автор: Порхунова Наталия Ивановна
Воспитатель
ГБДОУ детский сад №12 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга
Роль наглядности в обучении и воспитании детей.
Впервые в педагогике теоретическое обоснование принципа наглядности дал Я.А. Коменский. Так же изучением и применением наглядности занимались К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой.
Наглядность – это свойство психических образов объектов познания, выражающее степень доступности и понятности этих образов для познающего. Принцип наглядности говорит: все, что можно и надо показать ребёнку на предметах, картинках, наглядных образцах.
Принцип наглядности является основополагающим принципом дидактики. Необходимость этого принципа объясняется конкретностью мышления дошкольника. Понятийная форма мышления в дошкольном возрасте проявляется лишь в простейших формах (наглядно схематическое мышление), поэтому наглядные пояснения всегда доступнее.
Наглядные методы не могут быть изолированы от словесных методов обучения, та как всякое наглядное пособие поясняется, анализируется, является источником дополнительной, или основной информации по изучаемому вопросу. Наглядные методы – это беседы, описания, рассказы, объяснения и самостоятельное изучение с помощью наглядных средств.
Характер наглядных пособий определяет содержание и структуру занятия, способствует облегчению понимания учебного материала на занятиях, вызывает заинтересованность детей.
Систематическое применение компонента наглядности во время обучения ребёнка помогает качественно усвоить изучаемый материал, учит анализировать природные и социальные явления, а также концентрировать внимание на главном, выделять особые признаки. Способствует развитию мыслительных операций ребёнка и обеспечивает переход от конкретного к абстрактному. Формирует математические представления; увеличивает самостоятельность, активность детей, формирует положительное отношение к предмету изучения.
Методы использования наглядности можно разделить на две большие группы: метод иллюстрации и метод демонстрации
С помощью демонстрации внимание дошкольников оказывается направленным на существенные, а не на случайно обнаруженные, внешние характеристики рассматриваемых предметов, явлений. Иллюстрация при объяснении нового материала. Воспитателю следует иллюстрировать свой рассказ.
В детском саду используются различные виды наглядности:
— Естественная наглядность (растения, животные, полезные ископаемые); её функция – знакомство детей с реальными объектами природы.
-Экспериментальная наглядность (явления испарения, таяния льда); функция – знакомство с явлениями и процессами в ходе опытов, наблюдений.
— Картинная и картинно -динамическая наглядность (картины, рисунки, фотографии, диапозитивы, кино); функция — познакомить с какими-то фактами, предметами, явлениями через их отображение).
— Объёмная наглядность (макеты, муляжи, геометрические фигуры); функция – знакомство с теми предметами, где объёмное изображение играет роль в восприятии.
— Звуковая наглядность — воспроизведение звуковых образов.
— Символическая и графическая наглядность (чертежи, схемы, карты, таблицы); функция — развитие абстрактного мышления, знакомство с условно- обобщенным, символическим отображением реального мира.
— Смешанная наглядность – учебный звуковой кинофильм; функция – воссоздание наиболее полного живого отображения действительности.
Основные требования к наглядности:
- Должна отражать окружающую действительность,
2.Соответствовать уровню развития детей,
- Быть высокохудожественной по содержание и оформлению.
Наглядный материал можно условно разделить на два вида: демонстрационный и раздаточный. Демонстрационный отличается от раздаточного размером и назначением. Демонстрационный материал больше по размеру, а раздаточный — меньше. Значение демонстрационного наглядного материала заключается в том, что с его помощью можно сделать процесс обучения интересным, доступным и понятным детям, создать условия, чувственную опору для развития познавательных интересов и способностей.
Значение раздаточного наглядного материала заключается прежде всего в том, что он даёт возможность придать процессу обучения действенный характер, включить ребёнка непосредственно в практическую деятельность.
Средствами наглядности могут быть реальные предметы и явления окружающей действительности, игрушки, геометрические фигуры, карточки с изображением математических символов, предметов, явлений и т.д. Учёный -психолог Л. С. Выгодский различал два уровня развития возможностей ребёнка: уровень актуального развития и зону ближайшего развития, опираясь на данное положение можно сказать, что уровнем актуального развития ребёнка является -действенная умственная деятельность, основанная на восприятии выполненных практических операций с предметами , а наглядно — образная, затем словесно -логическая умственная деятельность являются зоной ближайшего развития.
Результат применения наглядности – ребёнок приобретает богатый опыт восприятия окружающего мира, овладевает умением его расширять и углублять, использует свой опыт в своей практической и умственной деятельности.
