Математика.
3 класс «Школа России»
Учитель начальных классов Николаева Светлана Александровна
Тема: Квадратный дециметр.
| Цель деятельности учителя |
Способствовать развитию умений соотносить единицы измерения площади, сравнивать их, определять количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре, решать текстовые задачи на нахождение четвертого пропорционального и геометрические задачи на нахождение площади фигуры |
| Тип урока | Изучение новых знаний и способов действий |
| Планируемые образовательные результаты |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицей площади – квадратным дециметром, его условным обозначением; научатся записывать условное обозначение единиц площади, соотносить единицы измерения площади, сравнивать их, определять количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре, решать текстовые и геометрические задачи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности |
| Методы и формы обучения |
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная |
| Образовательные ресурсы |
Математика. 3 класс. Учебник «Математика» 3 класс М. И. Моро и др. Поурочные разработки по математике к УМК М. И. Моро и др. «Школа России» Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко,
М.: «ВАКО», 2018 г. |
| Оборудование | Доска магнитная, компьютер, проектор, экран. |
| Основные понятия и термины |
Единица площади – квадратный дециметр; условное обозначение (дм2) |
Организационная структура (сценарий) урока
| Этапы урока |
Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя | Деятельность обущающихся |
Формы органи- зации совзаимодей- ствия |
Формируемые умения (универсальные учебные действия) |
|||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||
| I. Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала |
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Прозвенел и смолк звонок. |
Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место. |
Фронтальная, индивидуальная, коллективная |
К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверст-никами; оформляют свои мысли в устной форме; вступают в диалог; обмени- ваются мнениями. Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету |
|||||||||||
| II. Актуализация знаний | Групповая
Фронтальная, индивидуальная, |
П – понимают базовые межпредметные и предметные понятия; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; используют
знаково-символические средства; осознанно и произвольно Р – понимают, принимают и сохраняют различные учебные задачи; находят способ решения учебной задачи и выполняют учебные действия в устной К – обмениваются |
||||||||||||||
| 1.Устный счёт
2.Целеполагание. |
— Чтобы узнать, о чём пойдёт речь на уроке необходимо найти значение числовых выражений, напечатанных на ваших листочках (работа в паре) (6 + 2) . 4 (13 – 8) . 7 68 – 60 + 12 36 : 6 + 4 (18 – 18) . 10 (29 – 28) . 4 (70 – 40) : 5 — Распределите значение выражений. — Воспользуйтесь шифром, чтобы разгадать слово.
— Какое слово у вас получилось? |
Выполняют задание
Дают ответ |
||||||||||||||
| III. Изучение нового материала | Знакомство с дм2 |
– Какую единицу измерения площади вы уже знаете? |
– Квадратный сантиметр. | |||||||||||||
| – Что такое квадратный сантиметр? | – Площадь квадрата со стороной 1 см. |
|||||||||||||||
| – Удобно ли площадь стола, доски вычислять в квадратных сантиметрах? |
– Нет. | |||||||||||||||
| – Как быть в этой ситуации? | – Нужна более крупная единица измерения площади. |
|||||||||||||||
| – Мы вспомнили, что такое квадратный сантиметр. А не сообразите ли вы, что такое квадратный дециметр? | – Это площадь квадрата со стороной 1 дм. |
|||||||||||||||
| Учитель, подтверждая правильность такого ответа и еще раз повторяя его, показывает учащимся модель квадратного дециметра. |
Дежурные раздают учащимся подготовленные для них модели квадратного дециметра, одна из сторон которых раз-графлена на квадратные сантиметры. |
|||||||||||||||
| – Рассмотрите модель и подумайте, как можно найти площадь этого квадрата в квадратных сантиметрах. Записывает на доске, а учащиеся |
– Нужно 10 · 10, получится 100 см2 | |||||||||||||||
| Физкультминутка | Раз, два — хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет. Раз, два, три, четыре – Руки выше, плечи шире. Раз, два, три, четыре, пять, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться — три, четыре, И на месте поскакать. На носки, затем на пятки. Лень отбросить и опять. Сесть за парту, взять тетрадку, Выражения решать. Раз, два, три, четыре, пять – Все умеем мы считать. Раз! Подняться, подтянуться, Два! Согнуться, разогнуться, Три! В ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — за парту тихо сесть. |
Выполняют упражнения согласно инструкции | ||||||||||||||
| IV. Закрепление изученного мате- риала |
Работа по учебнику: чтение вводной статьи. |
– Откройте учебник на с. 66, прочитайте статью.
– Выполните задания № 1–3. |
Читают статью.
Выполняют задания (с комментированием). |
П–осуществляют анализ, синтез, сравнение,обобщение,моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи.
Р – осуществляют контроль, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений. К – понимают различные подходы к решению учебной задачи; задают вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения. |
||||||||||||
| V. Практическая деятельность | 1. Решение задач.
2. Решение примеров. |
№ 4.
– Выполните задание № 6. |
Учащиеся записывают в виде таблицы и решают самостоятельно с последующей про- веркой. 1) 12 : 6 = 2 (м) – 2) 2 · 10 = 20 (м) – 3) 2 · 7 = 14 (м) – Ответ: 20 метров ткани потребуется на 10 Самостоятельно решают примеры |
Фронтальная, индивидуальная | П–осуществляют анализ, синтез, сравнение,обобщение,моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи.
Р – осуществляют контроль, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений. К – понимают различные подходы к решению учебной задачи; задают вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения. |
|||||||||||
| VI. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности |
Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок |
– Что сегодня изучили, вспомнили, повторили? – Где можно применить полученные знания? – Какое значение они имеют для вас? – Что по этой теме вам кажется непонятным? |
Отвечают на вопросы. Делают выводы | Фронтальная, индивидуальная | Л–осуществляют смыслообразование
П – ориентируются в своей системе Р–оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету |
|||||||||||
| VII. Домашнее задание | Инструктаж по выполнению домашнего задания | Учебник, с. 67, № 7–8 | Задают уточняющие вопросы |
Фронтальная, индивидуальная | Р – принимают и сохраняют учебные задачи |
