Технологическая карта урока географии по теме «Природные зоны Африки» (7 класс)
Тема урока: «Природные зоны Африки»
Цель урока: сформировать представление о крупных комплексах Африки (природных зонах, особенностях и взаимосвязи компонентов природы)
Планируемые результаты: (формирование УУД)
Личностные (Л):
— формирование ответственного отношения к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; целостного мировоззрения.
Метапредметные:
Познавательные (П):
— научатся самостоятельно формулировать познавательную цель урока, давать определения понятиям, классифицировать знания по заданным признакам, выявлять причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные (Р):
— умение ставить учебные цели урока и планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной учебной целью и задачами, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленным планом, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми, участвовать в совместной деятельности;
— формирование умений по определению способов действий в рамках предложенных условий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, овладения основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные (К):
— формирование умений организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умений работать в группе; умений осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Предметные (Пр):
— ученик будет знать: понятие «Природная зона»; особенности климата, почв, растительного и животного мира природной зоны; взаимосвязи между компонентами природной зоны; закономерность расположения природных зон на материке.
— ученик будет уметь: работать с картами атласа, текстом учебника, дополнительным материалом, характеризовать природную зону по плану.
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | Соц.форма | Средства/материал | Формируемые УУД | |
|---|---|---|---|---|---|
| Деятельность учителя | Деят-ть учащихся | ||||
| Организаци-онный этапМотивация учебной деятельности учащихсяСтадия вызова | — Добрый день, ребята! Прошу садитесь на свои места.С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать,А работать и искать.— Каждый человек рождён мечтателем и путешественником. Сегодня нас зовёт за собой необычайно интересный и удивите-льный материк Африка. Поприветствуйте друг друга так, как это делают в африканс-ких странах. Сначала нужно поклониться, поднести правую руку ко лбу, затем к гу-бам и к сердцу: «Я думаю о тебе, я говорю о тебе, я уважаю тебя». Проверьте вашу готовность к работе, всё ли на месте: учеб-ник, тетрадь, атлас с к/картой. Послушайте отрывок из книги В.Корочанцева: «Афри-ка- неизлечимая страсть: вдохнёшь пыль её красной земли, услышишь многоголосый бой тамтамов, увидишь в отблеске ночных костров мускулистые те-ла танцоров в за-вораживающих масках, и трудно будет возвращаться из этого таинственного ми-ра» Назовите любые слова, которые у вас ассоциируются с африканским континен-том.- Давайте же поработаем с картой и вспом-ним гео.номенклатуру, связанную с Африкой. |
Уч-ся настраиваются на урокУч-ся приветствуют друг другаУч-ся проверяют готовность к уроку Учащиеся говорят свои ассоциации (записыва-ют слова, словосочет, фразы — смысловые ассоциации)Ученики, шагая к дос-ке, на каждый шаг называют объект Африки | Приём «Индуктор»Приём «Шаг за шагом»Приём «Ассоциа-ция» | Инструмент.африк-ая музыкаФизическая карта Африки | Л: формирование мо-тивационной основы учебной деятельностиуправление своим настроением, умение выражать эмоции.Метапредметные: Р: самоконтроль, гото-вность к уроку, спо-собность регулировать свои действия, прогно-зировать деятельность на урокеК: планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверстни-ками |
| Постановка цели и задач урокаСоздание проблемной ситуации | — У меня на уроке сегодня имеются вот эти плоды — бананы, маслины, кофе, арахис и фигурки животных. Как вы думаете, воз-можно ли вырастить эти продукты и завес-ти подобных животных в селе Знаменка?- Для какого материка характерны эти рас-тения и животные? — А знаете ли вы в каких широтах и клима-тических условиях произрастают эти рас-тения и обитают животные? Что на это оказывает влияние?- Всё это составляющие единого крупного природного комплекса. Какого? — Давайте вспомним определение природ-ная зона (ПЗ) (это часть геогр.оболочки Земли, имеющая характерные составляю-щие её природных компонентов (климат, рельеф, водные ресурсы, почвы, раститель-ный и животный мир).- Из всего вышесказанного вы можете сформулировать тему сегодняшнего уро-ка? Откройте, свои тетради и запишите её. А какова же цель нашего занятия? Что бы вы хотите узнать на уроке? Это и будут наши задачи. | Ответы уч-сяАфрикаГП, климат, почвы, водные ресурсыПриродная зонаФормулируют тему, цель и задачи урока | Продукты, фигурки растений и животных | Метапредметные: П: сравнение гео. объектов и явлений; извлечение необходи-мой информации; дава-ть определения поня-тиям, классифициро-вать знания по задан-ным признакам.Р: выполнение учеб-ных действий; формулирование темы, цели и задач урокаК: умение выражать свои мыслиПр: знание понятий «ПЗ»; особенности климата, почв, раст. и жив. мира; взаимосвя-зи между компонента-ми ПЗ; законом-ть располож. на материке; умение работать с кар-тами атласа, текстом учебника, доп.матер, характеризовать ПЗ по плану. | |
| Целеполагание и планирова-ние работы | — Сегодня я предлагаю создать учёный со-вет 7 кл. и отправиться в научную экспеди-цию по природным зонам Африки: 1 гр. — по экваториальным лесам (гелея), 2 — по саваннам, 3 — по тропическим пустыням. У вас на столах лежат конверты с буквами, выберите каждый по одному (буква — ваша роль в совете: Г (географы) занимаются изучением ГП, К (климатологи) изучают климат природной зоны, П (почвовед) изучает почвы и даёт оценку хоз. деят-ти чел, Б (ботаники) – растительный мир, З (зоологи) — животный мир. В каждом кон-верте есть план работы согласно выбран-ной роли и листы бумаги, на которые вы будете фиксировать информацию. В ходе исследования вы можете работать с: текс-том учебника (§), картами атласа – физи-ческая, климатическая, почвенная, природ-ных зон, раздаточным материалом в кон-вертах (текстовый материал, фото и т.д). Также в аудитории есть «методический кабинет» (ноутбук с интернетом), в кото-ром вы можете найти информацию в сети интернет. Итоговым продуктом учёного совета будет научный труд «Природные зоны Африки». Для его оформления у вас на столах есть всё необходимое: клей, фломастеры, ножницы. Слушая выступле-ния групп, каждый из вас будет фиксиро-вать полученную информацию в отчётную таблицу из конверта. Собрав все необходи-мые сведения, вы презентуете ваш продукт перед классом согласно плану. Уважаемые учёные, желаю вам плодотворной работы! Если возникнут вопросы, поднимите табличку «SOS» и я к вам подойду. | Уч-ся выбирают конверты с буквамиУч-ся знакомятся с планом выступления Анализ литературы, самостоятельное реше-ние познавательной задачи | (Прил.1)Конверты с буквами(Прил.2,3)Ноутбук с интернетом(Прил.4)Канцеляр.принадл-ти(Прил.5) | Метапредметные: К: планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверстни-ками; определение функций участников, способов взаимод-ия;П: извлечение необхо-димой информации; строить речевое выска-зывание в устной и письменной форме.Р: проявлять познава-тельную инициативу в учебном сотруднич-веЛ: формировать уме-ние способности к саморазвитию | |
| Первичная проверка понимания | Итак, ребята, завершаем работу. Готовимся выступить со своим отчётом перед аудито-рией. Порядок выступления: 1) экват. леса (гелея); 2) саванны; 3) тропич.пустыни.- Ребята, если бы вам выпала возможность путешествия, какую природную зону вы бы посетили и почему? На доске висят фо-то с африканским пейзажами. Приклейте стикер туда, где вы сейчас хотели бы оказаться.- Уважаемые учёные, прошу оценить выс-тупление каждой группы. Для этого у вас в конвертах есть карточки с отметками 5, 4 и — Ребята, на доске вы видите таблички с названиями природных зон. Распределите оценки в конверты. | Уч-ся сами создают продукт урока (работа в парах и группах)Ответы учащихсяУч-ся оценивают выступление групп | Индивиду-альная, пар-ная и груп-повая работа | Метапредметные: П: умение структури-ровать полученные ЗУН; выведение при-чино-след. связей; ана-лиз, сравнение, обоб-щение; осознанное и произвольное построе-ние речевого высказы-ванияР: умений осознанно использовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никацииК: умений осознанно использовать речевые средства в соответст-вии с задачей комму-никации; аргументация своего мнения и позиций | |
| Закрепление изученного материала | — Ребята, вы сегодня узнали много нового. Вернёмся к отчётным таблицам, подпиши-те их и сдайте мне на проверку для выстав-ления отметки в журнал. — Давайте повторим изученную информа-цию на уроке, поиграв в игру «Видеосю-жет».- Мы с вами создали научный труд (книгу) «Природные зоны Африки», которым уче-ники нашей школы смогут пользоваться на уроках географии. | Заполняют графы таблицы и сдают её на проверку учителюУч-ся по видео фраг-ментам определяют природную зону | Приём «Сводная таблица»Игра «Видеосю-жет» | (Прил.6)(Приложе-ние, видео) | Метапредметные: Л: осознание ответст-венности за общее дело К: умение отвечать на вопросы |
| Домашнее задание | 1) Базовый уровень: сообщение о растении и животном природных зон Африки; 2) Творческое задание: рисунок эмблем природных зон Африки; мини-сочинение на тему «Один день в…» (выбрать природ-ную зону по желанию) | Обучающиеся записы-вают домашнее задание в дневники | Индивиду-альная фронтальная работа | Л: формирование ком-муникативной компет.Метапредметные: К: формирование уме-ний осознанно исполь-зовать речевые средст-ва в соответствии с за-дачей коммуникации. | |
| Рефлексия (подведение итогов занятия) | — Ребята, наша экспедиция завершилась. Расскажите, пожалуйста, о своих впечатле-ниях, путешествуя по Африке. На Востоке существует поучительная притча. Однаж-ды трёх слепых мудрецов подвели к слону и спросили: «Что это?». Один обхватил ногу гиганта и ответил: «Это колонна!», другой взялся за хобот, и испугался: «Это же змея!», третий, ощупав хвост, провоз-гласил: «Это верёвка!». Никто из мудрецов так и не понял, что перед ними огромный слон. Чему учит нас эта притча, если мы рассмотрим её с точки зрения нашего урока и географии в целом? | Обучающиеся соотно-сят цели, которые они ста-вили на уроке и результаты своей деят-ти.Учащиеся комментиру-ют притчу и говорят о необходимость комп-лексного изучения ПК (природных зон) | Метапредметные: Р: оценка достигнутых результатов;П: рефлексия способов и условий действий; выявлять ошибки и обосновывать способы их исправления К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиЛ: умение проводить самооценку и органи-зовать взаимооценку | ||
| Итог урока | — Ребята, хотите, чтобы хорошее настрое-ние не покидало вас? Ешьте бананы. В их мякоти содержатся вещества, благодаря которым возникает чувство радости и спокойствия. Этой радостью я бы хотела сегодня поделиться с вами. Поэтому выходя из класса возьмите, пожалуйста, каждый по кусочку банана. Желаю вам новых открытий и новых побед! Спасибо за урок! | Принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности |
Конспект урока «Природные зоны Африки» (7кл)
