Е.Н. Федянина
ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РЕШЕНИЯ.
Введение. В современности появилась потребность усиления воздействие этнических составляющих в художественном и музыкальном воспитании детей. Формирование полноценной личности и патриотизма невозможно без опоры на народные традиции. Сегодня традиционные нормы поведения и эстетические критерии подвергаются разрушению, отчуждая детей от собственной культуры и затрудняя их этническую идентификацию. Поскольку в современном обществе передача традиций внутри семьи практически утрачена, оптимальный способ знакомства детей с местными традициями — включение их в фольклорные коллективы. Данная работа посвящена исследованию проблем воспитания детей на основе русской традиционной культуры Липецкой области в условиях системы детских школ искусств (далее – ДШИ) и музыкальных школ (далее – ДМШ).
Актуальность проблемы обусловлена несколькими факторами:
— необходимостью сохранения культурного наследия региона;
— возрастанием интереса к традиционным формам народного творчества среди молодежи;
— недостаточной разработанностью методик интеграции традиционных элементов в учебный процесс ДШИ и ДМШ.
Цель исследования заключается в выявлении существующих проблем и предложении эффективных методов воспитания детей на основе традиций русской народной культуры в рамках образовательных учреждений дополнительного образования Липецкой области.
Задачи
- Сохранение культурного наследия.
- Интеграция народной культуры в образование.
- Повышение интереса к традициям.
- Внедрение современных технологий.
- Организация культурных мероприятий.
Объектом исследования являются процессы воспитания детей средствами русского традиционного искусства в системе ДШИ и ДМШ Липецкой области. Предмет исследования составляют методики и практики организации образовательного процесса, направленные на приобщение учащихся к ценностям национальной культуры.
Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы:
- анализ научно-методической литературы
- опрос родителей и учеников
- длительное наблюдение за выступлениями и результатами учебной деятельности учащихся ДШИ и ДМШ на концертных площадках региона.
Анализ сложившейся ситуации выявил несколько существенных трудностей, с которыми сталкиваются многие преподаватели при внедрении в образовательный процесс предметов, ориентированных на традиционные народные ценности и обычаи региона. Хотя регион активно проводит специализированные курсы повышения квалификации педагогов, организует многочисленные мастер-классы, фестивали и проекты, направленные на популяризацию традиционной культуры, практика показывает отсутствие условий для полноценного освоения культурного контекста и приобретения необходимого практического опыта. Получение теоретической информации не сопровождается выработкой практических методик и подходов, позволяющих эффективно интегрировать полученные знания в повседневную учебную деятельность.
Нередко наблюдается сопротивление переменам среди части педагогического состава, связанное с убеждением, что ранее применяемые методы являются достаточно эффективными и не требуют изменений. Новые методики воспринимается ими как дополнительная нагрузка, а не как перспектива профессионального развития. Отдельные педагоги считают, что народные традиции утратили свою актуальность и применимость в условиях современного детства, предпочитая сосредоточиваться исключительно на современных образовательных темах, игнорируя тот факт, что именно народная культура составляет основу национального культурного наследия и играет важную роль в формировании личности ребенка.
Ещё одно значительное препятствие связано с низким уровнем мотивации учащихся и их родителей, следствием чего становится уменьшение численности обучающихся в соответствующих группах. Школьники и семьи зачастую слабо заинтересованы в изучении местного культурного наследия, поскольку им недостаёт осведомлённости о его уникальности и важности. Многие ученики, занимаясь в классах фольклора детских школ искусств и музыкальных школ, мечтают стать сольными исполнителями-звездами, пренебрегая самим понятием фольклора как формы коллективного творчества народа. Особенно остро эта ситуация ощущается в школах искусств, где одновременно функционируют отделения разных направлений — эстрадного и академического пения, конкурирующие за внимание учеников и ресурсов.
Чтобы преодолеть указанные препятствия на фольклорном отделении Липецкой детской школы искусств №2 им. В.М. Лутова, было принято решение внедрить своеобразные подходы к обучению и взаимодействию с учащимися. Рассмотрим наиболее эффективные из них подробнее.
Метод интерактивного погружения
Данный метод направлен на организацию ситуаций, способствующих наглядному восприятию элементов традиционной культуры Липецкой области. Для этого используются мероприятия, позволяющие ученикам непосредственно соприкоснуться с наследием прошлого, это: проведение тематических экскурсий в краеведческих музеях, организация посещения сельских жилищ с сохранёнными предметами старины, участие школьников в народных празднествах и гуляньях.
Пример. отделение ДШИ поддерживает тесное сотрудничество с Липецким историко-культурным музеем. Учащиеся регулярно посещают музейные выставки, участвуют в проводимых музеем мероприятиях, выступают с концертными номерами перед посетителями музея.
Использование информационно-коммуникационных технологий
Современные технологии позволяют значительно расширить возможности ознакомления учащихся с народными художественными традициями. Для этого используются мультимедийные презентации, виртуальные туры по памятникам архитектуры, онлайн-ресурсы с коллекциями народного творчества. Например: создание электронной библиотеки аудиозаписей аутентичных образцов песен, исполняемых традиционными исполнителями, записей подлинных народных песен, исполненных профессиональными фольклорными ансамблями, архивы записей коллективов, профессионально исследующих и популяризирующих традиционную русскую народную песню.
Проведение фестивалей и конкурсов
Фестивали способствуют популяризации фольклора, повышению уровня исполнительского мастерства участников. На отделении музыкального фольклора ежегодно организуются два творческих проекта: областной детский фестиваль народно-певческого искусства «Календарь», приуроченный к Рождеству, областной детский фестиваль народно-певческого искусства «Сударыня-Масленица», проводимый в дни Масленицы. Особенность этих мероприятий — полное отсутствие звукоусиливающей техники, благодаря чему сохраняется аутентичность звучания голосов исполнителей. По завершении концертов традиционно устраиваются вечерки с народными играми, песнями и плясками.
Составление учебного плана и репертуара
Для частичного удовлетворения запросов учащихся и их родителей в области сольного исполнения в рамках учебного курса «Музыкальный фольклор» была проведена адаптация программы. Согласно установленным нормам, в учебном плане предусмотрены дополнительные часы на изучение предмета «Народный вокал». Для повышения интереса учащихся в репертуар для сольного исполнения включены не только традиционные русские народные песни Липецкой области, но и интересные образцы соседних регионов: Воронежской, Курской, Белгородской областей. Дополнительно используются обработанные версии народных песен и произведения авторов, стилистически близкие к русскому народному музыкальному искусству.
Участие в конкурсах
Конкурсы стимулируют интерес к изучению новых произведений, расширяют кругозор воспитанников. Учащиеся фольклорного отделения регулярно становятся лауреатами конкурсов и фестивалей различного уровня: областных, межрегиональных, Всероссийских, международных. Участие в конкурсах за пределами региона и страны повышает интерес детей к глубокому изучению русского народного музыкального наследия посредством практики певческого мастерства.
Подводя итоги, важно подчеркнуть ключевую значимость русской традиционной культуры в процессе воспитания подрастающего поколения, важность продолжения работы по развитию учебно-воспитательной деятельности и привлечению общественного внимания к вопросам сохранения культурных традиций, что станет залогом успешного воспитания будущих поколений, уважающих своё культурное наследие.
Список используемой литературы:
- Бабушкина Н.В., Федотовская О.А. Из опыта работы фольклорно-этнографического отделения ДМШ № 4 г. Вологды // Традиционная народная культура в современном воспитании детей (Опыт. Проблемы. Перспектива.) – Вологда, 2005
- Бурьяк М.К. Музыкальная школа русского фольклора //Детские фольклорные школы (Проблемы. Опыт. Перспективы.) – М., 1999
- Каргин А.С., Новожилов В.В. Народно-певческое образование в России: история и современность // Народно-певческое образование в России: Сборник материалов научно-практических конференций – М.: Государственный республиканский центр русского фольклора, 2009
- Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 2010
- Котлярова Т.А. Социально-культурные основания динамики народно-певческого образования // Народно-певческое образование в России: сборник материалов научно-практических конференций. – М.: Государственный республиканский центр русского фольклора, 2009. с. – 150-156
- Краснопевцева Е.А., Величкина О.В. Проект детской школы народного творчества // Сохранение и возрождение фольклорных традиций. Вып. 1 – М., 1990
- Лабзенко Н.П. Предметное содержание и методы этнокультурного образования // Этнопедагогика: теория и практика. Материалы ХII чтений, посвященных памяти Г.С. Виноградова. Авторские образовательные программы по фольклору // Сост. С.Г. Айвазян. – М., Институт Наследия, 2003. — с. 7-15.
