environmental behavior” when it comes to young children. We will also discuss how the family can be a reliable support in shaping a child`s environmental behavior, and what simple yet effective steps can be taken at home. Additionally, the article provides specific methods, forms, and tools that can help educators in this process.