Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз (3 класс)
Цель урока: организация деятельности по изучению роли двигательной активности на здоровье человека и определению оптимальных видов двигательной активности (утренняя гимнастика, динамические паузы)
Планируемые результаты:
Предметные: имеют представление об оптимальных видах двигательной активности (утренней гимнастики, динамических пауз) и их роли для здоровья человека.
Метапредметные:
Познавательные: способны переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного, использовать правила для подтверждения своей позиции.
Регулятивные: способны оценивать результат своей работе на уроке.
Коммуникативные: участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); отвечают на вопросы учителя, товарищей по классу; осуществляют работу в паре.
Личностные: имеют потребность в развитии навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Ход урока:
| Этапы урока | Слайд | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
|---|---|---|---|
| Мотивационный этап | Слайд 1 | — Здравствуйте ребята! Желаете ли вы получать пятёрки? — Сегодня мы с вами будем изучать новую тему. Возможно, это будет непросто! Поэтому я желаю вам удачи и дарю вам «горячие пятёрки!». Приготовьте свои ладошки! (Учитель растирает ладони и даёт «пять» детям, сидящим за первых партах, они передают «пять» по-цепочке) | — ДаПолучают «горячие пятёрки» и получают мотивацию на учебную деятельность |
| Актуализация знаний | Слайд 1 | — Ребята, наша сегодняшняя тема будет связана со здоровым образом жизни, а как именно вы узнаете чуть позже. Но для начала давайте же с вами вспомним, что такое ЗОЖ? Какого человека можно назвать здоровым?Поиграем с вами в игру «Верно-неверно». Я буду называть правила здоровья, если вы с ним согласны, то хлопните, если нет – топните. Вкусное питание (нет, питание д.б. не только вкусным, но и полезным)Спортивные занятия и подвижные игры. (верно)Закаливание. (верно)Спать как можно дальше (нет, сон должен быть в норме примерно 8-9 часов)Сбалансированное питание (да)Соблюдение норм гигиены. (да)Соблюдение вредных привычек. (нет)- Молодцы, ребята! Я вижу, что вы имеете представление о здоровом образе жизни! | Устные ответы детейФронтально показывают согласие или несогласие с утверждениями |
| Создание проблемной ситуации | Слайд 2Слайд 3 | — Ребята, посмотрите на экран! Что же это?- Хотите узнать от кого оно?-Тогда давайте же быстрее его прочитаем. Посмотрите внимательно под парту, может оно спрятано у кого-то из вас?(Письмо спрятано у одного из обучающихся под партой) — Имя ребенка, прочитай нам вслух содержание письма.- Ребята, так от кого же письмо?- О чем говорится в письме?- Чем мы можем ему помочь?- Да, ребята мы сегодня с вами будем в роле исследователей и поможем Мише решить его проблему!- Следующее задание вы будете выполнять с партнером по плечу. Вспомним правила работы. Какое правило вы считаете самым важным? — Миша прислал нам краткую характеристику своего дня, вам сейчас предстоит это прочитать и сделать вывод, чего же не хватает для крепкого здоровья Мише! Даю вам на это задание 2 минуты! | — ПисьмоНаходят письмоВнимательно слушают и анализируют содержание письма- От мальчика Миши- Он часто болеет, но не может понять почему- Мы можем выяснить, что же поможет ему помочь укрепить его здоровье.Внимательно изучают характеристику дня Миши и обсуждают ответ на вопрос |
| Постановки цели урока (проекта выхода из затруденния) | Слайд 4 | — Проверим задание. Для начала прочитаем характеристику дня Миши. Кто нам громко и четко прочитает?- Спасибо! Какой у вас был вопрос?- Как вы ответили на этот вопрос? (Опрашиваются несколько пар)- Соблюдал ли Миша правильный распорядок дня?- Правильно ли он питается? — Соблюдает ли правила гигиены?- А вел ли он двигательную активность в течение дня?- Так в чем же проблема слабого здоровья Миши? — Ребята, как я говорила ранее, мы сегодня с вами в роли исследователей, а ученые-исследователи при нахождении проблемы выдвигают гипотезу, т.е. предположение, которое необходимо подтвердить или опровергнуть в ходе исследования. Какой теме будет посвящено наше исследование?- Какое предположение(гипотезу) мы можем выдвинуть? | — Чего не хватает Мише для крепкого здоровья?-Да, соблюдал — Да, часто и разнообразно- Нет, он мало двигался, со школы ездил на машине, дома сидел за телефоном или лежал, на переменах в школе сидел с книгой.- В низкой двигательной активности- Изучению роли двигательной активности — Двигательная активность благоприятно влияет на наше здоровье |
| Открытие новых знаний | Слайд 5Слайд 6Слайд 7Слайд 8 | — Послушайте высказывание и подумайте, как вы его поняли: «Движения составляют главный источник здоровья, бездействие губит здоровье, движения могут заменить лекарства, между тем, как всевозможные лекарства вместе взятые, никогда не могут заменить движений». — Как вы поняли высказывание? Почему важна двигательная активность?- По данным проведенных исследований выявлено, что человек теряет 6 лет жизни из-за малой двигательной активности!- Ребята, а что же такое двигательная активность?- А сейчас я предлагаю вам самостоятельно оценить степень вашей двигательной активности!- Положите перед собой карточку «Анализ двигательной активности». Сейчас каждый из вас самостоятельно заполнит эту таблицу. Напротив каждого вида деятельности с учетом затраченного времени поставьте «+». Внизу таблицы расставьте баллы соответственно «+». Посчитайте сумму баллов.- Даю вам на это задание 3 минуты!- Проверим, внимание на экран!- Посмотрите на критерии и на своей карточке продолжите вывод: моя двигательная активность …- Поднимите руки, у кого она получилась низкой? У кого средней? У кого высокой?- Ребята, я очень рада, что среди вас есть те, кто соблюдает высокую двигательную активность, однако мы увидели, что в нашем классе есть и те, у кого это тоже является проблемой как и у Миши! |
Анализируют высказываниеВысказывают предположениеЗаполняют таблицу самостоятельноОценивают собственную двигательную активность согласно критериям |
| Физкультминутка | — Поэтому сейчас я предлагаю нам поработать над нашей двигательной активностью и сделать физкультминутку! | Выполняют движения физкультминутки | |
| Контроль усвоения учебного материала | Слайд 9 | — Ребята, нам необходимо разработать для Миши рекомендации по развитию двигательной активности! Поэтому для начала, чтобы обобщить все, что мы уже сказали на уроке и получить новые знания, предлагаю посмотреть вам видеоролик! Смотрите его внимательно, ведь информация из него вам понадобится для следующего задания!(Просмотр видеоролика)- Сейчас вам предстоит работа в группе! Обсудите и составьте для Миши правила двигательной активности! На это задание я даю вам 3 минуты! — Проверим! Какие правила вы определили? Что вы посоветуете Мише? На что ему нужно обратить особое внимание? — Отлично! Я вижу, что вы ребята стали настоящими экспертами двигательной активности! | Смотрят видеоролик и запоминают правила двигательной активности |
| Действие оценки (итог урока) | Слайд 10 | — Вспомним, какая была тема урока?- Какая была гипотеза нашего исследования?- Мы её доказали? Каким образом? — Какое задание было для вас особенно сложным?- Что вам больше всего понравилось на уроке?- Ребята, смотрите! Кто это?- Как он выглядит?- Верно! Он благодарит вас за ценные советы и уже начал их соблюдать и ему стало намного лучше! | — Роль двигательной активности — Двигательная активность благоприятно влияет на наше здоровье- Миша- Веселый |
| Действие самооценки (рефлексия) | Слайд 11 | — Ребята, предлагаю вам оценить свою работу на уроке. На бумажных карточках вам необходимо написать SMS – сообщение другу о том:как прошёл урок;что вас поразило, удивило (приятно или неприятно)оценить то, как активно вы работали на уроке.(Опрашиваются несколько обучающихся, остальные могут «отправить»(обменяться) sms со своими одноклассниками | Оценивают собственную работу на уроке |
Методическая разработка урока по окружающему миру «Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз»
