На региональный конкурс психолого-педагогических программ и технологий специалистов психолого-педагогических служб Смоленской области

Номинация:

образовательные (просветительские) психолого-педагогические программы

Название программы:

Образовательная (просветительская) психолого-педагогическая программа «Вместе к успеху: Поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Дружба» (МБДОУ Детский сад №14»)

Смоленской области, города Ярцева

Ф.И.О. авторов, должность

Арутюнян Лиана Альбертовна

Воспитатель

Лановая Мария Юрьевна

Педагог-психолог

Тягнирядно Наталья Олеговна

Учитель-логопед

Оглавление

Краткая аннотация 3
Паспорт программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 4
Введение 7
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 9
1.1. Пояснительная записка 9
1.2. Описание цели и задачи программы «вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 10
1.3. Целевые ориентиры 11
1.4. Научные методологические и методические основания программы 11
1.5. Принципы программы 12
1.6. Ожидаемые результаты реализации программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 13
1.7. Психолого-педагогические методики и технологии программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 15
1.8. Общая характеристика программы 20
1.9. Критерии к участию в программе «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 21
2. Содержательный раздел 22
2.1. Формы работы с родителями в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 22
2.2. Комплекс мер по реализации программы «Вместе к успеху» 24
2.3. Этапы и сроки реализации программы «Вместе к успеху» 28
2.4. Содержание и формы работы воспитателя с детьми  ТНР, ОВЗ (4-7 лет) 30
2.5. Содержание и формы работы воспитателя с родителями 32
2.6. Содержание и формы работа учителя – логопеда с родителями 34
2.7. Содержание и формы работы педагога-психолога с родителями в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 35
2.8. Тематические кульминационные недели в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» (совместная работа Воспитателя, учителя-логопеда, Педагога-психолога и Родителей) 37
3. Организационный (методический) раздел 52
3.1. Учебно-методические комплексы (УМК) учителя-логопеда 52
3.2. Учебно — методические комплексы (УМК) педагога-психолога 52
4. Критерии оценки результатов 56
4.1. Результаты мониторинга речевого развития детей с ТНР 57
4.2. Результаты мониторинга психических процессов у детей с ТНР 57
4.3. Результаты анкетирования: «Удовлетворенность родителей работой педагогов» 59
5. Заключение 60
6. Отзывы от родителей 61
Литература 62

Краткая аннотация

Программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» представляет собой комплексную систему психолого-педагогического сопровождения детей 4–7 лет с тяжёлыми нарушениями речи и ограниченными возможностями здоровья в условиях поликультурной среды.

Она направлена на коррекцию речевых нарушений, развитие коммуникативных и познавательных навыков у детей, а также на укрепление педагогической компетентности родителей и налаживание продуктивного партнёрства между семьями разных культур и педагогами дошкольного учреждения.

В основе программы лежат современные методологические подходы и принципы инклюзивности, сотрудничества и индивидуального подхода.

Реализация программы предусматривает разнообразные формы работы: от традиционных консультаций и занятий до проектной деятельности и совместных мероприятий.

Ожидаемые результаты включают улучшение речевого и эмоционального развития детей, повышение компетентности родителей и совершенствование профессиональных навыков педагогов.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО),

Федеральной адаптированной образовательной программой (ФАОП ДО)

и законодательством РФ в области образования.

Реализация программы способствует созданию инклюзивной, поддерживающей и культурно чувствительной образовательной среды, обеспечивающей равные возможности для речевого и личностного развития каждого ребёнка независимо от его культурной принадлежности и особенностей здоровья.

Паспорт программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Реализация	Содержание
Название программы	«Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»
Тип программы	Комплексная образовательно-просветительская психолого-педагогическая программа
Адресность	дети 4-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), сопровождающимися речевыми нарушениями; — родители (законные представители) детей; педагоги и специалисты ДОУ (воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог и др.)
Место реализации	МБДОУ «Детский сад № 14», г. Ярцево
Срок реализации	2024/2025 учебный год
Цель программы	Укрепление педагогической компетентности родителей и налаживание продуктивного партнёрства с семьями воспитанников разных культурных традиций для обеспечения всестороннего развития детей с ТНР в поликультурной среде
Задачи программы	Для детей:коррекция речевых нарушений (звукопроизношение, словарь, грамматика, связная речь); развитие коммуникативных навыков в поликультурной среде; познавательное, эмоционально-волевое, физическое и творческое развитие. Для родителей: обучение практическим приёмам коррекционнойработы; психологическая поддержка, снижение тревожности вовлечение в образовательный процесс; формирование толерантного отношения к культурным особенностям других семей. Для педагогов: налаживание эффективного взаимодействия между специалистами ДОУ; внедрение современных методик работы с детьми с речевыми нарушениями; обеспечение единства требований и подходов к коррекционной работе
Нормативная база	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО); Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования (ФАОП ДО) для обучающихся с ТНР; Закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 5)
Методологическая основа	культурно-исторический подход (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия); деятельностный подход (Л. А. Венгер, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец и др.); личностный подход (Л. И. Божович, Л. С. Выготский и др.); идеи классиков педагогики (Я. А. Коменский, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, Ш. А. Амонашвили); концепции поликультурного образования (Г. Д. Дмитриев, Дж. Бэнкс)
Принципы реализации	преемственность и согласованность действий семьи и ДОУ; поликультурность и инклюзивность; сотрудничество и открытость; индивидуальный и гуманный подход; систематичность и эффективность форм  взаимодействия; обратная связь с родителями
Основные формы работы	традиционные (беседы, родительские собрания, консультации, информационные стенды,открытые занятия); проектная деятельность («Семейная суббота»); совместные мероприятия (экскурсии, мастер-классы, праздники); информационные материалы (памятки, буклеты); индивидуальные консультации логопеда и психолога
Методы и технологии	— логоритмика; — мнемотехника; — нейропсихологические техники; — арт-терапия; — театрализация; — игровые технологии; —элементы народной педагогики (сказки, потешки, игры разных народов)
Этапы реализации	Подготовительный (анализ потребностей, планирование, информирование родителей).Практический (реализация мероприятий программы, коррекционно-развивающая работа с детьми, просветительская работа с родителями). Обобщающий (мониторинг результатов, анализ эффективности, подведение итогов, планирование дальнейшей работы)
Ожидаемые результаты	У детей: улучшение показателей речевого и познавательного развития; — развитие коммуникативных навыков; снижение тревожности, формирование позитивной самооценки; — формирование толерантности. У родителей: — повышение педагогической компетентности; снижение тревожности по поводу речевых трудностей ребёнка; — активное участие в образовательном процессе;—укрепление партнёрских отношений с педагогами. У педагогов: — освоение современных методик коррекции; — налаживание командного взаимодействия; создание дидактических материалов с учётом этнокультурных особенностей
Критерии и показатели эффективности	динамика речевого развития детей (диагностика логопеда); уровень вовлечённости родителей в образовательный процесс (анкетирование, участие в мероприятиях); качество взаимодействия специалистов ДОУ (анализ консилиумов); удовлетворённость родителей результатами программы (опросы, обратная связь)
Механизм реализации	ежемесячные консилиумы специалистов;  планирование и корректировка индивидуальных маршрутов развития детей; организация совместных мероприятий с родителями;  мониторинг и анализ результатов на каждом этапе
Ответственные исполнители	— воспитатели групп; — учитель-логопед; — педагог-психолог;

Введение

Программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» это комплексный, обоснованный подход и четко организованная программа, направленная на психолого-педагогическое сопровождение детей 4-7 лет с нарушениями речи.

Она представляет собой целостную модель, включающую:

Целенаправленную работу с детьми: Систематизированная деятельность, направленная на коррекцию речевых нарушений и всестороннее развитие воспитанников.

Просвещение родителей: Информационно-просветительскую работу, помогающую им лучше понимать потребности ребенка и участвовать в его развитии.

Взаимодействие специалистов ДОУ: Создание условий для эффективного

сотрудничества педагогов и других специалистов дошкольного образовательного учреждения.

Программа детально описывает систему, организацию и содержание просветительской деятельности с родителями и педагогами, а также коррекционно-образовательной работы с детьми. Она разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральным адаптированным образовательным программой дошкольного образования (ФАОП ДО) для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)

По данным мировой статистики, число речевых расстройств у детей дошкольного возраста неуклонно растет, в связи, с чем актуальность проблемы раннего их выявления и коррекции становится неоспоримой. Согласно ст.5 Закона «Об образовании в Российской Федерации», должны быть созданы необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов…»

В условиях поликультурной среды современного общества особую значимость приобретает формирование толерантного отношения к культурным различиям и развитие коммуникативных навыков у детей с нарушениями речи. Программа учитывает этнокультурные особенности семей воспитанников и способствует созданию инклюзивной образовательной среды, где каждый ребёнок, независимо от культурной принадлежности, получает равные возможности для речевого развития.

Одним из ведущих условий для построения системы профилактических и коррекционных мероприятий с воспитанниками является обязательное привлечение родителей к данному процессу.

Проблемы, решаемые программой: многие современные родители сталкиваются с рядом препятствий:

• отсутствие у родителей необходимых педагогических знаний и навыков

• недооценкой родителями собственной роли в речевом развитии ребенка

• нехватка времени у родителей для домашних занятий.

За последние годы в МБДОУ «Детский сад №14» г. Ярцева наблюдается тревожная тенденция: результаты психолого — педагогической диагностики и логопедического обследования выявили существенный рост числа детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), ограниченные возможности здоровья (ОВЗ)

Таким образом, при высокой значимости родительского участия в преодолении речевых нарушений, низкая осведомленность родителей в этой области делает необходимым оказание им целенаправленной помощи в вопросах речевого развития детей.

В 2024/2025 учебном году нами разработана программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» — комплексная система психолого‑педагогического сопровождения детей 4–7 лет с нарушениями речи (тяжёлыми нарушениями речи — ТНР, ограниченными возможностями здоровья — ОВЗ) на основе взаимодействия семьи и воспитателей и специалистов дошкольного учреждения.

Образовательно – просветительская программа  направлена на создание благоприятных условий для коррекции речевых нарушений у детей 4 7 лет и обеспечение их всестороннего развития.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Семья — первоисточник и образец формирования межличностных отношений, а мама и папа — образцы для подражания. Семья предопределяет закономерности развития будущего человека: именно в семейном кругу ребёнок усваивает первые социальные нормы, учится эмоциональному взаимодействию, формирует базовое доверие к миру и осваивает речь как инструмент общения.

Программа реализуется в поликультурной среде, где воспитываются дети разных национальностей и культурных традиций. Учёт этнокультурных особенностей семей позволяет:

адаптировать методы коррекционной работы к культурным нормам каждой семьи;

использовать элементы народной педагогики в речевом развитии детей (сказки, потешки, игры разных народов);

формировать у детей и родителей уважение к многообразию культур;

создать инклюзивную среду, способствующую успешной социализации детей с речевыми нарушениями в поликультурном обществе;

обогатить образовательный процесс традициями разных народов, что расширяет коммуникативный опыт ребёнка.

Главной задачей дошкольного учреждения является взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка. Особенно это актуально при работе с детьми с нарушениями речи: без поддержки и активного участия родителей коррекционный процесс теряет значительную часть своей эффективности.

Одним из приоритетных направлений работы учителя логопеда, воспитателей и

педагога — психолога является целенаправленное взаимодействие с родителями.

Это позволяет:

• повысить эффективность коррекционной работы за счёт единства требований и

подходов в ДОУ и дома;

• создать благоприятную речевую среду не только в детском саду, но и в семье;

• обеспечить непрерывность коррекционно- развивающего воздействия;

• сформировать у родителей осознанное отношение к речевому развитию ребёнка;

• снизить тревожность родителей, связанную с речевыми трудностями ребёнка;

• вовлечь семью в образовательный процесс как равноправного партнёра.

Мы используем как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с семьей.

К традиционным относятся беседы, родительские собрания, «круглые столы», тематические консультации, информационные стенды, фотовыставки и открытые занятия. Особое внимание мы уделяем активному вовлечению семей через проектную деятельность и экскурсии в рамках проекта «Семейная суббота». Эта работа проводится в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 22.11.2023 № 875 «О проведении в Российской Федерации Года семьи» и в рамках реализации муниципального проекта «Семейная суббота» на территории Ярцевского района Смоленской области.

Образовательная просветительская психолого-педагогическая программа дает возможность искать новые формы взаимодействия, наполнять их актуальным содержанием и преподносить его так, чтобы родители захотели сотрудничать со специалистами и педагогами, а также получать комплексную поддержку и помощь в вопросах воспитания и развития детей.

Результаты реализации Программы: Программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» рекомендована к внедрению в другие дошкольные образовательные учреждения. Она доказала свою эффективность благодаря комплексному подходу, который объединяет коррекционно-развивающую работу с детьми с тяжёлыми нарушениями речи и ограниченными возможностями здоровья, а также активное вовлечение семей в образовательный процесс.

Особое внимание в программе уделяется учёту этнокультурных особенностей воспитанников и формированию продуктивного сотрудничества между педагогами и семьями в поликультурной среде, что способствует созданию инклюзивной и поддерживающей образовательной среды для всестороннего развития каждого ребёнка.

1. Описание цели и задачи программы «вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Цель программа: укрепление педагогической компетентности родителей и налаживание продуктивного партнёрства с семьями воспитанников разных культурных традиций для обеспечения всестороннего развития детей с тяжёлыми нарушениями речи в поликультурной среде.

Достижение поставленной цели обеспечивается за счет реализации следующих задач:

Для Родителей:

• обучить родителей практическим приёмам коррекционной работы (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, речевые упражнения);

• оказать психологическую поддержку родителям, помочь снизить тревожность, связанную с речевыми и психическими трудностями ребёнка.

• организовывать индивидуальные консультации логопеда и психолога

• создавать информационные материалы (памятки, буклеты, лексические темы, советы психолога).

• организовать регулярные совместные мероприятия для детей и родителей (экскурсии, мастер‑классы);

• сформировать толерантное отношение к культурным особенностям других семей воспитанников.

Для Детей:

• провести комплексную диагностику речевого развития воспитанников;

• улучшение показателей речевого развития (звукопроизношение, словарь, грамматика, связная речь);

• развивать коммуникативные навыки в поликультурной среде через игровые и проектные технологии;

• Развитие речи и коммуникативных способностей:

• Развитие познавательной сферы (память, внимание, мышление, речь);

• Снятие эмоционально – мышечного напряжения

Для педагогов:

• наладить эффективное взаимодействие между логопедом, воспитателями, психологом и другими специалистами;

• организовать совместное планирование и анализ коррекционно‑образовательного процесса;

• внедрить современные методики и технологии работы с детьми с речевыми нарушениями;

• проводить регулярные консилиумы для обсуждения динамики развития воспитанников и корректировки индивидуальных маршрутов;

• организовать обмен опытом и взаимообучение специалистов;

• обеспечить единство требований и подходов к коррекционной работе в разных видах деятельности.

Адресность программы:

Программа рассчитана на работу с родителями (законными представителями)

детей 4–7 лет с:

• тяжёлыми нарушениями речи (ТНР);

• ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), сопровождающимися речевыми нарушениями.

Посещающие МБДОУ «Детский сад №14», города Ярцева

Программа ориентирована на семьи, заинтересованные в активном участии в коррекционно-образовательном процессе и готовые к взаимодействию с воспитателями и специалистами.

1. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры Программы взаимодействия с семьей – это социально-нормативные возрастные характеристики, отражающие ожидаемые достижения ребенка. Они служат ориентиром для педагогов и родителей, определяя направления воспитательной и коррекционно-развивающей работы в рамках программы «Вместе к успеху: сотрудничество семьи и педагогов».

Разработанные в соответствии с ФГОС ДО, ФАОП ДО эти ориентиры учитывают особенности работы с детьми 4–7 лет с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в поликультурной среде.

Позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.

Уважительное отношение к духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов нашей страны.

1. Научные методологические и методические основания программы

Образовательная просветительская психолого-педагогическая программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» опирается на комплекс научных подходов и концепций, обеспечивающих её теоретическую обоснованность и практическую эффективность.

1. Я. А. Коменский подчёркивал важность тесного сотрудничества семьи и детского сада для всестороннего развития ребёнка — это легло в основу нашего подхода к организации взаимодействия с родителями.

1. В. А. Сухомлинский говорил о совместном творчестве и деятельности детей и взрослых, основанном на высоких духовных и нравственных идеалах. Мы реализуем этот принцип через совместные мероприятия, проекты и праздники.

1. К. Д. Ушинский акцентировал необходимость просвещения родителей — это стало основой нашей просветительской работы: консультаций, семинаров, информационных материалов.

1. Г. Д. Дмитриев, Дж. Бэнкс поликультурного образования, легли в основу создания инклюзивной среды, учитывающей культурные особенности каждой семьи. Мы используем элементы народной педагогики и межкультурного диалога для обогащения речевого развития детей.

1. Ш. А. Амонашвили раскрывал важность воспитания родителей через любовь и уважение к ребёнку. В нашей программе это реализуется через создание атмосферы доверия, поддержки и партнёрства.

Теоретико‑методологическая основа программы

1. При разработке программы учитывались фундаментальные научные подходы к формированию личности ребёнка:

1. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия)

1. Деятельностный подход (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Поддьяков, Д.Б. Эльконин и др.)

1. Личностный подход (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, Д.Б. Эльконин и др.)

Эти подходы к проблеме индивидуального развития человека очень тесно взаимосвязаны и составляют теоретико-методологическую основу для:

1. сохранения и укрепления здоровья воспитанников;

1. формирования у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

1. интеграции личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

1. формирования основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

1. развития позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

1. развития потребности способностей. в реализации собственных творческих

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

Такой комплексный подход обеспечивает целостность программы и позволяет эффективно решать задачи психолого‑педагогического сопровождения детей 4–7 лет с нарушениями речи в условиях взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

1. Принципы программы

Образовательно — просветительская психолого-педагогическая программа строится с учетом принципов:

1. Принцип организующей роли педагогов (воспитатель выступает как организатор, проявляет инициативность; нацеливает родителей на роль полноправных союзников с педагогами в решении поставленных задач образования и воспитания детей).

1. Принцип преемственности, согласованных действий (согласованность воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, выстроенных по принципу единства, уважения и требований к ребенку).

1. Принцип поликультурности — учёт этнокультурных особенностей семей воспитанников, создание инклюзивной образовательной среды, формирование толерантного отношения к культурному многообразию у детей, родителей и педагогов.

1. Принцип сотрудничества педагогов и родителей.

1. Принцип гуманного подхода к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ (признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого).

1. Принцип открытости и доверия (предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду).

1. Принцип индивидуального подхода предполагает учитывать особенности каждой семьи.

1. Принцип систематичности и последовательности (систематическое и последовательное формирование у родителей психолого-педагогических знаний и навыков).

1. Принцип эффективности форм взаимодействия семьи и ДОУ «Формы взаимодействия выбираются с учётом региональных, культурно‑исторических, социально‑экономических, социально‑психологических условий, этнокультурных особенностей семей, интересов семьи, возможностей ДОУ и др.»

1. Принцип обратной связи (она необходима для того, чтобы изучить мнение родителей по разным вопросам воспитания, деятельности ДОУ).

1. Ожидаемые результаты реализации программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

У детей:

Речевое развитие:

• улучшение звукопроизношения;

• расширение активного и пассивного словарного запаса;

• совершенствование грамматического строя речи;

• развитие связной речи (умение строить развёрнутые высказывания, пересказывать, составлять рассказы);

• повышение фонематической грамотности (различение звуков, слогов).

Познавательное развитие:

• развитие внимания, памяти, мышления (логического, образного);

• формирование навыков анализа, сравнения, обобщения;

• расширение кругозора и представлений об окружающем мире.

Социально-коммуникативное развитие:

• развитие коммуникативных навыков в поликультурной среде;

• умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях;

• формирование толерантного отношения к культурным различиям;

• освоение норм и правил поведения в коллективе.

Эмоционально-волевое развитие:

• снижение тревожности и эмоционального напряжения;

• развитие уверенности в себе, позитивной самооценки;

• формирование чувства собственного достоинства и уважения к другим.

Физическое и психомоторное развитие:

• улучшение мелкой и общей моторики;

• развитие координации движений;

• совершенствование артикуляционной моторики.

Творческое развитие:

• раскрытие творческого потенциала через арт-терапию, театрализацию, музыкальные и игровые технологии;

• развитие воображения и фантазии.

Для родителей (законных представителей):

Повышение педагогической компетентности:

• освоение практических приёмов коррекционной работы (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, речевые упражнения);

• понимание особенностей речевого и общего развития детей с ТНР и ОВЗ.

Психологическая поддержка:

• снижение тревожности, связанной с речевыми трудностями ребёнка;

• формирование позитивного отношения к возможностям ребёнка;

• получение индивидуальных рекомендаций от специалистов (учителя — логопеда, педагога — психолога).

Активное участие в образовательном процессе:

• вовлечение в совместные мероприятия («Семейная суббота», мастер-классы, экскурсии);

• участие в проектной деятельности

• участие в организации оформлении пространственной среды группы

Развитие межкультурного взаимодействия:

• осознание ценности культурного многообразия;

• обмен опытом семейного воспитания с другими родителями;

• укрепление партнёрских отношений с педагогами ДОУ.

Для педагогов (воспитателей, логопеда, психолога):

Профессиональное развитие:

• освоение современных методик коррекции речевых нарушений (логоритмика, мнемотехника, нейропсихологические техники);

• внедрение поликультурных технологий в образовательный процесс;

• повышение квалификации через семинары, тренинги, взаимопосещение занятий.

Командное взаимодействие:

• налаживание эффективного сотрудничества между специалистами ДОУ;

• проведение ежемесячных консилиумов для анализа динамики развития детей.

Методическая работа:

• создание дидактических материалов и наглядных пособий с учётом этнокультурных особенностей;

• разработка тематических недель и проектов («Культура народов России», «Традиции моей семьи»);

• обобщение и распространение опыта работы (выступления на методических объединениях, конкурсах).

1. Психолого-педагогические методики и технологии программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

В рамках образовательно-просветительской программы психолого-педагогической направленности под названием «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» применяются комплексные психолого-педагогические методики. Эти методики и технологии нацелены на всестороннее развитие детей в возрасте от 4 до 7 лет, имеющих тяжелые нарушения речи (ТНР) и ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), а также на построение эффективного партнерства с их семьями в условиях поликультурной среды

Категория технологий	Наименование технологии		Описание и цель применения		Реализация  программы «вместе к успеху: сотрудничество семьи и педагогов»
1. Коррекционно-развивающие технологии
Логопедические технологии		Артикуляционная гимнастика		Систематические упражнения для развития подвижности органов артикуляции (по методикам Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной)		Ежедневные 5–7-минутные комплексы упражнений перед занятиями; домашние задания для родителей
		Фонетическая ритмика		Упражнения на координацию речи идвижения, развитие речевого дыхания		Ритмичные движения с проговариванием слогов ислов под музыку; дыхательные упражнения с контролем выдоха
		Логоритмика		Сочетание речевых упражнений с музыкой и движением (методика Г. А. Волковой)		Музыкально-речевые игры, хороводы, инсценировки песен с движениями
		Игровые логопедические технологии		Дидактические игры на развитие фонематического слуха, словарного запаса,грамматики		Игры «Найди звук», «Составь предложение», «Скажи наоборот»; и др.интерактивные игры с использованием ИКТ
		Мнемотехника		Использование визуальных опор (схем, картинок) для развития связной речи и памяти		Составление мнемотаблиц для заучивания стихов  пересказов, скороговорок; создание визуальных планов рассказов
Развивающие технологии		Театрализованные игры		Разыгрывание сказок, сценок для развития связной речи, интонационной  выразительности, коммуникативных навыков		Постановка мини-спектаклей по  сказкам; ролевые игры по лексическим темам
		Сенсорно-интегративные технологии		Стимуляция тактильного, зрительного, слухового восприятия через специальные игры и материалы		Игры с текстурами, ароматами, звуками; сенсорные коробки; дидактические материалы сразной фактурой
		Проектная деятельность		Тематические проекты для интеграции речевого и познавательногоразвития		Проекты «Сказки народов мира»,«Народные игры», «Моя семья», «Русские народные сказки»
		Развитие мелкой моторики и координации		Пальчиковая гимнастика, лепка,шнуровки, мозаика, работас мелкими предметами		Пальчиковые игры с речевым сопровождением; лепка букв и предметов; шнуровочные доски; мозаика по лексическим темам
1.3. Психологические технологии		Нейропсихологические техники		Развитие межполушарного взаимодействия (методика Т. Трясоруковой)		Кинезиологические упражнения, «зеркальное рисование», координационные игры
		Арт-терапия		Творческое самовыражение, развитие эмоциональной сферы и речи		Рисование эмоций, лепка сказочных персонажей, создание коллективных картин; музыкотерапия
		Песочная терапия		Развитие мелкой моторики, воображения и речи через игры с песком		Создание песочных картин по сказкам; проигрывание сюжетов в песочнице; составление рассказов по песочным рисункам
		Сказкотерапия		Коррекция речевых и эмоциональных трудностей через создание и проигрывание сказок		Сочинение сказок с использованием проблемных речевых звуков; драматизации авторских и народных сказок
		Релаксационные техники		Дыхательные упражнения, релаксационные паузы для снятия эмоционального напряжения		Дыхательная гимнастика «Воздушный шарик»; релаксационные паузы с аудиосопровождением; упражнения на мышечное расслабление
1.4. Поликультурные технологии		Национальные игры с речевым компонентом		Включение в занятия игр разных народов для развития коммуникативных навыков		Игры «Ручеёк» (русская), «Аю давылы» (татарская), «Гуси-лебеди» (украинская) с проговариванием правил и диалогов
		Использование фольклора разных народов		Речевое развитие и знакомство с культурным многообразием через сказки, потешки, пословицы, песни		Чтение и обсуждение сказок народов России; разучивание потешек и песен на разных языках; создание альбома
		Тематические недели		Погружение в культуру через тематические мероприятия		Недели «Культура народов России», «Традиции моей семьи», «Дружба народов» с выставками, мастер-классами, концертами
		Создание мини-музеев		Наглядное знакомство с традициями и бытом разных народов		Мини-музеи, «Народные игрушки», «Традиции моей семьи» с участием родителей
2. Технологии сотрудничества с родителями
2.1. Просветительские технологии	Тематические семинары и мастер-классы		Повышение педагогической компетентности родителей		Семинары «Как заниматься с ребёнком дома», «Артикуляционная гимнастика — просто и весело»; мастер-классы по изготовлению дидактических игр
	Консультации логопеда и психолога		Индивидуальная и групповая поддержка родителей		Регулярные консультации по вопросам речевого развития и эмоционального состояния ребёнка
	Информационные материалы		Обеспечение родителей практическими рекомендациями		Стенды, буклеты, памятки «Артикуляционная гимнастика на каждый день», «Развиваем речь через игру»
2.2. Интерактивные формы работы	Проект «Семейная суббота»		Совместные мероприятия детей и родителей		Экскурсии, мастер-классы, праздники
	Семейные проекты		Вовлечение семей в образовательный процесс		Проекты «Генеалогическое древо», «Рецепты моей семьи», «Национальные игры» с презентацией результатов
	Фотовыставки и видеопрезентации		Визуализация достижений и традиций		Выставки «Как мы учимся говорить», «Нашисемейные традиции»;
2.3. Психологическая поддержка	Тренинги по снижению тревожности		Помощь родителям в принятии особенностей ребёнка		Тренинги «Я — родитель ребёнка с ТНР», «Как поддержать ребёнка»
	Анкетирование и обратная связь		Изучение потребностей семей		Анкеты «Что вас волнует в речевом развитии ребёнка?», «Какие формы работы вам удобны?»
	Индивидуальные консультации психолога		Персональная поддержка родителей		Консультирование по вопросам эмоционального состояния ребёнка и семьи
2.4. Цифровые технологии взаимодействия	Закрытые чаты и группы в мессенджерах		Оперативное общение и обмен информацией		Чат «Родительский клуб», группа в Telegram с рекомендациями логопеда и психолога
	Онлайн-дневники речевого развития		Отслеживание динамики и получение рекомендаций		Электронные дневники с видеопримерами упражнений и отметками о прогрессе
3. Технологии профессионального развития педагогов
3.1. Методические технологии	Консилиумы специалистов		Анализ динамики развития детей и корректировка маршрутов		Ежемесячные встречи логопеда, психолога, воспитателей для обсуждения ИОМ
	Семинары-практикумы		Освоение новых коррекционных методик		Мастер-классы по логоритмике, мнемотехнике, арт-терапии; тренинги по работе с детьми с ОВЗ
	Взаимопосещение занятий		Обмен опытом и методиками		Посещение занятий коллег с последующим анализом и обсуждением
	Открытые занятия и мастер-классы		Демонстрация эффективных практик		Открытые логопедические занятия, мастер-классы по сенсорно-интегративным технологиям
3.2. Инклюзивные технологии	Дифференцированный подход		Учёт индивидуальных особенностей детей		Индивидуальные задания на занятиях; разноуровневые дидактические материалы
	Адаптация дидактических материалов		Обеспечение доступности обучения для всех детей		Карточки с визуальными опорами для двуязычных детей; упрощённые инструкции для детей с ОВЗ
	Составление индивидуальных образовательных маршрутов		Персонализация коррекционного процесса		Разработка ИОМ для детей с ТНР с учётом речевого и общего развития
3.3. Командные технологии	Совместное планирование работы		Координация действий специалистов		Еженедельные планерки логопеда, воспитателя и психолога; составление единого календарно-тематического плана
	Психолого-педагогические тренинги		Сплочение коллектива и развитие профессиональных навыков		Тренинги «Эффективное взаимодействие в команде», «Профилактика эмоционального выгорания»

1. Общая характеристика программы

Программа опирается на нормативно- правовые документы

1. Коррекционная работа проводится в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

1. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N4 утверждены СанПиН 3.3686-21 Санитарно-эпидемиологические требования по профилактике инфекционных болезней (далее — СанПиН 3.3686-21). СанПиН 3.3686-21 затрагивают деятельность специалистов, осуществляющих эксплуатацию любых типов зданий. Новые санитарные правила вступают в силу с 01.09.2021 и будут действовать до 01.09.2027.

1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»; (V. Приоритеты обновления содержания и технологий по направленностям дополнительного образования детей)

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

1. В соответствии с Указом Президента РФ от 25.12.2025г № 962 «О проведении в Российской Федерации Года единства народов России», Указом Президента РФ от 04.11.2025г №798 «О Дне языков народов Российской Федерации», Указом Президента Российской Федерации от 04.11.2025 № 799

1. Устав МБДОУ г. Ярцева детского сада №14.

Содержание программы реализуется через годовой план, перспективное планирование воспитательно-образовательной деятельности ДОУ, годовой план взаимодействия с родителями (законными представителями).

Место реализации программы – муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14 «Дружба» города Ярцева.

Основными исполнителями реализации программы являются воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог ДОУ.

Также её участниками являются воспитанники и их родители (законные представители), администрация ДОУ.

Технологичность программы даёт возможность реализовывать ее в любом дошкольном образовательном учреждении. Данная программа открыта к изменениям и дополнениям. Для обеспечения эффективности взаимодействия детского сада с семьями воспитанников необходимо:

¬ Взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной информации педагогами и родителями в интересах детей.

Общение с родителями по поводу детей – важнейшая обязанность педагогического коллектива;

¬ Обеспечение открытости дошкольного образования (открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в образовательное пространство детского сада);

¬ Обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, в решении организационных вопросов и пр.)

¬ Обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития образования, охраны и укрепления здоровья детей;

¬ Обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1. Критерии к участию в программе «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Программа предназначена педагогам — психологам учителям – логопедам воспитателям и другим специалистам, работающим с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), и общими нарушениями возможностей (ОВЗ) замедленным темпом развития, заинтересованным в эффективной коррекции том числе в условиях поликультурной образовательной среде.

Организационные аспекты и готовность семьи:

1. Активное вовлечение семьи в процесс программы является ключевым условием.

1. Регулярное посещение запланированных мероприятий родителями или законными представителями.

1. Согласие родителей на сотрудничество со специалистами дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).

Культурно-языковые особенности:

Для детей, владеющих двумя языками или чей родной язык не русский, может потребоваться дополнительная адаптация учебных материалов.

При выборе методов работы обязательно учитываются культурные традиции семьи.

Такой подход позволяет обеспечить инклюзивность, эффективность и комфортность коррекционно‑развивающего процесса для всех участников программы — детей, родителей и специалистов — с учётом их индивидуальных, языковых и культурных особенностей.

Противопоказания к участию

Участие в программе не рекомендуется в следующих случаях:

Для семей:

• отсутствие готовности к регулярному участию в мероприятиях программы;

• категорическое несогласие на сотрудничество со специалистами ДОУ;

• систематическое невыполнение домашних рекомендаций без уважительных причин.

Для специалистов:

• нежелание учитывать индивидуальные и культурно‑языковые особенности семей;

• неготовность к междисциплинарному взаимодействию;

• отсутствие базовых компетенций в области коррекционной педагогики.

Такой дифференцированный подход к критериям участия позволяет обеспечить максимальную эффективность программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов», учитывая индивидуальные, языковые и культурные особенности всех её участников.

1. Содержательный раздел

1. Формы работы с родителями в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Формы работы с родителями структурированы по типам взаимодействия и охватывают разные способы вовлечения семей в образовательный процесс.

1. Традиционные формы

• Родительские собрания — тематические встречи, на которых обсуждаются вопросы речевого развития детей, особенности работы с детьми с ТНР и ОВЗ, планы и результаты программы.

• Консультации (индивидуальные и групповые):

логопедические (по артикуляционной гимнастике, речевым упражнениям);

психологические (по снижению тревожности, формированию позитивного отношения к возможностям ребёнка).

• Беседы — короткие встречи для оперативного обмена информацией, обсуждения индивидуальных вопросов.

• Информационные стенды — размещение материалов о программе, рекомендациях специалистов, анонсах мероприятий.

• Открытые занятия — демонстрация методов работы с детьми, чтобы родители могли перенять приёмы для домашних занятий.

• Фотовыставки и видеопрезентации — визуализация достижений детей и традиций семей («Как мы учимся говорить»)

• Тематические семинары  углублённое изучение вопросов речевого и общего развития

• детей  («Как заниматься с ребёнком дома», «Развитие речи через игру»).

• Мастер-классы от специалистов ДОУ и приглашённых экспертов:

по изготовлению дидактических игр;

по использованию логопедических и психологических техник

(артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры).

• Для самостоятельного изучения:

памятки («Артикуляционная гимнастика на каждый день»);

буклеты («Развиваем речь через игру», «Советы логопеда»);

тематические подборки (лексические темы, упражнения для развития мелкой моторики).

Папки-передвижки — тематические подборки материалов по актуальным вопросам

2. Проект «Семейная суббота» — регулярные совместные мероприятия:

• экскурсии (в музеи, в храм, библеотека);

• мастер-классы (по народным промыслам, кулинарии разных народов);

• праздники и развлечения (национальные праздники, тематические утренники)

1. Психологическая поддержка

• Анкетирование и опросы — изучение потребностей семей:

• «Что вас волнует в речевом развитии ребёнка?»;

• «Какие формы работы вам удобны?».

• Индивидуальные консультации психолога — персональная поддержка по вопросам эмоционального состояния ребёнка и семьи.

1. Комплекс мер по реализации программы «Вместе к успеху»

Комплекс мер		Содержание работы			Ответственный
Подготовительный этап: Сентябрь — октябрь
Составление перспективного плана работы		Систематизация этапов по реализации задач программы: определение ключевых направлений, форм работы с детьми и родителями, графика мероприятий			Учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог ДОУ
Сбор информации		Изучение исследуемой проблемы в теории и практике: анализ научной литературы, методических рекомендаций, опыта других ДОУ по работе с детьми с ТНР и ОВЗ в поликультурной среде			Учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог ДОУ
Обследование детей:По методикеО. Крупенчук «Речевая карта» и Н.В. Нищева		Выявление уровня речевого развитиязвукопроизношение, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь			Учитель-логопед,
Психологическое Обследование детей на начало годаДиагностический комплект: Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс диагностика в детском саду.Н.Я. Семаго		Психологические портреты детей; выявление особенностей эмоционально‑волевой сферы и познавательной деятельности			педагог-психолог
Педагогическое обследование детей (мониторинг образовательных областей)		Педагогический мониторинг индивидуального развития детей (с учетом образовательных областей и приоритетных направлений определенных ФГОС ДО).			Воспитатель
Составление индивидуальных планов работы с детьми		Разработка на основе результатов диагностики: определение целей, задач, методов и форм коррекционно‑развивающей работы воспитанников			Учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог ДОУ
Утверждение единого тематического планирования с детьми на учебный год		Согласование тематического плана работы с детьми между всеми специалистами ДОУ: синхронизация лексических тем, интеграция логопедических, психологических и воспитательных задач			Метододист ДОУ, Заведующий
Основной этап (ноябрь — апрель)
Реализация индивидуальных образовательных маршрутов	Проведение коррекционно‑развивающих занятий по ИОМ: логопедические упражнения, психологические тренинги, педагогические игры				Учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог ДОУ
Проведение тематических родительских собраний	Обучение родителей приёмам коррекционной работы: артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, речевые упражнения, методы снятия тревожности			Учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог ДОУ
Организация «Семейной субботы»	Совместные мероприятия детей и родителей: экскурсии, мастер‑классы, праздники, тематические встречи			Учитель-логопед, воспитатель
Внедрение поликультурных технологий	Использование тематической недели («Культура народов России», «Традиции моей семьи»), «Одежда», «Инструменты», «Сказки народов России», «Блюдо национальностей»Оформление центра «Народ России»			Учитель-логопед, воспитательпедагог-психолог ДОУ
Использование цифровых технологий взаимодействия	Ведение закрытых чатов и групп в мессенджерах; размещение рекомендаций логопеда и психолога			Учитель-логопед, воспитатели
Составление и Проведение проектной деятельности	Реализация проектов: «Сказка мудрость богата А.С. Пушкина», «Традиции семьи», «год единства России»«Книга Памяти»«Духовно-нравственное воспитание»«Уроки мужества»«Космос»«Масленица ясная, самая прекрасная»Культурно-познавательный проект «Нравственная Азбука для маленьких Христиан»Проект: Дыхательная гимнастика в системе оздоровительной работы в современном ДОУПроект: Что за прелесть эти книжкиПроект по связной речи «Наши рассказы»			https://nsportal.ru/tyagniryadno-no https://nsportal.ru/lanovaya-mariya-yurevna https://vk.com/ds14druzhba Учитель-логопед, воспитательпедагог-психолог ДОУ
Взаимодействие специалистов ДОУ	Ежемесячные консилиумы для обсуждения динамики развития детей, корректировки ИОМ; взаимопосещение занятий			Педагог психолог, ВоспитательУчитель-логопед
Анкетирование с родителями	«Духовно-нравственное воспитание в ДОУ»«Удовлетворенность ДОУ»			Педагог психолог, ВоспитательУчитель-логопед
Создание предметно-пространственной среды	Организация и оформление совместно с родителями: — центра «Культура народов России»; — «Центра к Году единства России»			Воспитатель, родители
Разработка дидактических игр и наглядных материалов	Создание дидактических игр и методических материалов по тематическим неделям, праздникам и проектам: — лэпбуки; — игры на липучках; — «Найди тень»; — «Чемоданчик России»; — нейропсихологические игры и упражнения; — мнемотехники			Учитель-логопед, Воспитательродителипедагог-психолог ДОУ
индивидуальные консультации педагога-психолога	— педагога‑психолога (по запросу);			Педагог-психолог
индивидуальные консультации учителя-логопеда	учителя‑логопеда (по запросу)			Учитель-логопед
3. Аналитический этап (май — июнь)
Итоговая диагностика детей	Повторное обследование по методикам: — О. Крупенчук «Речевая карта»; — Н. В. Нищева; — Павлова Н. Н., Руденко Л. Г.; — Семаго Н. Я.		Учитель-логопед, Воспитательпедагог-психолог ДОУ
Анкетирование родителей	Сбор обратной связи: удовлетворённость оценка эффективности форм работы, предложения по улучшению		Педагог-психолог, ВоспитательУчитель-логопед
обобщение опыта работы	Подготовка методических материалов: конспекты занятий, рекомендации для родителей, описание успешных практик		Педагог-психолог, ВоспитательУчитель-логопед
Выступление на профессиональных мероприятиях	Представление опыта работы на районном методическом объединении и других профессиональных конкурсах		Педагог-психолог, ВоспитательУчитель-логопед
Подведение итогов программы	Презентация результатов на итоговом родительском собрании; награждение активных семей		Педагог-психолог, ВоспитательУчитель-логопед
Планирование на следующий год	Анализ результатов, выявление проблем и пожеланий участников; корректировка плана работы на следующий учебный год		Педагог-психолог, ВоспитательУчитель-логопед

Все мероприятия проводятся с учётом возрастных особенностей детей 4–7 лет, их индивидуальных потребностей и этнокультурных особенностей семей.

При реализации проектов и тематических недель особое внимание уделяется интеграции образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО.

Формы взаимодействия с родителями варьируются (очные встречи, дистанционные консультации, совместные мероприятия) для максимального охвата и вовлечённости.

1. Этапы и сроки реализации программы «Вместе к успеху»

Цели этапа	Содержание работы	Формы работы		Ожидаемые результаты
Подготовительный этап: сентябрь — октябрь
изучение особенностей семей воспитанников (этнокультурный состав,  традиции, запросы родителей);  создание условий для взаимодействия семьи и ДОУ; разработка плана реализации  программы; формирование мотивации у родителей и педагогов к сотрудничеству	диагностика речевого и  общего развития детей; анкетирование и опросы  родителей; изучение этнокультурного состава семей; анализ материально-технической базы ДОУ; составление календарно-тематического плана;подбор методических материалов; разработка системы взаимодействия с родителями	анализ социального паспорта группы;план реализации программы на год;  банк диагностических методик; перечень необходимых материалов и пособий; график консультаций для родителей;  сформированная команда специалистов (воспитатели, логопед, психолог)		готовность к реализации программы;понимание педагогами и родителями целей и задач программы; наличие необходимых ресурсов и материалов;  первичная вовлечённость родителей в процесс
Практический (основной) ноябрь-апрель
реализация запланированных мероприятий; развитие речи и всестороннее воспитание детей; повышение педагогической компетентности родителей; укрепление партнёрства семьи и ДОУ	проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми; организация поликультурныхмероприятий; реализация совместных проектов с родителями и детьми; проведение семинаров и мастер-классов для родителей; создание развивающей предметно-пространственной среды; мониторинг динамики развития детей; корректировка методов работы по результатам мониторинга	тематические недели и дни («Культура народов России», «Традиции моей семьи»); совместные праздники и развлечения;  семейные проекты («семья», «Национальное блюдо»); мастер-классы для родителей «Артикуляционная гимнастика», «Развиваем речь через игру»;  выставки семейных работ; консультации специалистов;  творческие мастерские;  экскурсии и целевые прогулки	положительная динамика в речевом и общем развитии детей; активное участие родителей в жизниДОУ; сформированные навыки взаимодействия между детьми разныхкультур; повышение компетентностиродителей в вопросах воспитания и  развития  ребёнка; обогащённая развивающая среда с учётом поликультурного компонента
Заключительный (итоговый) май
подведение итогов реализации программы; оценка эффективности проведённой работы;  определение перспектив дальнейшего развития	итоговая диагностика развития детей; анкетирование родителей и педагогов;  анализ результатов реализации программы; обобщение и систематизация опыта работы; подготовка отчётных материаловпланирование дальнейшей работы с учётом полученных результатов	итоговые диагностические занятия сдетьми; родительское собрание «Итоги программы»; круглый стол педагогов «Опыт реализации программы»; выставка достижений детей и семей; презентация результатов программы(фотоколлаж, видеофильм); семинар-практикум «Лучшие практики программы»; публикация методических материалов		отчёт о реализации программы; сравнительные данные диагностики (начальная и итоговая); отзывы родителей и педагогов о программе; сборник методических материалов (конспекты занятий, сценарии праздников, рекомендации для родителей);  план развития программы на следующий период; система критериев оценкиэффективности взаимодействия семьи и ДОУ

1. Содержание и формы работы воспитателя с детьми  ТНР, ОВЗ (4-7 лет)

Направление работы	Содержание работы	Формы работы
Речевое развитие	развитие звукопроизношения; обогащение словарного запаса;формирование грамматического строя речи; развитие связной речи; совершенствование фонематического восприятия	логопедические пятиминутки; речевые игры и упражнения; дидактические игры на развитие речи; составление рассказов по картинкампредсказывание сказок;  разучивание стихов и потешек
Познавательное развитие	развитие внимания, памяти, мышления; формирование элементарных математических представлений;  расширение кругозора; знакомство с окружающим миром	познавательные занятия;  наблюдения и эксперименты; дидактические игры; экскурсии и целевые прогулки;  проектная деятельность
Поликультурное воспитание	знакомство с традициями, обычаями и фольклоромразных народов;  приобщение к культурному многообразию; формирование толерантного отношения к различиям	тематические недели «Культура народов России», «Традиции моей семьи»; «Национальное блюдо» создание выставки («Народные игрушки», «Национальные костюмы»  национальные игры; чтение и обсуждение сказок народов мира;  фольклорные праздники; творческие мастерские по изготовлению народных игрушек
Нравственно‑патриотическое и духовно‑нравственное развитие	воспитание любви к Родине, родному краю; формирование гражданской идентичности; приобщение к духовным ценностям и традициям; развитие чувства сопричастности к истории страны	экскурсии (в храм Георгия Победоносца, краеведческий музей, к мемориалам); тематические недели «Пасхальная неделя», «Рождественские встречи;  акции («Письмо ветерану», «Открытка к Дню Победы»); встречи с интересными людьми ветеранами, священнослужителями, представителями разных национальностей; участие в патриотических праздниках (День народного единства, День Победы)
Социально-коммуникативное развитие	формирование навыков общения и взаимодействия;  развитие эмоциональной сферы; воспитание доброжелательности и взаимопомощи	сюжетно-ролевые игры;  театрализованные игры; коммуникативные игры;  коллективные творческие дела
Художественно-эстетическое развитие	развитие творческих способностей;  приобщение к искусству; формирование эстетического вкуса	рисование, лепка, аппликация на темы народных традиций; нравственно — патриотических, духовно-нравственных кульминаций музыкальные занятия с элементами логоритмики; хороводы и народные танцы; инсценировки песен с движениями
Физическое развитие	укрепление здоровья;  развитие моторики; профилактика нарушений осанки	подвижные народные игры; пальчиковая гимнастика;  дыхательные упражнения;  физкультминутки; гимнастика после сна

1. Содержание и формы работы воспитателя с родителями  

Направление работы	Содержание работы	Формы работы
Просветительская работа	повышение педагогической компетентности родителей; ознакомление с особенностями развития детей 4–7 лет с ТНР и ОВЗ; обучение методам коррекционной работы в домашних условиях	*родительские собрания с тематическими докладами; семинары-практикумы «Артикуляционная гимнастика — просто и весело», «Развиваем речь через игру»; лекции специалистов (логопеда, психолога); круглые столы по актуальным вопросам воспитания
Практическое обучение	обучение конкретным приёмам работы с ребёнком; демонстрация эффективных методов речевого развития; отработка навыков взаимодействия	мастер-классы по артикуляционной гимнастике; практикумы по организации речевых игр; тренинги по развитию мелкой моторики; совместные занятия родителей и детей
Психологическая поддержка	снижение тревожности родителей; формирование позитивного отношения к возможностям ребёнка; помощь в гармонизации детско-родительских отношений	* индивидуальные консультации психолога; групповые тренинги по снятию стресса; тематические беседы; психологическая гостиная
Вовлечение в образовательный процесс	активизация родительской позиции; привлечение к участию в жизни ДОУ; создание атмосферы партнёрства	совместные праздники и развлечения («День народного единства», «Масленица»); участие в проектной деятельности «Традиции моей семьи»,организация экскурсий и выставок; «Семейная суббота» — цикл совместных мероприятий
Информационное сопровождение	своевременное информирование о ходе образовательного процесса; предоставление практических рекомендаций; обмен опытом между родителями	информационные стенды и уголки; папки-передвижки по темам речевого и поликультурного развития; буклеты и памятки («Развиваем речь через игру», «Артикуляционная гимнастика на каждый день»); фотовыставки («Как мы учимся говорить», «Наши семейные традиции»); видеопрезентации достижений детей; онлайн-консультации и чаты в мессенджерах; публикации на сайте ДОУ и в социальных сетях
Учёт этнокультурных особенностей	создание инклюзивной среды; уважение к культурным традициям семей; использование элементов народной педагогики	тематические встречи с представителями разных культур; презентации семейных традиций; совместные национальные праздники; обмен рецептами и обычаями разных народов

1. Содержание и формы работа учителя – логопеда с родителями

№ п/п	Организационная форма	Цель	Темы (примерные):
	Педагогические беседы	Обмен мнениями о развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе его воспитания и обученияПо результатам беседы педагог намечает пути дальнейшего развития ребенка	Особенности развития речи детей дошкольного возрастаКак научить ребенка общаться
	Практикум	Выработка у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления	Учимся правильно произносить все звуки. Вместе придумываем сказки. Жесты. Мимика
	Дни открытых дверей	Ознакомление родителей с содержанием, организационными формами и методами речевого развития детей	Развиваем речь детейИграем в речевые игры. Развиваем дикцию
	Тематические консультации	Создание условий, способствующих преодолению трудностей во взаимодействии педагогов и родителей по вопросам речевого развития детей в условиях семьи	Разговариваем правильно. Развитие фонематический интонационный слух. Музыкатерапия
	Родительские собрания	Взаимное общение педагогов и родителей по актуальным проблемам речевого развития детей, расширение педагогического кругозора родителей	Технологии развития речи детейИсправляем речевые ошибки правильно. Арт-терапия
	Родительские чтения	Ознакомление родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами речевого развития детей	Развиваем речь детейЕсли ребенок плохо говорит. Песочная терапия
	Мастер-классы	Овладение практическими навыками совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка	Развивающее общение с ребенкомУчимся говорить правильно. Куклотерапия
	Проектная деятельность	Вовлечение родителей в совместную речевую деятельность	Придумаем загадку вместеДавай придумаем сказку. Игротерапия
	Конференции	Педагогическое просвещение, обмен опытом семейного воспитания. Привлечение родителей к активному осмыслению проблем речевого развития детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей	Развиваем речь детей в детском саду и домаГоворим красиво. Сеанс релаксации.

1. Содержание и формы работы педагога-психолога с родителями в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Форма работы	Цель	Содержание работы	Ожидаемый результат
Индивидуальные консультации	Оказание психологической поддержки, снижениетревожности родителей по поводу речевых трудностей ребёнка	обсуждение индивидуальных особенностей  развития ребёнка; разбор конкретных ситуаций, вызывающихтрудности; разработка рекомендаций по созданию благоприятной речевой среды домаобучение приёмам снятия эмоционального напряжения у ребёнка	Родители получают персонализированные рекомендации, чувствуют поддержку специалиста, снижают уровень тревожности
Групповыеконсультации и семинары	Повышение психолого-педагогической компетентности родителей	темы: «Роль семьи в коррекции речевых нарушений», «Как организовать домашние занятия с ребёнком с ТНР», «Эмоциональное развитие детей с речевыми нарушениями»; разбор практических приёмов: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры; обсуждение влияния семейного микроклимата на речевое развитие	Родители осваивают практические приёмы работы с ребёнком, понимают свою роль в коррекционном процессе, обмениваются опытом
Психологические тренинги	Развитие навыков Конструктивноговзаимодействия с ребёнком, формирование гармоничных детско-родительских отношений	тренинг «Эмоциональный интеллект ребёнка: как понять и поддержать»; тренинг «Эффективное общение с ребёнком с речевыми трудностями»;  упражнения на развитие эмпатии, навыков активного слушания;  ролевые игры, моделирующие типичные ситуации взаимодействия	Родители приобретают навыки конструктивного общения, учатся понимать эмоциональные потребности ребёнка, снижают уровень конфликтности в семье
Родительский клуб «Вместе к успеху»	Создание сообщества родителей, обмен опытом, психологическая поддержка	регулярные встречи с обсуждением актуальных вопросов; мастер-классы от специалистов (логопеда, психолога, дефектолога); тематические дискуссии: «Как мотивировать ребёнка заниматься?», «Как реагировать на неудачи?»; совместные творческие занятия с детьми	Родители чувствуют поддержку сообщества, получают практические знания, укрепляют детско-родительские отношения через совместную деятельность
Анкетирование и опросы	Изучение запросов родителей, оценка эффективности работы, выявление проблем	анкеты:  «Какие трудности вы испытываете в общении с ребёнком?», «Что бы вы хотели узнать о развитии речи?»; — экспресс-опросы после мероприятий;	Психолог получает обратную связь, корректирует план работы, родители чувствуют, что их мнение важно
Информационные стенды и папки-передвижки	Постоянное информирование родителей, предоставление практических материалов	тематические стенды: «Развитие речи через игру», «Артикуляционная гимнастика  это просто», «Сказки и речь»; папки-передвижки с подборкой игр и упражнений; памятки: «10 игр для развития речи», «Как правильно делать артикуляционную гимнастику»	Родители имеют доступ к полезной информации, могут использовать рекомендации в повседневной жизни
Совместные мероприятия с детьми	Укрепление детско-родительских отношений через совместную деятельность, демонстрация эффективных методов взаимодействия	семейные проекты «Моя любимая сказка»(создание книжки-самоделки); праздники и развлечения с участием родителей;	Родители видят успехи ребёнка, осваивают игровые методы развития речи, укрепляют эмоциональную связь с ребёнком
Психологическая гостиная	Создание неформальной обстановки для открытого диалога, обсуждение сложных вопросов воспитания	дискуссии на темы: «Как не потерять терпение?», «Ребёнок не хочет заниматься  что делать?»; просмотр и обсуждение видеофрагментов взаимодействия родителей и детей;  элементы арт-терапии и релаксации для родителей	Родители получают эмоциональную разгрузку, обмениваются опытом, находят поддержку, осваивают методы саморегуляции

1. Тематические кульминационные недели в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» (совместная работа Воспитателя, учителя-логопеда, Педагога-психолога и Родителей)

Месяц	Неделя	Тема	Цели и задачи	Содержание и формы работы	Содержание и формы работы с родителями	ссылки
Сентябрь	1 неделя	День знаний	формировать интерес к познанию и обучению; воспитывать уважение к педагогам; развивать коммуникативные навыки; создать позитивный настрой на учебный год	праздничное занятие «Здравствуй, детский сад!»; беседа «Зачем нужно учиться?»;	организационное родительское собрание «Обследование, планирование, организация и управление образовательно-воспитательным процессом в старшей группе компенсирующей направленности у детей с ТНР»анкетирование родителей привлечение родителей сбор фотографий	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2606 Шаг вперед ИОРКонкурс «И снова осень дарит вдохновение!»Номинация: «Детское творчество»(2 место) https://vk.com/wall-178809454_1283 21 сентября в День Рождества Пресвятой Богородицыhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1320 -коллаж
Сентябрь	3 неделя	Мой город	воспитывать любовь к родному городу/краю; расширять знания о достопримечательностях; формировать чувство принадлежности к своему краю	экскурсия по садутематическое занятие «Мой город вчера и сегодня»; конкурс рисунков «Любимый уголок моего города»;	Привлечение родителей Оформление пространственной среды	https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/07/02/statya-sovremennye-tehnologii-v-pedagogicheskoy-nauke-organizatsiya — «Организация нравственно-патриотического воспитания в ДОУ с использованием проектной деятельности»
Октябрь	2 неделя	День пожилого человека	воспитывать уважение к старшему поколению; развивать эмпатию и заботливость; укреплять связь поколений	беседа «Мои бабушка и дедушка»; изготовление открыток для пожилых людей беседы, ситуативные разговоры «Я расскажу тебе, бабуля…», «Я позвоню дедушке….».портреты для бабушек и дедушек	Папка – ширма кульминационное событие «День пожилого человека»	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1713 методическая мастерская «Лучшая педагогическая практика»публичное выступление Мастер – класс«Развитие мыслительной и речевой деятельности у детейдошкольного возраста с ОВЗ путем активизации межполушарных связей» (СОИРО сертификат)
октябрь	3 неделя16 октября	День Отца	— привлечь внимание детей к роли мужчины в обществе и семье; — укрепить семейные ценности и традиции; — развить уважительное отношение к отцу как к защитнику, наставнику и другу; — стимулировать речевое развитие через рассказы о семье; — создать позитивный эмоциональный настрой. Задачи: — познакомить детей с праздником «День отца»; — развивать связную речь через составление рассказов о папе; — обогащать словарный запас по теме «Семья»; — вовлечь отцов в образовательный процесс; — формировать командный дух через совместные игры и занятия.Всемирный день хлеба рассказать детям, какое значение имеет хлеб, как много людей разных профессий трудятся, чтобы он появился у нас на столе.	беседа «Мой папа — самый лучший» (рассказы детей о своих папах); — дидактическая игра «Папа может» (закрепляет представления о мужских профессиях и занятиях); — аппликация «Подарок папе» (развитие мелкой моторики и творческих навыков).чтение и обсуждение рассказов и стихов о папах (развитие речи и эмоционального интеллекта); — пальчиковая гимнастика «Моя семья» (речевое развитие); — создание коллажа «Мой папа»	консультация для родителей «Роль отца в речевом развитии ребёнка»Взаимодействие с родителями: — приглашение отцов на праздник; — сбор семейных фотографий для выставки; — домашние задания: рассказать ребёнку о своей профессии, поиграть в семейные игры.	Творческое занятие https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1758 Хлеб всему голова «Всемирный день хлеба» русская культура https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1304
Ноябрь	1 неделя (4 ноября)	День народного единства	направленные на расширение представлений детей о государственных праздниках, на формирование представлений о России как многонациональной единой стране, о героическом прошлом и настоящем России.	беседы: «День народного единства», «Символы страны: гимн, герб, флаг». Рассматривали и читали книги о Родине.подвижные национальные игры на прогулке	Папка-ширма По кульминационному событиюhttps://vk.com/wall-198633883_3310 историческая память явления иконы Божией Матери в городе Казани, которое отмечалось 4 ноября	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2731 https://nsportal.ru/albom/2026/04/17/den-narodnogo-edinstva https://nsportal.ru/user/759296 — участие во всероссийском конкурсе «когда мы едины- мы непобедимы. Информационный стенд (ИОР шаг вперед) (Диплом 1 место)Всероссийский конкурс «Мой успех» КОНСПЕКТ Индивидуального логопедического занятия на звук [C; Сь] (Диплом 1 место)РМО «Проектная деятельность как форма реализации культурных практик по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию
Ноябрь	3 неделя(18 ноября)	день рождение Деда Мороза		, рассмотрели иллюстрации о сказочном герое, описали доброго волшебника, рассказали во что Дед Мороз одет, познакомились с местом, где он живет.На Дни Рождения принято дарить подарки. Изготовили Деду Морозу в подарок валенки, расписали и украсили их белоснежными снежинками.	Домашнее задание от учителя-логодедаhttps://vk.com/im/convo/509714080?cmid=1787&entrypoint=list_all&w=wall-178809454_2825 20 ноября – День защиты прав детей: в нашем детском саду мы заботимся о будущем!	https://vk.com/wall-178809454_954 https://vk.com/wall-178809454_953 https://vk.com/wall-178809454_952 18 ноября день рождение Дела Морозаhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1403 – театральное представление
Декабрь	2 неделя	Новый год	познакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах; создавать атмосферу праздника и волшебства; развивать творческие способности	украшение группы к празднику; изготовление новогодних игрушек и украшений; чтение новогодних сказок; новогодний	Сотрудничество с родителями украшение группового помещения Папки –консультации безопасность детей на новогодних каникулах, инструктаж родителям под роспись утренник с участием родителей; конкурс семейных новогодних поделок	Выступлен ие на РМО (детский конкурс) https://nsportal.ru/user/759296 украшаем окнаhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1871 (Смоленское ВДПО объявили Смоленский городской открытый конкурс «БЕЗОПАСНЫЙ НОВЫЙ ГОД 2025») https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_155 –украшаем детский садРайонное методическое объединение: Районный «круглый стол»Взаимодействие учителей-логопедов с ТПМПК как главный принцип успешности коррекционный работы» (сертификат)«организация нравственно-патриотического воспитания в соответствии с ФГОС ДО на уровне ДОУ» (сертификат)
Январь	1–2 неделя	Рождество	познакомить детей с традициями празднования Рождества; воспитывать уважение к духовным ценностям; развивать творческие способности через участие в праздничных мероприятиях	чтение рождественских сказок и стихов; «Рождественская сказка»; «Рождественское чудо»	выставка семейных поделокhttps://vk.com/wall-178809454_3005 экскурсии в храм Георгия Победоносца совместно с родителямиПапка-ширма кульминационное событие «Рождество» https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1450 выставка «Зимняя сказка»	Международный портал для педагогов и детей «Дошколята России»В номинации: «Рождественские сказки» (3 место) (группа «Солнышко»)16 января состоялся Муниципальный этап Х1 Региональных Рождественских образовательных чтений Смоленской области «Просвещение и нравственность: формирование личности и вызовы времени».https://vk.com/wall-217344754_762 30 января состоялся практикум РМО воспитателей ДОУ Ярцевского района Смоленской области. Тема прошедших мастер-классов: «Творческая мастерская педагогов» https://vk.com/wall-178809454_3043 Театрализованное представление «Всей планетой мы отметим День Рождения Христа» 15.01.2026. https://vk.com/wall-178809454_3006 Занятие рождественское чудо https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3004
Февраль	1 неделя	Масленица	познакомить с русскими народными традициями; приобщать к культурному наследию; развивать двигательную активность через народные игрыМасленица его обычаях и традициях;Привлечь родителей к активному участию проектной деятельности.Учить детей делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности.	тематическое занятие «Масленица — широкая душа»; разучивание народных песен и закличек; народные игры и забавы; чаепитие с блинами; развлечение «Проводы зимы»	Папка-ширма кульминационное событие – масленица, Конкурс блинов «Самый вкусный блин»	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3121 масленица https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3096 масленичная неделяhttps://nsportal.ru/node/5070881 -проект «Масленица ясная, самая прекрасная»
	2 –неделя	Сказки А.С. Пушкина	— познакомить с творчеством А. С. Пушкина; — развить интерес к чтению; — активизировать речь через обсуждение сказки.	вводная беседа «Какие ты знаешь сказки А. С. Пушкина?»; чтение «Сказки о рыбаке и рыбке»; — дидактическая игра «Узнай героя по описанию»; — рисование «Моя любимая сцена из сказки».Воспитатель: организует беседу и чтение. Логопед: проводит игру на развитие связной речи, обогащает словарный запас. Психолог: создаёт доброжелательную атмосферу, обсуждает эмоции от сказки.	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1485 – экскурсия в библиотекуhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-195824598_1123 по страницам А.С. Пушкина	https://nsportal.ru/node/6432370 -проект «Сказка мудростью богата по сказкам Пушкина»https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2421 – Пушкинский часhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1474 – открытое занятие
Февраль	3 неделя	23 февраля — День защитника Отечества	формировать у детей представления о российской армии; воспитывать чувство гордости за свою Родину; вовлечь родителей в совместную деятельностьрасширять представления детей о Дне Защитника Отечества.	тематические беседы «Наши защитники»; рассматривание иллюстраций военной техники и профессий; конкурс рисунков «Мой папа — герой»; спортивное развлечение «Будущие защитники» с участием папобогащение, активизация и актуализация словарного запаса по теме: «День защитника Отечества» (летчик, пограничник, капитан, танкист, десантник, танк, самолет); — формирование лексико– грамматических категорий речи: употребление существительных во множественном числе родительного падежа;- закрепление навыка правильного согласования слов в предложении.Развивающие задачи: — развитие мелкой моторики пальцев рук, координация речи с движением; — развитие связной речи;- развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения;	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2013 -выставка ко дню защитника Отечества https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1997 фотоколлаж	Всероссийский конкурс рисунков защитники отечества (сертификат)Всероссийский конкурс «Подарок  для защитника» Шаг вперед (2 место) https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1967 (подарки папам)https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1960 уроки мужествамуниципальная акция «День защитника Отечества»,посвященной Году Защитника Отечестварегиональная акция «День защитника отечества», посвященной Году защитника Отечества от 31.01.2025 № 10-Осн.Всероссийский педагогический конкурсПродленка орг.Конспект занятия по познавательному развитию на тему: «Уроки мужества» для старшего дошкольного возраста (1 место) https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1977 – занятие учителя-логопеда https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1971 –сюжетно-ролевая игра
Март	1 неделя	8 Марта — Международный женский день	воспитывать уважительное отношение к женщинам; развивать эмоциональную сферу; укреплять детско-родительские отношения	тематические беседы «Моя мама — самая лучшая»; изготовление подарков для мам и бабушек; конкурс стихов о маме; праздник «Для наших любимых мам» с участием детей и родителей	https://vk.com/im/convo/509714080?cmid=1787&entrypoint=list_all&w=wall-178809454_3179 Мамин день Мастер-классhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3184 –поздравление девочек	Участие воспитанника диплом 1 место Всероссийский конкурсИсследовательские работы и проекты«Проектная деятельность: буква и звук. И»конкурс метод. разработок пед.работников ДОО по патриотическому воспитанию http://dpo-smolensk.ru/konkurs-new/news/1096/95560 (сертификат)https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3164 (поздравление мамам) https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2863 готовимся к празднику мам учитель-логопед провела занятие учит детей связно рассказывать о своих любимых мамочках. Используя специальную таблицу-план, они делились своими чувствами и воспоминаниями.https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1822&z=photo-178809454_457245712%2F474bfcca725645b0c4 – Мамы Россииhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1365 – районный конкурс ЦДТ
	Тематический проект (март-апрель)	Год народного единства Сказки народов мири	Цели: — познакомить детей со сказками разных народов; — развивать речь через пересказ и драматизацию; — воспитывать толерантность и уважение к культурным традициям. Задачи: — расширять словарный запас; — развивать воображение и творческие способности; — вовлекать родителей в подбор сказок и изготовление атрибутов.	— чтение сказок разных народов (русские, татарские, украинские и др.); — театрализация сказок; — рисование иллюстраций к сказкам; — мини-проект «Моя любимая сказка» (с участием родителей); — выставка книг «Сказки народов России».	Вовлечение родителей в изготовлении книжек («Привет мы Армяне), «Мы – русские). Дидактических игр, игр на липучках	увлекательное путешествие по солнечной Армении! https://vk.com/wall-178809454_3289
		«традиции народов России»	познакомить с праздниками и обычаями разных народов; — развивать коммуникативные навыки; — создавать праздничное настроение. Задачи: — обогащать словарь; — развивать мелкую моторику через зимние поделки; — укреплять детско‑родительские отношения через совместные мероприятия.	— беседы праздниках —семейный мастер‑класс «игрушки своими руками»; — фотовыставка	Участие родителей в кулинарном приключении «Калейдоскоп национальных блюд»
		«Дружба народов»	Цели: — закрепить знания о культуре разных народов; — сформировать толерантное отношение к различиям; — развить коммуникативные навыки в поликультурной среде. Задачи: — обобщить знания о традициях и обычаях; — развивать умение работать в команде; — подвести итоги	— беседа «Мы разные, но мы вместе»; — национальные игры разных народов (русская «Ручеёк»,— конкурс рисунков «Моя многонациональная семья»; — итоговый праздник «Вместе к успеху» (презентация семейных проектов, награждение активных семей); — анкетирование родителей «Что дала программа нашей семье».
Апрель	2 неделя	12 апреля — День космонавтики	расширять знания о космосе и достижениях российской космонавтики; стимулировать познавательный интерес; развивать воображение	познавательные занятия «Путешествие в космос»; просмотр презентаций и мультфильмов о космосе; конструирование ракет из различных материалов; рисование на тему «Космические дали»;	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1123  — экскурсия	Всероссийский творческий конкурс «Время знаний»Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда (Диплом 1 место)Занятие «Если в космос мы хотим, значит скоро полетим!»https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2022/04/26/otkrytoe-zanyatie-esli-v-kosmos-my-hotim-znachit-skoro-poletim Проект « Загадочное путешествие с Незнайкой»https://nsportal.ru/node/5047110
Апрель	Последняя неделя перед Пасхой	Пасха	познакомить с традициями празднования Пасхи; приобщить к духовно-нравственным ценностям; создать атмосферу семейного единения	беседа «Что такое Пасха?»; мастер-класс по росписи яиц (совместно с родителями); изготовление пасхальных сувениров; чтение пасхальных рассказов; развлечение «Светлая Пасха» с народными играмиэкскурсия	https://vk.com/wall-178809454_2149 -Семейная суббота вовлечение родителей участие в акции благотворительного сбора пасхальных открыток и подарков для Смоленских воиновhttps://vk.com/wall-178809454_2258 Пасхальная экскурсия воспитанников детского сада в Собор Святого Великомученика и Победоносца ГеоргияВыставка к пасхеhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2236 изготовление пасхальных гипсовых яиц для творчества https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2225	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3422 — Пасхальная неделяhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2225 пасхальные поделкиhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-198633883_2367 –экскурсия с детьми
Май	1 неделя	9 мая — День Победы	формировать представления о Великой Отечественной войне; воспитывать патриотизм и уважение к старшему поколению; развивать чувство гордости за подвиг народа	тематические беседы «День Победы», «Дети войны»; акция «Окна Победы»; изготовление открыток ветеранам; выставка рисунков «Мы помним, мы гордимся»; праздничный концерт	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_52 цветок ПобедыОформление группыОкна ПобедыПапка-ширма кульминационное событие 9 мая	https://yarcevo.admin-smolensk.ru/struktura/komitet-po-obrazovaniyu/metodicheskaya-rabota/  (Единый методический день)https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2303 – занятие Учителя-логопедаэкскурсия без срока давности https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1167 Педагогический Проект День победы «Книги памяти» https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2022/03/16/pedagogicheskiy-proekt-den-pobedy-knigi-pamyati Проект нет в РОссии семьи такой,где б не памятен был свой герой! https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2021/05/08/proekt-net-v-rossii-semi-takoygde-b-ne-pamyaten-byl-svoy-geroy
Май	3 неделя	День семьи	воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи; формировать представления о семейных традициях; укреплять семейные связи	беседы на темы «Моя семья», «Семейные традиции»; фотовыставка «Моя дружная семья»; праздник «День семьи» с играми и конкурсами	Участие в фотоконкурсе семья в объективе	https://cloud.mail.ru/public/JRNo/rWdwSxW8s Интегрированного занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром «Семейные праздники» https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2800 – участие в СОИРО конкурс XII слет педагогических династий Смоленщины9 сентября 2025 года подведены итоги муниципального этапа интернет-фотоконкурса «Семьи счастливые моменты».https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1529 – семья в объективе
Июнь	1 неделя	День России	формировать патриотические чувства; расширять знания о государственной символике; воспитывать любовь к Родине	тематические занятия «Наша Родина — Россия»; знакомство с флагом, гербом и гимном России; конкурс рисунков «Моя Россия»; дидактические игры «Символы России»; спортивный праздник «Россия — Родина моя»	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1225 выставка	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1225 выставка

1. Организационный (методический) раздел

1. Учебно-методические комплексы (УМК) учителя-логопеда

Диагностический инструментарий:

• речевые карты для фиксации результатов обследования; (по методикам Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной);

• альбомы для диагностики звукопроизношения, фонематического слуха, слоговой

структуры слова;

• методики обследования лексико-грамматического строя и связной речи;

• анкеты для родителей («Речевое развитие ребёнка дома»).

Коррекционно-развивающие материалы:

• артикуляционная гимнастика (картотеки упражнений с картинками);

• дыхательные тренажёры и пособия («Дуем на снежинки», «Загони мяч в ворота»);

• игры для развития фонематического восприятия («Найди звук», «Цепочка слов»);

• дидактические игры на развитие фонематического слуха, словарного запаса, грамматики («Найди звук», «Составь предложение», «Скажи наоборот»);

• дидактические игры по лексическим темам

(«Овощи-фрукты», «Профессии», «Животные»);

• пособия для развития грамматического строя

(«Один-много», «Мой-моя-моё», «Назови ласково»);

• материалы для развития связной речи

• (сюжетные картинки, серии картинок для составления рассказов, мнемотаблицы);

• наборы материалов для сенсорно-интегративных технологий (текстуры, ароматы, звуки, сенсорные коробки);

• пособия для развития мелкой моторики (шнуровки, мозаика, материалы для лепки,  пальчиковые тренажёры);

• пособия по подготовке к обучению грамоте

• (алфавит, магнитная азбука, схемы звукового анализа).

• мнемотаблицы для заучивания стихов, пересказов и составления рассказов;

• музыкальные и ритмические материалы для логоритмики

(по методике Г. А. Волковой);

Для работы с родителями:

• памятки и буклеты («Артикуляционная гимнастика на каждый день»,

«Развиваем речь через игру», «Советы логопеда»);

• тематические подборки упражнений и игр для домашних занятий;

• рекомендации по организации развивающей среды дома;

• сценарии  проектов и мероприятий

• домашние задания в логопедических тетрадях;

1. Учебно — методические комплексы (УМК) педагога-психолога

1. Диагностические материалы

• Семаго Н. Я. «Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста» (М.: Айрис, 2007. — 112 с.):

• бланки заданий для оценки пространственных представлений;

• стимульный материал (схемы, фигуры, лабиринты);

• протоколы фиксации результатов;

• ключи для обработки данных и интерпретации.

Глозман Ж. М., Соболева Е. А., Титова Ю. О. «Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного возраста»:

• методики исследования моторных функций (праксис позы, динамический праксис);

• тесты на зрительно-пространственные функции;

• задания для оценки слухоречевой памяти и внимания;

• диагностические протоколы и шкалы оценки.

Павлова Н. Н., Руденко Л. Г. «Экспресс-диагностика в детском саду»:

• методики для оценки эмоционально-волевой сферы;

• анкеты для выявления тревожности и самооценки;

• экспресс-тесты познавательной активности.

2. Коррекционно-развивающие комплексы

Комплекс НейроЙоги (по материалам с сайта: vk.com/wall-145335671_588):

• карточки с изображениями упражнений (дыхательные практики, растяжки, балансировочные задания);

• аудиозаписи для релаксации и концентрации внимания;

• методические рекомендации по адаптации упражнений для детей с ОВЗ.

Комплект карточек body percussion:

• ритмические схемы (хлопки, притопы, щелчки);

• карточки с обозначениями ударов и темпов;

• инструкции по синхронизации ритма и речи;

• сценарии ритмических игр и этюдов.

Серия «Школа развития» Трясорукова Т. П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей разного возраста»:

• Прописи

задания на развитие графомоторных навыков с учётом межполушарных связей.

• Психомоторные игры — упражнения на координацию, равновесие, ориентацию в пространстве.

• Речедвигательные игры — комплексы для синхронизации речи и движения.

• Нейропсихологические игры — задания на развитие памяти, внимания, самоконтроля.

• Пальчиковый фитнес — упражнения с массажными мячиками, эспандерами, тактильными дорожками.

Тактильно-сенсорные материалы

• массажные мячики разных текстур (ребристые, шипованные, гладкие);

• тактильные дорожки и коврики;

• сенсорные мешочки с наполнителями (крупы, фасоль, песок);

• кинетический песок и формочки для лепки;

• наборы мелких предметов для сортировки (пуговицы, камешки, бусины).

Игровой и дидактический инструментарий

• мозаика и конструкторы для развития мелкой моторики;

• лото и пазлы на пространственные темы («Где что находится?», «Слева-справа»);

• настольные игры на внимание и память («Мемори», «Найди пару»);

• наборы картинок для классификации и обобщения (животные, профессии, эмоции);

• кубики и блоки для конструирования по схеме.

Аудиовизуальные средства

• аудиозаписи:

• релаксационные композиции (звуки природы, классическая музыка);

• ритмические треки для body percussion;

• аудиосказки с элементами релаксации.

• видеоматериалы:

• обучающие ролики по нейропсихологическим упражнениям;

• мультфильмы для обсуждения эмоций и ситуаций.

Оргтехника и расходные материалы

• компьютер с принтером для печати бланков, протоколов, рекомендаций;

• мультимедийное оборудование (проектор, интерактивная доска) для демонстрации заданий;

• канцтовары:

• бумага, карандаши, фломастеры, краски;

• пластилин, глина, клей, ножницы;

• папки и файлы для хранения материалов.

Методические и просветительские ресурсы

• памятки для родителей:

• «Как заниматься с ребёнком дома: пальчиковые игры»;

• «Ритмические упражнения для развития речи»;

• «Пространственные предлоги: учимся понимать и использовать».

• сценарии мастер-классов и семинаров:

• «НейроЙога для малышей»;

• «Body percussion: ритм и речь»;

• «Развиваем межполушарное взаимодействие через игру».

• подборки упражнений:

• дыхательные техники для регуляции тонуса;

• глазодвигательные и перекрестные движения;

• пальчиковые гимнастики с массажными мячиками.

1. Организация и содержание развивающей предметно-пространственной среды

Материально-техническое оснащение кабинета педагога-психолога и учителя – логопеда

Для успешной работы необходима специально организованная предметно-пространственная среда (создание профилактической и коррекционно-развивающей среды):

Помещение кабинета педагога – психолога логопедического, специально оборудованного.

Неотъемлемой частью работы является наглядный материал (картинки, карточки, символы).

Игрушки, игры настольного характера, тетрализованные куклы (из различного материала)

Разнообразный нетрадиционный материал для самомассажа рук (поглаживания, растирания, разминания тыльной стороны кистей рук, ладоней, пальцев рук): «шалуны» — воздушные шары с наполнителем (песок, мука, соль. Камушки); перчатки с нашитыми пуговицами, резиновые эспандеры, мячики с шипами. Резинки для волос, карандаши шестигранные, орехи грецкие, каштаны, мочалки, зубные щетки.

Выставки специальной и детской литературы, плакаты, выполненные в результате совместной деятельности детей и взрослых.

Информационные стенды для родителей.

Уголок «Волшебного песка»

Уголок «Релаксации» «Ощутинки»

Уголок «Бассейный» «С водой»

Сенсорная комната – это организованная особым образом окружающая среда, состоящая из множества различного рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания, вестибулярные рецепторы.

Оборудование сенсорной комнаты способствует:

Созданию положительного эмоционального фона

Компенсации недостатка сенсорных впечатлений

Снятию эмоционального и мышечного напряжения

Развитию общей и мелкой моторики

Устранению нервного возбуждения и тревожности

Активизации мыслительных процессов

Фибероптический душ «Солнышко» с пультом Д/У

Сенсорный уголок «Зеркальный обман» с пультом Д/У

Сенсорное панно «Иллюминатор» с пультом Д/У

Шар Зеркальный «3 в 1»

Интерактивная панель «Бесконечный туннель

Плитка «Сенсорный пол»

Светозвуковой стол для рисования песком

Разгрузочное кресло «Трансформер»

Настенное Фибероптическое панно «Звездное небо»

Пуф-конструктор Гусеничка «Собери-ка!»

Яйцо Совы «Уголок уюта»

1. Критерии оценки результатов

Динамика речевого развития (по данным диагностики О. Крупенчук, Н. В. Нищевой);

результаты психологического обследования (методики Н. Н. Павловой, Л. Г. Руденко,

Н. Я. Семаго);

анкетирование родителей (удовлетворённость, активность участия);

отзывы педагогов и родителей о качестве взаимодействия.

Эти результаты позволят обеспечить комплексное развитие детей с ТНР и ОВЗ, создать условия для их успешной социализации и интеграции в поликультурном обществе.

4.1. Результаты мониторинга речевого развития детей с ТНР

Период: сентябрь 2024  (начало года) — май (конец года) 2025

Количество детей: 12
Цель мониторинга: определение уровня освоения детьми образовательной программы ДОУ. В течение года мониторинг был проведен трижды – на начала года (сентябрь), промежуточный (декабрь)  и на конец года (май).

	Ко-во детей
			Высокий	Выше среднего	Средний	Ниже среднего	Низкий	% освоения программы
1 год обучения(средняя группа)учитель-логопед	12	н	—	—	17%	75%	8%	100%
	12	к	50%	42%			8%	100%

В представленной ниже таблице прослеживается поступательная динамика формирования компонентов языка у детей с нарушением речи.  Данные показатели наглядно отражают результат коррекционной работы учителей-логопедов Тягнирядно Н.О. и убеждают в ее эффективности. Уровень ниже среднего и низкий показали дети с особенностями в речевом и психическом развитии.

4.2. Результаты мониторинга психических процессов у детей с ТНР

Экспресс-диагностика по методике Павловой Н. Н. и Руденко Л. Г. предназначена для оценки развития психических процессов у детей дошкольного возраста, включая уровень интеллектуального развития, произвольности и особенности личностной сферы. Для средней группы (дети 4–5 лет) диагностика включает ряд субтестов, которые позволяют оценить разные аспекты развития.

Количество детей: 12

Субтесты и критерии оценки

Критерии оценки:

2 балла — ребёнок называет, что нарисовано на картинке, и собирает её самостоятельно на основе зрительного соотнесения;

1 балл — ребёнок не называет предмет, выполняет задание методом проб;

0 баллов — ребёнок не справляется с заданием.

субтесты для средней группы:

«Разрезные картинки» (восприятие). Ребёнку предлагают собрать картинку из четырёх частей, которые нужно не просто сдвинуть, а придать им нужное пространственное положение.

«8 предметов» (память). Ребёнку показывают лист с изображениями восьми предметов, просят рассмотреть и запомнить их. Через некоторое время лист убирают, и ребёнок должен вспомнить, что было изображено.

«Лабиринты» (внимание). Ребёнку дают рисунок с девочкой и мальчиком, держащими верёвочки, и просят определить, кто что держит, ведя по верёвочке указкой. Также предлагают показать, по какой дорожке побегут домой собачка и белочка.

«Покажи и назови» (общая осведомлённость). Ребёнку показывают картинки и задают вопросы, например: «Покажи и назови, что растёт на грядке?», «Кто лечит детей?» и т. д. «На что это похоже?» (воображение). Ребёнку показывают три карточки с изображениями и просят сказать, на что они похожи.

Сравнение результатов на начало и конец года

Уровень	Начало года (кол-во / %)	Конец года (кол-во / %)	Изменение (кол-во / %)
Высокий	3 (25 %)	5 (41,7 %)	+2 ребёнка (+16,7 %)
Средний	5 (41,7 %)	6 (50 %)	+1 ребёнок (+8,3 %)
Низкий	4 (33,3 %)	1 (8,3 %)	–3 ребёнка (–25 %)

Таким образом, результаты мониторинга подтверждают эффективность проведённой

работы и определяют направления для дальнейшего сопровождения развития детей в

следующем учебном году

Анализ консультативной и просветительской деятельности педагога-психолога

Категории	Проблема	Количество индивидуальных бесед
Родители	Готовность ребенка к школьному обучению	20
	Вопросы детско-родительских отношений	12
	Проблемы межличностного общения	10
	Индивидуальные особенности ребенка	20

4.3. Результаты анкетирования: «Удовлетворенность родителей работой педагогов»

№ п/п	Показатели	2024-2025(начало года)			2024-2025 (конец года)
		в	с	н	В	с	Н
1	Повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей: стали активными участниками родительских собраний.	20%(2 чел.)	60%(6 чел.)	20%(2 чел.)	100%(10 чел.)	0	0
2	Повысилось внимание родителей к жизни ребенка в ДОУ.	30%(3 чел)	50%(5 чел.)	20%(2 чел.)	100%(10 чел.)	0	0
3	Родители стали более компетентны в вопросах образовательного процесса.	50%(5 чел.)	30%(3 чел)	20%(2 чел.)	100%(10 чел.)	0	0
4	Обогатился опыт межличностных отношений взаимодействия детей и родителей.	60%(6 чел.	20%(2 чел.)	20%(2 чел.)	100%(10 чел.)	0	0
5	Родители стали активными участниками совместных мероприятий.	70%(7 чел.)	10%(1 чел.)	10%(1 чел.)	100%(10 чел.)	0	0
6	Родители стали активными участниками по созданию предметно-развивающей среды.	70%(7 чел.)	20%(2 чел.)	10%(1 чел.)	100%(10 чел.)	0	0

Эффективность работы воспитателя во многом зависит от умения находить общий язык с родителями, опираться на их помощь и поддержку. Не зная воспитанников и их родителей, не создав дружного коллектива, невозможно решать задачи обучения и воспитания детей. На протяжении работы ставили перед собой задачу: проводить работу с родителями так, чтобы уходя с собрания, с мероприятия, они всегда имели искорку надежды, что вместе мы можем преодолеть многое. Анкетирование показало 100% удовлетворенность родителей жизнью ребенка в детском саду.

1. Заключение

Программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» является комплексным психолого-педагогическим инструментом сопровождения детей 4–7 лет с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях поликультурной среды. Она направлена на объединение усилий семьи и дошкольного образовательного учреждения для создания инклюзивной, поддерживающей и культурно чувствительной образовательной среды.

В ходе реализации программы достигнуты значимые результаты по всем целевым группам:

Для детей:

— улучшены показатели речевого развития: звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй, связная речь;

— развиты коммуникативные навыки, в том числе в поликультурной среде;

— стимулировано познавательное развитие (внимание, память, мышление);

— снижена тревожность, сформирована позитивная самооценка;

— воспитано уважительное отношение к культурным традициям разных народов.

Для родителей:

— повышена педагогическая компетентность: освоены приёмы коррекционной работы (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры и др.);

— оказана психологическая поддержка, снижена тревожность по поводу речевых трудностей ребёнка;

— обеспечено активное участие в образовательном процессе через совместные мероприятия («Семейная суббота», мастер-классы, экскурсии);

— укреплены партнёрские отношения с педагогами ДОУ;

— сформировано толерантное отношение к культурным особенностям других семей.

Для педагогов:

— налажено эффективное взаимодействие между специалистами ДОУ (логопедом, воспитателями, психологом) через ежемесячные консилиумы;

— внедрены современные методики коррекции (логоритмика, мнемотехника, арт-терапия и др.);

— созданы дидактические материалы с учётом этнокультурных особенностей воспитанников;

— организовано взаимообучение и обмен опытом, что повысило профессиональную компетентность.

Таким образом, программа «Вместе к успеху» доказала свою эффективность и практическую значимость, способствуя всестороннему развитию детей с ТНР и ОВЗ, укреплению партнёрства семьи и педагогов, а также формированию инклюзивной и толерантной образовательной среды в поликультурном пространстве.

1. Отзывы от родителей

Литература

1. Выготский Л. С. «Психология развития человека». — М.: Смысл, 2003.

1. Поваляева М. А. «Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов». — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

1. Степанова О. А. «Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении». — М.: ТЦ Сфера, 2008.

1. Нищева Н. В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР». — СПб.: Детство-Пресс, 2016.

1. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ОНР». — М.: Айрис‑Пресс, 2008.

1. Портал «Дошкольное образование» (doshkolnik.ru) — методические материалы по взаимодействию ДОУ и семьи, проекты для родителей.

1. Образовательный портал «Инфоурок» (infourok.ru) — конспекты занятий, мастер‑классы, сценарии мероприятий по поликультурному воспитанию.

1. Образовательная социальная сеть «NSPORTAL» (nsportal.ru) — опыт педагогов по организации совместной работы логопеда, психолога и воспитателя.

1. Сайт Министерства просвещения РФ (edu.gov.ru) — актуальные нормативные документы, методические рекомендации по реализации ФГОС ДО и ФАОП ДО.

На региональный конкурс психолого-педагогических программ и технологий специалистов психолого-педагогических служб Смоленской области

Номинация:

образовательные (просветительские) психолого-педагогические программы

Название программы:

Образовательная (просветительская) психолого-педагогическая программа «Вместе к успеху: Поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 «Дружба» (МБДОУ Детский сад №14»)

Смоленской области, города Ярцева

Ф.И.О. авторов, должность

Арутюнян Лиана Альбертовна

Воспитатель

Контактный телефон: 89056982284

david200767@yandex.ru

Лановая Мария Юрьевна

Педагог-психолог

Контактный телефон: 89517183835

maschenka.90@mail.ru

Тягнирядно Наталья Олеговна

Учитель-логопед

Контактный телефон 89107655190

Tno1964@mail.ru

Оглавление

Краткая аннотация 3
Паспорт программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 4
Введение 7
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 9
1.1. Пояснительная записка 9
1.2. Описание цели и задачи программы «вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 10
1.3. Целевые ориентиры 11
1.4. Научные методологические и методические основания программы 11
1.5. Принципы программы 12
1.6. Ожидаемые результаты реализации программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 13
1.7. Психолого-педагогические методики и технологии программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 15
1.8. Общая характеристика программы 20
1.9. Критерии к участию в программе «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 21
2. Содержательный раздел 22
2.1. Формы работы с родителями в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 22
2.2. Комплекс мер по реализации программы «Вместе к успеху» 24
2.3. Этапы и сроки реализации программы «Вместе к успеху» 28
2.4. Содержание и формы работы воспитателя с детьми  ТНР, ОВЗ (4-7 лет) 30
2.5. Содержание и формы работы воспитателя с родителями 32
2.6. Содержание и формы работа учителя – логопеда с родителями 34
2.7. Содержание и формы работы педагога-психолога с родителями в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» 35
2.8. Тематические кульминационные недели в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» (совместная работа Воспитателя, учителя-логопеда, Педагога-психолога и Родителей) 37
3. Организационный (методический) раздел 52
3.1. Учебно-методические комплексы (УМК) учителя-логопеда 52
3.2. Учебно — методические комплексы (УМК) педагога-психолога 52
4. Критерии оценки результатов 56
4.1. Результаты мониторинга речевого развития детей с ТНР 57
4.2. Результаты мониторинга психических процессов у детей с ТНР 57
4.3. Результаты анкетирования: «Удовлетворенность родителей работой педагогов» 59
5. Заключение 60
6. Отзывы от родителей 61
Литература 62

Краткая аннотация

Программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» представляет собой комплексную систему психолого-педагогического сопровождения детей 4–7 лет с тяжёлыми нарушениями речи и ограниченными возможностями здоровья в условиях поликультурной среды.

Она направлена на коррекцию речевых нарушений, развитие коммуникативных и познавательных навыков у детей, а также на укрепление педагогической компетентности родителей и налаживание продуктивного партнёрства между семьями разных культур и педагогами дошкольного учреждения.

В основе программы лежат современные методологические подходы и принципы инклюзивности, сотрудничества и индивидуального подхода.

Реализация программы предусматривает разнообразные формы работы: от традиционных консультаций и занятий до проектной деятельности и совместных мероприятий.

Ожидаемые результаты включают улучшение речевого и эмоционального развития детей, повышение компетентности родителей и совершенствование профессиональных навыков педагогов.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО),

Федеральной адаптированной образовательной программой (ФАОП ДО)

и законодательством РФ в области образования.

Реализация программы способствует созданию инклюзивной, поддерживающей и культурно чувствительной образовательной среды, обеспечивающей равные возможности для речевого и личностного развития каждого ребёнка независимо от его культурной принадлежности и особенностей здоровья.

Паспорт программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Реализация	Содержание
Название программы	«Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»
Тип программы	Комплексная образовательно-просветительская психолого-педагогическая программа
Адресность	дети 4-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), сопровождающимися речевыми нарушениями; — родители (законные представители) детей; педагоги и специалисты ДОУ (воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог и др.)
Место реализации	МБДОУ «Детский сад № 14», г. Ярцево
Срок реализации	2024/2025 учебный год
Цель программы	Укрепление педагогической компетентности родителей и налаживание продуктивного партнёрства с семьями воспитанников разных культурных традиций для обеспечения всестороннего развития детей с ТНР в поликультурной среде
Задачи программы	Для детей:коррекция речевых нарушений (звукопроизношение, словарь, грамматика, связная речь); развитие коммуникативных навыков в поликультурной среде; познавательное, эмоционально-волевое, физическое и творческое развитие. Для родителей: обучение практическим приёмам коррекционнойработы; психологическая поддержка, снижение тревожности вовлечение в образовательный процесс; формирование толерантного отношения к культурным особенностям других семей. Для педагогов: налаживание эффективного взаимодействия между специалистами ДОУ; внедрение современных методик работы с детьми с речевыми нарушениями; обеспечение единства требований и подходов к коррекционной работе
Нормативная база	Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО); Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования (ФАОП ДО) для обучающихся с ТНР; Закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 5)
Методологическая основа	культурно-исторический подход (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия); деятельностный подход (Л. А. Венгер, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец и др.); личностный подход (Л. И. Божович, Л. С. Выготский и др.); идеи классиков педагогики (Я. А. Коменский, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, Ш. А. Амонашвили); концепции поликультурного образования (Г. Д. Дмитриев, Дж. Бэнкс)
Принципы реализации	преемственность и согласованность действий семьи и ДОУ; поликультурность и инклюзивность; сотрудничество и открытость; индивидуальный и гуманный подход; систематичность и эффективность форм  взаимодействия; обратная связь с родителями
Основные формы работы	традиционные (беседы, родительские собрания, консультации, информационные стенды,открытые занятия); проектная деятельность («Семейная суббота»); совместные мероприятия (экскурсии, мастер-классы, праздники); информационные материалы (памятки, буклеты); индивидуальные консультации логопеда и психолога
Методы и технологии	— логоритмика; — мнемотехника; — нейропсихологические техники; — арт-терапия; — театрализация; — игровые технологии; —элементы народной педагогики (сказки, потешки, игры разных народов)
Этапы реализации	Подготовительный (анализ потребностей, планирование, информирование родителей).Практический (реализация мероприятий программы, коррекционно-развивающая работа с детьми, просветительская работа с родителями). Обобщающий (мониторинг результатов, анализ эффективности, подведение итогов, планирование дальнейшей работы)
Ожидаемые результаты	У детей: улучшение показателей речевого и познавательного развития; — развитие коммуникативных навыков; снижение тревожности, формирование позитивной самооценки; — формирование толерантности. У родителей: — повышение педагогической компетентности; снижение тревожности по поводу речевых трудностей ребёнка; — активное участие в образовательном процессе;—укрепление партнёрских отношений с педагогами. У педагогов: — освоение современных методик коррекции; — налаживание командного взаимодействия; создание дидактических материалов с учётом этнокультурных особенностей
Критерии и показатели эффективности	динамика речевого развития детей (диагностика логопеда); уровень вовлечённости родителей в образовательный процесс (анкетирование, участие в мероприятиях); качество взаимодействия специалистов ДОУ (анализ консилиумов); удовлетворённость родителей результатами программы (опросы, обратная связь)
Механизм реализации	ежемесячные консилиумы специалистов;  планирование и корректировка индивидуальных маршрутов развития детей; организация совместных мероприятий с родителями;  мониторинг и анализ результатов на каждом этапе
Ответственные исполнители	— воспитатели групп; — учитель-логопед; — педагог-психолог;

Введение

Программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» это комплексный, обоснованный подход и четко организованная программа, направленная на психолого-педагогическое сопровождение детей 4-7 лет с нарушениями речи.

Она представляет собой целостную модель, включающую:

Целенаправленную работу с детьми: Систематизированная деятельность, направленная на коррекцию речевых нарушений и всестороннее развитие воспитанников.

Просвещение родителей: Информационно-просветительскую работу, помогающую им лучше понимать потребности ребенка и участвовать в его развитии.

Взаимодействие специалистов ДОУ: Создание условий для эффективного

сотрудничества педагогов и других специалистов дошкольного образовательного учреждения.

Программа детально описывает систему, организацию и содержание просветительской деятельности с родителями и педагогами, а также коррекционно-образовательной работы с детьми. Она разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральным адаптированным образовательным программой дошкольного образования (ФАОП ДО) для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)

По данным мировой статистики, число речевых расстройств у детей дошкольного возраста неуклонно растет, в связи, с чем актуальность проблемы раннего их выявления и коррекции становится неоспоримой. Согласно ст.5 Закона «Об образовании в Российской Федерации», должны быть созданы необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов…»

В условиях поликультурной среды современного общества особую значимость приобретает формирование толерантного отношения к культурным различиям и развитие коммуникативных навыков у детей с нарушениями речи. Программа учитывает этнокультурные особенности семей воспитанников и способствует созданию инклюзивной образовательной среды, где каждый ребёнок, независимо от культурной принадлежности, получает равные возможности для речевого развития.

Одним из ведущих условий для построения системы профилактических и коррекционных мероприятий с воспитанниками является обязательное привлечение родителей к данному процессу.

Проблемы, решаемые программой: многие современные родители сталкиваются с рядом препятствий:

• отсутствие у родителей необходимых педагогических знаний и навыков

• недооценкой родителями собственной роли в речевом развитии ребенка

• нехватка времени у родителей для домашних занятий.

За последние годы в МБДОУ «Детский сад №14» г. Ярцева наблюдается тревожная тенденция: результаты психолого — педагогической диагностики и логопедического обследования выявили существенный рост числа детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), ограниченные возможности здоровья (ОВЗ)

Таким образом, при высокой значимости родительского участия в преодолении речевых нарушений, низкая осведомленность родителей в этой области делает необходимым оказание им целенаправленной помощи в вопросах речевого развития детей.

В 2024/2025 учебном году нами разработана программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» — комплексная система психолого‑педагогического сопровождения детей 4–7 лет с нарушениями речи (тяжёлыми нарушениями речи — ТНР, ограниченными возможностями здоровья — ОВЗ) на основе взаимодействия семьи и воспитателей и специалистов дошкольного учреждения.

Образовательно – просветительская программа  направлена на создание благоприятных условий для коррекции речевых нарушений у детей 4 7 лет и обеспечение их всестороннего развития.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Семья — первоисточник и образец формирования межличностных отношений, а мама и папа — образцы для подражания. Семья предопределяет закономерности развития будущего человека: именно в семейном кругу ребёнок усваивает первые социальные нормы, учится эмоциональному взаимодействию, формирует базовое доверие к миру и осваивает речь как инструмент общения.

Программа реализуется в поликультурной среде, где воспитываются дети разных национальностей и культурных традиций. Учёт этнокультурных особенностей семей позволяет:

адаптировать методы коррекционной работы к культурным нормам каждой семьи;

использовать элементы народной педагогики в речевом развитии детей (сказки, потешки, игры разных народов);

формировать у детей и родителей уважение к многообразию культур;

создать инклюзивную среду, способствующую успешной социализации детей с речевыми нарушениями в поликультурном обществе;

обогатить образовательный процесс традициями разных народов, что расширяет коммуникативный опыт ребёнка.

Главной задачей дошкольного учреждения является взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка. Особенно это актуально при работе с детьми с нарушениями речи: без поддержки и активного участия родителей коррекционный процесс теряет значительную часть своей эффективности.

Одним из приоритетных направлений работы учителя логопеда, воспитателей и

педагога — психолога является целенаправленное взаимодействие с родителями.

Это позволяет:

• повысить эффективность коррекционной работы за счёт единства требований и

подходов в ДОУ и дома;

• создать благоприятную речевую среду не только в детском саду, но и в семье;

• обеспечить непрерывность коррекционно- развивающего воздействия;

• сформировать у родителей осознанное отношение к речевому развитию ребёнка;

• снизить тревожность родителей, связанную с речевыми трудностями ребёнка;

• вовлечь семью в образовательный процесс как равноправного партнёра.

Мы используем как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с семьей.

К традиционным относятся беседы, родительские собрания, «круглые столы», тематические консультации, информационные стенды, фотовыставки и открытые занятия. Особое внимание мы уделяем активному вовлечению семей через проектную деятельность и экскурсии в рамках проекта «Семейная суббота». Эта работа проводится в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 22.11.2023 № 875 «О проведении в Российской Федерации Года семьи» и в рамках реализации муниципального проекта «Семейная суббота» на территории Ярцевского района Смоленской области.

Образовательная просветительская психолого-педагогическая программа дает возможность искать новые формы взаимодействия, наполнять их актуальным содержанием и преподносить его так, чтобы родители захотели сотрудничать со специалистами и педагогами, а также получать комплексную поддержку и помощь в вопросах воспитания и развития детей.

Результаты реализации Программы: Программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» рекомендована к внедрению в другие дошкольные образовательные учреждения. Она доказала свою эффективность благодаря комплексному подходу, который объединяет коррекционно-развивающую работу с детьми с тяжёлыми нарушениями речи и ограниченными возможностями здоровья, а также активное вовлечение семей в образовательный процесс.

Особое внимание в программе уделяется учёту этнокультурных особенностей воспитанников и формированию продуктивного сотрудничества между педагогами и семьями в поликультурной среде, что способствует созданию инклюзивной и поддерживающей образовательной среды для всестороннего развития каждого ребёнка.

1. Описание цели и задачи программы «вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Цель программа: укрепление педагогической компетентности родителей и налаживание продуктивного партнёрства с семьями воспитанников разных культурных традиций для обеспечения всестороннего развития детей с тяжёлыми нарушениями речи в поликультурной среде.

Достижение поставленной цели обеспечивается за счет реализации следующих задач:

Для Родителей:

• обучить родителей практическим приёмам коррекционной работы (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, речевые упражнения);

• оказать психологическую поддержку родителям, помочь снизить тревожность, связанную с речевыми и психическими трудностями ребёнка.

• организовывать индивидуальные консультации логопеда и психолога

• создавать информационные материалы (памятки, буклеты, лексические темы, советы психолога).

• организовать регулярные совместные мероприятия для детей и родителей (экскурсии, мастер‑классы);

• сформировать толерантное отношение к культурным особенностям других семей воспитанников.

Для Детей:

• провести комплексную диагностику речевого развития воспитанников;

• улучшение показателей речевого развития (звукопроизношение, словарь, грамматика, связная речь);

• развивать коммуникативные навыки в поликультурной среде через игровые и проектные технологии;

• Развитие речи и коммуникативных способностей:

• Развитие познавательной сферы (память, внимание, мышление, речь);

• Снятие эмоционально – мышечного напряжения

Для педагогов:

• наладить эффективное взаимодействие между логопедом, воспитателями, психологом и другими специалистами;

• организовать совместное планирование и анализ коррекционно‑образовательного процесса;

• внедрить современные методики и технологии работы с детьми с речевыми нарушениями;

• проводить регулярные консилиумы для обсуждения динамики развития воспитанников и корректировки индивидуальных маршрутов;

• организовать обмен опытом и взаимообучение специалистов;

• обеспечить единство требований и подходов к коррекционной работе в разных видах деятельности.

Адресность программы:

Программа рассчитана на работу с родителями (законными представителями)

детей 4–7 лет с:

• тяжёлыми нарушениями речи (ТНР);

• ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), сопровождающимися речевыми нарушениями.

Посещающие МБДОУ «Детский сад №14», города Ярцева

Программа ориентирована на семьи, заинтересованные в активном участии в коррекционно-образовательном процессе и готовые к взаимодействию с воспитателями и специалистами.

1. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры Программы взаимодействия с семьей – это социально-нормативные возрастные характеристики, отражающие ожидаемые достижения ребенка. Они служат ориентиром для педагогов и родителей, определяя направления воспитательной и коррекционно-развивающей работы в рамках программы «Вместе к успеху: сотрудничество семьи и педагогов».

Разработанные в соответствии с ФГОС ДО, ФАОП ДО эти ориентиры учитывают особенности работы с детьми 4–7 лет с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в поликультурной среде.

Позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.

Уважительное отношение к духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов нашей страны.

1. Научные методологические и методические основания программы

Образовательная просветительская психолого-педагогическая программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» опирается на комплекс научных подходов и концепций, обеспечивающих её теоретическую обоснованность и практическую эффективность.

1. Я. А. Коменский подчёркивал важность тесного сотрудничества семьи и детского сада для всестороннего развития ребёнка — это легло в основу нашего подхода к организации взаимодействия с родителями.

1. В. А. Сухомлинский говорил о совместном творчестве и деятельности детей и взрослых, основанном на высоких духовных и нравственных идеалах. Мы реализуем этот принцип через совместные мероприятия, проекты и праздники.

1. К. Д. Ушинский акцентировал необходимость просвещения родителей — это стало основой нашей просветительской работы: консультаций, семинаров, информационных материалов.

1. Г. Д. Дмитриев, Дж. Бэнкс поликультурного образования, легли в основу создания инклюзивной среды, учитывающей культурные особенности каждой семьи. Мы используем элементы народной педагогики и межкультурного диалога для обогащения речевого развития детей.

1. Ш. А. Амонашвили раскрывал важность воспитания родителей через любовь и уважение к ребёнку. В нашей программе это реализуется через создание атмосферы доверия, поддержки и партнёрства.

Теоретико‑методологическая основа программы

1. При разработке программы учитывались фундаментальные научные подходы к формированию личности ребёнка:

1. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия)

1. Деятельностный подход (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Поддьяков, Д.Б. Эльконин и др.)

1. Личностный подход (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, Д.Б. Эльконин и др.)

Эти подходы к проблеме индивидуального развития человека очень тесно взаимосвязаны и составляют теоретико-методологическую основу для:

1. сохранения и укрепления здоровья воспитанников;

1. формирования у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

1. интеграции личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

1. формирования основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

1. развития позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

1. развития потребности способностей. в реализации собственных творческих

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

Такой комплексный подход обеспечивает целостность программы и позволяет эффективно решать задачи психолого‑педагогического сопровождения детей 4–7 лет с нарушениями речи в условиях взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

1. Принципы программы

Образовательно — просветительская психолого-педагогическая программа строится с учетом принципов:

1. Принцип организующей роли педагогов (воспитатель выступает как организатор, проявляет инициативность; нацеливает родителей на роль полноправных союзников с педагогами в решении поставленных задач образования и воспитания детей).

1. Принцип преемственности, согласованных действий (согласованность воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, выстроенных по принципу единства, уважения и требований к ребенку).

1. Принцип поликультурности — учёт этнокультурных особенностей семей воспитанников, создание инклюзивной образовательной среды, формирование толерантного отношения к культурному многообразию у детей, родителей и педагогов.

1. Принцип сотрудничества педагогов и родителей.

1. Принцип гуманного подхода к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ (признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого).

1. Принцип открытости и доверия (предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду).

1. Принцип индивидуального подхода предполагает учитывать особенности каждой семьи.

1. Принцип систематичности и последовательности (систематическое и последовательное формирование у родителей психолого-педагогических знаний и навыков).

1. Принцип эффективности форм взаимодействия семьи и ДОУ «Формы взаимодействия выбираются с учётом региональных, культурно‑исторических, социально‑экономических, социально‑психологических условий, этнокультурных особенностей семей, интересов семьи, возможностей ДОУ и др.»

1. Принцип обратной связи (она необходима для того, чтобы изучить мнение родителей по разным вопросам воспитания, деятельности ДОУ).

1. Ожидаемые результаты реализации программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

У детей:

Речевое развитие:

• улучшение звукопроизношения;

• расширение активного и пассивного словарного запаса;

• совершенствование грамматического строя речи;

• развитие связной речи (умение строить развёрнутые высказывания, пересказывать, составлять рассказы);

• повышение фонематической грамотности (различение звуков, слогов).

Познавательное развитие:

• развитие внимания, памяти, мышления (логического, образного);

• формирование навыков анализа, сравнения, обобщения;

• расширение кругозора и представлений об окружающем мире.

Социально-коммуникативное развитие:

• развитие коммуникативных навыков в поликультурной среде;

• умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях;

• формирование толерантного отношения к культурным различиям;

• освоение норм и правил поведения в коллективе.

Эмоционально-волевое развитие:

• снижение тревожности и эмоционального напряжения;

• развитие уверенности в себе, позитивной самооценки;

• формирование чувства собственного достоинства и уважения к другим.

Физическое и психомоторное развитие:

• улучшение мелкой и общей моторики;

• развитие координации движений;

• совершенствование артикуляционной моторики.

Творческое развитие:

• раскрытие творческого потенциала через арт-терапию, театрализацию, музыкальные и игровые технологии;

• развитие воображения и фантазии.

Для родителей (законных представителей):

Повышение педагогической компетентности:

• освоение практических приёмов коррекционной работы (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, речевые упражнения);

• понимание особенностей речевого и общего развития детей с ТНР и ОВЗ.

Психологическая поддержка:

• снижение тревожности, связанной с речевыми трудностями ребёнка;

• формирование позитивного отношения к возможностям ребёнка;

• получение индивидуальных рекомендаций от специалистов (учителя — логопеда, педагога — психолога).

Активное участие в образовательном процессе:

• вовлечение в совместные мероприятия («Семейная суббота», мастер-классы, экскурсии);

• участие в проектной деятельности

• участие в организации оформлении пространственной среды группы

Развитие межкультурного взаимодействия:

• осознание ценности культурного многообразия;

• обмен опытом семейного воспитания с другими родителями;

• укрепление партнёрских отношений с педагогами ДОУ.

Для педагогов (воспитателей, логопеда, психолога):

Профессиональное развитие:

• освоение современных методик коррекции речевых нарушений (логоритмика, мнемотехника, нейропсихологические техники);

• внедрение поликультурных технологий в образовательный процесс;

• повышение квалификации через семинары, тренинги, взаимопосещение занятий.

Командное взаимодействие:

• налаживание эффективного сотрудничества между специалистами ДОУ;

• проведение ежемесячных консилиумов для анализа динамики развития детей.

Методическая работа:

• создание дидактических материалов и наглядных пособий с учётом этнокультурных особенностей;

• разработка тематических недель и проектов («Культура народов России», «Традиции моей семьи»);

• обобщение и распространение опыта работы (выступления на методических объединениях, конкурсах).

1. Психолого-педагогические методики и технологии программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

В рамках образовательно-просветительской программы психолого-педагогической направленности под названием «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» применяются комплексные психолого-педагогические методики. Эти методики и технологии нацелены на всестороннее развитие детей в возрасте от 4 до 7 лет, имеющих тяжелые нарушения речи (ТНР) и ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), а также на построение эффективного партнерства с их семьями в условиях поликультурной среды

Категория технологий	Наименование технологии		Описание и цель применения		Реализация  программы «вместе к успеху: сотрудничество семьи и педагогов»
1. Коррекционно-развивающие технологии
Логопедические технологии		Артикуляционная гимнастика		Систематические упражнения для развития подвижности органов артикуляции (по методикам Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной)		Ежедневные 5–7-минутные комплексы упражнений перед занятиями; домашние задания для родителей
		Фонетическая ритмика		Упражнения на координацию речи идвижения, развитие речевого дыхания		Ритмичные движения с проговариванием слогов ислов под музыку; дыхательные упражнения с контролем выдоха
		Логоритмика		Сочетание речевых упражнений с музыкой и движением (методика Г. А. Волковой)		Музыкально-речевые игры, хороводы, инсценировки песен с движениями
		Игровые логопедические технологии		Дидактические игры на развитие фонематического слуха, словарного запаса,грамматики		Игры «Найди звук», «Составь предложение», «Скажи наоборот»; и др.интерактивные игры с использованием ИКТ
		Мнемотехника		Использование визуальных опор (схем, картинок) для развития связной речи и памяти		Составление мнемотаблиц для заучивания стихов  пересказов, скороговорок; создание визуальных планов рассказов
Развивающие технологии		Театрализованные игры		Разыгрывание сказок, сценок для развития связной речи, интонационной  выразительности, коммуникативных навыков		Постановка мини-спектаклей по  сказкам; ролевые игры по лексическим темам
		Сенсорно-интегративные технологии		Стимуляция тактильного, зрительного, слухового восприятия через специальные игры и материалы		Игры с текстурами, ароматами, звуками; сенсорные коробки; дидактические материалы сразной фактурой
		Проектная деятельность		Тематические проекты для интеграции речевого и познавательногоразвития		Проекты «Сказки народов мира»,«Народные игры», «Моя семья», «Русские народные сказки»
		Развитие мелкой моторики и координации		Пальчиковая гимнастика, лепка,шнуровки, мозаика, работас мелкими предметами		Пальчиковые игры с речевым сопровождением; лепка букв и предметов; шнуровочные доски; мозаика по лексическим темам
1.3. Психологические технологии		Нейропсихологические техники		Развитие межполушарного взаимодействия (методика Т. Трясоруковой)		Кинезиологические упражнения, «зеркальное рисование», координационные игры
		Арт-терапия		Творческое самовыражение, развитие эмоциональной сферы и речи		Рисование эмоций, лепка сказочных персонажей, создание коллективных картин; музыкотерапия
		Песочная терапия		Развитие мелкой моторики, воображения и речи через игры с песком		Создание песочных картин по сказкам; проигрывание сюжетов в песочнице; составление рассказов по песочным рисункам
		Сказкотерапия		Коррекция речевых и эмоциональных трудностей через создание и проигрывание сказок		Сочинение сказок с использованием проблемных речевых звуков; драматизации авторских и народных сказок
		Релаксационные техники		Дыхательные упражнения, релаксационные паузы для снятия эмоционального напряжения		Дыхательная гимнастика «Воздушный шарик»; релаксационные паузы с аудиосопровождением; упражнения на мышечное расслабление
1.4. Поликультурные технологии		Национальные игры с речевым компонентом		Включение в занятия игр разных народов для развития коммуникативных навыков		Игры «Ручеёк» (русская), «Аю давылы» (татарская), «Гуси-лебеди» (украинская) с проговариванием правил и диалогов
		Использование фольклора разных народов		Речевое развитие и знакомство с культурным многообразием через сказки, потешки, пословицы, песни		Чтение и обсуждение сказок народов России; разучивание потешек и песен на разных языках; создание альбома
		Тематические недели		Погружение в культуру через тематические мероприятия		Недели «Культура народов России», «Традиции моей семьи», «Дружба народов» с выставками, мастер-классами, концертами
		Создание мини-музеев		Наглядное знакомство с традициями и бытом разных народов		Мини-музеи, «Народные игрушки», «Традиции моей семьи» с участием родителей
2. Технологии сотрудничества с родителями
2.1. Просветительские технологии	Тематические семинары и мастер-классы		Повышение педагогической компетентности родителей		Семинары «Как заниматься с ребёнком дома», «Артикуляционная гимнастика — просто и весело»; мастер-классы по изготовлению дидактических игр
	Консультации логопеда и психолога		Индивидуальная и групповая поддержка родителей		Регулярные консультации по вопросам речевого развития и эмоционального состояния ребёнка
	Информационные материалы		Обеспечение родителей практическими рекомендациями		Стенды, буклеты, памятки «Артикуляционная гимнастика на каждый день», «Развиваем речь через игру»
2.2. Интерактивные формы работы	Проект «Семейная суббота»		Совместные мероприятия детей и родителей		Экскурсии, мастер-классы, праздники
	Семейные проекты		Вовлечение семей в образовательный процесс		Проекты «Генеалогическое древо», «Рецепты моей семьи», «Национальные игры» с презентацией результатов
	Фотовыставки и видеопрезентации		Визуализация достижений и традиций		Выставки «Как мы учимся говорить», «Нашисемейные традиции»;
2.3. Психологическая поддержка	Тренинги по снижению тревожности		Помощь родителям в принятии особенностей ребёнка		Тренинги «Я — родитель ребёнка с ТНР», «Как поддержать ребёнка»
	Анкетирование и обратная связь		Изучение потребностей семей		Анкеты «Что вас волнует в речевом развитии ребёнка?», «Какие формы работы вам удобны?»
	Индивидуальные консультации психолога		Персональная поддержка родителей		Консультирование по вопросам эмоционального состояния ребёнка и семьи
2.4. Цифровые технологии взаимодействия	Закрытые чаты и группы в мессенджерах		Оперативное общение и обмен информацией		Чат «Родительский клуб», группа в Telegram с рекомендациями логопеда и психолога
	Онлайн-дневники речевого развития		Отслеживание динамики и получение рекомендаций		Электронные дневники с видеопримерами упражнений и отметками о прогрессе
3. Технологии профессионального развития педагогов
3.1. Методические технологии	Консилиумы специалистов		Анализ динамики развития детей и корректировка маршрутов		Ежемесячные встречи логопеда, психолога, воспитателей для обсуждения ИОМ
	Семинары-практикумы		Освоение новых коррекционных методик		Мастер-классы по логоритмике, мнемотехнике, арт-терапии; тренинги по работе с детьми с ОВЗ
	Взаимопосещение занятий		Обмен опытом и методиками		Посещение занятий коллег с последующим анализом и обсуждением
	Открытые занятия и мастер-классы		Демонстрация эффективных практик		Открытые логопедические занятия, мастер-классы по сенсорно-интегративным технологиям
3.2. Инклюзивные технологии	Дифференцированный подход		Учёт индивидуальных особенностей детей		Индивидуальные задания на занятиях; разноуровневые дидактические материалы
	Адаптация дидактических материалов		Обеспечение доступности обучения для всех детей		Карточки с визуальными опорами для двуязычных детей; упрощённые инструкции для детей с ОВЗ
	Составление индивидуальных образовательных маршрутов		Персонализация коррекционного процесса		Разработка ИОМ для детей с ТНР с учётом речевого и общего развития
3.3. Командные технологии	Совместное планирование работы		Координация действий специалистов		Еженедельные планерки логопеда, воспитателя и психолога; составление единого календарно-тематического плана
	Психолого-педагогические тренинги		Сплочение коллектива и развитие профессиональных навыков		Тренинги «Эффективное взаимодействие в команде», «Профилактика эмоционального выгорания»

1. Общая характеристика программы

Программа опирается на нормативно- правовые документы

1. Коррекционная работа проводится в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

1. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N4 утверждены СанПиН 3.3686-21 Санитарно-эпидемиологические требования по профилактике инфекционных болезней (далее — СанПиН 3.3686-21). СанПиН 3.3686-21 затрагивают деятельность специалистов, осуществляющих эксплуатацию любых типов зданий. Новые санитарные правила вступают в силу с 01.09.2021 и будут действовать до 01.09.2027.

1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»; (V. Приоритеты обновления содержания и технологий по направленностям дополнительного образования детей)

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

1. В соответствии с Указом Президента РФ от 25.12.2025г № 962 «О проведении в Российской Федерации Года единства народов России», Указом Президента РФ от 04.11.2025г №798 «О Дне языков народов Российской Федерации», Указом Президента Российской Федерации от 04.11.2025 № 799

1. Устав МБДОУ г. Ярцева детского сада №14.

Содержание программы реализуется через годовой план, перспективное планирование воспитательно-образовательной деятельности ДОУ, годовой план взаимодействия с родителями (законными представителями).

Место реализации программы – муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14 «Дружба» города Ярцева.

Основными исполнителями реализации программы являются воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог ДОУ.

Также её участниками являются воспитанники и их родители (законные представители), администрация ДОУ.

Технологичность программы даёт возможность реализовывать ее в любом дошкольном образовательном учреждении. Данная программа открыта к изменениям и дополнениям. Для обеспечения эффективности взаимодействия детского сада с семьями воспитанников необходимо:

¬ Взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной информации педагогами и родителями в интересах детей.

Общение с родителями по поводу детей – важнейшая обязанность педагогического коллектива;

¬ Обеспечение открытости дошкольного образования (открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в образовательное пространство детского сада);

¬ Обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, в решении организационных вопросов и пр.)

¬ Обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития образования, охраны и укрепления здоровья детей;

¬ Обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

1. Критерии к участию в программе «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Программа предназначена педагогам — психологам учителям – логопедам воспитателям и другим специалистам, работающим с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), и общими нарушениями возможностей (ОВЗ) замедленным темпом развития, заинтересованным в эффективной коррекции том числе в условиях поликультурной образовательной среде.

Организационные аспекты и готовность семьи:

1. Активное вовлечение семьи в процесс программы является ключевым условием.

1. Регулярное посещение запланированных мероприятий родителями или законными представителями.

1. Согласие родителей на сотрудничество со специалистами дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).

Культурно-языковые особенности:

Для детей, владеющих двумя языками или чей родной язык не русский, может потребоваться дополнительная адаптация учебных материалов.

При выборе методов работы обязательно учитываются культурные традиции семьи.

Такой подход позволяет обеспечить инклюзивность, эффективность и комфортность коррекционно‑развивающего процесса для всех участников программы — детей, родителей и специалистов — с учётом их индивидуальных, языковых и культурных особенностей.

Противопоказания к участию

Участие в программе не рекомендуется в следующих случаях:

Для семей:

• отсутствие готовности к регулярному участию в мероприятиях программы;

• категорическое несогласие на сотрудничество со специалистами ДОУ;

• систематическое невыполнение домашних рекомендаций без уважительных причин.

Для специалистов:

• нежелание учитывать индивидуальные и культурно‑языковые особенности семей;

• неготовность к междисциплинарному взаимодействию;

• отсутствие базовых компетенций в области коррекционной педагогики.

Такой дифференцированный подход к критериям участия позволяет обеспечить максимальную эффективность программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов», учитывая индивидуальные, языковые и культурные особенности всех её участников.

1. Содержательный раздел

1. Формы работы с родителями в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Формы работы с родителями структурированы по типам взаимодействия и охватывают разные способы вовлечения семей в образовательный процесс.

1. Традиционные формы

• Родительские собрания — тематические встречи, на которых обсуждаются вопросы речевого развития детей, особенности работы с детьми с ТНР и ОВЗ, планы и результаты программы.

• Консультации (индивидуальные и групповые):

логопедические (по артикуляционной гимнастике, речевым упражнениям);

психологические (по снижению тревожности, формированию позитивного отношения к возможностям ребёнка).

• Беседы — короткие встречи для оперативного обмена информацией, обсуждения индивидуальных вопросов.

• Информационные стенды — размещение материалов о программе, рекомендациях специалистов, анонсах мероприятий.

• Открытые занятия — демонстрация методов работы с детьми, чтобы родители могли перенять приёмы для домашних занятий.

• Фотовыставки и видеопрезентации — визуализация достижений детей и традиций семей («Как мы учимся говорить»)

• Тематические семинары  углублённое изучение вопросов речевого и общего развития

• детей  («Как заниматься с ребёнком дома», «Развитие речи через игру»).

• Мастер-классы от специалистов ДОУ и приглашённых экспертов:

по изготовлению дидактических игр;

по использованию логопедических и психологических техник

(артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры).

• Для самостоятельного изучения:

памятки («Артикуляционная гимнастика на каждый день»);

буклеты («Развиваем речь через игру», «Советы логопеда»);

тематические подборки (лексические темы, упражнения для развития мелкой моторики).

Папки-передвижки — тематические подборки материалов по актуальным вопросам

2. Проект «Семейная суббота» — регулярные совместные мероприятия:

• экскурсии (в музеи, в храм, библеотека);

• мастер-классы (по народным промыслам, кулинарии разных народов);

• праздники и развлечения (национальные праздники, тематические утренники)

1. Психологическая поддержка

• Анкетирование и опросы — изучение потребностей семей:

• «Что вас волнует в речевом развитии ребёнка?»;

• «Какие формы работы вам удобны?».

• Индивидуальные консультации психолога — персональная поддержка по вопросам эмоционального состояния ребёнка и семьи.

1. Комплекс мер по реализации программы «Вместе к успеху»

Комплекс мер		Содержание работы			Ответственный
Подготовительный этап: Сентябрь — октябрь
Составление перспективного плана работы		Систематизация этапов по реализации задач программы: определение ключевых направлений, форм работы с детьми и родителями, графика мероприятий			Учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог ДОУ
Сбор информации		Изучение исследуемой проблемы в теории и практике: анализ научной литературы, методических рекомендаций, опыта других ДОУ по работе с детьми с ТНР и ОВЗ в поликультурной среде			Учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог ДОУ
Обследование детей:По методикеО. Крупенчук «Речевая карта» и Н.В. Нищева		Выявление уровня речевого развитиязвукопроизношение, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь			Учитель-логопед,
Психологическое Обследование детей на начало годаДиагностический комплект: Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс диагностика в детском саду.Н.Я. Семаго		Психологические портреты детей; выявление особенностей эмоционально‑волевой сферы и познавательной деятельности			педагог-психолог
Педагогическое обследование детей (мониторинг образовательных областей)		Педагогический мониторинг индивидуального развития детей (с учетом образовательных областей и приоритетных направлений определенных ФГОС ДО).			Воспитатель
Составление индивидуальных планов работы с детьми		Разработка на основе результатов диагностики: определение целей, задач, методов и форм коррекционно‑развивающей работы воспитанников			Учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог ДОУ
Утверждение единого тематического планирования с детьми на учебный год		Согласование тематического плана работы с детьми между всеми специалистами ДОУ: синхронизация лексических тем, интеграция логопедических, психологических и воспитательных задач			Метододист ДОУ, Заведующий
Основной этап (ноябрь — апрель)
Реализация индивидуальных образовательных маршрутов	Проведение коррекционно‑развивающих занятий по ИОМ: логопедические упражнения, психологические тренинги, педагогические игры				Учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог ДОУ
Проведение тематических родительских собраний	Обучение родителей приёмам коррекционной работы: артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, речевые упражнения, методы снятия тревожности			Учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог ДОУ
Организация «Семейной субботы»	Совместные мероприятия детей и родителей: экскурсии, мастер‑классы, праздники, тематические встречи			Учитель-логопед, воспитатель
Внедрение поликультурных технологий	Использование тематической недели («Культура народов России», «Традиции моей семьи»), «Одежда», «Инструменты», «Сказки народов России», «Блюдо национальностей»Оформление центра «Народ России»			Учитель-логопед, воспитательпедагог-психолог ДОУ
Использование цифровых технологий взаимодействия	Ведение закрытых чатов и групп в мессенджерах; размещение рекомендаций логопеда и психолога			Учитель-логопед, воспитатели
Составление и Проведение проектной деятельности	Реализация проектов: «Сказка мудрость богата А.С. Пушкина», «Традиции семьи», «год единства России»«Книга Памяти»«Духовно-нравственное воспитание»«Уроки мужества»«Космос»«Масленица ясная, самая прекрасная»Культурно-познавательный проект «Нравственная Азбука для маленьких Христиан»Проект: Дыхательная гимнастика в системе оздоровительной работы в современном ДОУПроект: Что за прелесть эти книжкиПроект по связной речи «Наши рассказы»			https://nsportal.ru/tyagniryadno-no https://nsportal.ru/lanovaya-mariya-yurevna https://vk.com/ds14druzhba Учитель-логопед, воспитательпедагог-психолог ДОУ
Взаимодействие специалистов ДОУ	Ежемесячные консилиумы для обсуждения динамики развития детей, корректировки ИОМ; взаимопосещение занятий			Педагог психолог, ВоспитательУчитель-логопед
Анкетирование с родителями	«Духовно-нравственное воспитание в ДОУ»«Удовлетворенность ДОУ»			Педагог психолог, ВоспитательУчитель-логопед
Создание предметно-пространственной среды	Организация и оформление совместно с родителями: — центра «Культура народов России»; — «Центра к Году единства России»			Воспитатель, родители
Разработка дидактических игр и наглядных материалов	Создание дидактических игр и методических материалов по тематическим неделям, праздникам и проектам: — лэпбуки; — игры на липучках; — «Найди тень»; — «Чемоданчик России»; — нейропсихологические игры и упражнения; — мнемотехники			Учитель-логопед, Воспитательродителипедагог-психолог ДОУ
индивидуальные консультации педагога-психолога	— педагога‑психолога (по запросу);			Педагог-психолог
индивидуальные консультации учителя-логопеда	учителя‑логопеда (по запросу)			Учитель-логопед
3. Аналитический этап (май — июнь)
Итоговая диагностика детей	Повторное обследование по методикам: — О. Крупенчук «Речевая карта»; — Н. В. Нищева; — Павлова Н. Н., Руденко Л. Г.; — Семаго Н. Я.		Учитель-логопед, Воспитательпедагог-психолог ДОУ
Анкетирование родителей	Сбор обратной связи: удовлетворённость оценка эффективности форм работы, предложения по улучшению		Педагог-психолог, ВоспитательУчитель-логопед
обобщение опыта работы	Подготовка методических материалов: конспекты занятий, рекомендации для родителей, описание успешных практик		Педагог-психолог, ВоспитательУчитель-логопед
Выступление на профессиональных мероприятиях	Представление опыта работы на районном методическом объединении и других профессиональных конкурсах		Педагог-психолог, ВоспитательУчитель-логопед
Подведение итогов программы	Презентация результатов на итоговом родительском собрании; награждение активных семей		Педагог-психолог, ВоспитательУчитель-логопед
Планирование на следующий год	Анализ результатов, выявление проблем и пожеланий участников; корректировка плана работы на следующий учебный год		Педагог-психолог, ВоспитательУчитель-логопед

Все мероприятия проводятся с учётом возрастных особенностей детей 4–7 лет, их индивидуальных потребностей и этнокультурных особенностей семей.

При реализации проектов и тематических недель особое внимание уделяется интеграции образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО.

Формы взаимодействия с родителями варьируются (очные встречи, дистанционные консультации, совместные мероприятия) для максимального охвата и вовлечённости.

1. Этапы и сроки реализации программы «Вместе к успеху»

Цели этапа	Содержание работы	Формы работы		Ожидаемые результаты
Подготовительный этап: сентябрь — октябрь
изучение особенностей семей воспитанников (этнокультурный состав,  традиции, запросы родителей);  создание условий для взаимодействия семьи и ДОУ; разработка плана реализации  программы; формирование мотивации у родителей и педагогов к сотрудничеству	диагностика речевого и  общего развития детей; анкетирование и опросы  родителей; изучение этнокультурного состава семей; анализ материально-технической базы ДОУ; составление календарно-тематического плана;подбор методических материалов; разработка системы взаимодействия с родителями	анализ социального паспорта группы;план реализации программы на год;  банк диагностических методик; перечень необходимых материалов и пособий; график консультаций для родителей;  сформированная команда специалистов (воспитатели, логопед, психолог)		готовность к реализации программы;понимание педагогами и родителями целей и задач программы; наличие необходимых ресурсов и материалов;  первичная вовлечённость родителей в процесс
Практический (основной) ноябрь-апрель
реализация запланированных мероприятий; развитие речи и всестороннее воспитание детей; повышение педагогической компетентности родителей; укрепление партнёрства семьи и ДОУ	проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми; организация поликультурныхмероприятий; реализация совместных проектов с родителями и детьми; проведение семинаров и мастер-классов для родителей; создание развивающей предметно-пространственной среды; мониторинг динамики развития детей; корректировка методов работы по результатам мониторинга	тематические недели и дни («Культура народов России», «Традиции моей семьи»); совместные праздники и развлечения;  семейные проекты («семья», «Национальное блюдо»); мастер-классы для родителей «Артикуляционная гимнастика», «Развиваем речь через игру»;  выставки семейных работ; консультации специалистов;  творческие мастерские;  экскурсии и целевые прогулки	положительная динамика в речевом и общем развитии детей; активное участие родителей в жизниДОУ; сформированные навыки взаимодействия между детьми разныхкультур; повышение компетентностиродителей в вопросах воспитания и  развития  ребёнка; обогащённая развивающая среда с учётом поликультурного компонента
Заключительный (итоговый) май
подведение итогов реализации программы; оценка эффективности проведённой работы;  определение перспектив дальнейшего развития	итоговая диагностика развития детей; анкетирование родителей и педагогов;  анализ результатов реализации программы; обобщение и систематизация опыта работы; подготовка отчётных материаловпланирование дальнейшей работы с учётом полученных результатов	итоговые диагностические занятия сдетьми; родительское собрание «Итоги программы»; круглый стол педагогов «Опыт реализации программы»; выставка достижений детей и семей; презентация результатов программы(фотоколлаж, видеофильм); семинар-практикум «Лучшие практики программы»; публикация методических материалов		отчёт о реализации программы; сравнительные данные диагностики (начальная и итоговая); отзывы родителей и педагогов о программе; сборник методических материалов (конспекты занятий, сценарии праздников, рекомендации для родителей);  план развития программы на следующий период; система критериев оценкиэффективности взаимодействия семьи и ДОУ

1. Содержание и формы работы воспитателя с детьми  ТНР, ОВЗ (4-7 лет)

Направление работы	Содержание работы	Формы работы
Речевое развитие	развитие звукопроизношения; обогащение словарного запаса;формирование грамматического строя речи; развитие связной речи; совершенствование фонематического восприятия	логопедические пятиминутки; речевые игры и упражнения; дидактические игры на развитие речи; составление рассказов по картинкампредсказывание сказок;  разучивание стихов и потешек
Познавательное развитие	развитие внимания, памяти, мышления; формирование элементарных математических представлений;  расширение кругозора; знакомство с окружающим миром	познавательные занятия;  наблюдения и эксперименты; дидактические игры; экскурсии и целевые прогулки;  проектная деятельность
Поликультурное воспитание	знакомство с традициями, обычаями и фольклоромразных народов;  приобщение к культурному многообразию; формирование толерантного отношения к различиям	тематические недели «Культура народов России», «Традиции моей семьи»; «Национальное блюдо» создание выставки («Народные игрушки», «Национальные костюмы»  национальные игры; чтение и обсуждение сказок народов мира;  фольклорные праздники; творческие мастерские по изготовлению народных игрушек
Нравственно‑патриотическое и духовно‑нравственное развитие	воспитание любви к Родине, родному краю; формирование гражданской идентичности; приобщение к духовным ценностям и традициям; развитие чувства сопричастности к истории страны	экскурсии (в храм Георгия Победоносца, краеведческий музей, к мемориалам); тематические недели «Пасхальная неделя», «Рождественские встречи;  акции («Письмо ветерану», «Открытка к Дню Победы»); встречи с интересными людьми ветеранами, священнослужителями, представителями разных национальностей; участие в патриотических праздниках (День народного единства, День Победы)
Социально-коммуникативное развитие	формирование навыков общения и взаимодействия;  развитие эмоциональной сферы; воспитание доброжелательности и взаимопомощи	сюжетно-ролевые игры;  театрализованные игры; коммуникативные игры;  коллективные творческие дела
Художественно-эстетическое развитие	развитие творческих способностей;  приобщение к искусству; формирование эстетического вкуса	рисование, лепка, аппликация на темы народных традиций; нравственно — патриотических, духовно-нравственных кульминаций музыкальные занятия с элементами логоритмики; хороводы и народные танцы; инсценировки песен с движениями
Физическое развитие	укрепление здоровья;  развитие моторики; профилактика нарушений осанки	подвижные народные игры; пальчиковая гимнастика;  дыхательные упражнения;  физкультминутки; гимнастика после сна

1. Содержание и формы работы воспитателя с родителями  

Направление работы	Содержание работы	Формы работы
Просветительская работа	повышение педагогической компетентности родителей; ознакомление с особенностями развития детей 4–7 лет с ТНР и ОВЗ; обучение методам коррекционной работы в домашних условиях	*родительские собрания с тематическими докладами; семинары-практикумы «Артикуляционная гимнастика — просто и весело», «Развиваем речь через игру»; лекции специалистов (логопеда, психолога); круглые столы по актуальным вопросам воспитания
Практическое обучение	обучение конкретным приёмам работы с ребёнком; демонстрация эффективных методов речевого развития; отработка навыков взаимодействия	мастер-классы по артикуляционной гимнастике; практикумы по организации речевых игр; тренинги по развитию мелкой моторики; совместные занятия родителей и детей
Психологическая поддержка	снижение тревожности родителей; формирование позитивного отношения к возможностям ребёнка; помощь в гармонизации детско-родительских отношений	* индивидуальные консультации психолога; групповые тренинги по снятию стресса; тематические беседы; психологическая гостиная
Вовлечение в образовательный процесс	активизация родительской позиции; привлечение к участию в жизни ДОУ; создание атмосферы партнёрства	совместные праздники и развлечения («День народного единства», «Масленица»); участие в проектной деятельности «Традиции моей семьи»,организация экскурсий и выставок; «Семейная суббота» — цикл совместных мероприятий
Информационное сопровождение	своевременное информирование о ходе образовательного процесса; предоставление практических рекомендаций; обмен опытом между родителями	информационные стенды и уголки; папки-передвижки по темам речевого и поликультурного развития; буклеты и памятки («Развиваем речь через игру», «Артикуляционная гимнастика на каждый день»); фотовыставки («Как мы учимся говорить», «Наши семейные традиции»); видеопрезентации достижений детей; онлайн-консультации и чаты в мессенджерах; публикации на сайте ДОУ и в социальных сетях
Учёт этнокультурных особенностей	создание инклюзивной среды; уважение к культурным традициям семей; использование элементов народной педагогики	тематические встречи с представителями разных культур; презентации семейных традиций; совместные национальные праздники; обмен рецептами и обычаями разных народов

1. Содержание и формы работа учителя – логопеда с родителями

№ п/п	Организационная форма	Цель	Темы (примерные):
	Педагогические беседы	Обмен мнениями о развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе его воспитания и обученияПо результатам беседы педагог намечает пути дальнейшего развития ребенка	Особенности развития речи детей дошкольного возрастаКак научить ребенка общаться
	Практикум	Выработка у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления	Учимся правильно произносить все звуки. Вместе придумываем сказки. Жесты. Мимика
	Дни открытых дверей	Ознакомление родителей с содержанием, организационными формами и методами речевого развития детей	Развиваем речь детейИграем в речевые игры. Развиваем дикцию
	Тематические консультации	Создание условий, способствующих преодолению трудностей во взаимодействии педагогов и родителей по вопросам речевого развития детей в условиях семьи	Разговариваем правильно. Развитие фонематический интонационный слух. Музыкатерапия
	Родительские собрания	Взаимное общение педагогов и родителей по актуальным проблемам речевого развития детей, расширение педагогического кругозора родителей	Технологии развития речи детейИсправляем речевые ошибки правильно. Арт-терапия
	Родительские чтения	Ознакомление родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами речевого развития детей	Развиваем речь детейЕсли ребенок плохо говорит. Песочная терапия
	Мастер-классы	Овладение практическими навыками совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка	Развивающее общение с ребенкомУчимся говорить правильно. Куклотерапия
	Проектная деятельность	Вовлечение родителей в совместную речевую деятельность	Придумаем загадку вместеДавай придумаем сказку. Игротерапия
	Конференции	Педагогическое просвещение, обмен опытом семейного воспитания. Привлечение родителей к активному осмыслению проблем речевого развития детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей	Развиваем речь детей в детском саду и домаГоворим красиво. Сеанс релаксации.

1. Содержание и формы работы педагога-психолога с родителями в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов»

Форма работы	Цель	Содержание работы	Ожидаемый результат
Индивидуальные консультации	Оказание психологической поддержки, снижениетревожности родителей по поводу речевых трудностей ребёнка	обсуждение индивидуальных особенностей  развития ребёнка; разбор конкретных ситуаций, вызывающихтрудности; разработка рекомендаций по созданию благоприятной речевой среды домаобучение приёмам снятия эмоционального напряжения у ребёнка	Родители получают персонализированные рекомендации, чувствуют поддержку специалиста, снижают уровень тревожности
Групповыеконсультации и семинары	Повышение психолого-педагогической компетентности родителей	темы: «Роль семьи в коррекции речевых нарушений», «Как организовать домашние занятия с ребёнком с ТНР», «Эмоциональное развитие детей с речевыми нарушениями»; разбор практических приёмов: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры; обсуждение влияния семейного микроклимата на речевое развитие	Родители осваивают практические приёмы работы с ребёнком, понимают свою роль в коррекционном процессе, обмениваются опытом
Психологические тренинги	Развитие навыков Конструктивноговзаимодействия с ребёнком, формирование гармоничных детско-родительских отношений	тренинг «Эмоциональный интеллект ребёнка: как понять и поддержать»; тренинг «Эффективное общение с ребёнком с речевыми трудностями»;  упражнения на развитие эмпатии, навыков активного слушания;  ролевые игры, моделирующие типичные ситуации взаимодействия	Родители приобретают навыки конструктивного общения, учатся понимать эмоциональные потребности ребёнка, снижают уровень конфликтности в семье
Родительский клуб «Вместе к успеху»	Создание сообщества родителей, обмен опытом, психологическая поддержка	регулярные встречи с обсуждением актуальных вопросов; мастер-классы от специалистов (логопеда, психолога, дефектолога); тематические дискуссии: «Как мотивировать ребёнка заниматься?», «Как реагировать на неудачи?»; совместные творческие занятия с детьми	Родители чувствуют поддержку сообщества, получают практические знания, укрепляют детско-родительские отношения через совместную деятельность
Анкетирование и опросы	Изучение запросов родителей, оценка эффективности работы, выявление проблем	анкеты:  «Какие трудности вы испытываете в общении с ребёнком?», «Что бы вы хотели узнать о развитии речи?»; — экспресс-опросы после мероприятий;	Психолог получает обратную связь, корректирует план работы, родители чувствуют, что их мнение важно
Информационные стенды и папки-передвижки	Постоянное информирование родителей, предоставление практических материалов	тематические стенды: «Развитие речи через игру», «Артикуляционная гимнастика  это просто», «Сказки и речь»; папки-передвижки с подборкой игр и упражнений; памятки: «10 игр для развития речи», «Как правильно делать артикуляционную гимнастику»	Родители имеют доступ к полезной информации, могут использовать рекомендации в повседневной жизни
Совместные мероприятия с детьми	Укрепление детско-родительских отношений через совместную деятельность, демонстрация эффективных методов взаимодействия	семейные проекты «Моя любимая сказка»(создание книжки-самоделки); праздники и развлечения с участием родителей;	Родители видят успехи ребёнка, осваивают игровые методы развития речи, укрепляют эмоциональную связь с ребёнком
Психологическая гостиная	Создание неформальной обстановки для открытого диалога, обсуждение сложных вопросов воспитания	дискуссии на темы: «Как не потерять терпение?», «Ребёнок не хочет заниматься  что делать?»; просмотр и обсуждение видеофрагментов взаимодействия родителей и детей;  элементы арт-терапии и релаксации для родителей	Родители получают эмоциональную разгрузку, обмениваются опытом, находят поддержку, осваивают методы саморегуляции

1. Тематические кульминационные недели в рамках программы «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» (совместная работа Воспитателя, учителя-логопеда, Педагога-психолога и Родителей)

Месяц	Неделя	Тема	Цели и задачи	Содержание и формы работы	Содержание и формы работы с родителями	ссылки
Сентябрь	1 неделя	День знаний	формировать интерес к познанию и обучению; воспитывать уважение к педагогам; развивать коммуникативные навыки; создать позитивный настрой на учебный год	праздничное занятие «Здравствуй, детский сад!»; беседа «Зачем нужно учиться?»;	организационное родительское собрание «Обследование, планирование, организация и управление образовательно-воспитательным процессом в старшей группе компенсирующей направленности у детей с ТНР»анкетирование родителей привлечение родителей сбор фотографий	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2606 Шаг вперед ИОРКонкурс «И снова осень дарит вдохновение!»Номинация: «Детское творчество»(2 место) https://vk.com/wall-178809454_1283 21 сентября в День Рождества Пресвятой Богородицыhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1320 -коллаж
Сентябрь	3 неделя	Мой город	воспитывать любовь к родному городу/краю; расширять знания о достопримечательностях; формировать чувство принадлежности к своему краю	экскурсия по садутематическое занятие «Мой город вчера и сегодня»; конкурс рисунков «Любимый уголок моего города»;	Привлечение родителей Оформление пространственной среды	https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/07/02/statya-sovremennye-tehnologii-v-pedagogicheskoy-nauke-organizatsiya — «Организация нравственно-патриотического воспитания в ДОУ с использованием проектной деятельности»
Октябрь	2 неделя	День пожилого человека	воспитывать уважение к старшему поколению; развивать эмпатию и заботливость; укреплять связь поколений	беседа «Мои бабушка и дедушка»; изготовление открыток для пожилых людей беседы, ситуативные разговоры «Я расскажу тебе, бабуля…», «Я позвоню дедушке….».портреты для бабушек и дедушек	Папка – ширма кульминационное событие «День пожилого человека»	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1713 методическая мастерская «Лучшая педагогическая практика»публичное выступление Мастер – класс«Развитие мыслительной и речевой деятельности у детейдошкольного возраста с ОВЗ путем активизации межполушарных связей» (СОИРО сертификат)
октябрь	3 неделя16 октября	День Отца	— привлечь внимание детей к роли мужчины в обществе и семье; — укрепить семейные ценности и традиции; — развить уважительное отношение к отцу как к защитнику, наставнику и другу; — стимулировать речевое развитие через рассказы о семье; — создать позитивный эмоциональный настрой. Задачи: — познакомить детей с праздником «День отца»; — развивать связную речь через составление рассказов о папе; — обогащать словарный запас по теме «Семья»; — вовлечь отцов в образовательный процесс; — формировать командный дух через совместные игры и занятия.Всемирный день хлеба рассказать детям, какое значение имеет хлеб, как много людей разных профессий трудятся, чтобы он появился у нас на столе.	беседа «Мой папа — самый лучший» (рассказы детей о своих папах); — дидактическая игра «Папа может» (закрепляет представления о мужских профессиях и занятиях); — аппликация «Подарок папе» (развитие мелкой моторики и творческих навыков).чтение и обсуждение рассказов и стихов о папах (развитие речи и эмоционального интеллекта); — пальчиковая гимнастика «Моя семья» (речевое развитие); — создание коллажа «Мой папа»	консультация для родителей «Роль отца в речевом развитии ребёнка»Взаимодействие с родителями: — приглашение отцов на праздник; — сбор семейных фотографий для выставки; — домашние задания: рассказать ребёнку о своей профессии, поиграть в семейные игры.	Творческое занятие https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1758 Хлеб всему голова «Всемирный день хлеба» русская культура https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1304
Ноябрь	1 неделя (4 ноября)	День народного единства	направленные на расширение представлений детей о государственных праздниках, на формирование представлений о России как многонациональной единой стране, о героическом прошлом и настоящем России.	беседы: «День народного единства», «Символы страны: гимн, герб, флаг». Рассматривали и читали книги о Родине.подвижные национальные игры на прогулке	Папка-ширма По кульминационному событиюhttps://vk.com/wall-198633883_3310 историческая память явления иконы Божией Матери в городе Казани, которое отмечалось 4 ноября	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2731 https://nsportal.ru/albom/2026/04/17/den-narodnogo-edinstva https://nsportal.ru/user/759296 — участие во всероссийском конкурсе «когда мы едины- мы непобедимы. Информационный стенд (ИОР шаг вперед) (Диплом 1 место)Всероссийский конкурс «Мой успех» КОНСПЕКТ Индивидуального логопедического занятия на звук [C; Сь] (Диплом 1 место)РМО «Проектная деятельность как форма реализации культурных практик по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию
Ноябрь	3 неделя(18 ноября)	день рождение Деда Мороза		, рассмотрели иллюстрации о сказочном герое, описали доброго волшебника, рассказали во что Дед Мороз одет, познакомились с местом, где он живет.На Дни Рождения принято дарить подарки. Изготовили Деду Морозу в подарок валенки, расписали и украсили их белоснежными снежинками.	Домашнее задание от учителя-логодедаhttps://vk.com/im/convo/509714080?cmid=1787&entrypoint=list_all&w=wall-178809454_2825 20 ноября – День защиты прав детей: в нашем детском саду мы заботимся о будущем!	https://vk.com/wall-178809454_954 https://vk.com/wall-178809454_953 https://vk.com/wall-178809454_952 18 ноября день рождение Дела Морозаhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1403 – театральное представление
Декабрь	2 неделя	Новый год	познакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах; создавать атмосферу праздника и волшебства; развивать творческие способности	украшение группы к празднику; изготовление новогодних игрушек и украшений; чтение новогодних сказок; новогодний	Сотрудничество с родителями украшение группового помещения Папки –консультации безопасность детей на новогодних каникулах, инструктаж родителям под роспись утренник с участием родителей; конкурс семейных новогодних поделок	Выступлен ие на РМО (детский конкурс) https://nsportal.ru/user/759296 украшаем окнаhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1871 (Смоленское ВДПО объявили Смоленский городской открытый конкурс «БЕЗОПАСНЫЙ НОВЫЙ ГОД 2025») https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_155 –украшаем детский садРайонное методическое объединение: Районный «круглый стол»Взаимодействие учителей-логопедов с ТПМПК как главный принцип успешности коррекционный работы» (сертификат)«организация нравственно-патриотического воспитания в соответствии с ФГОС ДО на уровне ДОУ» (сертификат)
Январь	1–2 неделя	Рождество	познакомить детей с традициями празднования Рождества; воспитывать уважение к духовным ценностям; развивать творческие способности через участие в праздничных мероприятиях	чтение рождественских сказок и стихов; «Рождественская сказка»; «Рождественское чудо»	выставка семейных поделокhttps://vk.com/wall-178809454_3005 экскурсии в храм Георгия Победоносца совместно с родителямиПапка-ширма кульминационное событие «Рождество» https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1450 выставка «Зимняя сказка»	Международный портал для педагогов и детей «Дошколята России»В номинации: «Рождественские сказки» (3 место) (группа «Солнышко»)16 января состоялся Муниципальный этап Х1 Региональных Рождественских образовательных чтений Смоленской области «Просвещение и нравственность: формирование личности и вызовы времени».https://vk.com/wall-217344754_762 30 января состоялся практикум РМО воспитателей ДОУ Ярцевского района Смоленской области. Тема прошедших мастер-классов: «Творческая мастерская педагогов» https://vk.com/wall-178809454_3043 Театрализованное представление «Всей планетой мы отметим День Рождения Христа» 15.01.2026. https://vk.com/wall-178809454_3006 Занятие рождественское чудо https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3004
Февраль	1 неделя	Масленица	познакомить с русскими народными традициями; приобщать к культурному наследию; развивать двигательную активность через народные игрыМасленица его обычаях и традициях;Привлечь родителей к активному участию проектной деятельности.Учить детей делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности.	тематическое занятие «Масленица — широкая душа»; разучивание народных песен и закличек; народные игры и забавы; чаепитие с блинами; развлечение «Проводы зимы»	Папка-ширма кульминационное событие – масленица, Конкурс блинов «Самый вкусный блин»	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3121 масленица https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3096 масленичная неделяhttps://nsportal.ru/node/5070881 -проект «Масленица ясная, самая прекрасная»
	2 –неделя	Сказки А.С. Пушкина	— познакомить с творчеством А. С. Пушкина; — развить интерес к чтению; — активизировать речь через обсуждение сказки.	вводная беседа «Какие ты знаешь сказки А. С. Пушкина?»; чтение «Сказки о рыбаке и рыбке»; — дидактическая игра «Узнай героя по описанию»; — рисование «Моя любимая сцена из сказки».Воспитатель: организует беседу и чтение. Логопед: проводит игру на развитие связной речи, обогащает словарный запас. Психолог: создаёт доброжелательную атмосферу, обсуждает эмоции от сказки.	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1485 – экскурсия в библиотекуhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-195824598_1123 по страницам А.С. Пушкина	https://nsportal.ru/node/6432370 -проект «Сказка мудростью богата по сказкам Пушкина»https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2421 – Пушкинский часhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1474 – открытое занятие
Февраль	3 неделя	23 февраля — День защитника Отечества	формировать у детей представления о российской армии; воспитывать чувство гордости за свою Родину; вовлечь родителей в совместную деятельностьрасширять представления детей о Дне Защитника Отечества.	тематические беседы «Наши защитники»; рассматривание иллюстраций военной техники и профессий; конкурс рисунков «Мой папа — герой»; спортивное развлечение «Будущие защитники» с участием папобогащение, активизация и актуализация словарного запаса по теме: «День защитника Отечества» (летчик, пограничник, капитан, танкист, десантник, танк, самолет); — формирование лексико– грамматических категорий речи: употребление существительных во множественном числе родительного падежа;- закрепление навыка правильного согласования слов в предложении.Развивающие задачи: — развитие мелкой моторики пальцев рук, координация речи с движением; — развитие связной речи;- развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения;	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2013 -выставка ко дню защитника Отечества https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1997 фотоколлаж	Всероссийский конкурс рисунков защитники отечества (сертификат)Всероссийский конкурс «Подарок  для защитника» Шаг вперед (2 место) https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1967 (подарки папам)https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1960 уроки мужествамуниципальная акция «День защитника Отечества»,посвященной Году Защитника Отечестварегиональная акция «День защитника отечества», посвященной Году защитника Отечества от 31.01.2025 № 10-Осн.Всероссийский педагогический конкурсПродленка орг.Конспект занятия по познавательному развитию на тему: «Уроки мужества» для старшего дошкольного возраста (1 место) https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1977 – занятие учителя-логопеда https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1971 –сюжетно-ролевая игра
Март	1 неделя	8 Марта — Международный женский день	воспитывать уважительное отношение к женщинам; развивать эмоциональную сферу; укреплять детско-родительские отношения	тематические беседы «Моя мама — самая лучшая»; изготовление подарков для мам и бабушек; конкурс стихов о маме; праздник «Для наших любимых мам» с участием детей и родителей	https://vk.com/im/convo/509714080?cmid=1787&entrypoint=list_all&w=wall-178809454_3179 Мамин день Мастер-классhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3184 –поздравление девочек	Участие воспитанника диплом 1 место Всероссийский конкурсИсследовательские работы и проекты«Проектная деятельность: буква и звук. И»конкурс метод. разработок пед.работников ДОО по патриотическому воспитанию http://dpo-smolensk.ru/konkurs-new/news/1096/95560 (сертификат)https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3164 (поздравление мамам) https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2863 готовимся к празднику мам учитель-логопед провела занятие учит детей связно рассказывать о своих любимых мамочках. Используя специальную таблицу-план, они делились своими чувствами и воспоминаниями.https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1822&z=photo-178809454_457245712%2F474bfcca725645b0c4 – Мамы Россииhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1365 – районный конкурс ЦДТ
	Тематический проект (март-апрель)	Год народного единства Сказки народов мири	Цели: — познакомить детей со сказками разных народов; — развивать речь через пересказ и драматизацию; — воспитывать толерантность и уважение к культурным традициям. Задачи: — расширять словарный запас; — развивать воображение и творческие способности; — вовлекать родителей в подбор сказок и изготовление атрибутов.	— чтение сказок разных народов (русские, татарские, украинские и др.); — театрализация сказок; — рисование иллюстраций к сказкам; — мини-проект «Моя любимая сказка» (с участием родителей); — выставка книг «Сказки народов России».	Вовлечение родителей в изготовлении книжек («Привет мы Армяне), «Мы – русские). Дидактических игр, игр на липучках	увлекательное путешествие по солнечной Армении! https://vk.com/wall-178809454_3289
		«традиции народов России»	познакомить с праздниками и обычаями разных народов; — развивать коммуникативные навыки; — создавать праздничное настроение. Задачи: — обогащать словарь; — развивать мелкую моторику через зимние поделки; — укреплять детско‑родительские отношения через совместные мероприятия.	— беседы праздниках —семейный мастер‑класс «игрушки своими руками»; — фотовыставка	Участие родителей в кулинарном приключении «Калейдоскоп национальных блюд»
		«Дружба народов»	Цели: — закрепить знания о культуре разных народов; — сформировать толерантное отношение к различиям; — развить коммуникативные навыки в поликультурной среде. Задачи: — обобщить знания о традициях и обычаях; — развивать умение работать в команде; — подвести итоги	— беседа «Мы разные, но мы вместе»; — национальные игры разных народов (русская «Ручеёк»,— конкурс рисунков «Моя многонациональная семья»; — итоговый праздник «Вместе к успеху» (презентация семейных проектов, награждение активных семей); — анкетирование родителей «Что дала программа нашей семье».
Апрель	2 неделя	12 апреля — День космонавтики	расширять знания о космосе и достижениях российской космонавтики; стимулировать познавательный интерес; развивать воображение	познавательные занятия «Путешествие в космос»; просмотр презентаций и мультфильмов о космосе; конструирование ракет из различных материалов; рисование на тему «Космические дали»;	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1123  — экскурсия	Всероссийский творческий конкурс «Время знаний»Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда (Диплом 1 место)Занятие «Если в космос мы хотим, значит скоро полетим!»https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2022/04/26/otkrytoe-zanyatie-esli-v-kosmos-my-hotim-znachit-skoro-poletim Проект « Загадочное путешествие с Незнайкой»https://nsportal.ru/node/5047110
Апрель	Последняя неделя перед Пасхой	Пасха	познакомить с традициями празднования Пасхи; приобщить к духовно-нравственным ценностям; создать атмосферу семейного единения	беседа «Что такое Пасха?»; мастер-класс по росписи яиц (совместно с родителями); изготовление пасхальных сувениров; чтение пасхальных рассказов; развлечение «Светлая Пасха» с народными играмиэкскурсия	https://vk.com/wall-178809454_2149 -Семейная суббота вовлечение родителей участие в акции благотворительного сбора пасхальных открыток и подарков для Смоленских воиновhttps://vk.com/wall-178809454_2258 Пасхальная экскурсия воспитанников детского сада в Собор Святого Великомученика и Победоносца ГеоргияВыставка к пасхеhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2236 изготовление пасхальных гипсовых яиц для творчества https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2225	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_3422 — Пасхальная неделяhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2225 пасхальные поделкиhttps://vk.com/ds14druzhba?w=wall-198633883_2367 –экскурсия с детьми
Май	1 неделя	9 мая — День Победы	формировать представления о Великой Отечественной войне; воспитывать патриотизм и уважение к старшему поколению; развивать чувство гордости за подвиг народа	тематические беседы «День Победы», «Дети войны»; акция «Окна Победы»; изготовление открыток ветеранам; выставка рисунков «Мы помним, мы гордимся»; праздничный концерт	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_52 цветок ПобедыОформление группыОкна ПобедыПапка-ширма кульминационное событие 9 мая	https://yarcevo.admin-smolensk.ru/struktura/komitet-po-obrazovaniyu/metodicheskaya-rabota/  (Единый методический день)https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2303 – занятие Учителя-логопедаэкскурсия без срока давности https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1167 Педагогический Проект День победы «Книги памяти» https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2022/03/16/pedagogicheskiy-proekt-den-pobedy-knigi-pamyati Проект нет в РОссии семьи такой,где б не памятен был свой герой! https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2021/05/08/proekt-net-v-rossii-semi-takoygde-b-ne-pamyaten-byl-svoy-geroy
Май	3 неделя	День семьи	воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи; формировать представления о семейных традициях; укреплять семейные связи	беседы на темы «Моя семья», «Семейные традиции»; фотовыставка «Моя дружная семья»; праздник «День семьи» с играми и конкурсами	Участие в фотоконкурсе семья в объективе	https://cloud.mail.ru/public/JRNo/rWdwSxW8s Интегрированного занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром «Семейные праздники» https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_2800 – участие в СОИРО конкурс XII слет педагогических династий Смоленщины9 сентября 2025 года подведены итоги муниципального этапа интернет-фотоконкурса «Семьи счастливые моменты».https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1529 – семья в объективе
Июнь	1 неделя	День России	формировать патриотические чувства; расширять знания о государственной символике; воспитывать любовь к Родине	тематические занятия «Наша Родина — Россия»; знакомство с флагом, гербом и гимном России; конкурс рисунков «Моя Россия»; дидактические игры «Символы России»; спортивный праздник «Россия — Родина моя»	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1225 выставка	https://vk.com/ds14druzhba?w=wall-178809454_1225 выставка

1. Организационный (методический) раздел

1. Учебно-методические комплексы (УМК) учителя-логопеда

Диагностический инструментарий:

• речевые карты для фиксации результатов обследования; (по методикам Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной);

• альбомы для диагностики звукопроизношения, фонематического слуха, слоговой

структуры слова;

• методики обследования лексико-грамматического строя и связной речи;

• анкеты для родителей («Речевое развитие ребёнка дома»).

Коррекционно-развивающие материалы:

• артикуляционная гимнастика (картотеки упражнений с картинками);

• дыхательные тренажёры и пособия («Дуем на снежинки», «Загони мяч в ворота»);

• игры для развития фонематического восприятия («Найди звук», «Цепочка слов»);

• дидактические игры на развитие фонематического слуха, словарного запаса, грамматики («Найди звук», «Составь предложение», «Скажи наоборот»);

• дидактические игры по лексическим темам

(«Овощи-фрукты», «Профессии», «Животные»);

• пособия для развития грамматического строя

(«Один-много», «Мой-моя-моё», «Назови ласково»);

• материалы для развития связной речи

• (сюжетные картинки, серии картинок для составления рассказов, мнемотаблицы);

• наборы материалов для сенсорно-интегративных технологий (текстуры, ароматы, звуки, сенсорные коробки);

• пособия для развития мелкой моторики (шнуровки, мозаика, материалы для лепки,  пальчиковые тренажёры);

• пособия по подготовке к обучению грамоте

• (алфавит, магнитная азбука, схемы звукового анализа).

• мнемотаблицы для заучивания стихов, пересказов и составления рассказов;

• музыкальные и ритмические материалы для логоритмики

(по методике Г. А. Волковой);

Для работы с родителями:

• памятки и буклеты («Артикуляционная гимнастика на каждый день»,

«Развиваем речь через игру», «Советы логопеда»);

• тематические подборки упражнений и игр для домашних занятий;

• рекомендации по организации развивающей среды дома;

• сценарии  проектов и мероприятий

• домашние задания в логопедических тетрадях;

1. Учебно — методические комплексы (УМК) педагога-психолога

1. Диагностические материалы

• Семаго Н. Я. «Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста» (М.: Айрис, 2007. — 112 с.):

• бланки заданий для оценки пространственных представлений;

• стимульный материал (схемы, фигуры, лабиринты);

• протоколы фиксации результатов;

• ключи для обработки данных и интерпретации.

Глозман Ж. М., Соболева Е. А., Титова Ю. О. «Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного возраста»:

• методики исследования моторных функций (праксис позы, динамический праксис);

• тесты на зрительно-пространственные функции;

• задания для оценки слухоречевой памяти и внимания;

• диагностические протоколы и шкалы оценки.

Павлова Н. Н., Руденко Л. Г. «Экспресс-диагностика в детском саду»:

• методики для оценки эмоционально-волевой сферы;

• анкеты для выявления тревожности и самооценки;

• экспресс-тесты познавательной активности.

2. Коррекционно-развивающие комплексы

Комплекс НейроЙоги (по материалам с сайта: vk.com/wall-145335671_588):

• карточки с изображениями упражнений (дыхательные практики, растяжки, балансировочные задания);

• аудиозаписи для релаксации и концентрации внимания;

• методические рекомендации по адаптации упражнений для детей с ОВЗ.

Комплект карточек body percussion:

• ритмические схемы (хлопки, притопы, щелчки);

• карточки с обозначениями ударов и темпов;

• инструкции по синхронизации ритма и речи;

• сценарии ритмических игр и этюдов.

Серия «Школа развития» Трясорукова Т. П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей разного возраста»:

• Прописи

задания на развитие графомоторных навыков с учётом межполушарных связей.

• Психомоторные игры — упражнения на координацию, равновесие, ориентацию в пространстве.

• Речедвигательные игры — комплексы для синхронизации речи и движения.

• Нейропсихологические игры — задания на развитие памяти, внимания, самоконтроля.

• Пальчиковый фитнес — упражнения с массажными мячиками, эспандерами, тактильными дорожками.

Тактильно-сенсорные материалы

• массажные мячики разных текстур (ребристые, шипованные, гладкие);

• тактильные дорожки и коврики;

• сенсорные мешочки с наполнителями (крупы, фасоль, песок);

• кинетический песок и формочки для лепки;

• наборы мелких предметов для сортировки (пуговицы, камешки, бусины).

Игровой и дидактический инструментарий

• мозаика и конструкторы для развития мелкой моторики;

• лото и пазлы на пространственные темы («Где что находится?», «Слева-справа»);

• настольные игры на внимание и память («Мемори», «Найди пару»);

• наборы картинок для классификации и обобщения (животные, профессии, эмоции);

• кубики и блоки для конструирования по схеме.

Аудиовизуальные средства

• аудиозаписи:

• релаксационные композиции (звуки природы, классическая музыка);

• ритмические треки для body percussion;

• аудиосказки с элементами релаксации.

• видеоматериалы:

• обучающие ролики по нейропсихологическим упражнениям;

• мультфильмы для обсуждения эмоций и ситуаций.

Оргтехника и расходные материалы

• компьютер с принтером для печати бланков, протоколов, рекомендаций;

• мультимедийное оборудование (проектор, интерактивная доска) для демонстрации заданий;

• канцтовары:

• бумага, карандаши, фломастеры, краски;

• пластилин, глина, клей, ножницы;

• папки и файлы для хранения материалов.

Методические и просветительские ресурсы

• памятки для родителей:

• «Как заниматься с ребёнком дома: пальчиковые игры»;

• «Ритмические упражнения для развития речи»;

• «Пространственные предлоги: учимся понимать и использовать».

• сценарии мастер-классов и семинаров:

• «НейроЙога для малышей»;

• «Body percussion: ритм и речь»;

• «Развиваем межполушарное взаимодействие через игру».

• подборки упражнений:

• дыхательные техники для регуляции тонуса;

• глазодвигательные и перекрестные движения;

• пальчиковые гимнастики с массажными мячиками.

1. Организация и содержание развивающей предметно-пространственной среды

Материально-техническое оснащение кабинета педагога-психолога и учителя – логопеда

Для успешной работы необходима специально организованная предметно-пространственная среда (создание профилактической и коррекционно-развивающей среды):

Помещение кабинета педагога – психолога логопедического, специально оборудованного.

Неотъемлемой частью работы является наглядный материал (картинки, карточки, символы).

Игрушки, игры настольного характера, тетрализованные куклы (из различного материала)

Разнообразный нетрадиционный материал для самомассажа рук (поглаживания, растирания, разминания тыльной стороны кистей рук, ладоней, пальцев рук): «шалуны» — воздушные шары с наполнителем (песок, мука, соль. Камушки); перчатки с нашитыми пуговицами, резиновые эспандеры, мячики с шипами. Резинки для волос, карандаши шестигранные, орехи грецкие, каштаны, мочалки, зубные щетки.

Выставки специальной и детской литературы, плакаты, выполненные в результате совместной деятельности детей и взрослых.

Информационные стенды для родителей.

Уголок «Волшебного песка»

Уголок «Релаксации» «Ощутинки»

Уголок «Бассейный» «С водой»

Сенсорная комната – это организованная особым образом окружающая среда, состоящая из множества различного рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания, вестибулярные рецепторы.

Оборудование сенсорной комнаты способствует:

Созданию положительного эмоционального фона

Компенсации недостатка сенсорных впечатлений

Снятию эмоционального и мышечного напряжения

Развитию общей и мелкой моторики

Устранению нервного возбуждения и тревожности

Активизации мыслительных процессов

Фибероптический душ «Солнышко» с пультом Д/У

Сенсорный уголок «Зеркальный обман» с пультом Д/У

Сенсорное панно «Иллюминатор» с пультом Д/У

Шар Зеркальный «3 в 1»

Интерактивная панель «Бесконечный туннель

Плитка «Сенсорный пол»

Светозвуковой стол для рисования песком

Разгрузочное кресло «Трансформер»

Настенное Фибероптическое панно «Звездное небо»

Пуф-конструктор Гусеничка «Собери-ка!»

Яйцо Совы «Уголок уюта»

1. Критерии оценки результатов

Динамика речевого развития (по данным диагностики О. Крупенчук, Н. В. Нищевой);

результаты психологического обследования (методики Н. Н. Павловой, Л. Г. Руденко,

Н. Я. Семаго);

анкетирование родителей (удовлетворённость, активность участия);

отзывы педагогов и родителей о качестве взаимодействия.

Эти результаты позволят обеспечить комплексное развитие детей с ТНР и ОВЗ, создать условия для их успешной социализации и интеграции в поликультурном обществе.

4.1. Результаты мониторинга речевого развития детей с ТНР

Период: сентябрь 2024  (начало года) — май (конец года) 2025

Количество детей: 12
Цель мониторинга: определение уровня освоения детьми образовательной программы ДОУ. В течение года мониторинг был проведен трижды – на начала года (сентябрь), промежуточный (декабрь)  и на конец года (май).

	Ко-во детей
			Высокий	Выше среднего	Средний	Ниже среднего	Низкий	% освоения программы
1 год обучения(средняя группа)учитель-логопед	12	н	—	—	17%	75%	8%	100%
	12	к	50%	42%			8%	100%

В представленной ниже таблице прослеживается поступательная динамика формирования компонентов языка у детей с нарушением речи.  Данные показатели наглядно отражают результат коррекционной работы учителей-логопедов Тягнирядно Н.О. и убеждают в ее эффективности. Уровень ниже среднего и низкий показали дети с особенностями в речевом и психическом развитии.

4.2. Результаты мониторинга психических процессов у детей с ТНР

Экспресс-диагностика по методике Павловой Н. Н. и Руденко Л. Г. предназначена для оценки развития психических процессов у детей дошкольного возраста, включая уровень интеллектуального развития, произвольности и особенности личностной сферы. Для средней группы (дети 4–5 лет) диагностика включает ряд субтестов, которые позволяют оценить разные аспекты развития.

Количество детей: 12

Субтесты и критерии оценки

Критерии оценки:

2 балла — ребёнок называет, что нарисовано на картинке, и собирает её самостоятельно на основе зрительного соотнесения;

1 балл — ребёнок не называет предмет, выполняет задание методом проб;

0 баллов — ребёнок не справляется с заданием.

субтесты для средней группы:

«Разрезные картинки» (восприятие). Ребёнку предлагают собрать картинку из четырёх частей, которые нужно не просто сдвинуть, а придать им нужное пространственное положение.

«8 предметов» (память). Ребёнку показывают лист с изображениями восьми предметов, просят рассмотреть и запомнить их. Через некоторое время лист убирают, и ребёнок должен вспомнить, что было изображено.

«Лабиринты» (внимание). Ребёнку дают рисунок с девочкой и мальчиком, держащими верёвочки, и просят определить, кто что держит, ведя по верёвочке указкой. Также предлагают показать, по какой дорожке побегут домой собачка и белочка.

«Покажи и назови» (общая осведомлённость). Ребёнку показывают картинки и задают вопросы, например: «Покажи и назови, что растёт на грядке?», «Кто лечит детей?» и т. д. «На что это похоже?» (воображение). Ребёнку показывают три карточки с изображениями и просят сказать, на что они похожи.

Сравнение результатов на начало и конец года

Уровень	Начало года (кол-во / %)	Конец года (кол-во / %)	Изменение (кол-во / %)
Высокий	3 (25 %)	5 (41,7 %)	+2 ребёнка (+16,7 %)
Средний	5 (41,7 %)	6 (50 %)	+1 ребёнок (+8,3 %)
Низкий	4 (33,3 %)	1 (8,3 %)	–3 ребёнка (–25 %)

Таким образом, результаты мониторинга подтверждают эффективность проведённой

работы и определяют направления для дальнейшего сопровождения развития детей в

следующем учебном году

Анализ консультативной и просветительской деятельности педагога-психолога

Категории	Проблема	Количество индивидуальных бесед
Родители	Готовность ребенка к школьному обучению	20
	Вопросы детско-родительских отношений	12
	Проблемы межличностного общения	10
	Индивидуальные особенности ребенка	20

4.3. Результаты анкетирования: «Удовлетворенность родителей работой педагогов»

№ п/п	Показатели	2024-2025(начало года)			2024-2025 (конец года)
		в	с	н	В	с	Н
1	Повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей: стали активными участниками родительских собраний.	20%(2 чел.)	60%(6 чел.)	20%(2 чел.)	100%(10 чел.)	0	0
2	Повысилось внимание родителей к жизни ребенка в ДОУ.	30%(3 чел)	50%(5 чел.)	20%(2 чел.)	100%(10 чел.)	0	0
3	Родители стали более компетентны в вопросах образовательного процесса.	50%(5 чел.)	30%(3 чел)	20%(2 чел.)	100%(10 чел.)	0	0
4	Обогатился опыт межличностных отношений взаимодействия детей и родителей.	60%(6 чел.	20%(2 чел.)	20%(2 чел.)	100%(10 чел.)	0	0
5	Родители стали активными участниками совместных мероприятий.	70%(7 чел.)	10%(1 чел.)	10%(1 чел.)	100%(10 чел.)	0	0
6	Родители стали активными участниками по созданию предметно-развивающей среды.	70%(7 чел.)	20%(2 чел.)	10%(1 чел.)	100%(10 чел.)	0	0

Эффективность работы воспитателя во многом зависит от умения находить общий язык с родителями, опираться на их помощь и поддержку. Не зная воспитанников и их родителей, не создав дружного коллектива, невозможно решать задачи обучения и воспитания детей. На протяжении работы ставили перед собой задачу: проводить работу с родителями так, чтобы уходя с собрания, с мероприятия, они всегда имели искорку надежды, что вместе мы можем преодолеть многое. Анкетирование показало 100% удовлетворенность родителей жизнью ребенка в детском саду.

1. Заключение

Программа «Вместе к успеху: поликультурное сотрудничество семьи и педагогов» является комплексным психолого-педагогическим инструментом сопровождения детей 4–7 лет с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях поликультурной среды. Она направлена на объединение усилий семьи и дошкольного образовательного учреждения для создания инклюзивной, поддерживающей и культурно чувствительной образовательной среды.

В ходе реализации программы достигнуты значимые результаты по всем целевым группам:

Для детей:

— улучшены показатели речевого развития: звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй, связная речь;

— развиты коммуникативные навыки, в том числе в поликультурной среде;

— стимулировано познавательное развитие (внимание, память, мышление);

— снижена тревожность, сформирована позитивная самооценка;

— воспитано уважительное отношение к культурным традициям разных народов.

Для родителей:

— повышена педагогическая компетентность: освоены приёмы коррекционной работы (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры и др.);

— оказана психологическая поддержка, снижена тревожность по поводу речевых трудностей ребёнка;

— обеспечено активное участие в образовательном процессе через совместные мероприятия («Семейная суббота», мастер-классы, экскурсии);

— укреплены партнёрские отношения с педагогами ДОУ;

— сформировано толерантное отношение к культурным особенностям других семей.

Для педагогов:

— налажено эффективное взаимодействие между специалистами ДОУ (логопедом, воспитателями, психологом) через ежемесячные консилиумы;

— внедрены современные методики коррекции (логоритмика, мнемотехника, арт-терапия и др.);

— созданы дидактические материалы с учётом этнокультурных особенностей воспитанников;

— организовано взаимообучение и обмен опытом, что повысило профессиональную компетентность.

Таким образом, программа «Вместе к успеху» доказала свою эффективность и практическую значимость, способствуя всестороннему развитию детей с ТНР и ОВЗ, укреплению партнёрства семьи и педагогов, а также формированию инклюзивной и толерантной образовательной среды в поликультурном пространстве.

1. Отзывы от родителей

Литература

1. Выготский Л. С. «Психология развития человека». — М.: Смысл, 2003.

1. Поваляева М. А. «Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов». — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

1. Степанова О. А. «Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении». — М.: ТЦ Сфера, 2008.

1. Нищева Н. В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР». — СПб.: Детство-Пресс, 2016.

1. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ОНР». — М.: Айрис‑Пресс, 2008.

1. Портал «Дошкольное образование» (doshkolnik.ru) — методические материалы по взаимодействию ДОУ и семьи, проекты для родителей.

1. Образовательный портал «Инфоурок» (infourok.ru) — конспекты занятий, мастер‑классы, сценарии мероприятий по поликультурному воспитанию.

1. Образовательная социальная сеть «NSPORTAL» (nsportal.ru) — опыт педагогов по организации совместной работы логопеда, психолога и воспитателя.

1. Сайт Министерства просвещения РФ (edu.gov.ru) — актуальные нормативные документы, методические рекомендации по реализации ФГОС ДО и ФАОП ДО.