Урок математики 1 класс по теме «Перестановка слагаемых»

Школа: МБОУ – Криводановская СШ №22

Класс: 1Ж

Урок: 3

Кабинет: 114

1. Познакомить с правилом перестановки слагаемых;

2. Научить применять правило перестановки слагаемых на практике.

1. Выполнять арифметические действия сложения (устно и письменно);

2. Называть и различать компоненты действия сложения (слагаемые, сумма).

1. Развивать память, мышление, грамотную устную речь;

2. Развивать навыки самостоятельной, индивидуальной, групповой  работы;

1.Оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей, стремиться углублять свои  математические знания и умения;

2. Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям.

1.Воспитывать адекватное понимание причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, используя самооценивание;

2.Воспитывать осознание причастности каждого школьника к результатам совместной учебной деятельности.

• познакомиться  с правилом  перестановки слагаемых, совершенствовать вычислительные навыки.

Развивающие:

• развивать логическое мышление и память,  расширять кругозор.

Воспитательные:

• воспитывать трудолюбие, интерес к изучаемому материалу,  взаимопомощь.

• развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками;
•  формирование уважительного отношения к иному мнению;
• ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, способность к самооценке.

Метапредметные: 

Регулятивные: 

• учащиеся научатся принимать и сохранять учебную задачу; 
• адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; 
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; 
• понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. 

Познавательные: 

• решать геометрические ; 
• закрепить знание состава числа 10; 
• в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; 
• делать умозаключения по результатам исследования.

Коммуникативные: 

• формируют  коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;
• воспитывают способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу;
• развивают умение аргументировать свое предложение.

Предметные:

• Знакомство с  правилом переместительного свойства сложения, совершенствование вычислительных навыков.

— Учебник: Математика (часть 2) М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, изд. Просвещение, 2023  год.

Оборудование:  напольный ковёр 

Прочие пособия:

— текст стихотворения А.С.Кушнера  «Перестановка»

— геометрические фигуры разрезные (танграм), и 4 картинки, составленные из них (конь, черепаха, кит, дельфин)

— восемь карточек с изображением рыб от 1 до 8

— карточки для самостоятельной работы с изображением монет.

обучающихся

• Само-определение к деятельности,

организационный момент.

-Прошу вас, дети, осмотритесь вокруг. Кого вы видите в классе?

Что вы должны сделать?

 Поприветствуйте гостей.

Рассаживаются в произвольном порядке на ковре лицом к учителю. Приветствуют гостей.

Поддерживают  роль «ученик»,  а приветствуя гостей — учатся правилам поведения в социуме.

• Прогнози-рование  темы урока.

— Чтобы гости могли разместиться, класс немного изменился. Запомните эти изменения.

Сядьте лицом ко мне , не поворачивайтесь и  вспомните -какие изменения вы заметили?

Верно, чтобы разместить гостей, мы сделали в кабинете небольшую ….. 

( звучат  ответы детей)

Предлагает    прослушать стихотворение А.С. Кушнера, повторяя его за учителем

( Слушание сопровождается упражнением на ритмизацию -одновременным говорением и выполнением движений за ведущим )

Папа с места сдвинул стол,

взглядом комнату обвел.

— Так-то лучше! – подмигнул.

Я скорей подвинул стул.

Мама молвила: — Ты прав.

Может быть, подвинем шкаф?

Огляделись мы втроём:

Ничего не узнаём!

Что за комната чужая,

Непривычная, большая?

Интересно, сколько дней

Привыкать мы будем к ней?

Определите одно самое важное слово, с которым мы сегодня будем работать на уроке.

Отвечают, не подсматривая, на вопрос, называя изменения в порядке предметов в классе.

Называют ( если получится, слово «перестановка»).

Если нет, назовут после слушания стихотворения.

Повторяют  стихотворные строки, делая хлопки двумя руками, удары по коленям и ковру в такт.

Повторяют  упражнение два – три раза, добиваясь общей синхронности.

Называют  слово  ПЕРЕСТАНОВКА, 

Показывают его ручными знаками.

удерживают правила игры, а в памяти –изменения в классе.

Выполняют ритмизованное упражнение для синхронизации физических движений и психологических ритмов в  последующей работе.

Коммуникативные:

Учатся строить высказывание «от себя», а не по шаблону.

Учатся «слаживанию» -командной работе в едином ритме.

Познавательные:

Выполнение осмысливающих действий на подбор нужного понятия. 

Раздаёт детям разноцветные карточки геометрических фигур. 

Задаёт  перестановку. Просит собраться в группы так, чтобы совпадала форма, цвет, размер фигур.

Просит вновь выполнить перестановку.

Ребята, у которых жёлтый квадрат, встаньте и подойдите каждый к отдельному столу.

Остальные должны присоединиться к вам. Но в группе НЕ должно быть одинаковых фигур.

Просит выполнить самую сложную  перестановку.  Сложить из фигур своей группы  такое же изображение, как на выданной картинке (танграм )

Попросит ребят и  гостей проверить и полюбоваться работой групп и наградить аплодисментами класс, сумевшей выполнить перестановку!

Собираются, группируя фигуры, которые одинаковы по цвету, размеру  и форме.

Выполняют  перестроение. Соотносят свою фигуру с фигурами в группе.

Работают в группах. Каждая группа складывает свою фигурку – коня, кита, дельфина, черепашку.

планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

соотносят фигуры по цвету, размеру, форме. Практикуются в  самостоятельном пространственном соотношении фигур и  построениям из них.

Коммуникативные:

формируют  произвольно группы, тренируют коммуникативно-речевые действия, помогающие работать в группе, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

сохраняют доброжелательное отношение друг к другу.

• Изучение нового материала

Спрашивает – кто среди животных, фигурки которых дети сложили, питается рыбой — конь, кит, дельфин или черепаха?

Предлагает «накормить» дельфина.

Раздаёт детям 8 карточек с изображением рыб 

(1,2,3,4, 9,8,7,6)

Просит выполнить перестановку:  встать парами так, чтобы два слагаемых давали в сумме 10.

Вызывает первую пару к доске.

Класс называет слагаемые и сумму

(слагаемое 9,слагаемое 1, в сумме -10)

Просит ребят в этой же паре выполнить ПЕРЕСТАНОВКУ слагаемых (ребята в паре меняются местами)

Спрашивает класс – изменилась ли после этого сумма?

Повторяет эту же работу с другими парами.

Просит сформулировать закон перестановки слагаемых.

Интересуется – какой суммы не хватило при составлении пар слагаемых для числа 10.

Просит подумать – почему эту сумму  «не пригласили» на сегодняшний урок.

Даёт возможность придумать самим такие суммы.

Находят пару  так, чтобы в сумме получилось 10, садятся на ковер.

Класс хором называет компоненты сложения и сумму.

Двое в паре меняются местами.

Осмысливают действие перестановки слагаемых. Дают ответ на вопрос педагога, оперируя понятиями «перестановка слагаемых», «сумма».

Называют пару 5+5

Думают, обосновывают ответ  и предлагают свои варианты (2+2, 4+4, 3+3 или 125+125 и т.п.)

Повторяют состав числа 10.

Закрепляют названия и смысл компонентов сложения.

Делают умозаключение по результатам  наблюдения за экспериментом по перестановке слагаемых.

Формируют правило перестановки слагаемых.

Коммуникативные:

формируют  коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

сохраняют доброжелательное отношение друг к другу.

Регулятивные: принимают и сохранят учебную задачу;

планируют свое действие в соответствии с нею.

Развивают мышление и наблюдательность.

1. Первичное закрепление.

Просит занять  свои  места за партами. 

На столах – карточки с изображением  сумм, составленных из монет без номинала.

Читает стихотворение :

Дельфин и кит сегодня

Из южных дальних стран

Привет нам передали

Проплыв весь океан.

А в этих тёплых странах 

Не так всё, как у нас.

Монетки там –другие.

Их  надпись, и окрас.

Предлагает передавать друг другу маркер и  по очереди  написать  на монетах суммы, меняя слагаемые местами.

Вывешивает  работы групп на доске, предлагая детям просмотреть их и исправить ошибки, если они есть.

Садятся за парты.

Слушают стихотворение.

Работают в группах, вписывая на «монеты» слагаемые и меняя их местами.

Внимательно просматривают работы групп, исправляют ошибки, если они допущены.

планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

воспринимают оценку учителя и товарищей;

понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. 

Познавательные:

применяют  впервые новые знания в групповой деятельности.

Коммуникативные:

формируют  коммуникативно-речевые  и практические действия, объясняя и отстаивая свой выбор  при работе в группах.

• Рефлексия

Вспоминает, что ребята только что работали с монетами.  Интересуется — а что НЕЛЬЗЯ купить за деньги?

 Дополняет ответы ребят, что ни за какие деньги не купишь искренние дружеские объятья. Предлагает классу подойти и обнять друг друга, поблагодарив за урок.

Дают свои ответы.

воспринимают оценку учителя и товарищей;

понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. 

Коммуникативные:

сохраняют доброжелательное отношение друг к другу.