Автор: Исакова Ольга Владимировна — Учитель-логопед,
Корабельникова Оксана Киамовна — Музыкальный руководитель
СП ДС «Золотой петушок» п.г.т. Усть-Кинельский г.о Кинель
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12296
Использование LEGO- технологий в работе учителя-логопеда и музыкального руководителя с детьми с ОВЗ.
Использование ЛЕГО – технологий в работе учителя-логопеда и музыкального руководителя с детьми с ОВЗ
О.В. Исакова
Учитель-логопед
Корабельникова О.К.
Музыкальный руководитель
СП ДС «Золотой петушок»
П.г.т. Усть-Кинельский
Аннотация:
В настоящее время дети активно используют игры с лего-конструктором. Оно вызывает у детей интерес, увлеченность. Оно доступно для приобретения, легко в использовании, красочно, безопасно, прочно.
Ключевые слова: дети с ОВЗ, речевое развитие, развитие через игру, музыкальное развитие.
Каждый ребенок любит и хочет играть, но не каждый может научиться это делать самостоятельно, да еще и не с каждой игрушкой [2 с.1]
В своей работе с детьми с ОВЗ я как учитель-логопед столкнулась с проблемой, что были проблемы пригласить ребенка на занятие, если он увлеченно занят игрой с LEGO. А музыкальный руководитель трудно было привлечь детей к занятию музыкой. Мы решила совместить игру LEGO и занятия с логопедом и музыкальным руководителем. Разработали игры, которые можно применить с LEGO.
Далее представлены игры на занятиях учителя логопеда детей старших групп.
1.Используем конструктор на этапе автоматизации поставленного звука изолированно.
Из деталей конструктора LEGO выкладываются дорожки, длинные и короткие. Если элемент длинный – звук произносится протяжно, если короткий – кратко.)
2.Используем конструктор на этапе автоматизации поставленного звука. Перед ребенком раскладываются кубики из LEGO, а напротив картинки со слогами. Ребенок должен идти пальчиком по LEGO и повторять слоги (если он может читать, то пусть читает сам. А если не может читать, то помогает логопед). Аналогично можно автоматизировать звуки на уровне слов. Только вместо слогов используют картинки.
3.Используем конструктор на уровне дифференциации поставленного звука.
Перед ребенком выкладывается дорожка из белого и черного LEGO. Черный LEGO слог СА, а белый LEGO слог ША. И ребенок двигается по предложенной схеме и произносит нужные слоги.
4.Используем конструктор на уровне закрепления поставленного звука. Поможет игра «Дорожки» наступаешь пальчиком на длинную деталь произносишь слово Лопата, а если на короткую деталь произносишь слово лак. Также можно отработать фонематические процессы длинное или короткое слово.
5.Используем конструктор на автоматизацию звука на уровне фразы поставленного звука.
Ребенку предлагаются на столе кирпичики разных цветов и размеров. Просим поставить кирпичик на кирпичик. Построить башню. Ребенок ставит кирпичик на кирпичик и проговаривает любой прямой слог, на звук, который вы хотите отработать, например, «СА, са, са – к нам летит оса» Когда ребёнок разбирает башню, убирая по одному кирпичику то проговаривает обратный слог «Ас, ас, ас – дед корову пас».
6.Используем конструктор на фонематические процессы.
Ребенку предлагается 2 цвета кирпичиков, например, синий и зеленый. Из этих кирпичиков дети строят башню. Логопед происносит слова со звуком С и Ш. Синий кирпичик ставят, если слышат звук С, а зеленый – если звук Ш. После постройки башни ребенок должен назвать звук, который звучал в словах.
7.Используем конструктор на занятиях по обучению грамоте
Говорим ребенку что гласный звук А пришел в гости к своему другу: согласному твердому звуку Д. Они встали рядом и получился слог «АД».
Можем уточнить у ребенка:
Сколько звуков в слоге «АД»? (два)
Назови первый звук. (А)
Назови второй звук. (Д)
Сколько гласных звуков? Назови гласный звук.
Сколько согласных твердых звуков? Назови согласный звук.
Какой по счету гласный звук А? Какой по счету твердый согласный звук Д?
Используем конструктор на определение звуков в слове.
Детям предлагается выложить столько кубиков, сколько слогов в слове
8.Используем конструктор на определение места звука в слове.
Предлагается картинка. Ребенок кладет под картинку длинную прямоугольную деталь. И прикрепляет другую деталь меньше по размеру на длинную деталь в то место, где слышит звук: в начале, середине или конце слова.
9.Используем конструктор для отработки предлогов в речи.
Ребенку предлагается игрушка и дом из LEGO. Разместить должен ребенок игрушку за домом, перед домом и т.д. А затем должен ответить на вопросы: Где находиться игрушка?
10.Используем конструктор для развития связной речи в речи.
Пересказ рассказа происходит не по сюжетной картинке, а по объектному образу, созданному самим ребенком. Это помогает ребенку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развернутым и логичным.
Но LEGO технологии можно использовать еще и на музыкальных занятиях.
1.Используем конструктор на дифференциацию высоких и низких нот.
Пока у ребенка в руке большая деталь LEGO он должен петь высокие ноты, а когда маленькая, то низкие ноты.
2.Используем конструктор на пение нот.
Делаем лесенку из LEGO и шагая по ней пальчиками поем ноты ДО-РЕ-МИ и т.д.
3.Используем конструктор на дифференциацию звуков природы и музыкальных инструментов.
Предлагаем детям когда они услышат звуки природы, то брать белые детали LEGO, а когда услышат звуки музыкального инструмента, то брать синие детали LEGO.
Вывод:
Занятия с учителем-логопедом и музыкальным руководителем с применением LEGO сделает коррекционный процесс более результативным. Дети играя, усваивают программу намного эффективнее. Они еще развивают мелкую моторику.
1.Комарова Лилия Григорьевна Конструируем из LEGO «Линка-пресс», 2021. 80с.
2.Лусс Татьяны Вячеславовны «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО» — пособие для педагогов-дефектологов. «Владос» 2003. 104 с.
