Автор: Нешина Галина Владимировна
учитель начальных классов МОУ «Гимназия №2» город Тихвин Ленинградской области
Конспект урока+презентация (русский язык 3 класс)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2»
города Тихвина Ленинградской области
Конспект урока по русскому языку
«РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ПО ЧЛЕНАМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ЧАСТЯМ РЕЧИ»
УМК «Школа России»
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: учебник для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012, с.80.
Класс 3
Учитель: Нешина Галина Владимировна
Оборудование: доска, учебник, словарь Ожегова, тетрадь.
ТСО: компьютер, проектор, экран, презентация в формате Microsoft Office Power Point.
Тип урока: отработка знаний, умений, навыков.
Цель: развитие личности ребёнка на основе формирования универсальных учебных действий средствами предмета «русский язык».
Планируемые результаты
Предметные результаты: научатся находить главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении
Умение: разбирать предложения по членам предложения и по частям речи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные УУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
владеть монологической и диалогической формами речи.
Личностные результаты:
учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
ХОД УРОКА
| Этап урока | Содержание | Примечание |
Психологический настрой на урок (3 мин) |
Утром ранним кто – то странный
Заглянул в моё окно. На ладони появилось Ярко – рыжее пятно. Это солнце заглянуло, Будто руку, протянуло Тонкий лучик золотой. И, как с первым лучшим другом, Поздоровалось со мной. Этот урок не совсем обычный, так как в гостях у нас учителя из разных школ города. Принимать гостей всегда очень приятно. Что мы можем сделать для поднятия настроения наших гостей? /ответы детей/ Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшится, они порадуются за ваши успехи. Пожелаем друг другу успешной работы на уроке. Постараемся поработать так, чтобы солнышко засияло и согрело нас своим теплом.
|
Слайд1
Слайд2 |
(4 мин) |
Откройте тетради и запишите дату, а также слова «Классная работа».
Возьмите карандаш и поставьте на полях рядом с записью числа ту отметку, которую вы хотели бы получить за сегодняшнюю классную работу. Название первого месяца осени начинается с буквы… /с/ Эта буква указывает на мягкость согласного в слове коньки, но сама звука не обозначает. /ь/ Какой сегодня день недели? Запишите 1-ю букву. /в/ Эта буква есть в земле, в корзине, но нет в траве. /з/ Напишите последнюю букву русского алфавита. /я/ — Проверьте записанные буквы. С Ь В З Я Вывод: получилось слово связь. — Запишите справа от букв слово СВЯЗЬ. — Что обозначает это слово? (взаимную зависимость кого-то с кем-то, с чем-то, какие-то отношения) — В словаре русского языка С.Ожегова значение слова «связь» трактуется так: «Связь – отношение взаимной зависимости». — Какая связь существует у нас с вами? (учитель – ученик; одноклассники, все обучаемся в гимназии №2) — Приведите примеры взаимосвязи в природе (цветок – мотылёк, весна – капель, лиса – заяц, мать – дитя). — Живые и неживые объекты природы зависят друг от друга. — А как это слово относится к урокам русского языка? |
Слайд3
Слайд4 |
(1 мин) |
Тема урока… Цели…
Помощь при выполнении д/з. Солнышко греет нас всё сильней. |
Слайд5 |
(3 мин) |
Разминка для ума «Погадаем на ромашке». Верите ли вы, что…(хлопайте «да»-топайте «нет») | Слайд6 |
(6 мин) |
Отгадайте загадку: «Зверёк грызёт».
Почему вы не можете дать однозначного ответа? Давайте подберём подходящие по смыслу слова, которые помогут нам отгадать загадку, и получившееся предложение запишем: Зубастый зверёк грызёт с визгом дубок. (Пила.) — По цели высказывания? (содержит сообщение — повествовательное) — Какое оно по интонации? (невосклицательное) — Подчеркните главные члены предложения. — Помогли они нам отгадать загадку? — А какие члены предложения помогли это сделать? — Сравните эти два предложения. Какое из них содержит больше информации? За счёт чего? Вывод: зачем нужны второстепенные члены предложения? — Полный разбор предложения. А солнышко продолжает нас радовать своими лучами. |
Слайд7 |
(2 мин) |
Встаньте, вытяните правую ножку и в воздухе напишите слово “удача”, левой “роща”. Правым локтем напишите слово “хочу”, левым “щука”, правым “ежи”, левым “мыши”.
Какое правило орфографии вы вспомнили? |
Слайд8 |
|
— Прочитайте написанные на доске предложения.
Я пойду поутру, сыроежек наберу полную корзину. Кабан – это дикая свинья. Вечерняя тишина висит над рекой. — Я утверждаю, что это текст. Права ли я? Докажите. — Сформулируйте своё задание к предложениям. (Учащиеся составляют и сообщают классу варианты заданий. Если не прозвучит требуемый, то учитель предлагает свой вариант). — Выберите то предложение, во всех словах которого (кроме предлогов) имеются проверяемые безударные гласные в корне. Напишите его и сделайте разбор по членам предложения, по частям речи, установите связь слов в предложении. — Выберите предложение, в котором и подлежащее, и сказуемое выражено существительными. Напишите его, подчеркните грамматическую основу и укажите, какими частями речи выражена. — Запишите оставшееся предложение. Найдите главные члены предложения. /1подлежащее – 2 сказуемых/ — О таких предложениях поведем речь на следующем уроке./«Удочка» на следующий урок/ — Как вы думаете, почему сыроежки так называют? Благодаря вашей работе солнце засияло в полную силу. |
Слайд9 |
(4 мин) |
Используется метод: « Незаконченного предложения»
« На уроке я узнал ….» « Мне на уроке удалось…..» « Мне бы хотелось похвалить себя за…» « Самым интересным на уроке было…» |
Слайд10 |
