— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком в школе;

— ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Метапредметные:

а) регулятивные: умение определять и сохранять цель; принимать установленные правила в планировании и контроле; в сотрудничестве с учителем, классом находить разные способы решения учебной задачи.

б) познавательные: освоение способов работы с учебной книгой, словарём; умение сравнивать, делать выводы;

в) коммуникативные: умение работать в парах, вести диалог.

Предметные:

— организация деятельности по упражнению в выборе проверочных слов;

— развитие навыков самоанализа, контроля и самооценки.

п/п

урока

учителя

настрой.

Начинается урок. 

Проверьте,  готовы ли вы начать урок?

— Начинаем урок русского языка. Определим тему урока.

к уроку.

Включение в деятельность на личностно-значимом уровне.

(на доске запись).сл.1

 Бурундуки – мален..кие лесные ж..тели. Они л..бят  яг..ды,  плоды

ш..повника.

 – Вставьте пропущенные  буквы. 

– Спишите, вертикальной чертой разделите слова на слоги.

– Выпишите слово «лесные», подберите к нему однокоренные слова.  Выделите корень в словах.

Дети объясняют написание слов с пропущенными буквами.

  Записывают текст

 в тетрадь и выполняют задания.

   Повторение изученного.

  Работа по учебнику с. 93.

– Какие звуки вы слышите  на месте букв, обозначающих гласные звуки?  Сравните, какой безударный гласный звук в слове какой буквой обозначается.  

– Итак, ударные гласные всегда пишутся  так, как слышатся.

Безударные гласные не всегда пишутся и слышатся одинаково.

  – Сегодня на уроке мы понаблюдаем за этим языковым явлением.

  – Откройте учебник  на с. 93, прочитайте  тему урока. (≪Правописание слов с безударным гласным звуком в корне≫.) Вывод на экран.

– Чем мы будем заниматься на уроке? (Учиться писать слова

с безударным гласным звуком в корне слова.)

– Что такое корень? (Главная часть родственных слов, в ней

заключено общее лексическое значение родственных слов.) 

  Учащиеся     высказываются.

  Дети работают по    учебнику.

Формулируют задачи урока.

Ответы детей.

Проблемная ситуация.

Определение темы

5.

  Физминутка.

Знакомство с новым правилом.

Упр. 139 (с. 93).

Разминка для разных частей тела.

– Спишите.  Обозначьте  в словах ударение, подчеркните буквы, обозначающие безударные гласные звуки.

– Какой гласный звук называется ударным? 

– Проверьте свои знания, прочитав текст в рубрике ≪Вспомните!≫.  Вывод на экран.

 – Прочитайте пары слов первой группы. Чем различаются слова? 

Вывод на экран.

– Прочитайте пары слов второй группы. Можно ли сказать, что ≪тигр≫ и ≪тигрята≫ – это одно и то же слово?

 – ≪Берёза≫ и ≪берёзовый≫ – это формы одного слова или однокоренные слова? 

– Что записано в первом столбике?

– Что записано во втором столбике?

– Прочитайте вывод в рубрике ≪Вспомните!≫.

Вывод на экран.

  — Проведем разминку.

— Песенку запел удод.

  — В барабан ударил кот.

 -Стали дети танцевать,

 -Стали птицы запевать:

Тра-ля-ля, тра-ля-ля.

И подпрыгивать!

 (Время года,

когда идут дожди, холодно, невесело.)

  Выполняют задание в тетради.

Ответы детей.

(Тот, который

находится в ударном слоге, под ударением.)

  Ответы детей.

(Слова в каждой паре обозначают один и тот же

предмет, но различаются количеством. Тигр – один, тигры –

много; берёза – одна, берёзы – много.) Это формы одного и того же слова.

  (Нет. Тигр – взрослое животное, тигрята – детёныши тигра. Это однокоренные слова.)

(Это однокоренные слова, у них разное

лексическое значение. Берёза – дерево, берёзовый – это то, что из берёзы.)

(Формы одного слова.)

(Однокоренные слова.)

 Дети читают вывод.

 Делают разминку.

 (Поворот вокруг себя.)

 (Хлопки в ладоши.)

 (Пританцовывают.)

(Прыжки на месте.)

     Развитие коммуникативной компетенции

  Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

7.

Упр. 141 (с. 94).

 Рефлексия.

Упр. 140 (с. 94).

   Аналогично рассматривается вторая пара предложений.

Продолжение работы по учебнику.

Фронтальная проверка.

– Прочитайте первую пару предложений. Произнесите выделенные слова. Как произносятся эти слова? 

– Посмотрите, как пишется слово. Какими буквами обозначены безударные гласные звуки?

– Кто сможет проверить безударные гласные в этих словах?

– Какой вывод можете сделать? 

– Прочитайте текст в рубрике ≪Обратите внимание!≫.  Вывод на экран.

Правильный ли вывод мы сделали?

– Найдите в этом упражнении пословицу. 

– Объясните её смысл.

– Спишите пословицу, обозначьте в словах ударение, подчеркните

буквы, обозначающие безударные гласные звуки.

— Продолжаем работу.

  Вывод на экран.

– Прочитайте группы слов. Где записаны формы слова?

– Где записаны однокоренные слова?

– Запишите слова так же, как в учебнике, пропустив место для 

буквы. Обозначьте ударение.

– Прочитайте задание повышенной трудности. 

-В каком случае трудно обозначить буквой гласный звук?

– Прочитайте текст в рубрике ≪Обратите внимание!≫.  Вывод на экран.

– Скажите: как пишутся гласные в одном и том же корне

в ударном и безударном слоге? 

-Главное правило русского языка говорит, что корень в однокорен-ных словах пишется одинаково, независимо от того, как

произносится.

 Учитель раздает карточки.

– Прочитай  пары  слов. Обозначьте  ударение. Подчеркни в корне каждого слова букву, обозначающую безударный гласный звук.

слон – слоны, лиса – лисы, семья – семьи,  сосны–сосна, сады – садик, снега — снег

  Ответы детей.

(Они произносятся одинаково.)

Дети рассматривают выделенные слова.

  Ответы детей.

(Валы – вал, волы – вол.) 

(Один и тот же безударный

гласный звук может обозначаться разными буквами.)

 Дети делают вывод.

         Да.

Ответы детей.

(До поры до времени не сеют семени.)

(Не нужно торопиться с важным делом.)

Дети записывают в тетрадь пословицу.

   Ответы детей.

(В первой группе.)

(Во второй группе.)

Дети выполняют запись слов самостоятельно в тетради.

Читают задание.

Делают вывод.

(Они пишутся одинаково.)

 Дети выполняют работу.

Умение делать правильный  вывод.

Умение списывать

 текст.

Развитие коммуникативной компетенции

Умение самостоятельно работать.

Умение анализировать.

    Решают проблему.

Формирование навыков самостоятельной работы.

    Самооценка.

– Одинаково ли произносятся в корне однокоренных слов

безударный и ударный звуки?

– А как пишутся буквы безударных и ударных гласных звуков

в однокоренных словах?

-Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание

Выполнить упр. 99 (с. 45) в тетради на печатной основе.

Ответы детей.

Оценивают свою работу.(Достают смайлики).