Технологическая карта открытого занятия
Возраст обучающих: 7-9лет
Тема: «Три кита шахмат. Учимся отличать и создавать»
Цель: формирование у обучающихся логического мышление и умений распознавать шах, мат и пат, решение шахматных задач.
Задачи:
-обучающие: научить отличать пат от мата и закрепить понятия пат, мат и шах;
-развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, умение анализировать позицию;
-воспитательные: воспитывать уважения к сопернику, к команде, и усидчивость во время игры.
Основные понятия: шах, мат, пат, угроза королю, ничья.
Содержание: интерактивная презентация, шахматные задачи, игровые задания.
Тип занятия: комбинированное (новые знания, закрепление)
Форма учебного занятия: тематическое.
Методы и приемы обучения: наглядный (презентация, демонстрация позиций), словесный (объяснение, беседа), практический (решение задач, игра в парах), игровой (шахматная мини-турнир).
Ресурсное обеспечение: демонстрационная шахматная доска, магнитные фигуры, проектор, ноутбук.
План занятия:
1.Вводная часть
1.1. Орг. момент
Основная часть
2.1. Актуализация знаний по теме «Вопросы на повторение: распознавание шаха, мата, пата на демонстрационных позициях»
2.2. Усвоение новых знаний
Просмотр и обсуждение видеоролика «Как отличить пат от мата».
2.3. Закрепление знаний
Решение задач на определение типа позиции (шах/мат/пат) с анализом атаки и причин.
Динамическая пауза
Шахматная зарядка в стихах.
2.4. Практическая работа
Мини-шахматный турнир в парах. Анализ позиций, игра на время.
- Заключительная часть
3.1. Итог занятия
Вопросы на повторение темы, цели и результатов занятия.
3.2. Рефлексия учебной деятельности
Оценка понимания темы с помощью выбора пешки (белая — понял, чёрная — есть вопросы).
3.3. Оценивание
Похвала за активность и внимание.
3.4. Информационный этап
Уборка рабочих мест.
| Этапы занятия | Время, мин | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся |
|
|||
| 1.1.Организационный момент | 1 | -Здравствуйте, мои юные шахматисты! Я рада вас всех видеть. Давайте начнём наше занятие с хорошего настроения. Встаньте ровно посмотрите на рядом стоящего вашего соседа около своих мест, пожелайте хорошего настроения, пожмите друг другу руку, а теперь, пожалуйста, проверите свои рабочие места. Проверьте, всё ли у вас готово к шахматному бою: доски, фигуры. Вы готовы, отлично!
Молодцы! Пожалуйста, убедитесь, что вокруг вас достаточно места, чтобы не задевать друг друга. Будьте внимательны и аккуратны в движениях. Присаживайтесь |
Обучающиеся здороваются и слушают педагога.
Ответ детей: Да все на месте |
| 1.2.Формулирование темы занятия, постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности. | 5 | — Ребят, я предлагаю вам поиграть в игру на эрудицию, и мы проверим, как вы хорошо знаете, что такое «Шах» « Мат» «Пат». Я покажу вам на большой доске три разные шахматные позиции, а вы должны сказать, чем они похожи и чем отличаются. Смотрите внимательно!
1) Шах королю. 2) Мат королю. 3) Пат (король не под шахом, но ходить некуда). -Ребята, кто увидел сходства? (Во всех трёх позициях свобода короля сильно ограничена.) — А кто заметил отличия? (1. Шах: есть прямая угроза королю, но от неё можно защититься. 2. Мат: есть угроза, от которой невозможно защититься — конец игры. 3. Пат: угрозы королю нет, но ему и всем его фигурам некуда ходить — ничья.) — Вы заметили, что во всех трёх случаях королю плохо? Но результат — разный! В одном случае игра продолжается (шах), в другом — заканчивается победой (мат), а в третьем — неожиданной ничьёй (пат). — Ребята, занятие наше идет, а тему занятия мы еще не назвали, кто скажет тему нашего занятия? («Шах, мат и пат». Учимся их различать». ) — Верно! Тема занятия «Учимся различать: шах, мат и пат». — Ребята, вы правильно сказали тему, а какую цель мы можем поставить? (Цель: Стать профессионалами, которые с одного взгляда понимают, что происходит на доске). -Верно, молодцы! — А как вы думаете, нужен ли нам план занятия? (Да, чтобы всё успеть и не запутаться.) — А давайте вместе составим этот план. Что нам нужно сделать, чтобы научиться? (Вспомнить правила, решать шахматные задачи, тренироваться в парах.) Наш план: 1) Вспомнить правила. 2) Решение шахматных задач. 3) Выполнение практического задания «Победи меня!». |
Дети наблюдают, сравнивают, высказывают гипотезы («здесь королю угрожают», «здесь игра кончилась», «здесь король в ловушке»). Совместно с педагогом формулируют тему и цель занятия.
Ответ детей: сходство: Во всех трёх позициях свобода короля сильно ограничена. Ответ детей: «Научиться их не путать». Ответ детей: «Решать задачи и тренироваться» |
| 2.Основная часть | |||
| 2.1. Актуализация знаний по теме занятия | 3 | — Ребята, а давайте проверим, что мы знаем и умеем. Давайте ещё раз проговорим правила. Я буду показывать шахматную позицию, а вы поднимайте руку и дайте полный ответ:
— Какую шахматную позицию вы видите? (Показываю позицию 1: это шах от ферзя) — Какая фигура создаёт угрозу? (1 позиция с шахом от ферзя) 2. Матовая позиция. Шах ставят ферзь и слон». 3 (Показываю пат: это пат, угрозы нет, но королю некуда идти.) — Молодцы! Давайте запомним главное: всегда смотрим, есть ли угроза королю и есть ли у него или его фигур ходы. |
Дети активно включаются в игру, отрабатывают не только термины,
Ответ детей: «Это шах. Угрожает ладья». Ответ детей: «Это мат. Ответ детей: «Это пат. Угрозы нет, но королю некуда идти». |
| 2.2.Усвоение новых знаний | 10 | — Ребята, вы молоды! Вы справились с этими задачами, я вами горжусь!
— А теперь давайте вместе посмотрим небольшой видеоролик, который поможет нам ещё лучше понять разницу между шахом, матом и патом. Смотрите внимательно, особенно на то, что происходит с королём в каждой ситуации. Видео ролик «Как отличить пат от мата.» (https://yandex.ru/video/preview/8585220712698983859) (После просмотра видеоролика): — Давайте обсудим. Кто мне скажет, что такое пат? (Пат — это особая ситуация в шахматах, когда король не находится под шахом, но у него нет ни одного допустимого хода, при этом все другие фигуры его цвета тоже не могут походить. Это приводит к ничьей.) — А что такое мат? (Мат — это позиция, в которой король находится под шахом и нет ни одного возможного хода, чтобы избежать этой угрозы. Это означает конец игры и победу соперника.) — Как вы думаете, все ли отличия мы уже назвали? (Правильно, ключевое отличие в том, что при мате король находится под атакой, а при пате — нет. Но в обоих случаях у него нет ходов.) |
Дети анализируем и отвечаю на вопросы
Ответы детей: «Пат — это когда королю не угрожают, но он не может ходить. Мат — когда королю угрожают и он не может защититься». «В пате нет шаха, в мате — есть. Оба случая — конец игры, но результат разный». |
| 2.3 Закрепление знаний | 12 | — Ребята, давайте вспомним, что такой пат? (Пат — это ничья, которая может стать неожиданностью для того, кто был близок к победе. Важно всегда проверять, есть ли у короля соперника хотя бы один безопасный ход, чтобы избежать пата.)
— А кто мне скажет, что такое мат? (Мат — это победа. Он возникает, когда король атакован и не может ни уйти, ни закрыться другой фигурой, ни съесть атакующую фигуру. Это цель каждой шахматной партии.) — Как выдумаете все ли отличия мы назвали? (да). — У меня есть две задачки — Хорошо, мы вспомнили, а теперь давайте встаём около своих стульев, осторожно, не торопясь. Будем решать задачи стоя. Отвечаем на три вопроса: 1) Что это? (Шах/Мат/Пат) 2) Кто главный в атаке? 3) Почему король проиграл/попал в ловушку? (показываю позицию). Верно, это мат, потому что все поля вокруг короля находятся под ударом фигур соперника). |
Дети встают. Анализируют позицию на экране.
Ответы детей: «Мат. Ферзь и ладья поставили. Король не может никуда пойти — все поля бьются или заняты своими фигурами». |
| Динамическая пауза | 4 | — Давайте отдохнём! Повторяйте за мной движения и слова, будьте аккуратны, смотрите по сторонам.
Шахматная зарядка (в стихах): Король шагнул разок-другой (шаги на месте), За ним пешки строем шли (маршируем). Чтоб в игре не проиграть! Слон по диагонали шёл (наклоны вправо-влево), Пат нежданно принесёт (пожимаем плечами). Вдох-выдох, молодцы! |
Дети встают, повторяют движения за педагогом. |
| 2.4.Практическая работа | 17 | — Мальчики и девочки, а теперь настало время для самой ответственной части, мы будем проводить мини шахматный турнир. Для это, вам нужно найти пару, и вы будете с друг другом сражаться. На этом задание у вас 10 мину.
Вы отлично справились! |
Дети объединяются в пары. Получают конверт. Совместно анализируют позицию, используя свои доски для проверки ходов. |
| 3.Заключительная часть | |||
| 3.1. Итог занятия | 2 | — Ребята, наше занятие подходит к завершению. Давайте вспомним, что нового мы узнали, повторили. Я буду задавать вопросы, а вы поднимайте руку и давайте полный, развернутый ответ.
— О чём мы сегодня говорили. (Мы сегодня говорили о шах, мат и пат.) — Какая тема нашего занятия? (Учимся различать: шах, мат и пат.) — Вспомните, какую цель нашего занятия сегодня поставили? (Научиться отличать пат от мата и закрепить понятия.) Мы с вами цель выполнили? — Отлично. |
Дети активно поднимают руки, дают ответы, приводят примеры из только что решённых задач. Совместно с педагогом формулируют четкие и практические выводы из занятия. |
| 3.2.Рефлексия учебной деятельности на занятии | 4 | — Ребята я вам предлагаю оценить наше занятие. У вас у каждого на столе есть пешки, выберите фигуру и поднимите верх: белая пешка — «Я всё понял(а)», чёрная пешка — «У меня остались вопросы». Молодцы. Я, вижу мы смогли достичь нашу цель. | Дети самостоятельно оценивают свои ощущения от усвоения темы, выбирают соответствующую пешку. Это дает быструю визуальную обратную связь. |
| 3.3. Оценивание | 1 | — Ребята, мне очень понравилось с вами работать! Вы были очень активными и внимательными, спасибо за занятие! | Слушают оценивание. |
| 3.4. Информационный этап | 1 | Приберите, пожалуйста, свои рабочие места. | Прибирают свои рабочие места. |
